中医内科学
- 全程型过程性考核评价在“中医内科学”教学中的应用
标的达成。中医内科学的学习目标除了识记相关知识点外，更注重中医临床思维能力的培养，从而为学习其他临床各科打好基础。有效的过程性考核评价教学方式是实现这一目标的重要环节。过去注重将考核作为一个独立于学习的步骤，仅有终结性考核已不适应教育发展的需要。因此，需要将考核融入学习过程。以回归临床、培养中医临床能力为目标，以全程型过程性考核评价为抓手，探索有效的实施方案势在必行。对分课堂[1]把教学划分为时间上清晰分离的三个过程，分别为讲授（presentation）
科教导刊 2023年28期2023-11-21
- “两横四纵”立体教学模式在《中医内科学》中的应用初探※
徐顺贵《中医内科学》是一门实践性很强的主干课程，其不仅是临床各科的基础，也是中医学生模拟临床实践的关键科目。传统的教学方法，限制了学生的主动学习性，学生只能做到“学答”，而不是“学问”。新媒体时代，如何合理地运用多种现代化科技手段，形成更贴近临床的中医学思辨性思维成为主要的难题。基于以上思考及多年临床教学实践，笔者总结了“两横四纵”立体教学模式。“两横”模式，即碎片知识模块采用LBL 教学法；辨证论治模块采用PBL 案例教学法。“四纵”模式，即重视诵读经
中医药通报 2022年8期2022-11-28
- “新时期”基于教育生态学的《中医内科学》教学设计新模式
学理论与《中医内科学》课程相结合，对于探索中医药教育课程改革的新模式具有重要意义。1 中医内科学理论与实践教育生态系统失衡检视1.1 中医内科学理论与实践教育目标生态失衡——理论目标和实践目标分离实践理论和实践教育的课程生态均衡，需要着眼于课程的宏观战略性，主要涉及综合性、整体性、全局性的教育体系改革，从课程生态教学成果内容来看，如国家级教学成果一等奖中合肥学院的“新建—新兴—新型：突破同质同构推进八个转变建设应用型大学的探索实践”、吉林省教学成果特等奖中
长春中医药大学学报 2022年9期2022-11-21
- 互动式体验教学法在“中医内科学”教学探究
——以阳痿病为例
012）“中医内科学”是中医学、针灸推拿学、中西医临床医学等专业医学生的专业课程。传统的教学方法和模式已经无法满足现代教学的需求，课堂教学配合见习、实习、实训教学的理论结合实践的教学模式逐渐被大家认可，因此，我们在教学及实习带教过程中，逐渐摸索出一种兼顾理论与实践的教学方法——互动式体验教学法。将互动式体验教学法应用在“中医内科学”教学中，取得了较好的成效，本文以阳痿病教学为例，希望对“中医内科学”教学改革做出一些实践参考。一、互动式体验教学法简介互动式体
教育教学论坛 2022年28期2022-10-31
- “中医内科学”CBL教学效果评价研究
BL）在“中医内科学”教学中的效果，通过建立“中医内科学”课程《痹证》和《鼓胀》两个章节的传统教学教案和CBL教案，选取北京中医药大学本科三年级“中医内科学”两个平行班级的授课学生，经随机分组抽签，A班开展CBL授课+传统授课，B班开展传统课堂教学授课，教学任务完成后要求学生采用教学效果自评量表进行评估。分析发现，与传统教学组相比，CBL教学法在知识掌握维度、创新中医思维维度、兴趣爱好维度等3个维度9个方面均明显提高，差异有显著性（p<0.05）。结果表明
教育教学论坛 2022年27期2022-07-14
- “中医内科学” CBL教学效果评价研究
091）“中医内科学”是衔接基础理论与临床实践的骨干课程，是大学生在充分掌握“中医基础理论”“中医诊断学”“中药学”和“方剂学”等基础课程后，将各类知识系统整合、融会贯通、交叉运用，并与临床实践相比对、相验证的临床基础学科。学生要掌握主动学习的方法，要在大学阶段懂得学什么、怎么学、学习资源如何获取等知识。在当前“中医内科学”课堂教学中，中医教育工作者积极寻求学生参与教学、提高临床思辨能力的方法。案例教学法（Case-Based Learning,CBL）在
教育教学论坛 2022年27期2022-07-12
- 现代教学模式推进“中医内科学”教学改革的价值研究
振东摘要：中医内科学作为学习、研究其他中医临床学科的基础，其在中医学中占有重要地位，同时亦是连接中医基础与临床学科的桥梁。本研究在基于现代教育模式背景下，探索其在推进“中医内科学”教学改革中的价值进行探索，旨在为中医内科学的教学改革提供思路。本文就“中医内科学”教学现状、教学改革的必要性、改革思路以及改革实践和成果进行论述。关键词：现代教学模式;中医内科学;教学改革【中图分类号】 R25 【文献标识码】 A 【文章编号】2107-2306（
中国药学药品知识仓库 2022年3期2022-03-17
- 从科学革命的视角看《中医内科学》教材的结构性范式*
规划教材《中医内科学》将中医内科疾病辨证论治的思路总结为：以病机为核心、病证结合的思路[1]10-12。这是对上海科技出版社出版的经典教材“十五”规划《中医内科学》的继承。这两部颇受整个中医学界认可的《中医内科学》教材都强调了中医内科思维中“辨证与辨病相结合”[2]的特征。然而，不论是哪一个版本的《中医内科学》教材，在疾病各论当中对“辨证”的强调远大于“辨病”。这种偏袒蔓延到整个中医学实践之中，甚至有以单一的“辨证论治”替代“病证结合”的趋势。张效霞[3]
