示儿
- 部编版《语文》小学五年级上册《古诗三首》解读
女的精神世界。《示儿》《题临安邸》以及《己亥杂诗》，这三首诗作穿梭于历史的长廊，带着厚重的文化底蕴和深邃的情感，触动每一个读者的心灵。《示儿》以父亲的身份，用朴实无华的语言，传达对后代的期望与教诲，情感真挚，令人动容。《题临安邸》则是在细腻描绘景物之中寄寓了深沉的哀伤之情，其间的山水意境，如梦似幻，引人入胜。而《己亥杂诗》则蕴含着诗人对时代变迁的深刻思考，以及对个人命运的反思，引人深思。每一句诗、每一个意象，都勾勒出一幅历史的画卷。一、时代忧患与家国情怀—
课外语文·上 2024年3期2024-05-29
- 古诗词教学中情感体验策略的实践
《古诗三首》之《示儿》为例，探讨在古诗词教学中如何实施情感体验策略，引导学生深入感悟诗人的情感世界，体会古诗词的无穷魅力，通过读悟共融、设计多样读诗活动、落实语文要素及深化情感浸润，让学生在古诗词的学习中不仅能提升语文素养，更能获得情感的熏陶与精神的滋养。一、读悟共融，感动生发自然在古诗词的殿堂中，《示儿》以其深沉的情感和隽永的诗意，成为世人传颂的经典。教师如何在教学中引导学生感悟这份情感，让诗人的智慧与情怀在课堂中绽放新的光彩，坚守读悟共融，感动生发自然
语文世界(小学版) 2024年5期2024-05-04
- 小学语文教学中的古诗词群文阅读
师组织学生阅读《示儿》《十一月四日风雨大作》《游山西村》。课堂回顾：师：我们读了那么多陆游的诗，请问同学们陆游在你心目中是一个怎样的诗人呢？生1：陆游是一个非常爱国的诗人，一生都在为国家和平而书写，渴望祖国统一、人民幸福。他写的《示儿》就是告诉他的孩子们：即使我死了，但是有一天祖国统一了，你们在家祭的时候不要忘了告诉我一声。生2：陆游还是一个浪漫的诗人，他和唐婉的爱情，虽然在母亲的阻挠下失败了，但是他们俩为此写了同题的两首著名的词。师：是的，他俩都写了《钗
新课程·上旬 2024年1期2024-04-11
- 小学语文教学中的古诗词群文阅读
师组织学生阅读《示儿》《十一月四日风雨大作》《游山西村》。课堂回顾：师：我们读了那么多陆游的诗，请问同学们陆游在你心目中是一个怎样的诗人呢？生1：陆游是一个非常爱国的诗人，一生都在为国家和平而书写，渴望祖国统一、人民幸福。他写的《示儿》就是告诉他的孩子们：即使我死了，但是有一天祖国统一了，你们在家祭的时候不要忘了告诉我一声。生2：陆游还是一个浪漫的诗人，他和唐婉的爱情，虽然在母亲的阻挠下失败了，但是他们俩为此写了同题的两首著名的词。师：是的，他俩都写了《钗
新课程 2024年1期2024-03-29
- 示儿（外三首）
涂运桥遥望银河月似霜，临行嘱咐背囊装。登机驻地何辞远，筑梦蓝天岂觉凉。丝路风云皆战史，故乡山水即华章。回眸窗外石榴树，来岁花开更溢香。卜算子 西山寻梅赤壁隔江浮，犹爱苏词境。莫道西山不解情，雪上留鸿影。千载共登临，疏影横斜径。若我能生大宋时，好伴坡仙咏。思佳客细雨黄昏掩寺门，垂杨又带十分春。多情每恨花无缺，一梦犹惊泪有痕。空染袖，合销魂。从来命运不由人。伤心素指琴弦误，半截疏枝映玉唇。摊破浣溪沙 家祭遗像高堂栩栩生，中秋月夜总关情。袅袅余音谁在唤，小时名。
岷峨诗稿 2023年1期2023-09-01
- 陆放翁的示儿诗
首诗的题目就叫《示儿》：死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。“空”的意思是都放下，“悲”就是痛心，“九州同”即国家统一，“王师”指南宋的军队，“北定”是收复北方失地，“乃翁”就是你的（死去的）父亲，指诗人自己。这首诗其实就是陆游用诗歌形式留下的一篇遗嘱。诗人说心里唯一放不下的牵挂，就是祖国的统一大业。老诗人尽管历尽坎坷，心中却并没有绝望，而是充满胜利的信心，叮嘱孩子们等到胜利那一天，家祭的时候一定要告诉自己。这种深沉坚定的爱国激
东方少年·阅读与作文 2023年8期2023-07-29
- 《示儿》教学设计
的思想感情”。《示儿》是第12课的第一首古诗，是宋代诗人陆游临终前写给儿子的绝笔诗。前两句突出一个“悲”字，诗人临终前悲的不是个人生死，而是没有看见祖国统一，遗憾和悲愤侵扰着他；后两句由悲愤转为激昂，他把看到祖国统一的希望、把这种“盼”寄托于子孙后代，表达了诗人至死不忘收复失地、渴望统一的强烈爱国情怀。一、学情分析五年级学生已经有了一定的古诗学习能力，也积累了一些学习方法。但由于时代隔阂，学生对诗句的理解可能更多的只是停留在字面上，对诗人表达的爱国情感体会
