开展数学情境增强教学能效

摘要：在初中数学教学过程中，教师应该积极通过数学情境的创设来提升学生的数学学习能效，并促使学生在情境中建立数学学习兴趣与探究热情，进而在情境中积极参与数学问题的探究和学习。同时，数学情境的开展方式不一而足，教师可以结合丰富的数学情境来开展数学教育，并在情境中提升学生的知识、能力和素养。

关键词：初中数学;数学情境;教学能效

在新课程标准的实施过程中，“关注学生的知识需求”和“开展有效的数学教育”已经成为每一位数学教师都需要秉持的教育理念。而情境作为能够帮助学生设身处地地进行知识探究的教学开展方式不仅能够有效提升数学教学能效，还能促使学生积极参与到情境的铺设和数学问题的探究过程中。因此，教师应该将情境的创设加入到数学教学过程中，并通过情境来调动学生的学习积极性和数学探究热情。同时，情境的开展多种多样，教师亦可以通过生活情境、视频情境、问题情境等数学情境来加以开展，并促使学生在丰富的数学情境中实现知识的掌握、能力的提升和数学素养的建立。接下来，我将从三个方面简述初中数学课堂中情境的开展和利用。

一、生活情境

生活情境，顾名思义就是在数学教学过程中通过生活化的情境创设来提升学生的知识学习能效，并促使学生在生活情境中建立熟悉感和认同感，进而主动、积极参与到数学情境中，并跟随教师在情境中实现知识的学习和问题的解决。同时，生活化情境以贴近生活为最大的特点，并以帮助学生借助生活经验实现情境的参与和问题的思考为重要创设目的。

例如，在学习《相反数》这部分知识时，为了加深学生的学习兴趣和知识理解，我为学生设置生活情境，并借助生活情境的建立来提升学生的知识学习兴趣和积极性。我拿出实现准备好的温度计，询问学生：大家有没有观察过温度计？学生表示没有仔细观察过。接着，我在黑板上写下北京5度，哈尔滨-5度等几组与实际生活相关的相反数温度数字，然后要求学生通过温度计的观察在温度计上找出对应的温度，并观察每一组温度有什么特点。学生在生活化的情境中建立了学习兴趣，并积极投入到情境的参与过程中来。同时，通过知识的学习和观察学生掌握了相反数的相关知识，并通过生活化的温度计延伸到数轴的学习和使用，进而顺利实现了知识的掌握和问题的解决。因此，教师在进行数学教学时可以通过生活化的数学情境来提升学生的数学学习兴趣，并借助生活化的情境来减少学生的新知识学习的焦虑感，进而使学生更投入、更积极地完成数学知识的学习和数学问题的解决。

二、视频情境

视频情境就是通过多媒体资源的查找，将与教学内容相契合的视频作为情境在课堂上进行播放。视频可以通过其直观、丰富的画面信息来帮助学生深化知识感受、积极投入数学情境的体验。因此，教师应该通过视频情境的开展来进行数学教学，并帮助学生在视频的观看中建立兴趣、实现知识深化认知。

例如，在学习《轴对称》这部分知识时，我为了提升学生的知识学习兴趣与探究热情，就采用视频情境的教学开展方式来进行数学教学，并帮助学生在视频的观看过程中建立轴对称意识、体验轴对称的美感。视频是以中国园林为主题的纪录片，其中大量展示了我国北方、南方的重要园林艺术。我为学生创设的情境是：大家都是园林艺术爱好者，现在请大家观察北方和南方园林艺术各自特点与二者区别是什么？学生在情境中仔细观察，又在视频中认真发掘。经过几番比对和思考，学生发现了北方园林具有很强的对称性，而南方园林则更为错落有致。因此，借助视频情境来开展数学教学不仅能使学生在视频的观看过程中建立学习兴趣，還能促使学生从视频中找到与数学知识相关的信息，并在教师的教学引导中实现知识的掌握和问题的思考与探究。同时，这种通过视频观看的数学情境教学可以借助视频直观的影像特点来提升学生的情境参与积极性，并促使学生在视频观看中实现知识的掌握和能力的提升。

三、问题情境

问题情境需要教师借助数学问题的引导来提升学生的情境参与积极性，并促使学生在问题的探究过程中深化理解、参与探究，进而完成知识的掌握和个人数学应用能力的提升。同时，教师需要在情境中设置能够引发学习思考与参与的数学问题，进而要求学生通过自主思考和合作探究等方式来完成学习。

例如，在学习《勾股定理》这部分知识时，我为了提升学生的知识学习积极性和探究兴趣，可以通过问题情境的教学开展方式来进行数学教学。在课堂开展中，我使用多媒体设备放映了一张直角三角形的图片，并创设问题情境：大家都学习过三角形，掌握了三角形的基本性质与知识。那么大家能发现直角三角形三边长度之间的关系吗？接着，我使用数格子的办法来引导学生探索直角三角形三边之间的数量关系。最终，学生在我的问题与引导下得出结论：直角三角形两直角边的平方和等于斜边的平方。问题情境的设定可以激发学生的探索欲望，并促使学生在数学问题的刺激下主动进行问题的探究，进而在教师的引导下实现问题的突破和知识的掌握。

情境教学是一种通过生活化、趣味化、直观化和问题化的学习环境创设来帮助学生进行知识学习与问题探究的数学教学方式，也是一种有效提升学生学习积极性和自主性的教学开展手段。因此，教师应该积极通过数学情境的开展来提升学生的数学学习能效和数学综合素养。

参考文献：

[1]张洪银，巩素芳.小学数学问题情境教学的应用策略研究[J].中国校外教育，2018（32）.

[2]杨继斌.小学数学课堂学习情境创设的实践[N].科学导报，2018-11-09（B02）.

作者简介：

冯钰涵，四川省阆中市，四川省阆中市玉台镇中心学校。