课程基地
- 中华优秀传统文化英语阅读校本课程教学案例
【关键词】课程基地；用英语讲中国故事；中华文化进课堂；书法；书写【中图分类号】G633.4 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2023）37-0083-02【作者简介】贾佳，南京田家炳高级中学（南京，210037）教师，高级教师。江苏省英语课程基地“用英语讲中国故事”在我校建立以来，我们对如何将中华优秀文化真正融入高中英语日常课堂进行了诸多探索。本文以校本课程中Argument in an Archive为例，展示我校在中华优秀传统文化
江苏教育·中学教学版 2023年9期2023-10-30
- 用英语讲中国故事
”江苏省英语课程基地，以促进立德树人和核心素养双落地。【关键词】用英语讲中国故事；课程基地；学校发展【中图分类号】G632.3 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2023）37-0078-03【作者简介】1.唐云兰，南京田家炳高级中学（南京，210037）校长，高级教师；2.李映迪，南京田家炳高级中学（南京，210037）教师，一级教师。为了弘扬中华优秀传统文化，培养具有中国情怀、国际视野和跨文化交际能力的社会主义接班人，南京田家炳高级
江苏教育·中学教学版 2023年9期2023-10-30
- 加强哲学教育?促进卓越发展
普通高中哲学课程基地。目前，该基地已建成了蕴含丰富哲学思想文化的专用场馆和校园环境、系统构建了普通高中哲学课程体系、开展了多样化的哲学教育活动，并以相关省级课题研究引领基地建设，促进教师专业成长，为学生的身心健康和卓越发展架设桥梁和纽带。摘要：南京市中华中学充分发挥重视哲学社会科学的优良传统，完善学校育人框架顶层设计，建设哲学专用场馆和文化空间，构建普通高中哲学课程体系，系统实施哲学课程，探索哲学与学科教学相融合，德育与心育、哲学与心理辅导相结合等有效方式
江苏教育研究 2023年15期2023-09-19
- “蒙创乐园”科技特色课程基地的建设
园”科技特色课程基地建设，以“蒙创”故事园的课程场域打造为基点，以“蒙创”科学院和“科技+”课程内容建构为重点，以“蒙创”嘉年华与“蒙创”研学游的课程实施形式为亮点，点燃学生爱科学、学科学的热情。关键词：小学信息科技；课程基地；科学素养；课程建设本文系江苏省南京市教育科学“十四五”规划课题“基于科技生活的综合性学习开发与实践研究”（批准号：LZ/2021/007）的阶段性研究成果。行进于新时代教育背景下，江苏省南京江北新区高新实验小学自2016年建校以来，
教育研究与评论 2023年6期2023-07-04
- 感恩教育课程为学校德育工作铸魂
基于感恩教育课程基地建设视角，提出从课题研究、课程开发、课程基地建设、评价方式创新四个方面为学校德育工作铸魂的策略，从而实现学校德育工作为学生立德铸魂的使命。[关键词] 课题研究;课程开发;课程基地;评价方式我们常说的“灵魂”就是一种离开形体而存在的精神。人有魂，物有魂。小到一草一木，大至一个国家、一个民族，都有魂。同理，再抽象一点，一所学校、一项工作都应有其灵魂，都应秉持一种精神。一、潜心课题研究，提炼德育工作的“魂核”科研兴校，学校的德育工作自然离不开
教师博览·科研版 2022年6期2022-06-26
- 打开大地之书 让“未来”住进来
实验小学耕读课程基地建设，以传统文化为背景，在多元、智化、立体的多维实践中，重塑了学习空间，重构了课程体系，重建了教学秩序，以其丰富的课程文化和开阔的精神视野，给学生以自由选择和努力生长的环境，全面助力其健康发展。【关键词】耕读 课程基地 课程育人 综合素养吴绫实验小学“生生园”，占地35亩，是江苏省耕读文化课程基地。“生生”，意味着蓬勃的生命、丰富的生活、拔节的生长，也意味着耕读文化的源远流长、生生不息。学校耕读课程基地建设，以传统文化为背景，在多元、智
小学教学研究·理论版 2022年6期2022-05-26
- 基于融合的学科教学新场域创设
树人学校依托课程基地建设，推进教学方式变革，为推进“五育并举”提供了丰富多元的实践场域。学校通过融合资源、融合课程、融合实践，积极构建贯通中学阶段的学科融合课程体系，培育学生核心素养，实现“五育融合”，赋能师生幸福成长。经过多年的探索，“人文与科学相融，全面与特色并重”的办学理念已在树人学校落地生效，为新时代立德树人背景下促进学校内涵发展奠定了基础。【关键词】融合;教学场景;课程基地;特色课程;创新教育【中图分类号】G633 【文献标志码】A 【文章编
江苏教育·中学教学版 2022年3期2022-04-03
- 指向儿童成长的小学“玩学创”课程基地建设
】“玩学创”课程基地是学校历史文化的传承，它立足现今着眼于学生未来学习、生活所必需的素养而运用物型课程理念开发以探究为中心的“玩创”空间，依据具身认知理论开发学生可体验、可实践、可探究的主题学习活动，注重知识与知识之间的联结，关注学生经验与能力的发展，培育学生“爱探究、善实践、乐创意”的品格和素养。【关键词】儿童成长 “玩学创” 课程基地“玩学创”课程基地建设是江苏省太仓市港城小学“十三五”期间重点打造的项目，该项目从学生的发展出发聚焦学生未来生活、学习所