陕西教育·教学 2023年2期2023-05-30
- 资源整合 交替吟咏 融情想象
——以《示儿》《题临安邸》古诗整合教学为例
的策略。本文以《示儿》《题临安邸》的整合教学为例，探讨古诗的教学理念和操作要领。统编语文教材五年级上册第四单元以爱国情怀为主题，其语文要素是“结合资料，体会课文表达的思想感情”。本单元的教学重点是引导学生结合资料，更加深入地理解课文内容，体会课文的思想感情。《示儿》《题临安邸》作为本单元的开篇课文，对于落实单元语文要素有着举足轻重的作用。这两首古诗具有相互关联的时代背景和强烈的爱国情怀。《示儿》表现了诗人至死不忘收复失地、渴望祖国统一的热切心情，《题临安邸
小学教学参考 2023年1期2023-03-05
- 《示儿》《题临安邸》《己亥杂诗》（五上）教学
些信息。生：从“示儿”这个题目中我知道了这首诗是陆游临终前写给儿子的遗嘱。师：对。“示”就是表明，把事物拿出来或者指出来让别人知道。“示儿”就是“给儿子看”。生：从“题临安邸”知道了作者写诗的地点，是在临安一家旅店里。师：是的，临安就是现在的浙江杭州，邸就是旅店。古代文人兴趣来时喜欢即兴赋诗，还常常把诗题写在墙壁上。类似的题目还有“题西林壁”，苏轼题写在庐山西林寺墙壁上的诗。师：再来读这首诗的题目。指导“题/临安邸”的读法。生：我从“己亥杂诗”这个题目知道
小学语文教学·会刊 2023年2期2023-03-03
- 诗中心情
帝 彩 已星期二示儿［宋］陆游死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。我会把这首诗背给家长听我认识了这几个字：示 事 师 定 翁星期三登幽州台歌［唐］陈子昂前不見古人，后不见来者。念天地之悠悠，独怆然而涕下。我会把这首诗背给家长听我认识了这几个字：登 幽 者 然 涕星期四闻官军收河南河北（节选）［唐］杜甫剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。我会把这首诗背给家长听我认识了这几个字：剑 传 裳 却 漫星期五一
格言·校园版 2022年34期2023-01-16
- 短章写大义“悲”字铸忠魂
——《示儿》教学实录及评析
爱，让我们齐读《示儿》。（配乐，生缓慢低沉地朗读。）师：此番读完，你的感觉——生：心口堵得慌，眼睛有点酸。生：终于知道胡应麟先生说“每读此未尝不为滴泪也”的意思了。师：嗯，只有把祖国爱到了极致，才会写出如此触动人心的“悲”。同学们，陆游忧国忧民的情怀是怎样来的？让我们以陆游的视角去看看那个让他心心念念的时代吧。三、披文入情，悲从中来师：陆游晚年被罢官，身居乡间时写了《秋夜将晓出篱门迎凉有感》，请大家结合资料对比研读，看看能读出什么。（师出示补充材料一）11
小学语文教学·人物版 2022年10期2022-12-31
- 《示儿》教学设计
.有感情地朗读《示儿》《题临安邸》，并能够背诵。2.借助题目、注释和相关资料，理解古诗内容，体会诗人表达的情感。3.积累《秋夜将晓出篱门迎凉有感》《十一月四日风雨大作》。【教学过程】一、谈话导入，提示课题1.出示课题《古诗三首》，生齐读。2.今天我们学习第一首诗《示儿》，请大家说说题目的意思。（“示”的意思是“出示”；题目告诉我们这首诗是父亲写给儿子的。）3.父亲为什么给儿子写诗？诗中写了什么呢？二、初读《示儿》，整体感知1.读通读顺。自由读《示儿》，注意
小学语文教学·园地 2022年6期2022-12-26
- 文本互涉理论下小学群文阅读教学价值辨析
级上册两首古诗《示儿》《题临安邸》的群文阅读教学为例，来探讨文本互涉理论在群文阅读教学中的应用价值。一、互文中的助读教学片段：师：《示儿》中哪一个字直接写出了诗人的情感？生：“悲”字。师：这首诗当中，诗人陆游因为什么意愿没有达成而感到痛心和悲伤呢？生：作者去世的时候，他知道自己死之后，人间的事情都跟他没有关系了。最让他伤心的是国家还没有统一。师：所以他痛心地说“死去元知万事空，但悲不见九州同。”为什么不见九州同会如此触痛陆游的心呢？让我们来看一段视频。师：
新课程 2022年37期2022-12-16
- 整合对比，古诗教学策略探究的有效途径