医学与哲学 2022年22期2022-02-25
- 试论《中医内科学》教学中病-症鉴别思维的培养
晖在各版《中医内科学》中都存在着许多既可作为症状又可作为病证的描述，如肺系病中的“咳嗽”、心系病之“心悸”、脾胃系病中的“胃痛”“腹痛”“便秘”等。由于其具有既可作为病证又可作为症状的双重属性，如何在诊断过程中将其明确，一直是课堂和临床教学中的重点和难点，也在临床实践中给学生带来较多的困扰。明晰症状和病证之间的联系和差异，将提升学生鉴别诊断能力，有助于临床诊疗思维的建立和培养。心悸，既是心系疾病中的重要病证，又作为伴随症状出现在多种中医内科常见病证中。文章
中国继续医学教育 2022年24期2022-02-17
- 中医类专业《中医内科学》中西医结合教学模式探索及实践
000)《中医内科学》阐述内科疾病证候、病因病机和证治规律等，对中医内科的临床实践予以指导，能系统性反映中医的临床思维与辨证论治规律[1-2]。《中医内科学》课程内容是内科专业基础理论、各脏腑系统主要病证基本知识与辨证论治规律[3]。结合《中医内科学》内容开展教学，能使中医类专业学生掌握内科常见疾病证候、病因、病机、辨证论治、处方用药知识以及部分难治疾病和危急重症诊治，并熟悉中医治疗内科疾病思维与实操程序[4]。关于《中医内科学》的传统教学模式多为单调重复
医药与保健 2021年2期2021-11-30
- 中医内科学中的“调脾胃”原理在老年病中的治疗应用
主要探究了中医内科学中的“调脾胃”原理在老年病治疗中的运用。关键词：中医内科学;调脾胃;生理特征;老年疾病【中图分类号】R259 【文献标识码】A 【文章编号】1673-9026（2021）10--01前言要想治疗老年疾病，首先要分析老年人的生理特点，老年人有两个明显的生理特点：一是由于消耗过多、供血不畅通导致气血不足，其二是津液易亏。也就是容易患脾胃上的毛病，老年人容易出现胃气虚的情况，而且胃阴不足，这就大大损伤脾胃的功能运作，但是依然还要摄入食物和
中国典型病例大全 2021年10期2021-10-21
- 基于中医全科医学人才培养探讨思政教育融入《中医内科学》课程教学的改革与实践
中;优化《中医内科学》课程成绩评定三个方面的具体工作，以《中医内科学》课程专业知识为载体，将“课程思政”融入教学全过程，实现立德树人的目的，为陕西农村基层培养高素质的中医全科人才。[关键词]中医全科医学;人才培养;中医内科学;课程思政;立德树人[中图分类号] G642 [文献标识码] A [文章编号]2095-0616（2021）22-0061-04Reform and practice of integrating ideological and po
中国医药科学 2021年22期2021-09-13
- 基于合作学习的对分课堂对自主学习能力的影响
对分课堂在中医内科学教学中对学生自主学习能力的影响。方法：选择2017级中医学专业两个班级，以脾胃肝胆病证作为试验内容。试验组采用合作学习的对分课堂，对照组采用传统讲授法。以《医学生自主学习能力测评量表》《对分课堂课后问卷》进行评价。结果：试验组在量表总分及自我动机（W1）、学习信念（W2）、自我监测及调节（W4）、交流合作能力（W6）等4个维度均提高（P关键词 对分课堂 合作学习 中医内科学 对照试验 自主学习能力中图分类号：G642
科教导刊 2021年2期2021-05-28
- 《中医内科学》脾胃病用药特点分析
0 引言《中医内科学》通过脏腑分类法将除伤寒与温病以外的外伤、内感疾病分为肺系病证、心系病证、脑系病证、脾胃系病证、肝胆系病证、肾系病证、气血津液病证、肢体经络病证，将胃痛、吐酸、嘈杂、痞满、呕吐、反胃、噎嗝、呃逆、腹痛、泄泻、痢疾、便秘归为脾胃病[1]。本文通过对脾胃病用药规律进行分析探讨，以供临床运用借鉴。1 资料与方法选取中医内科学疾病各证型的代表方，参照书中附录中医内科常用方剂中的组成录入方剂的药物组成。根据《中药学》[2]、《药典》[3]对药物名
世界最新医学信息文摘 2021年17期2021-03-27
- 病证结合SP与PBL结合培养中医类本科生临床能力的研究
;PBL;中医内科学;见习课;中医临床能力[基金项目]湖南省教科院“十三五”规划课题一般项目“将病证结合标准化病人引入PBL教学在《中医内科学》见习中的应用研究”（XJK016BGD049）[作者简介]谭 超（1977—）女，湖南桃江人，硕士，副主任医师，内科教研室副主任，研究方向为中医药防治心脑血管疾病研究、中医内科学教学研究;范伏元（1962—），男，湖南桃江人，硕士，国家三级教授，主任医师，博士生导师，大内科主任、内科教研室主任（通信作者），研究方向
教育教学论坛 2020年47期2020-12-23
- 三段式临床能力训练在《中医内科学》教学中的运用