小学教学研究·理论版 2022年1期2022-03-28
- 依托英语课程基地建设特色英语教学
的不断发展，课程基地建设在全国范围内快速普及，创建课程基地有利于我们转变课程教学模式，创设新型教育学习环境，促进学生提高学习效能，全面提高学生的综合素质和实践能力，推动学校特色发展。 关键词：特色教学、新思维模式、教学相长、高中英语、课程资源、课程基地前言现阶段，如何打破英语教学中高耗低效的尴尬局面，如何进一步优化英语学科的育人方式，是值得深入思考的问题。随着教育教学模式的深入改革推进，这些问题引起了越来越多的关注。如今，全国越来越多的学校开展了建设英语课
启迪·上 2021年8期2021-11-25
- 利用语文课程基地提升教师专业素养
设了一批语文课程基地，这些基地的建设与运作积极推动了语文课程的改革与发展，同时，对语文教师专业素养的提升也产生了重要的影响。本文依托本校的语文课程基地建设，从几个不同角度论述了课程基地建设对于教师专业素养提升所带来的促进作用。关键词 语文教师;专业发展;课程基地新课程实施以来。许多地方都结合本地区的语文教学实际，组织和开展了语文课程基地建设，语文课程基地为语文教师的专业发展提供了条件。中学语文课程基地建设的主要任务是构建中学语文教师专业成长的发展中心，凭借
中学语文·大语文论坛 2021年11期2021-11-20
- 让儿童生活自然延伸
5小幼衔接”课程基地建设，就是将一年分“顺应期、导应期、呼应期”三个阶段，围绕“小幼衔接存在断层、教师理念与行动不足、课程的内容和实施不够完善”这三大现实问题，从“教学环境、课程内容、课程实施、师生评价”等方面实施衔接，让传统的“硬对接”变成 “软对接”，解决新生入学问题，为孩子创造一个不拘一格的生长空间。[关键词]儿童生活;小幼衔接;课程基地[中图分类号] G61[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2021）27-0089-022021年
小学教学参考(综合) 2021年9期2021-10-11
- 巧设课程基地平台 发展师生核心素养
摘 要：课程基地的创设能够让学生通过学习思维的养成、学习手段的掌握等提升自主学习能力，能够激发教师的自主钻研意识，促使教师挖掘和实现自我价值，提升自身的综合素质。关键词：课程基地;学习方式;学生个性;学科素养中图分类号：G423 文献标识码：A 文章編号：2095-624X（2021）12-0095-02引 言课程基地是以培养学生的综合素养为目标，以构建全新学习情境为特点
求知导刊 2021年12期2021-08-26
- 农村小学耕读文化课程基地建设探索
】耕读文化;课程基地;学习场域;自主生长【中图分类号】G423.07 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2021）10-0055-03【作者简介】杨玲丽，江苏省苏州市吴江区吴绫实验小学（江苏苏州，215000）校长，高级教师。江苏省苏州市吴江区吴绫实验小学以“生生园”耕读文化课程基地为载体，传承与发展耕读文化，在积极的探索与实践中，经历了从文化建园、文化助学到文化育人的自我积淀过程，学校的文化也在不断走向丰厚与广博。构建开放式自然田园、
江苏教育 2021年4期2021-04-22
- “志华教育”课程基地建设的实践探索
】志华教育;课程基地;文化育人【中图分类号】G423.04 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2021）10-0053-02【作者简介】蒋洁，江苏省徐州市少华教育集团（江苏徐州，221000）总校长，高级教师。“志华”源自江苏省徐州市少华街小学创办人韩志正先生与辛亥革命先烈王少华，寓意少华学子要志存高远、振兴中华，为努力实现中国梦而奋斗，同时也标志着少华人在努力追求“百年少华，少年中华”的美好愿景。因此，“志华教育”既是学校百年文化传承
江苏教育 2021年4期2021-04-22
- 大省原创的示范意义及行动价值
实施普通高中课程基地建设，为学科融合创造了新范式，为学校实践教学开创了新天地，推进了高中育人模式的深度转型，激发了高中多样特色的内生动力，构筑了高中教师成长的专业支点，增强了高中学生创新的实践精神，促进了高中教育投入的整体转向，加大了高中面向社会的开放力度。在课程基地建设推进过程中，江苏以价值认同凝聚上下系统共识，以政策工具驱动省域整体联动，以专业指导凸显改革综合效应，以理性精神实现科研全程支撑，以协同机制突出聚合各方力量。随着普通高中新课程的深入实施，课
江苏教育·中学教学版 2021年12期2021-03-17
- 农村普通高中化学学科基地建设理论和实践研究