——以统编版语文五年级上册《古诗三首》教学实践为例
三首》中陆游的《示儿》和林升的《题临安邸》，它们和第四单元的人文主题“浓浓爱国情”紧密相扣。如果单独教学，学生依托一首诗的文本内容，可能不能很好地运用相同的背景资料更加深入地体会本组诗歌表达的思想感情。整合对比后才能更好地落实学习本组古诗的目标，找到一条很好的学习策略和方法途径。3．整合对比能让学生更好地找到古诗学习的方法要让学生读懂、读透古诗词，除了借助注释，还需要查阅相关资料。《示儿》和《题临安邸》对于学生来说，很多诗句的意思可以借助共同的资料来进行填
小学生学习指导(当代教科研) 2022年3期2022-11-23
- 我也讲次线上课
一的“学生”讲《示儿》。我点开共享屏幕问：“姥姥，您能看见我的桌面吗？”“看不见。”姥姥回答。怎么回事？我把屏幕共享关上又打开，姥姥还是说不行。共享不了屏幕，我就按照课件上的内容，一字一顿地读，可姥姥却告诉我她能看到我读的字。我惊讶极了，问:“刚才您不是说看不到桌面吗？”姥姥回答:“这就是桌面呀？我还以为你问我能不能看见你家的桌子呢！”读完了课文，该解释《示儿》的意思了。就在这时，姥姥说她的手机没电了，要离开会议。不要啊！我苦苦哀求：“姥姥，您千万不要离开
雪豆月读·高年级 2022年10期2022-11-01
- 习得方法明诗意 借助资料悟诗情
——五上《古诗三首》（第一课时）教学设计
《题临安邸》和《示儿》都是南宋诗人的爱国诗作，反映的是相同时代背景下的社会生活情况，因此放在一课时教学。同是表达爱国之情，两首诗的表达方式各不相同：陆游的《示儿》通过临终绝笔的形式抒写内心的悲痛，表达诗人渴望祖国统一的心情，而林升的《题临安邸》是通过对南宋统治者的怒斥与愤恨表达爱国之情。【教学目标】1.认识“乃”“熏”等5 个生字，会写“祭”“乃”等8 个字。2.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《示儿》。3.能借助题目、注释和相关资料，理解《示儿》《题临安
小学语文教学·人物版 2022年7期2022-09-29
- 思维可视化工具“双气泡图”在小学古诗词教学中的应用
——以《示儿》《题临安邸》教学为例
级上册第四单元《示儿》和《题临安邸》教学为例，探讨如何运用思维可视化工具双气泡图进行古诗词教学。一、尝试性自主预习，初填双气泡图统编版教材基本把主题相同的一组诗安排在同一课，注重主题的突显。根据这一编排特点，教师可引导学生通过比较，发现不同诗作的异同之处，启发学生思维，培养学生自主学习的能力。课前，让学生通过诵读《示儿》和《题临安邸》、借助注释、查找资料等方式自主预习，尝试将预习所得绘制成双气泡图。绘制时，教师提供一定的方法指导：先在水平线上画两个大圆，圆
福建基础教育研究 2022年6期2022-07-21
- 文本互涉理论下小学群文阅读教学价值辨析
级上册两首古诗《示儿》《题临安邸》的群文阅读教学为例，来探讨文本互涉理论在群文阅读教学中的应用价值。一、互文中的助读教学片段：师：《示儿》中哪一个字直接写出了诗人的情感？生：“悲”字。师：这首诗当中，诗人陆游因为什么意愿没有达成而感到痛心和悲伤呢？生：作者去世的时候，他知道自己死之后，人间的事情都跟他没有关系了。最让他伤心的是国家还没有统一。师：所以他痛心地说“死去元知万事空，但悲不见九州同。”为什么不见九州同会如此触痛陆游的心呢？让我们来看一段视频。师：
新课程·上旬 2022年37期2022-05-30
- 例谈生成性资源的运用得失
效达成。下文以《示儿》教学为例，谈谈生成性资源的有效运用。一、用“约定”化解“遗憾”从《示儿》单元页的导语中可以看出，本单元的人文主题是爱国情怀，单元语文要素学习目标是“结合资料，体会课文表达的思想感情”。这两个方面代表课文学习的人文性和工具性要求，很容易统一起来形成课文的核心教学目标——结合资料，体会诗人的爱国主义思想感情。在教学《示儿》进入“抓诗眼，悟诗情”环节时，笔者引导学生从诗中找出能够体现诗人情感的关键词——悲、无忘，进行品析。为了说清楚这两个关
语文世界(小学版) 2022年9期2022-05-30
- 论宋代示儿诗的兴盛及其意蕴