主干课程，中医内科学兼具理论性与实践性，受到中医教育主管部门、中医院校师生的一致重视。在临床带教的过程中，我们发现由于学习周期较长，学生直接进入临床实习，会遗忘前期所学的中医基础理论、中药学、方剂学及中医诊断学，效果大打折扣[1]。基于此，我们将“三段式临床能力训练培养模式”运用于中医内科学教学中，效果显著，现总结分析如下。1 资料与方法1.1 一般资料前瞻性选择西南医科大学中西医结合学院2015级、2016级中西医临床医学第三学年学生200例，根据随机、
特别健康·下半月 2020年11期2020-12-15
- 基于《中医内科学》教学谈中医临床思维的培养▲
提要】 《中医内科学》是中医基础理论与中医临床实践的纽带，是中医临床思维形成的基础。正确的中医临床思维对临床实践具有重要的指导意义。但目前《中医内科学》的教学方式仍存在一些问题，使学生未能很好地建立正确的中医临床思维模式。本文就《中医内科学》教学过程中培养学生中医临床思维所存在的问题及对策进行探讨。中医临床思维是中医基础理论的延伸，包括中医诊断思维、中医辨证思维和中医治疗思维[1]。临床医生除了要有扎实的基础理论知识和临床动手能力，还要有良好的中医临床思维
广西医学 2020年20期2020-11-30
- 中医学主要术语部件的英译研究
的概念，以中医内科学为例，筛选出主要术语部件，然后基于国内外4种最为前沿的中医术语英译标准进行对比分析，探讨中医内科学主要术语部件英译的原则和方法，提出较为合理的规范英译的建议，以推进中医内科学乃至中医学术语英译规范化工作的深入。关键词：中医学;中医内科学;术语部件;英译中图分类号：R22;R25;H315.9文獻标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1673-8578.2020.04.007Abstract： According to the
中国科技术语 2020年4期2020-09-12
- 混合教学法在中医内科学教学中的应用
喜兰摘要：中医内科学是中医基础理论与临床各学科的桥梁课，也是主干课。但该课程学习难度较大，传统的教学方式很难使学生建立真正的中医临床思维能力。CBL教学法容易激发学生学习的兴趣，提高学生的参与性，但比较耗时，不能全面应用，只能适用于部分章节、部分疾病的教学。建立在课堂派基础上的CBL教学法能够节约课堂时间，能够轻松进行阶段考核，能够课下网上互动，极大地丰富了教学内容，提高了教学效果，也提高了师生的交流。而且，大部分学生建立了一定的中医临床思维能力。关键词：
神州·下旬刊 2020年8期2020-09-02
- “逆向思维”教学法在高职《中医内科学》教学中的探索
中医药大学中医内科学是中医类专业的主干课程，也是临床各科的基础。通过对本课程的学习，要求学生掌握临床常见病、多发病的诊断与治疗，同时要求学生有一定的临床辨证思维能力，学会综合分析病案，正确诊断与治疗。因此，在整个教学过程中，除讲解该病案的诊断及治疗外，还要注重该病的临床特征，运用病例来分析该病。在传统的中医内科学各疾病教学讲解中，大多采用顺序进展加病案回顾的形式展开教学，即从概述—病因病机—诊断与鉴别诊断—辨证论治—小结(病案分析)的模式，在这种教学模式下
医学理论与实践 2020年16期2020-08-27
- CBL教学法在中医内科学本科教学中的应用研究
：针对传统中医内科学教学中灌输式教学方法的弊端，采用CBL教学模式，在课堂上引入临床典型病例。通过对我校2016级针灸推拿专业本科学生在中医内科学教学过程中加入CBL教学法，证明CBL教学法可以激发学生学习的自主性，体会中医内科学的实用性，也可培养学生的临床思维，提高教学质量，适合在《中医内科学》教学过程中推广应用。关键词：中医内科学 CBL 应用中医内科学是在中医学理论指导下，运用辨证论治的原则，系统的阐述和处理内科病症的一门学科，其内容比较复杂和广泛。
新教育时代·教师版 2020年18期2020-08-10
- 高职高专中医内科学实习中应用PCMC教学模式的研究
在高职高专中医内科学实习中的应用。方法：随机选定内科病房中医实习生40人，分试验组、对照组，每组20人。对照组以通常的病房带教模式教学，试验组以PCMC教学模式教学。比较学习效果、教学效果和教学满意度。结果：试验组在学习效果、教学效果和满意度等方面显著高于对照组，P【关键词】 高职高专;中医内科学;PCMC教学模式;临床教学中医内科学是中医专业学生走向临床的核心，教学的重点自然是围绕着培养与建立中医临床思维能力这个中心进行强化和发散。临床实习在整个教学体系
特别健康·下半月 2020年7期2020-07-04
- PBL案例教学模式在《中医内科学》实训课教学中的实践分析
学模式在《中医内科学》实训课教学中的实践进行研究，希望可以提高中医学生在课堂上的听课效率，帮助其在有限的时间内收获更多的知识。【关键词】临床基础;提高记忆;教师引导引言：《中医内科学》是中医临床的基础学科，注重实践与理论相结合，但是目前的中医内科学课堂还无法满足医学生对实践的需求，往往毕业的学生都要花费大把的时间在实习中学习和适应目前的医疗市场，为此，我们该采用PBL案例教学模式来促进医学生的培养。1 目前《中医内科学》实训课教学存在的问题第一，课堂氛围沉