后对高中化学课程基地建设的实践提出几点看法，仅供参考。关键词：高中化学;课程基地;理论与实践;研究农村学校的教学条件要比城市差很多，就拿高中化学教学为例，农村教学条件简陋，缺乏教学用具、实验器材、药品等，导致很多化学实验无法操作，影响了学生对化学这门学科的学习热情，也阻碍了学生对化学知识的深入探究。而课程基地的创设正是为了解决上面的所有问题，为学生探究化学知识打开了一扇窗，让学生有条件去验证教材中的化学实验，或是自己针对某个化学问题进行深入探究等。优越的学
新课程·上旬 2020年33期2020-12-23
- 基于机器人课程基地平台的 STEM教育实施策略*
落实。文章以课程基地为平台，在建立STEM教育课程体系、开发STEM教育的课程、开展项目式教学、个性化的教学策略、融合策略和教学评价等方面做了一些探索，期待能为我国STEM教育推广有一定的借鉴意义。关键词：STEM教育;课程基地;PBL;课程体系中图分类号： G632.0 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2020）18-0040-052018年9月26—27日，江苏省第二届STEM教育大会召开，会上发布了江苏省
中国教育信息化·基础教育 2020年9期2020-11-02
- 基于纳米科技课程建设的学校创新发展路径
：纳米科技;课程基地;学校发展苏州工业园区独墅湖学校（以下简称我校）自建校之初就确立了构建中小学纳米科技课程，培养学生科学创新素养的课程建设路径。经过五年多的实践，学校纳米科技课程建设取得了长足进展，初步达成了课程建设预期目标，正成为学校创新发展的强劲动力。一、纳米科技课程建设是学校跨越式发展的重要机遇（一）创新人才培养的迫切需求培养未来创新人才是国家教育发展战略的核心问题， 在全球化快速发展、人才竞争日益激烈的今天，世界各国对创新人才的培养尤为重视。近年
辽宁教育·管理版 2020年10期2020-10-26
- 幼儿园“丝绸生活”课程基地的实践研究
;丝绸生活;课程基地;实践研究引言在我国历史文化中，丝绸贯穿了所有朝代，其文化底蕴丰厚，蕴含着极高的教育价值。基于此，在进行教学活动的时候，教师们应当选择合适的内容进行教学，将园内外的环境等展开设计，利用外界的陈设展开隐性教育;还要选择合适的内容，在课程中加以融合，不断的丰富孩子们的知识储备，将丝绸的文化巧妙的融入到日常生活中，以来提升孩子们的能力，促进其身心的健康成长。一、在环境中渗透丝绸文化（一）幼儿园整体环境创设丝绸文化蕴含的历史内容丰富，想要让孩子
学习与科普 2020年14期2020-09-10
- 依托课程基地，探索提升育人品质的新路径
区已经推行了课程基地建设，旨在用课程基地来提升机构的人才培养质量，因地制宜，将低碳教育当成是契机和抓手，尽可能地打造低碳教育课程基地。这不但可以在一定程度上提升育人品质和水平，还可以为育人事业提供有力的渠道与途径，满足当下学生的发展需求，丰富课程内容与结构。对依托课程基地，探索提升育人品质的新路径进行分析，供参考。【关键词】课程基地 育人品质 新路径课程基地的建设和生存环境现状、地方产业特质等有着关系，在我国大部分教育机构教学过程当中，都还存在着问题，这些
中国校外教育(上旬) 2020年8期2020-09-10
- 基于课程基地的学校文化多样化建设
【摘要】课程基地作为高中学校教育和文化发展的载体，是促进普通高中优质化、多样化发展的重要平台。学校文化蕴含着学校的教育追求和办学理想，它不是高中学校要去的地方，而是伴随着高中课程基地的建设，学校要努力创造的地方。因而，我们还需要从基地特有资源打造学校文化标识、基地特有传承凝练学校文化内核、基地特有成果优化学校文化建设方向三方面，再深入探讨基于课程基地的学校文化建设问题。【关键词】课程基地；学校文化；多样化【中图分类号】G527【文献标志码】B【文章编号】1
江苏教育 2020年12期2020-07-31
- 高中英语“多维听说”课程创新基地建设实践研究
。【关键词】课程基地;高中英语;多维听说;课程育人【作者简介】王飞涛，重庆市巴蜀中学校。长期以来，高中办學同质化现象突出，千校一面，毫无特色可言。随着发端于本世纪初的新一轮课程改革不断推进，各地都在积极探索如何办出有特色的高质量的高中。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出高中特色办学的发展路径，包括：“推动普通高中多样化发展;促进办学体制多样化，扩大优质资源;推进培养模式多样化，满足不同潜质学生的发展需要;探索发现和培养创新人才
校园英语·中旬 2020年4期2020-07-14
- 融合·再构·共生
立项为江苏省课程基地项目。在项目推进过程中，学校以传统耕读文化精神为底色，基于当下对于人才培养的要求，赋予其新时代的意义，并以“勤耕善读”为理念，丰富儿童智力生活和精神生活，积极构建开放自然的学习场域，开发交融共生的耕读课程，实现学习方式的迭代转型，培育站在大地上的新时代儿童。摘要：耕读文化课程基地，以占地35亩的生生园为课程建设的核心区域，积极开发园内外课程资源，以融合、再构、统整、延展的方式，实现课程的立体化设计与个性化实施，为学生核心素养培育提供丰富
江苏教育研究 2020年13期2020-07-01
- 戏剧教育：课程基地促进学校文化多样化发展的新尝试