代时期各种形式的示儿诗数量较前朝相比剧增，在中国古代诗歌史上独具特色。《全宋诗》中题目含“示儿”或“示子”的诗多达近两百首，而唐诗中题目含有“示儿”或“示子”的只有少数几首。除了这些题目直接含有“示儿”之类的诗，宋诗中还有很多题目不含“示儿”等字眼却属于示儿诗的情况，这些数量更多。宋代这些示儿诗从不同的角度对自己的子女或者后辈进行了谆谆教诲，或诫勉用功读书，或诤言坚行正道，或以家事相托，或以国事而嘱；其中皆发自肺腑而饱含深情，不惟其后世子孙读之当潸然涕下并
河南理工大学学报(社会科学版) 2022年5期2022-02-17
- 爱国主义教育在语文学科的共融共育
的爱国名篇——《示儿》一起走进第四单元，一个洋溢着爱国情怀的诗文单元。二、解詩题1.初读古诗，读准字音师：请大家打开课本，自读古诗，注意读正确、读流利。（学生自由读课文）师：谁来读一读课文。（指名让学生读课文，然后教师评价）你不仅读准了字音，还读出了古诗的节奏，真不错。2.借助注释，理解诗题师：“示儿”是什么意思？读懂诗歌的题目有助于我们理解诗歌的内容，从“示儿”这个题目中，你了解到哪些信息？生：“示儿”是给儿子看。从诗题中，我知道《示儿》这首诗是陆游临终
云南教育·小学教师 2021年8期2021-12-16
- 让古诗文教学散发独有的活力
编版五年级上册《示儿》教学为例，谈谈如何在古诗文教学中训练学生的诵读、理解和想象能力。一、在反复吟诵中提升朗读力朗读不仅是古诗教学的重要手段，更是古诗教学的核心目标。教师要引导学生在朗读中品味语言，体会作者及作品中的情感态度。《示儿》是陆游写的一首爱国诗，属于七言绝句诗，全诗无生僻字，学生初读即可上口，难在读出诗的情感和意韵。因此，在导入新课后，首要的任务便是“读”。笔者依次指导学生开展了如下朗读实践：1.中速地、大声地朗读，读好字音。2.试着读出节奏，可
湖北教育·教育教学 2021年6期2021-07-11
- 蓝蒂裕：牺牲前写下76字遗诗《示儿》
，在上面写下了《示儿》一诗：你——耕荒，我亲爱的孩子，从荒沙中来，到荒沙中去。今夜，我要与你永别了。满街狼犬，遍地荆棘，给你什么遗嘱呢？我的孩子！今后，愿你用变秋天为春天的精神，把祖国的荒沙，耕种成为美丽的园林！28日上午，蓝蒂裕被敌人公开枪杀于大坪刑场。他的遗诗被死里逃生的难友傅伯雍保存了下来。蓝蒂裕牺牲时，儿子蓝耕荒年仅5岁。长大后的蓝耕荒继承父亲遗志，在军队和地方工作中都作出了贡献，周恩来总理还曾接见过他，并满怀深情地勉励他：“一定要继承父亲的遗愿，
文萃报·周五版 2021年15期2021-05-08
- 诗与诗之间有联系
放在一起读的。《示儿》《题临安邸》《过零丁洋》这三首诗的作者不同，但是创作年代是一样的。把这三首诗放在一起读，你会发现它们可以相互解释，相互验证。示 儿[宋]陆 游死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。题临安邸[宋]林 升山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。过零丁洋[宋]文天祥辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。人生自古谁无死？留取丹心照汗青。
快乐作文（5.6年级） 2021年2期2021-05-04
- 小学语文课堂如何制定和落实教学目标
《古诗三首》中《示儿》《题临安邸》为例，浅谈小学语文课堂教学目标的制定和落实。1.重点内容目标聚焦细化，增强可操作性抓住教学重点进行目标细化，才能更加明确教学目标及教学重难点，增强可操作性，有效保证学生在课堂上的实际获得。立足课程理念，深入研读教参、教材，把握重点教学内容。例如，同为南宋时期的爱国诗歌，《示儿》语言质朴却内蕴丰富，如何使学生体会和理解其中蕴含的爱国情感，这是教学重点和难点;而《题临安邸》看似描写歌舞升平，实则充满反讽之意。通過对教材的分析、
北京教育·普教版 2021年12期2021-01-12
- 儿童观
过程。古人时有“示儿”之作，比如苏轼《洗儿戏作》写道：“人皆养子望聪明，我被聪明误一生。惟愿孩儿愚且鲁，无灾无难到公卿。”在亲身经历的基础上反躬自省，既表现出对孩子的殷殷期望，又蕴含着极为深沉的疼爱之情，这种富有层次的情感，为人父母方可领会。辛弃疾在《清平乐·村居》里写道：“大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。”无忧无虑的孩童带给成人发自内心的愉悦之情，这是自古以来人们所向往的一种天伦之乐。现当代文学作品中，也时常出现儿童的身影，通过品