健康之友·下半月 2020年6期2020-07-04
- 基于微课的翻转课堂模式在中医内科学实训教学中的应用研究
课堂模式在中医内科学实训教学中的应用研究。方法 将针灸推拿专业本科生120名为研究对象随机分组，与传统教学法进行对比。结果 实验组较对照组在学生理论、临床能力以及教学满意度比较均有统计学意义（P<0.05或P<0.01）。结论 中医内科学实训教学中应用微课的翻转课堂教学模式，可提升学生的学习兴趣，提高教学满意度，同时可提升学生临床思维等相关能力。【关键词】微课;翻转课堂;中医内科学;实训教学【中图分类号】R25 【文献标识码】A 【文章编号】ISSN.20
中西医结合心血管病电子杂志 2020年10期2020-06-05
- “中医内科学”教学改革探索与思考
要：“中医内科学”是中医临床教學中的重点课程。文章从“中医内科学”教学现状出发，针对“中医内科学”的时代需求及专业特点，阐述中医内科学教学改革的基本思路，并从优化教学内容、 发挥全景教学优势、修订内科名中医医案、运用PBL教学法、规范临床实践教学等方面进行提出中医内科学教学改革的策略。关键词：中医内科学;教学改革; 临床学科中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2020）05-00
黑龙江教育·高校研究与评估 2020年5期2020-05-29
- 基于卓越中医师培养《中医内科学》案例教学的探讨与实践
-3]。《中医内科学》是中医学专业本科人才培养方案中的核心主干课程，既是一门临床学科，又是学习中医其他临床学科的基础，具有非常重要的地位[4-6]。如何提高人才培养质量，树立良好的中医辨证思维，培养较强的中医临床技能，解决《中医内科学》教学中存在的临床实践与理论教学衔接不紧密，这也是本校教学中的最关心的问题。1 《中医内科学》教学地位及现状《中医内科学》是以中医理论阐述内科疾病的病因病机、证候特征、辨证论治及预防、调摄规律的一门临床学科。在教学的过程中既是
中国医药科学 2020年24期2020-01-11
- 《中医内科学》教材与临床实践教学的适用性探讨
，而包括《中医内科学》等在内的中医教材也将承担非常重要的作用，因为教材的基础性作用不容忽视，它将决定培养的中医医生是否合格，并将影响中医医生的终身发展[1]，因此一本合格的优秀的中医教材非常重要。中医教材要注重稳定性与延续性、经典性与先进性、适用性与实用性、思想性及可读性[2]，要大力培养能够应用中医思维、运用中医方法诊治疾病的中医医生，这样才能与国家对中医人才的培养目标相一致。因为中医学和现代医学有很大的区别，而且中医概念不容易被从小接受现代教育的学生理
中国医药科学 2020年20期2020-01-09
- 《中医内科学》教学方法改革策略探讨
本文便以《中医内科学》为例对其教学方法的改革进行了相关探讨。关键词：中医内科学;教学方法;改革策略由于受西方文化影响，很多学生思想出现西化问题，这在一定程度上造成了中医人才流失，进而导致了中医日益没落。为改变这一局面中医的教学必须以坚持自身为原则，适当结合西医理论，不断完善中医体系。对此笔者以《中医内科学》教学为例提出了以下方案，希望可以为大家提供参考。一、结合中医相关论著重点讲解中医内科学知识在传统的中医教学中，了解相关医学论著是提高中医理论知识水平，快
科学导报·学术 2019年29期2019-10-21
- 推衍教学法在中医内科教学中的有效性研究
学法应用于中医内科学教学中应用效果。方法：选取2014、2015级与2016级共6个班级总计600名学生作为研究对象。以班级为单位随机从每个年圾中选取1个班级纳入试验组。余下班级归入对照组。试验组学生采取推衍教学法。对照组学生遵循传统敦学法。对比两纲学生学习成绩以及学科综合评价。结果：试验组学生在学期末的理论考试成绩显著高于对照组。组间分值差异目有统计学意义（P<0.05）。试验组学生对中医内科学给出的综合评价显著馈于对照组。组间差异具有统计学意义（P<0
医学食疗与健康 2019年8期2019-09-10
- CBL教学法结合课堂派打造中医内科学高效课堂
【摘 要】中医内科学是中医基础理论与临床各学科的桥梁课，是中医学学科的主干课，是必须要学好的一门临床专业课。但该课程学习难度较大，传统的教学方式是以教材为基础，以教师为主体，学生被动学习，不能建立真正的中医临床思维能力。CBL教学法容易激发学生学习的兴趣，提高学生的参与性，但比较耗时，不能全面应用，只能适用于部分章节、部分疾病的教学。建立在课堂派基础上的CBL教学法能够节约课堂时间，能够轻松进行阶段考核，能够课下网上互动，极大地丰富了教学内容，提高了教学效
中国保健营养 2019年8期2019-09-10
- 案例式教学法在《中医内科学》教学中的运用