要：通过高中课程基地的建设，促进戏剧教育与学校教育的深度融合，是学校文化多样化发展的新尝试。戏剧教育是学校德育文化多样化的新路径，是学校学习文化多样化的新发展，是学校品质文化多样化的新突破。关键词：戏剧教育;课程基地;学校文化“多样化”原本是一个生物学的命题，是自然界的进化选择和重要标志，有了生物界物种的多样化，才有了自然界发展的可持续化。学校教育亦是如此。随着时代的发展，普通高中教育的发展重点开始由规模扩张逐渐转变到内涵发展上来，从单一满足“有学上”的初
江苏教育研究 2020年8期2020-05-06
- 课程基地助力区域学校文化创新
仇传银摘要：课程基地是助力学校文化创新的有效载体。宿迁市湖滨新区在健康教育理念的引领下，在课程文化与学校文化的有机融合中，在课程理念的转变、学习环境的升级、课程体系的完善、管理制度的更新、育人方式的转型等层面，探索学校文化创新的思想源泉、物质基础、动力系统、理想样态、管理制度，形成区域健康教育的新样态。关键词：课程基地;学校文化创新;健康教育理念课程基地是教在基地、学在基地、研在基地、用在基地的整体性育人工程平台，包含具有鲜明特色的教学环境、核心教学内容的
江苏教育研究 2020年8期2020-05-06
- 大劳动教育：高中立德树人的校本实践
;智性劳动;课程基地;劳动文化【中图分类号】G632.3 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2020）18-0060-03【作者简介】马一新，南京市栖霞中学（南京，210046）校长，正高级教师，江苏省特级教师。南京市栖霞中学前身是建于1923年的江苏省立栖霞乡村师范学校，创始人黄质夫追随陶行知“生活教育”的教育理想，特别注重教育与生产劳动相结合。学校秉承黄质夫教育主张，长期进行劳动实践，提出构建“大劳动教育”体系的构想，并付诸实践。一
江苏教育 2020年6期2020-04-26
- 以体育人：“育英太极”课程基地的育人方式变革
化的校本研究课程基地”被列为苏州市课程基地建设项目，自此开始了在“普及常规体育活动、开展阳光体育运动”的基础上发展学校特色项目、打造体育特色品牌的实践探索。2017年，学校成功申报江苏省中小学课程建设项目——“育英太极”课程基地。这成了学校继“晓庵天文研究”课程基地之后的第二个省级课程基地建设项目，一文一武，文理兼修，独具特色。学校以“太极文化研究院”与“育英太极竞训中心”的校本建设，推动了“国术”与“国学”的教育实践，实现了学校育人模式的转型。摘要：学校
江苏教育研究 2020年1期2020-04-10
- 在动手实践中过有趣味的创新生活
为江苏省高中课程基地。在项目建设的过程中，学校以培养具有“科学精神、热爱情怀、合作探究、实践创新、快乐生活”素养的人才为目标，坚持贴近学生生活又指向学生未来的发展需求，以创意生活、实践探究、潜能发现为课程开发与实施样态，重构课程资源，加强课程的综合性，突出体验式学习，创新育人模式，构建尊重学生多样成长的“新学（课）堂”。摘要：教育要培养具有实践创新素养的未来人才，必须改变重理论、轻实践，重传承、轻创新的教育传统，大力实行自主、合作、探究等新型教学方式。实践
江苏教育研究 2020年1期2020-04-10
- 课程基地推动高中学校育人方式多样化发展的研究
燕摘要：高中课程基地建设不仅带来学校教学环境、学校场馆的变化，它更带来学校育人方式的多样化，促进了学习体验、学习模式、学习策略的多样化，推动了高中学校育人方式的转型。关键词：课程基地;育人方式;多样化中图分类号：G637文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2019）19-025-2《国家中长期教育规划纲要》提出要“推动普通高中多样化发展，推进培养模式的多样化，探索发现和培养创新人才的途径，鼓励普通高中办出特色”。但办学实践中，受应试教育的
中学课程辅导·教师教育（上、下） 2019年19期2019-12-06
- 农村初中薄弱学科课程基地建设思考与探索
的。学校通过课程基地建设、校本化推进“三学课堂”，形成了实践探究的路径，促进了薄弱学科课程发展，让学生“真学”;促进了学习方式的转变，推动了学生关键能力的提升，让学生“乐学”;促进了教学方法的转变，推动了教师专业能力的提升，让学生“深学”。[关键词]薄弱学科;农村初中;课程基地[中图分类号] G632.4 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2019）27-0066-02地处乡镇农村的初级中
中学教学参考·文综版 2019年9期2019-12-02
- 浅谈课程基地建设对学校文化建设的促进作用
凌晓东摘要：课程基地建设是促进学校文化内涵发展一个重要途径，而课程文化又是学校文化中的重要组成部分，因此，课程基地的建设必然有效促进学校文化建设的发展。本文阐述了课程基地建设的内涵、过程、策略和成果。关键词：课程基地;学校文化;学校发展中图分类号：G637文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2019）17-031-2太仓市沙溪实验中学始建于2000年，是一所年轻的农村初级中学。学校师资优良，教育质量始终名列太仓市前茅。十八年来，学校经历了