高中生之友(中旬刊) 2020年6期2020-12-29
- 紧扣爱国主题，升华爱国情感
第四单元的古诗《示儿》进行教学时，笔者就紧扣“爱国”这一人文主题，结合该单元的语义要素——“结合资料，体会课文表达的思想感情”——来组织教学流程，具体设计如下：一、创设情境，营造爱国氛围1.出示资料一：一组有关国庆节的图片，并用歌曲《我和我的祖国》作为背景音乐。同学们，看了这些图片，你有怎样的情感在心中流淌？（对祖国的热爱）2.出示资料二：为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……这是著名诗人艾青的名句，从中你感受到作者怎样的情感？【设计意图】这首
阅读（教学研究） 2020年9期2020-11-06
- 古诗词教学的“三点一线”
语文五年级上册《示儿》教学为例，具体阐述“三点一线”策略的运用。一、寓“思”于“读”：释义绘境，理解诗意《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出，高年级古诗词学习“要大体把握诗意，想象诗歌描绘的情境，体会作品的情感”。教师只有引导学生主动、积极地思考，大胆、丰富地想象，教学才会有思维和情感的深度。古诗词意涵丰富，情感饱满，承载着中华民族的文化与精神。要想领略古诗词的意蕴，在课堂导入环节就应注重创设主题情境，以音乐渲染、插图欣赏、故事讲述等方式，激发学生
教育研究与评论（小学教育教学） 2020年7期2020-10-09
- 抗日战争中的“示儿书”
抗日英雄赵一曼的示儿书”。它不仅是赵一曼对国家的忠诚誓言，也寄托了一位母亲对儿子的殷切希望。赵一曼（1905～1936），四川宜宾人。原名李坤泰，中国共产党党员、抗日民族英雄。1924年，赵一曼加入社会主义青年团。1926年，由团员转为共产党员，同时担任宜宾妇联和学联党、团书记。从此，她开启了自己的革命生涯。“九一八”事变爆发后，赵一曼被调到东北工作。她组织领导工人运动，建立农民游击队，配合抗日部队作战。当地群众亲切地叫她“李姐”，战士们则称她为“我们的女
学与玩 2020年5期2020-05-26
- 陆游茶诗中的人生智慧
南宋]陆游《啜茶示儿辈》若论写作茶诗的数量，唐代诗人中白居易是第一，宋代诗人里陆游为魁首。陆游本是高产的诗人，有“六十年间万首诗”的成就。有学者统计，《剑南诗稿》中涉及茶的作品达到二百多首。这样算起来，陆游比白居易写作的茶诗数量还要多出四倍有余。研究宋代茶事，不读陆游不行。研究中国茶诗，非读陆游不可。老规矩，还是从作者聊起吧。陆游，字观务，号放翁，南宋越州山阴（今浙江绍兴）人。北宋徽宗宣和七年（1125），他的父亲携眷由水路赴京城。十月十七日一个暴风雨的早
月读 2020年1期2020-05-15
- 文本互涉理论下小学群文阅读教学价值辨析
级上册两首古诗《示儿》《题临安邸》的群文阅读教学为例，来探讨文本互涉理论在群文阅读教学中的应用价值。一、互文中的助读教学片段：师：《示儿》中哪一个字直接写出了诗人的情感？生：“悲”字。师：这首诗当中，诗人陆游因为什么意愿没有达成而感到痛心和悲伤呢？生：作者去世的时候，他知道他死之后，人间的事情都跟他没有关系了。最让他伤心的是军队没有统一中国。师：所以他痛心地说“死去元知万事空，但悲不见九州同。”为什么不见九州同会如此触痛陆游的心呢？让我们来看一段视频。师：
现代职业教育·高职高专 2020年18期2020-05-10
- 例谈探究关联理论在古诗教学设计中的应用
诗内涵魅力。在《示儿》与《题临安邸》这两首古诗的教学过程中就能架构这样的关联体系，深度挖掘古诗内涵，体现创新教学的优越性。一、关于关联理论关联理论是基于某一个语境所构建的具有语境关联效果的理论体系，这一理论目前已经被广泛应用与教育领域中。在教学中采用关联语境构建认知基础，为学生营造语境内容，教师需要做好相应教研工作。例如，在古诗教学中就需要明确诗句的上下句关联，将诗篇背景、故事情节、人物关系甚至是学生意像全部整合起来，保证满足学生学习认知关联，实现学习过程
语文天地·小学版 2020年3期2020-03-08
- 例谈探究关联理论在古诗教学设计中的应用