摘 要：中医内科学是中医学体系的重要组成部分，是一门理论与实践紧密结合的学科，教学的主要目的是培养学生的临床思维能力和临床应诊能力。文章就案例式教学法在中医内科学教学中的应用进行探讨，分析了案例式教学法的现存问题和解决措施，希望达到提高教学效果、改革教学方法的目的。关键词：案例式教学法;中医内科学;教学方法一、简析案例式教学法1.案例式教学法的定义案例式教学法是教师在教学过程中设定真实的病案，使学生进入模拟情景，现场进行体验、分析和决策，从而培养学生独立思
求知导刊 2019年15期2019-08-30
- 以黄疸为例探讨中医经典名方导入法在《中医内科学》教学中的应用
文章以《中医内科学》黄疸一节为例，对中医经典名方导入法在《中医内科学》教学中的应用进行了介绍，探讨了如何应用经方导入帮助学生理解《中医内科学》的黄疸主要辨证论治规律及其对拓宽学生的中医临床视野及提供其中医临床能力等方面的重要意义。【关键词】 黄疸;中医内科学;中医经典名方;《伤寒论》;《金匮要略》【中图分类号】R-0 【文献标志码】 A【文章编号】1007-8517（2019）3-0109-04Abstract：Taking jaundice secti
中国民族民间医药·上半月 2019年2期2019-06-27
- 病案教学法在中医内科学床边教学中的应用与体会
教学法 中医内科学 应用与体会【中图分类号】R2-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）18-0136-01中医内科学是中医学临床骨干课程，具有很强的实践性，其培养目标是锻炼学生正确的中医临床诊断方法和思维模式，要求学生能够将所学的知识和技能应用的病人身上。目前中医内科学主要采取的教学方法还是以课堂教学为主。大部分是在第三、四学期进行讲授中医内科学，然后实习期间才真正接触临床和病人。由于理论学习和临床实习是分开的，许多学生反映
课程教育研究 2019年18期2019-06-17
- 复合式教学法在《中医内科学》临床教学中的应用
考虑，在《中医内科学》临床教学中采用微课辅助PBL联合TBL教学模式取得了良好效果。1 对象与方法1.1 研究对象选取2016年9月—2017年7月在临床医学院实习的五年制中医内科学专业的学生180人作为研究对象，分批到内科实习，每批约15人。根据随机的方式，将其纳入实验组与对照组，每组各6批。其中，实验组90人，男46人，女44人，平均年龄（22.1±0.3）岁；对照组90人，男43人，女47人，平均年龄（22.4±0.4）岁。两组学生使用的教材、教学大
中国继续医学教育 2019年14期2019-06-14
- TTE模式在中医内科学教学中的应用价值探讨
TE模式在中医内科学教学中的应用价值。方法 选定该校在2017年9月—2018年2月期间在校学习的26名中医内科学学生，随机分为观察组13名（TTE模式）与对照组13名（常规教学模式），比较两组操作技能、理论知识及教学满意度指标。结果 观察组治疗后在操作技能、理论知识及教学满意度指标上均高于对照组（P[关键词] 中医内科学;TTE模式;教学方法;教学效果[中图分类号] R-4 [文献标识码] A [文章编号] 1672-5654（2019）03（b）-01
中国卫生产业 2019年8期2019-06-11
- 基于思维导图的中医内科研究生临床批判性思维的培养
思维导图的中医内科学专业研究生教育与传统教学对学生批判思维能力提升的效果，为中医内科专业研究生人才培养模式改革与完善提供客观依据。方法：采用批判性思维量表对实验班和传统班进行调查分析。结果：实验班学生批判性思维量表总分、寻找真相、分析能力、求知欲、认知成熟度、思想开放、系统化能力、自信心得分明显高于传统班学生（P0.05）。结论：基于思维导图的中醫内科研究生教育能促进医学生临床批判性思维的培养。关键词：中医内科学；研究生；思维导图；批判性思维中图分类号：R
教育教学论坛 2019年15期2019-04-17
- 以创建精品开放课程为契机，加强教学模式和教学方法改革
共享课程;中医内科学;教学中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2019）12-0152-022012年，安徽省教育厅在全省高校中评比精品资源共享课程，安徽中医药高等专科学校由储成志副教授申报的资源共享课程《中医内科学》荣获此殊荣。自申报成功以来，课程组成员在精品资源课程的建设方面力求精益求精，尤其对教学模式和教学方法的建设方面。现总结如下。一、教学模式改革（一）教学目标改革为了所培养的院校学生更加适应新的
教育教学论坛 2019年12期2019-04-14
- 以黄疸为例探讨中医经典名方导入法在《中医内科学》教学中的应用
5黄疸是《中医内科学》的重要章节，讨论的范围与西医黄疸意义基本相同[1]，包括现代医学中肝细胞性黄疸、溶血性黄疸及阻塞性黄疸，可由急慢性肝炎、肝硬化、胆囊炎、胆结石、钩端螺旋体病、肿瘤等多种急慢性疾病引起，是一种常见病、多发病，也具有中医临床治疗优势的病种之一，因此对于学生来说无论是理论课程的学习，还是临证诊疗能力培养都具有重要意义。中医经典名方导入法就是将《伤寒论》、《金匮要略》所载黄疸经方，及其他中医典籍中的黄疸经方和黄疸医案导入到《中医内科学》的黄疸