中学课程辅导·教师教育（上、下） 2019年17期2019-11-17
- 我们到底需要什么样的教育
;学校特色;课程基地【中图分类号】G633 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2019）67-0061-02【作者简介】徐华，江苏省连云港市海宁中学（江苏连云港，222023）校长、书记，江苏省特级教师，全国优秀教师，全国中学语文十佳教改新星。经常看到或听到一些中小学校长介绍创办特色学校的经验：有的学校2000多名学生，全部学习太极拳，领导一来视察工作，全校学生便在操场上打起了太极拳，于是“体育特色学校”的牌子便挂在了校门口;有的校长瞄
江苏教育·中学教学版 2019年9期2019-11-04
- 学科跨界融合 构建微科技课程体系
级中学微科技课程基地建设注重顶层设计，深入挖掘课程资源，搭建跨学科课程体系、创设多元实践平台，逐渐形成了信息技术与教育深度融合的智慧教育范式。基地建设在方向上兼顾百年校史的文化基因与运用人工智能技术深度融合，在格局上兼顾工具理性层面的知识能力要求与价值理性层面的人文情怀认同，探索高中阶段创新人才培养的有效路径。关键词：微科技;课程基地;学科跨界中图分类号：G637 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2019）07A-0020-05当前信息技术的
江苏教育研究 2019年22期2019-10-30
- 基于“力行—致远”高中生物课程创新基地下生物学科核心素养的培养研究
基。关键词：课程基地;核心素养;培养研究随着新课改的深入，核心素养逐渐成为评价学生的主要标准，因此，核心素养的培养也必将成为教学的主要导向。生物学科核心素养是学生知识、能力、情感态度与价值观的综合体现，包括生命观念、理性思维、科学探究和社会责任。落实学科核心素养，是生物学课程的根本任务。自生物学科核心素养提出以来，相关学者对于其内涵的理解、培养策略的探讨研究较多，但是真正落实的比较少，文章就通过基于重庆市北碚区级“力行—致远”高中生物课程创新基地下生物学科
新课程·下旬 2019年7期2019-09-17
- 课程基地对高中政治教师专业成长的促进作用
中政治教师;课程基地引言：理论是行动的先导，科学理论是教学实践的指路明灯。但在一线教学实践中，这一常识并没有成为中学教师的共识。最近在一项“关于高中政治教师专业成长”的问卷调查中，当问及“教学理论对你的教学有没有实际指导作用”时，76%的教师认为“没有实际指导作用”;当问及“你最喜欢看的教学书籍有哪些”时，80%的老师选择了“三教”――教科书、教学参考书以及教辅用书;在问及“当你遭遇教学困惑时，谁能给你最有力的帮助”时，72%的老师选择了“身边的同行”，而
世界家苑·学术 2019年5期2019-09-10
- 以课程基地为阵地，引领学生非正式学习的实践探索之路
起便提出建设课程基地的理念，在育人转型方面做出了突出的贡献。本文就将从以课程基地为阵地，采取非正式学习的理念来引导学生学习，增强学生的实践认知和学习能力，这个角度来展开具体的论述。关键词：课程基地;非正式学习;高中教学;积极作用党的19大给我们描绘了广阔的社会发展蓝图，尤其是在教育领域方面，如何促进学校向更高、更快、更强发展，是我们每一位高中从教者和管理者心中所应该思考的话题。从2011年开始，江苏省便提出了建设课程基地的崭新理念，在育人模式方面给全国做出
高考·上 2019年7期2019-09-10
- 用“心”铺就学生心灵成长之路
【关键词】课程基地;多元智能;生涯规划;人格发展【中图分类号】G444 【文献标志码】C 【文章编号】1005-6009（2019）88-0025-02【作者简介】马勇，江苏警官学院（南京，210031）讲师，江苏广播电视总台教育频道《成长》栏目特聘心理专家。江苏省姜堰第二中学（以下简称“姜堰二中”）以“青春文化”为核心，以江苏省心理健康教育课程基地——青春成长指导中心为载体，通过各种活动为学生铺就了一条过渡自然、衔接有序的青春成长之路，其中对青春期心
江苏教育·心理健康 2019年11期2019-09-10
- 依托课程基地的高中英语学科建设
要：高中英语课程基地以创设新型英语学习环境为特征，以改进英语课程内容实施方式为重点，以增强英语实践认知和语言学习能力为主线，以提高英语综合素质为目标。依托课程基地的高中英语学科建设聚焦多样化的课程资源建设、专业化的教师团队建设、人本化的育人方式建设等多个层面。关键词：课程基地 课程资源 教师团队 育人方式如何打破英语教学“高耗低效”的局面？如何优化英语学科的育人方式？随着教学改革的深入推进，这些问题越来越引起人们的关注。许多学校开始建设英语课程基地，探索高
教育研究与评论（中学教育教学） 2019年12期2019-09-10
- 生活教育视域下的生态丝绸文化课程基地的建设