诗内涵魅力。在《示儿》与《题临安邸》这两首古诗的教学过程中就能架构这样的关联体系，深度挖掘古诗内涵，体现创新教学的优越性。一、关于关联理论关联理论是基于某一个语境所构建的具有语境关联效果的理论体系，这一理论目前已经被广泛应用与教育领域中。在教学中采用关联语境构建认知基础，为学生营造语境内容，教师需要做好相应教研工作。例如，在古诗教学中就需要明确诗句的上下句关联，将诗篇背景、故事情节、人物关系甚至是学生意像全部整合起来，保证满足学生学习认知关联，实现学习过程
语文天地 2020年9期2020-02-23
- 听听，诗人的心声
题。（板书诗题：示儿 题临安邸）（师指名朗读诗题）师：学习这个单元我们要主动查找相关资料。请问“示儿”是什么意思？生：给儿子看。师：第二首诗是《题临安邸》，看到这个“题”字，你能想起以前学过的另一首诗吗？生：四年级有《题西林壁》。师：这个“题”字怎么理解？生：题写。师：“题临安邸”就是题写在——生：题写在临安的一家旅店里。师：临安就是——生：（读注释）在今浙江杭州，曾为南宋都城。师：谁了解南宋？生：南宋是中国历史上北宋后面的一个朝代。生：因为金人入侵
小学语文教学·会刊 2020年11期2020-01-07
- 妙趣加油站
《示儿》文天祥 《春望》于谦 《石灰吟》辛弃疾 《永遇乐·京口北固亭怀古》两种动物真稀奇，不远千里来相聚。一种动物水中游，一种动物把草吃。有一只熊走过来 惊弓之（知）鸟第十一本书 有备（bear）而来蜜蜂停在日历上 枪林弹（蛋）雨喝水不忘挖井人 風（蜂）和日丽（历）一群人拿鸡蛋砸枪 不修边幅（蝠）古人为什么要卧冰求鲤 不可（book）思议（十一）这山望着那山高 饮水思源谁最了解鸟 彬彬（冰冰）有礼（鲤
少年文艺·开心阅读作文 2019年12期2019-12-30
- “梦”中爱国情
篱门迎凉有感》《示儿》《题临安邸》四首诗时，一个字触动了我的心弦。“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”（《十一月四日风雨大作》），一个“梦”字，不正表现了诗人陆游深深的爱国情怀吗？观照四首诗，一条组诗教学的脉络清晰可见：梦中一梦醒一梦断一梦由。“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”（《十一月四日风雨大作》），梦中，诗人仍然想着冲锋陷阵，为国杀敌；“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年”（《秋夜将晓出篱门迎凉有感》），梦醒，诗人无法入眠，为何？他牵挂着大宋王朝失去的大好
全国优秀作文选·教师教育 2019年4期2019-09-10
- 万千诗篇岂非家书
叮嘱只汇成—首《示儿》。这样—首特殊的家书，是陆游写给儿子的，更是写给华夏儿女的;是心忧南宋命运，更是心忧民族兴衰。陆游，一生的仕途坎坷。秦桧，在陆游科举考试中以公谋私，而陆游只得屈居无才者之下;佞臣贪图安逸，坚决反对陆游提倡的北伐;官僚不满陆游的正直廉洁，百般设局害他;而万人之上的当权者，亦不信任他……朝廷腐败昏暗，可他不气馁，没有一气之下辞官而去，去过不问世事的清闲日子。相反，他深爱着他的国家，哪怕被污蔑被误会。临终之前写下《示儿》，或许不只是陆游放心
新作文·高中版 2019年11期2019-09-10
- 《示儿》教学设计
陆游的一首古诗《示儿》（板书课题），你们知道“示”是什么意思吗？请生说一说，师结合学生的回答释题。教师可以告诉学生“示儿”在这里指陆游临终时给儿孙们的交代，相当于遗嘱。谁了解陆游？简单地说一说。教师根据学生的介绍小结并出示相关课件。师：陆游是一个伟大的爱国诗人。他临终时究竟给儿子交代了什么呢？让我们打开书，自由读古诗——《示儿》。二、初读古诗，读通读顺，感受节奏1.请同学们自由朗读古诗，注意读准字音。2.抽生读古诗，生正音。3.重点学习“祭”字，出示课件，
卫星电视与宽带多媒体 2018年19期2019-01-25
- 《示儿》改写
柳浩然天上一轮明月，静静地照在大地上，黑色的云在天空翻滚，如同两只怪兽在打架。秋风在夜间猛烈地吹着，将窗户吹得“呼呼”作响，秋天的落叶慢慢地飘下来，如雪花一样，让这个季节更显凄凉。就在这个看似平常的夜晚，有人把窗户轻轻地打开，一张苍老的脸露了出来，脸上的皱纹让人一眼就明白他经历过世间的沧桑。花白的胡须，让人可以感受他的博学。他，就是陆游，南宋著名爱国诗人。此刻，陆游站在窗前，一动不动，白色的胡须在风中飘拂。许久，两滴泪珠从他的双眼流出。接着，他双手向前一伸