中国民族民间医药 2019年3期2019-04-11
- 复合式教学法在《中医内科学》临床教学中的应用
64000中医内科学在临床医学学科中具有重要地位，其具有较强的专业性以及实践性的特点，且涉及的内容复杂，学科知识最难掌握[1-2]。因此，提高教学治疗以及激发学生的学习兴趣对当前医学教育的发展具有重要的意义。而如今传统观念的医学课堂教学已不能满足医学的发展需求，只有积极转变传统教学观念，以学生为中心，充分调动学生的学习积极性以及主动性，才能培养优秀的中医内科学人才[3-4]。为了顺应医学教育的发展，本次研究选取2017年10月至2019年2月在本院实习的1
中国民族民间医药 2019年24期2019-02-10
- 对《中医内科学》教学模式的浅析
如何提高《中医内科学》教学质量，如何更大程度地提升学生们对所学专业的感悟度、领悟度与认同度，培养出高素质的中医类复合人才，笔者在教学实践中作了一些探索。【关键词】中医内科学;教学模式【中图分类号】R25 【文献标识码】A 【文章编号】ISSN.2095.6681.2019.31..02《中医内科学》是中医学的主干课程，是中医理论与临床实践的桥梁课，也是临床其他各科的基础。然而，由于教学内容重复单调，教学方法僵化简单，很大程度上削弱了学生们的学习兴趣，也降低
中西医结合心血管病电子杂志 2019年31期2019-02-10
- 复合式教学法在《中医内科学》临床教学中的应用
教学法在《中医内科学》临床教学中的应用效果。方法：选取实习的120名五年制中医内科学专业学生为研究对象，根据实施不同的教学方法将120名中医内科学专业学生分为对照组与观察组，每组60例，对照组实施讲授式教学法（LBL）教学法，而观察组实施复合式教学法[微课辅助问题式学习（PBL）联合团队教学法（TBL）]，观察比较两组的教学效果。结果：教学完成后，观察组的考试成绩明显高于对照组，同时观察组认为能提高临床思维能力、能提高自我信息管理能力、能提高语言表达能力以
中国民族民间医药·下半月 2019年12期2019-02-05
- 对《中医内科学》教学模式的浅析
117）《中医内科学》是中医学的主干课程，是中医理论与临床实践的桥梁课，也是临床其他各科的基础。然而，由于教学内容重复单调，教学方法僵化简单，很大程度上削弱了学生们的学习兴趣，也降低了学习效率，并且临床实习学时安排较少，临床带教老师缺乏对本科见习生的指导耐心，最终导致学生毕业后不会看病，中医辨证思维能力低下，临床应辨能力差，这已成为中医高等院校临床毕业生的通病。如何提高《中医内科学》教学质量，如何更大程度地提升学生们对所学专业的感悟度、领悟度与认同度，培养
中西医结合心血管病杂志(电子版) 2019年31期2019-01-03
- 中医经典名方导入法在《中医内科学》教学中的实践与分析
0014《中医内科学》是中医学理论联系临床实践的重要的桥梁课程，在各个层次中医专业学习中具有非常重要的地位。目前《中医内科学》理论课传统教学法存在明显缺陷[1]，主要因为课堂理论教学主要包括每个病证的概念、文献沿革、病因病机、诊断要点及辨证分型论治等五个主要内容，教师通常都按照以上五个模块的内容按部就班进行，其课堂理论教学安排基本比较死板，且很多内容如病因病机和证候分型部分与中基、中诊等课程内容重复，不同疾病之间的病因病机、病证鉴别等也有很多交叉重复的内容
中国民族民间医药 2018年22期2018-12-12
- 考试信息化管理在中医内科学中的应用效果研究
革目标是将中医内科学（高职）课程考试管理全称信息化，包括考前考务管理信息化、考中考务管理信息化、考后管理信息化，最终达到以下目标：一是充分调动学生学习自觉性，考生在规定的时间内根据自身学习状况选定考试时间，全面推行考前考试预约制度；二是提高课程考务管理效率，通过信息化渠道，高效实施中医内科学课程考务管理，形成课程的标准化考核评价体系。【关键词】考试信息化；中医内科学；应用效果【中图分类号】R1【文献标识码】A【文章编号】2096-5249（ 2018） 0
医学食疗与健康 2018年3期2018-09-10
- “互联网+”中医内科学临床带教模式探析
的改革。在中医内科学临床带教中，“互联网+”这一现代化信息教育平台以其特有的优势赢得了广大带教老师及医学学子的欢迎，使得中医内科学的临床带教工作从影响深度及广度方面都达到了有效的提升。本文将对“互联网+”中医内科学临床带教模式进行研究探析，并进行简要阐述。关键词：“互联网+”；中医内科学；临床带教模式近年来，现代化科学技术的飞速发展，使得互联网被越来越广泛地应用到我们的学习、工作和生活中，这一新生的网络平台超越了以往的广播、电视等，在我们生活的方方面面占有
考试周刊 2018年38期2018-04-21
- 角色扮演法在中医内科学病案教学中的应用研究