态丝绸文化”课程基地，旨在培养学生的生活力和创造力。学校通过打造一个文化园，依托两个实践基地，梳理三个课程群，建设四个基础场馆，有效推进了课程基地的实施。关键词：生活教育;生态丝绸文化;课程基地中图分类号：G63 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2019）06A-0033-04吴江盛泽中学创办于1943年，地处江苏省的最南端——苏州市吴江区盛泽镇。在这个以丝绸闻名的苏南小镇，学校秉承“团结、守纪、务实、创新”的校风，潜心治学，形成了优良的教育
江苏教育研究 2019年16期2019-07-11
- 体育课程基地在高中体育教育中的应用研究
要：体育课程基地是指为适应素质教育发展需要，以普通高中体育课程为服务对象，新建或改建体育场地设施构建的校内外体育教学基地。体育课程基地在高中体育教育中具有提供物质保障、丰富课程内容、拓展教学空间等积极作用。高中体育教育中应用体育课程基地需要以素质教育为核心。采取适应选课模式、突出特色课程、重视课外功能、强化综合管理、提升教师素养等优化措施。为学生提供自主化的教学课堂体系，培育学生自主探究的学习习惯、养成终身体育的良好意识。关键词：课程基地 体育教育
当代体育科技 2019年11期2019-06-25
- 混合式自主学习方式实践例谈
式自主学习;课程基地;学习平台;学习方式【中图分类号】G633.6 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2019）27-0062-02【作者简介】1.高建国，扬州大学附属中学（江苏扬州，225002）教师，高级教师;2.何继刚，扬州大学附属中学（江苏扬州，225002）副校长，正高级教师，江苏省特级教师。我校“基于网络的自主学习数学课程基地”引入了视频管理系统、课堂管理系统、自适应学习系统等平台，借助于自主学习流程的设计与管理，将平台与数
江苏教育·中学教学版 2019年4期2019-06-09
- 自主学习力：数学课程基地促进教学转型的价值追求
自主学习数学课程基地是扬州大学附属中学的第二个省级课程基地，始建于2015年，现有一个虚拟演播室、一个数学探究实验室、两个数学自主学习实验室、一个互动微格教室、一个教师工作室和学生数学学习指导中心、一个高中数学课程研究中心。该基地致力于培养学生的自主学习力，目前在全省范围内率先建构了与自主学习方式相适应的、信息技术“融入”度较高的混合式教学资源环境，形成了线上线下个性化解疑和纠错、线上自主检测、基于主题的混合自主学习等混合式自主学习方式。这种用大数据引领数
江苏教育·中学教学版 2019年4期2019-06-09
- 从慢处起，向宽处行
建设省级语文课程基地。关键词：慢教育;大阅读;课程基地;学习场域中图分类号：G423 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2019）04A-0035-052011年江苏省教育厅在全省组织实施课程基地项目建设，力图使课程基地成为以创设新型学习环境为特征，以改进课程内容实施方式为重点，以增强实践认知和学习能力为主线，以提高综合素质为目标，促进学生在自主、合作、探究中提高学习效能，发掘潜能特长的综合性教学平台（苏教基〔2017〕27号）。这一项目对推动
江苏教育研究 2019年10期2019-05-20
- 让课程基地领跑乡村教育发展
娟【摘 要】课程基地已经成为深化基础教育课程改革和引导学生接触社会、体验生活的重要组成部分。然而当前一些乡村学校课程基地建设还存在基地项目落后，缺乏创新，短板凸显等问题。解决这些问题一是要依托基地资源，丰富活动项目；二是要发挥区域优势，打造特色课程；三是要加强师资保障，健全基地运行机制；四是要完善制度建设，实现基地运行常态化。【关键词】乡村教育；课程基地；制度管理【中图分类号】G423.07 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2019）02
江苏教育 2019年2期2019-03-28
- 课程基地：美术“互动式”教学的别样风景
动式”教学；课程基地；创新；美术教学互动式教学就是老师的“教”和学生的“学”密切配合。除了方式方法上的转变，我们还需要搭建一个合理的互动平台。洪泽湖高级中学的艺术课程基地就是这样一种新颖、高效的，综合了绘画、舞蹈、沙画等诸多互动特色的平台，它的美术特长生的培养课程能让美术教师体现美术学习中学生的创造性，以“互动”为手段，提升每个学生的艺术素养，为每个人成为最好的自己提供一条发展路径。让每位学生通过自己的努力掌握一两项艺术技能，促进他们不断提高艺术修养；让每
考试周刊 2019年29期2019-03-23
- 在校外课程基地中进行生活化教学
大机会时代，课程基地是内涵发展的大平台大机会，校外有特色的课程基地就是一个很好的平台。到富有水乡特色的千岛菜花校外课程基地进行基因工程及其应用的生活化教学，不仅能够使学生掌握生物学知识和科学方法，而且能够提升学生的生物学素养。关键词：课程基地;高中生物;生活化教学江苏的课程基地建设是一种原创性的创新，在全国的课程改革中是一种标志性的成果。江苏省教育厅基教处处长马斌认为，对教育难题的破解，必须回归教育的原点。因此，苏教基[2011]27号文件中明确指出，课程
