现代信息技术在数学教学中的应用

满金荣

【摘要】十九大会议，着重提出要加快教育的信息化建设。现代信息技术涌进校园、步入课堂，为教师和学生提供了丰富的教学资源。

【关键词】数学情境 图像情境 问题情境

【中图分类号】G434 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）04-0156-01

从现代教学论的观点看，数学教师的主要任务就是为学生设计学习的情境，提供全面清晰的有关信息，引导学生在教师创设的教学情境中，自己开动脑筋进行学习，掌握数学知识。如何把这些现代信息技术手段運用于课堂教学，下面就结合青岛版小学数学教学谈几点体会，同大家共同交流。

一、创设生活性的数学情境，增强学生情感体验

数学来源于生活，生活处处有数学。把数学情境生活化，让学生亲自体验情境中的数学，这不仅能够培养学生的观察能力和初步的解决问题的能力，还能够增强学生数学学习过程中的情感体验，充分体会学习数学的价值。例如：教学三年上册“认识时间分和秒”时，教师利用多媒体为学生创设了富有儿童情趣的动画片， 展示了一个动画日月星辰的运动轨迹动画。同学们在观看了动画之后，明白了什么是时、分、秒，也明白了它们之间了联系及来历，加深了对时间了印象，从而更好的理解时间的关系。学生获得自主学习的机会。当数学教学脱去僵硬的外衣，联系生活，显露生机，洋溢情趣，充满智慧，数学学习必将成为每一个孩子乐在其中的美差。

二、创设图像情境，培养学生观察思维，增强学生求知欲望

新教材的情景图尽管幅幅都是色泽明丽、充满童趣，但毕竟都是静态的平面图形，有些故事情节、人物活动不好体现，而动画的表现形式对学生来说更具吸引力和感召力。因此，把情景图制作成了动画课件，充分利用它的形、声、色、动、静等功能，使静态的画面动作化、抽象的知识形象化，渲染气氛，创设学习情景。线和角的认识是四年级上册的一个难点内容，要求学生能够结合具体情境，学习线段、射线、和直线，知道它们的联系和区别；知道角的特征，建立角的概念，学会角的表示方法。通过操作、观察、推断等数学活动，发展空间观念，培养符号意识，提高初步的推理能力。使学生能积极参与学习活动， 体验数学与生活的密切联系，感受数学学习的价值，提高学习数学的兴趣，培养学生学数学、用数学的积极情感。

重点：理清线段、射线、直线的联系和区别。在讲授这部分内容时，先出示一张情境图片，让孩子们从中找一找里面有什么？接着出示动画夜晚的霓虹灯，舞台灯光。学生很快就找到了线、射线，并且根据动画能够理解无限长。还有在讲授过一点可以画几条直线时，用动画效果展示可以画无数条。学生一看就记住了。再有利用线段，把它的一端无限延长得到一条射线，把两端同时无限延长可以得到一条直线。那么学生在观看的过程中自然就记住了：线段、射线直线它们三者的关系了，恰到好处的使用信息技术手段可以提高学生学习的效率。

三、创设问题情境，拓展学生思维空间

所谓问题情境的创设，是把学生引入声临其境的环境条件中去，使他们由衷地产生情感和想象，从而自然地获得知识和能力。教育家曾说过，当学生听过了就忘记了，当他全力以赴，动手亲自操作过，甚至创造出奇迹来，他就记住了。因此，教师在组织教学时，应通过设置各种问题情境，创设各种具有启发性的外界刺激，引导学生积极思维，激起学生要“弄懂”、“学会”数学知识和技能的欲望。例如：在对称的教学中，我们打破了课本原有的引入模式，以学生喜爱的多媒体动画形式创设情境巧妙导入：春天来了天上飞来一只风筝，接着空中飞来一架飞机。画面一转出示了戏曲中的换脸。教师提问：大家观察一下风筝和脸谱它们有什么共同点？ 这样的设计把问题隐藏在情境之中，引起了学生迫不及待地探索研究的兴趣，集中了学生的注意力。在这一堂课中，不仅在课的开始通过问题情境设计导入新课，而且在教学过程中不断进行情境设计，使问题不断深化，让学生经常处在发现问题与解决问题的各种矛盾之中。 很快学生就发现了“对称”性。

实践表明，运用现代信息技术辅助数学教学是一种高效率的教学手段。一些抽象的概念，还有一些无法动手操作的知识点可以有效的利益多媒体技术来呈现给学生，能起到非常好的教学效果。它能让学生始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态；它为我们的教学提供了丰富的学习资源；随着科学技术的发展，一些教学软件也随着应运而生，如希沃电子白板5.0，智慧教育云平台等为我们教师提供很多的教育教学资源。运用现代信息技术创设有效的教学情境正是为儿童提供了一个宽阔而又贴近的最适宜的成长环境，使他们真正成为学习的主人，成为新世纪的创造型、开拓型的人才。