现机会。在中医内科学病案教学中应用角色扮演法，有效活跃课堂教学氛围，集中学生注意力；克服学习畏难情绪，增强学生求知欲；整合中医理论知识，提高学生综合能力；训练中医临床思维，提升学生辩证能力。关键词：角色扮演；教学方法；中医内科学；病案教学；应用中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）39-0183-02中医内科学是一门临床课程，也是中医学专业的主干课程之一。学习并掌握好中医内科学的基本知识与技能，将为学好中医其他临
教育教学论坛 2017年39期2017-09-14
- 网络环境下多向互动式《中医内科学》教学改革研究
要] 在《中医内科学》的实际教学过程中，其综合教学效率的高低在一定程度上与师生之间的互动性有着千丝万缕的联系。因此，为进一步优化该课程的教学效率，需要教师在拉近师生距离以构建良好师生关系的基础上带动学生的互动意识，同时以学生兴趣点入手在教学方式中不断改革创新，并巧妙引导其在中医辨证论治、卫气营血、望闻问切等方面深入探讨，并将自身所学到的知识与他人共享，以从真正意义上实现互联网新形势背景下多向互动教学的作用与意义。[关 键 词] 多向互动；网络；中医内科学[
现代职业教育·中职中专 2017年12期2017-08-13
- 《中医内科学·水肿病篇》教学方案初探
校五年制《中医内科学·水肿病篇》的教学内容、方法与注意事项。根据教学大纲，分析目前水肿病教学过程中教学准备、概念、病因病机、诊断要点与类证鉴别、辨证论治的教学现状；丰富教学内容，强调重点难点，提出教學思路与创新方法；补充中医水液代谢的生理机制，扩展当代名医的临证经验，形成实用性强、中医特色突出、层次分明的教学方案；使教学活动更加紧密结合经典理论，并与临床实践相呼应，可有效调动学生学习热情，有助于培养实用型临床人才，实现中医内科学教学活动的可持续发展。[关键
中国医药导报 2017年16期2017-08-04
- 中医内科学课堂教学改革方法的概述与分析
音摘要：《中医内科学》是中医学专业的主干课程，掌握这门知识对中医学生的临床实战能力有着极其重要的作用。传统的以教师为中心的教学方法存在的弊端逐渐显现，笔者对近年国内中医院校《中医内科学》课程的创新教学模式及教学方法进行简介，评价各模式和方法的优势和特点，旨在为《中医内科学》课程的改革和发展提供新的思路和新的方法。关键词：中医内科学；课堂教学；教学方法；改革创新中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）12-0098-
教育教学论坛 2017年12期2017-03-22
- PBL教学法在中医内科学教学中的应用研究
式学习）在中医内科学教学中的教学效果，探索更为理想的中医内科学教学模式。方法：随机抽取我校中医学专业学生60名，随机分成试验组和对照组，其中试验组30名，采用PBL教学法进行《中医内科学》教学；对照组30名，采用传统讲授式教学法进行《中医内科学》教学，两组学生均安排统一的授课老师、统一的学时数。以两组的期末考核成绩评分、教学效果调查问卷记分及满意度调查结果为指标，比较两组间的差异。结果：试验组的期末考核成绩评分、教学效果调查问卷记分及满意度调查结果均优于对
教育教学论坛 2017年12期2017-03-22
- 浅谈《中医内科学》理论教学中的问题及对策
丰摘要：《中医内科学》是中医学学科的主干课程，是临床其他各科的基础，在中医院校占有极其重要的地位。在教学工作中，笔者发现学生对中医内科的理论学习不够重视，现提出其存在的问题并就其对策与大家讨论切磋。关键词：中医内科学；理论学习；问题；对策中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）03-0196-02《中医内科学》是中医学学科的主干课程，也是临床其他各科的基础。在《中医内科学》的教学工作中，笔者发现学生对中医内科的理
教育教学论坛 2017年3期2017-02-10
- 利用Microsoft Office Excel工作表对《中医内科学》中方剂的研究※
工作表对《中医内科学》中方剂的研究※董小艳1、3李 强2、4*杨 翱3李兴锐3张 悠3罗翠玲3徐剑玮3（1湖北中医药大学基础医学院，武汉430061；2天津中医药大学研究生院，天津300193；3湖南中医药高等专科学校临床医学系，株洲412012；4湖南中医药高等专科学校康复保健系，株洲412012）“异病同治”是中医学辨证论治的特色之一，通过利用Microsoft Office Excel工作表对《中医内科学》中方剂进行梳理，将《中医内科学》中异病同治方
中国中医药现代远程教育 2017年1期2017-01-20
- 提高《中医内科学》教学效果的几点思考与对策
中等卫校《中医内科学》教学质量，是一个值得探讨的问题，本文从教材、课堂教学、多媒体教学、实验教学、考核办法等方面进行阐述，提出一些教学改革的实践方法。【关键词】中医内科学 教学效果 思考与对策【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）08-0156-02中等卫校《中医内科学》是技能型紧缺人才培养培训工程教材，是介绍临床常见疾病的发生发展规律、诊断鉴别、辨证治疗和预防护理的一门临床医学综合课程。是中医专业的临床专业课