教学月刊·中学版（教学参考） 2019年2期2019-03-20
- 指向课程基地的非正式学习的实践探索
苏省普通高中课程基地建设項目“环境与生命教育课程基地”。在项目推进过程中，基地建设了跨学科支撑的多类课程平台，在各类社团中践行非正式学习理念，丰盈课程体系，激发学生学习兴趣，促进教师的专业成长，努力实现“人才培养在基地、教师提升在基地、学校发展在基地”的课程建设要求。摘要：团队研究的非正式学习，是指在传统课堂学习之外，是指向课程基地的，在非固定的时空，采取非正式的途径进行的学习。它与学校发起、基于课堂、组织严密的正式学习概念对应。指向课程基地的非正式学习具
江苏教育研究 2019年1期2019-03-16
- 职业体验：一种链接生活的课程
创建职业体验课程基地、丰富职业体验课程资源、建构职业体验活动样态四个实施策略。关键词：职业体验；综合实践活动；课程基地；课程资源中图分类号：G718 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2019）01-0062-04一、职业体验：一种链接生活的课程形态现象学创始人埃德蒙德·胡塞尔认为，生活世界是科学的根基与源泉，科学的有效性与意义最终要回溯到生活世界，而近代科学的危机以及与此相关的人的生存危机就在于遗忘了这个源泉[1]。2017年教育部出台了《中
职业教育研究 2019年1期2019-03-14
- 浅谈立足核心素养，提升围棋教育功能
教育功能 课程基地教育部在《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中提出“核心素養”的观点。培养中学生核心素养的途径很多。充分利用围棋课程基地，在实实在在的生活中引入“活水”；抓住课堂教学主阵地；灵活运用多种教学方法等。教育学生到底教育什么？培养学生最主要的目的是什么？教育部在《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中提出要建立与教育教学相适应的人才培养机制，提出“核心素养”的观点。一、开展围棋活动与培养学生核心素养到底有怎样的关系呢
新教育时代·教师版 2018年39期2018-12-27
- 高中课程基地建设的思维创新与理性思考
心理健康教育课程基地的内涵与外延，努力塑造学生积极品质，培养学生健全人格，打造心理健康教育品牌，逐步形成“心动宁海、以美育心”的心理健康教育特色。关键词：心理健康；课程基地；思维创新；理性思考中图分类号：G632.3 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2018）09A-0062-04高中课程基地建设是推动学校品质提升的重要形式，2011年南京市宁海中学获批“江苏省首批高中美术教育课程基地”，2017年又获批“江苏省心理健康教育课程基地”，同时也
江苏教育研究 2018年25期2018-12-10
- “素质体育机器人运动”与学生成长方式变革
长方式变革；课程基地【中图分类号】G42 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2018）67-0075-01【作者简介】李进强，江苏省徐州市教育局（江苏徐州，221000）基教处处长，高级教师。徐州高级中学于2016年5月成功申报江苏省基础教育前瞻性教学改革实验项目——“‘素质体育机器人运动校本化探索与实践”，实施两年多来，为学生成长搭台筑路，取得了比较丰富的阶段性成果。1.践行了学校育人新理念新思想。教学的主体是学生，主要方式是活动，在项目
江苏教育·中学教学版 2018年9期2018-11-16
- 解字作书通文立德
牌打造，建构课程基地，并从制度、课程、研训等层面实施保障。学校倡导“书法育人”，遵循“写好人生每一笔”的校训，通过书法教育、文化引领提升学生的核心素养，落实“立德树人”的根本任务，使每一个学生都能写好字，做好人，逐步提升书法文化育人的办学特色。关键词：课程基地；书法文化；立德树人中图分类号：G622.3 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2018）07A-0082-04徐州市銅山区张集实验小学1992年起开始探索农村小学书法特色教育，至今已有二
江苏教育研究 2018年19期2018-11-12
- 从外铄走向内生：校本教师发展新路径①
内生式发展；课程基地；项目式课题管理中图分类号G63文献标识码B文章编号1002-2384（2018）09-0027-04课程改革的新理念、新举措，唯有转变为教师的信念和行为，才能真正发挥其教育价值。因此，教师是课程改革能否取得成功的关键因素。江苏省常州高级中学（以下简称“省常中”）在多年的发展历程中，基于“构建全人范式的创新型高中”的办学理念，致力于发挥教师的主人翁精神，将其置身于学校课程与教学变革的主体地位，通过建构教师团队的良性协作机制，形成积极的团