作文与考试·小学高年级版 2019年23期2019-01-06
- 小学古诗文解读绕不开的“套路”
——以《示儿》一诗教学为例
。下面，笔者以《示儿》一诗为例，寻觅古诗文本解读绕不开的“套路”。一 读出节奏把古诗读出节奏，这在很多老师的古诗教学中都会出现。但可惜的是，不少老师都是将节奏划分好让学生去读，而不是让学生自己去选择适合该诗的节奏。格律诗分为绝句和律诗，而这两者又有五言和七言之分。其中，一般认为绝句的节奏可以分“五言为二三句式，七言为四三或二五句式”。后来，人们运用“二字音节”法继续细化每一句的节奏，从而划分“五言为221或212，七言为2221或2212”。就拿《示儿》来
小学教学(语文版) 2018年6期2018-12-05
- 《示儿》教学设计
陆游的一首古诗《示儿》（板书课题），你们知道“示”是什么意思吗？请生说一说，师结合学生的回答释题。教师可以告诉学生“示儿”在这里指陆游临终时给儿孙们的交代，相当于遗嘱。谁了解陆游？简单地说一说。教师根据学生的介绍小结并出示相关课件。师：陆游是一个伟大的爱国诗人。他临终时究竟给儿子交代了什么呢？让我们打开书，自由读古诗——《示儿》。二、初读古诗，读通读顺，感受节奏1.请同学们自由朗讀古诗，注意读准字音。2.抽生读古诗，生正音。3.重点学习“祭”字，出示课件，
学校教育研究 2018年25期2018-05-14
- 主题整合，让古诗教学柳暗花明
——以《示儿》课例为例
下面，笔者将以《示儿》的教学过程，谈谈古诗教学的整合策略。一、古诗词与注释资料的整合古诗的内容距离现代生活较远，加之学生的生活阅历尚浅，他们不易与诗人产生情感共鸣。要解决这一问题，就必须给学生提供与诗作密切相关的文史资料，作为认知的必要支撑。《示儿》是南宋著名爱国诗人陆游的绝笔之作，传达出诗人极其深厚的忧国忧民的爱国情怀，倾注了诗人对抗金大业未就的无穷遗恨。然而，因为时代变迁，这一切要让历史知识尚浅的小学生能从全诗的30个字中很好地理解，绝非易事。为了解决
新课程 2018年9期2018-02-24
- “名人遗嘱”中的家国情怀
遗表》到陆游的《示儿》，从文天祥的《过零丁洋》到史可法的《遗豫王书》，从嵇康的《家戒》到杨继盛的《谕贤妻书》，从林觉民的《与妻书》到方志敏的《狱中遗嘱》……这些仁人志士，或在遗书中表达了对光复祖国河山的强烈愿望，或表达了自己宁死不屈的民族气节，或表达了对重整河山复兴中华的强烈期盼，或表达了修身齐家期待天下太平的美好心愿……这些被写入历史而受国人铭记的名人遺书，闪耀着一代又一代中国人家国情怀的光芒。——杨俊峰《人民日报·海外版》2017年4月5日endpri
作文周刊(高考版) 2017年47期2018-01-16
- 饱含真情爱国诗《示儿》
饱含真情爱国诗《示儿》☺高子阳 绘图 象非像艺术教育小朋友，《示儿》，是一首爱国诗，也是遗嘱诗，它是宋朝诗人陆游的代表作，也是他人生中最后的、最美的一首诗，被文学家称为宋诗之极品。这首诗表达了诗人一颗强烈的爱国之心和对国土收复的强烈愿望。让咱们一起来欣赏吧。示儿☺宋陆游死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。注释⑴示儿：告诉儿子。⑵元知：才知道。⑶但：只是。⑷同：统一。⑸无：通“勿”，意思是不要。译文孩子啊，我本来就知道人死了就什么
莫愁 2017年3期2017-11-25
- 论陆游诗词《示儿》与《钗头凤》中的情感缺失与政治寄托
在《钗头凤》与《示儿》的情感内涵中体现明显。本文结合西方文论的主要观点加以论述得出，前者主要因爱情情感的缺失而抒发的伤情；后者则因政治情感的缺失而寄托的政治情怀。关键词：《钗头凤》；《示儿》；情感缺失；政治寄托唐代是一个讲究真性情的时代，太白豪情万丈、诗酒江湖，子美稳重内敛、忧国忧民，义山多愁善感、意深辞婉……生于诗歌发展顶峰时代的诗人们尽情挥洒着自己的才华与性情，开放的时代给了他们一个展现真我的平台。而经过五代十国的混战和挣扎，有宋一代的人们开始收起酣畅
北方文学·中旬 2017年5期2017-05-22
- 饱含真情爱国诗《示儿》