课程教育研究·下 2016年8期2016-11-30
- “师带徒”在《中医内科学》实践教学中的应用
带徒”在《中医内科学》实践教学中的应用胡明亮 杨坤梅“师带徒”是中医绵延不绝的传承之道。本文抽取1个班随机分为实验组和对照组，实验组采用传统教学模式，对照组采用“师带徒”教学模式。通过考试、问卷调查和教学反馈，证明“师带徒”教学模式在《中医内科学》实践教学中较传统教学法具有明显优势。师带徒；中医内科学；实践教学“师带徒”是由临床经验丰富的专业技术人员担任师傅的角色，带着中医学生以言传身教的指导方式，通过理论授课、临床见习和顶岗实习等阶段，双方共同努力务实操
广东教育 2016年5期2016-11-29
- “中医内科学临床思维及创新能力”网络教学平台构建的思索
斌摘要：“中医内科学临床思维及创新能力”网络教学平台的构建，以支持学生自主学习、小组学习、案例式讨论学习、模拟测试、创新论坛、创新性实验研究以及教师的辅导答疑为关键功能，使学生能够最大限度地利用网络课程资源，实现知识的有效传播，培养医学生自主学习能力、临床思辨能力和创新能力，提高教育教学质量。关键词：中医内科学;临床思维及创新能力;网络教学平台中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）42-0216-
教育教学论坛 2016年42期2016-11-21
- 《中医内科学》“1+1”实践教学模式对于中医临床思维能力的培养
要：在对《中医内科学》展开教学中，鉴于目前对该门学科的实践性的强化，就需要注重实践教学。《中医内科学》教学采用病案讨论结合教学门诊的方法，即“1+1”教学模式，可以对实践教学以强化，对培养学生的中医临床思维能力，建立中医理论思维模式非常有利。本论文针对《中医内科学》实践教学“1+1”模式对于培养中医临床思维能力进行研究。关键词：《中医内科学》；病案讨论；实践教学；临床思维能力中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）
教育教学论坛 2016年38期2016-10-29
- 中医内科学研究生临床能力培养模式的思考
角度，针对中医内科学研究生临床基础、课程学习、临床实习等方面的现状，分析研究生目前临床能力培养存在的问题，从理论课程、理论知识与临床技能结合及在临床环境中实践等方面培养改进研究生的临床技能培养模式，提升临床思维能力及临床操作技能。【关键词】 中医内科学；研究生；临床能力；培养模式【中图分类号】R-05 【文献标志码】 A 【文章编号】1007-8517（2016）16-0122-02Abstract：From the perspective of cult
中国民族民间医药·下半月 2016年8期2016-10-24
- 《内经》理论在《中医内科学》教学中的运用
，笔者在《中医内科学》教学过程中，就如何利用《内经》理论，以加强学生理论知识水平和临床思维能力，结合教学实践谈谈自己的认识与做法。关键词：内经；中医内科学；教学方法中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1005-1422（2016）08-0110-02《中医内科学》是一门临床学科，它以辨证论治为方法，以脏腑、经络、气血津液等中医生理病理学说为基础，继承了历代医家的学术思想及临床实践经验。中医学的整个理论体系是从《黄帝内经》开始的，《内经》奠定了中医学
广东教育·职教版 2016年8期2016-10-11
- 辨证论治情景模拟在《中医内科学》实践教学中的应用※
景模拟在《中医内科学》实践教学中的应用※刘艳华王铃初洪波高迎春（长春中医药大学附属医院肾病科，长春130021）在《中医内科学》教学中应用情景教学法，结合辨证论治，是一项有益的教学改革，能缩短基础理论和临床实践的距离，激发学生的学习兴趣，提高创新能力和实践能力，锻炼医患沟通能力，有利于促进临床带教老师素质的提高，从而保证教学质量。本文从引入时机、课前准备、实例设计及体会等方面介绍了辨证论治情景模拟在《中医内科学》实践教学中的应用。情景教学法；中医内科学；辨
中国中医药现代远程教育 2016年9期2016-09-20
- 中医内科临床教学中应用Mini-CEX的探析
X可以提高中医内科学临床教学水平，促进学生临床综合能力的培养。【关键词】Mini-CEX；中医内科学；临床教学中医内科学是用中医理论方法，阐述内科病症的临床学科，是学习和研究其他中医临床学科的基础，是课堂理论联系临床实践的渠道［1-2］。长期实践发现，“灌输式”为主的教学方法有较多弊端，学生学习被动，学习兴趣不够浓厚，主观能动性差［3-4］，实习课后学生记忆刻板，缺少对患者的人文关怀［5］。因此将Mini-CEX的评价模式引入《中医内科学》的临床教学中，将
中国继续医学教育 2016年16期2016-07-25