中小学管理 2018年9期2018-10-15
- 依托课程基地发展“适合的教育”
本，通用技术课程基地的建设为学生的充分发展提供有力保障。【关键词】办学理念；课程基地；特色发展【中图分类号】G42 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2018）51-0065-03【作者简介】吴卫兵，南京市第二十七高级中学（南京，210001）校长，高级教师。创建于1943年的南京市第二十七高级中学是一所办学历史悠久、文化积淀深厚、办学理念先进、办学绩效显著的江苏省四星级普通高中，在长期的办学实践中，经历了内涵上由教材的适合，到教学策略的适
江苏教育·中学教学版 2018年7期2018-09-27
- 夯实课程基地 引领教学改革
】通用技术；课程基地；实施细则【中图分类号】G42 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2018）51-0068-02【作者简介】鞠党生，南京市第二十七高级中学（南京，210001）副校长，正高级教师，江苏省特级教师。建设课程基地有利于转变课程实施方式，创设新型学习环境，促进学生提高学习效能，全面提高学生的综合素质和实践能力，促进教师专业成长，推动学校特色发展。我校坚持理念创新，高度重视科技特色的校本课程开发和实施，于2013年9月成功申报了
江苏教育·中学教学版 2018年7期2018-09-27
- 校园中的技术世界
——通用技术课程基地，是让学生在校园生活中就能通过技术体验认识到技术的本质、感受到技术的价值、体会到技术的发展，为学生的人文观念的形成、个性的发展和创新精神的培养提供帮助。【关键词】通用技术；课程基地；实践室【中图分类号】G633.91 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2018）51-0070-02【作者简介】刘海林，南京市第二十七高级中学（南京，210001）教师，正高级教师。真实生活中的技术世界丰富多彩、日新月异，而高中生的校园生活却
江苏教育·中学教学版 2018年7期2018-09-27
- 铸造支点，撬动育人模式转型
序建设了一批课程基地。丰富的基地资源为课程的开发与实施提供了保障，实现了学生学习方式的转变，促进了教师的成长，为学校向着高品质的方向不断前进提供动力。关键词：学习体验；课程基地；体用课程中图分类号：G633.5 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2018）06A-0052-05江苏省泰州中学有两个省级课程基地：“数学学习体验中心”和“理科学习体验中心”。文科学习体验中心基本建成，艺术学习体验中心和体育学习体验中心已经规划。一直以来，我校课程基地
江苏教育研究 2018年16期2018-09-23
- 普通高中课程基地构建江苏基础教育良好生态
摘 要】江苏课程基地创新了改革理念，开创了项目驱动的新思路；建设课程基地，开辟了立德树人的新路径；拓展学习空间，开发了撬动课改的新支点；探索多元共进，建立了整体协同的新机制。江苏课程基地所构建的生态育人模型体现在：推进了育人模式的深度转型；激发了变革主体的内生动力；凸显了核心素养的培育成效。【关键词】普通高中；课程基地；江苏基础教育；生态育人【中图分类号】G622.3 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2018）34-0021-04【作者简
江苏教育 2018年10期2018-07-29
- 基于高中艺术课程基地建设的思考
订学校艺术类课程基地建设的目标、内容和措施。关键词：课程基地；艺术教育；高中中图分类号：G633.95 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）09-007-2随着教育改革的不断深入，素质教育的全面推进，办学特色已经成为当前中小学改革与发展的必然趋势。《国家教育发展十三五规划纲要》指出：要推动普通高中多样化、特色化发展，满足不同潜质学生的发展需要，探索发现和培养创新人才的途径。为贯彻落实江苏省普通高中课程基地建设的文件精神，办“适合的教育”
中学课程辅导·教师教育（上、下） 2018年9期2018-06-16
- 在雅成教育的沃土中育雅正学生
思想品德市级课程基地，主要围绕五个建设目标，着重打造课程文化、场馆建设、自主互动学习、德育校本课程、教师专业发展和学生实践路径等六大平台。[关键词] 夹谷文化；乡土德育；课程基地在学生的成长过程中，班级是学生形成良好人格、发挥个人潜能的重要场所。在学校雅成教育的引领下，学校教师重视开展班级文化建设，通过特色德育活动，让学生践之以雅成，争做一个“心灵雅、行为雅、气质雅”的少年，收到了良好的效果。一、齐学习，立雅志1.齐学习，得共识，明要求，立目标学校的《特色
教书育人·教师新概念 2018年4期2018-05-24