高子阳小朋友，《示儿》，是一首爱国诗，也是遗嘱诗，它是宋朝诗人陆游的代表作，也是他人生中最后的、最美的一首诗，被文学家称为宋诗之极品。这首诗表达了诗人一颗强烈的爱国之心和对国土收复的强烈愿望。让咱们一起来欣赏吧。示儿宋 陆游死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。注释⑴示儿：告诉儿子。⑵元知：才知道。⑶但：只是。⑷同：统一。⑸无：通“勿”，意思是不要。译文孩子啊，我本来就知道人死了就什么也没有了，只是没有亲眼看到祖国的统一而感到伤悲
莫愁·家教与成才 2017年1期2017-01-13
- 示儿
康宁示儿康宁你要用镜头拍下蓝天和白云阴霾越来越多，蓝天不知在哪一天说没就没了。到那时你得告诉你的儿女世间曾有这样的颜色，能清透心里去。在雨过天晴，一切都如水洗一般，蓝更蓝，白更白你要拍下笑脸。笑脸是幸福的延伸是心里的溢出来的蜜，我相信笑是阳光之下最美的事物，但稍纵即逝记录这些瞬间，告诉你的儿女：在很久很久以前，鲜花可以在脸上开放以此类推，你要用镜头拍下你认为美好的与温暖的我以多你二十四年的经历告诉你那些原以为会一成不变的物事正发生着大变化，有的已经消失，有
中国诗歌 2015年12期2015-11-17
- 读韩愈《示儿》诗
诗话》卷上，在《示儿诗》条中，录有韩愈的一首写给儿子的诗：始我来京师，止携一束书。辛勤三十年，以有此屋庐。此屋岂为华，于我自有余。中堂高且新，四时登牢蔬。前荣馔宾亲，冠婚之所于。庭内无所有，高树八九株。西偏屋不多，槐榆翳空虚。松果连南亭，外有瓜芋区。主妇治北堂，膳服适亲疏。恩封高平君，子孙从朝裾。开门问谁来？无非卿大夫。不知官高卑，玉带悬金鱼。问客之所为？峨冠讲唐虞。酒食罢无为，棋槊以相娱。跹跹媚学子，墙屏日有徒。嗟我不修饰，比肩于朝儒。诗以示儿曹，其无迷
杂文月刊 2015年7期2015-06-11
- 陆游《示儿》：永远的遗憾，永恒的感人
□叶帮义陆游《示儿》：永远的遗憾，永恒的感人□叶帮义陆游的《示儿》是一首爱国主义的名篇，其中包涵丰富的爱国主义内涵，能够激发不同时代人们的爱国情感。作者采用加强悲剧效果的艺术手段，赋予这首诗以感人的力量。陆游；《示儿》；爱国主义；悲剧这是陆游的绝笔诗，也是他的遗嘱，写于宋宁宗嘉定二年（1209）农历12月28日诗人临终之前。这首诗的内容与陆游许多诗歌一样，写他念念不忘的爱国心事。就主题来说，是陆游诗歌习见的，类似的内容在很多诗篇中都出现过。钱钟书《宋诗选注
学语文 2015年3期2015-03-01
- 《示儿》课堂教学实录及评析
——生：（齐）《示儿》。师：通过预习，你知道《示儿》在题目中的意思，就是——生：写给儿子看。生：告知儿子。师：你还知道这位奄奄一息的老人是谁吗？生：是诗人陆游。【点评】揭题、解题营造了诗歌的“创作情境”，揭示了诗歌的作者及其创作意图，暗示了诗歌的情感基调，起到了先声夺人的效果。师：对于陆游情况，课外你还了解了哪些？生：陆游生于1125年，去世于1210年。师：陆游活了85岁，是个高寿的老人。生：他是南宋著名的诗人。师：他一生写了一万多首诗，是位高产的诗人。
七彩语文·教师论坛 2014年9期2014-10-17
- 《示儿》扩写
陈泓暄风呼呼地刮着，雨刷刷地下着，雷轰隆隆地响着。在一间陈设简单的屋内，微弱的烛光随风摇曳，烛光照在躺在病床上的老人身上。他白发苍苍，满脸憔悴，艰难地喘着气，身上盖着一条破旧的棉被。他就是伟大的爱国诗人陆游。他知道自己熬不过今晚了。咳了几声，他挣扎着坐起来，倚着床头，十分吃力地叫儿子给他取纸笔来，他要写遗嘱。儿子拿来了纸笔，他让儿子放下纸笔出去，儿子照办了。陆游长叹一口气，望向北方，想到被金人占领的大好河山，想到沦陷地区老百姓水深火热的生活，不禁泪流满面。
作文周刊·小学五年级版 2009年3期2009-04-10
- 人生总得“爆发”一回
以他临死前写的《示儿》为最佳，凝聚了他一生的报国之情，是千古不朽的传世之作。芸芸众生，名人和常人的一个重要区别，就是平时看着大家似乎都一样，关键是名人一生总有那么一两次成功的“爆发”，突然地一鸣惊人，突然地鹤立鸡群，突然地与众不同，“突然一峰插南斗”。当然，“爆发”看似突然，其实，可能是一个人数十年努力积累的结果，甚至可能是一生不懈奋斗的一个总结，所谓得之在瞬间，积之在平时。也就是说，“爆发”固然需要灵感，需要激情，需要过人的智慧，需要能把握机遇的机敏，但
作文与考试·高中版 2008年8期2008-04-23