《示儿》教学设计

文|郝晓颖

【教学目标】

1.有感情地朗读《示儿》《题临安邸》，并能够背诵。

2.借助题目、注释和相关资料，理解古诗内容，体会诗人表达的情感。

3.积累《秋夜将晓出篱门迎凉有感》《十一月四日风雨大作》。

【教学过程】

一、谈话导入，提示课题

1.出示课题《古诗三首》，生齐读。

2.今天我们学习第一首诗《示儿》，请大家说说题目的意思。（“示”的意思是“出示”；题目告诉我们这首诗是父亲写给儿子的。）

3.父亲为什么给儿子写诗？诗中写了什么呢？

二、初读《示儿》，整体感知

1.读通读顺。

自由读《示儿》，注意七言诗的节奏，读出韵脚；指名读，正音；齐读。

2.初解诗意。

默读《示儿》，结合注释说说诗句的意思，自己完成后和同桌交流，大家都完成后班上交流。

（策略：在理解诗句意思时，可通过适当增补、调换词语的顺序等方法，把诗句的意思说完整，并把句子说流畅。）

3.抓住重点，提出问题。

《示儿》是陆游的绝笔诗，是遗嘱。通常遗嘱是关于财产分配的，陆游的遗嘱是什么？（“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”）

为什么一个垂危的老人心心念念的是祖国统一呢？南宋的军队到底能不能收复失地，统一祖国呢？

（出示“靖康之变”的资料）

这一段历史被称为靖康之变。无数的爱国者盼望着南宋的军队早日收复失地，陆游便是其中之一。南宋王朝能够收复失地，统一祖国吗？我们来看林升的《题临安邸》。

三、借诗解诗，熟读成诵

1.解诗题。

《题临安邸》是宋代诗人林升写在南宋皇都临安一家旅舍墙壁上的一首诗。

2.晓诗意。

按照学习《示儿》的步骤，小组长组织大家完成学习。

读通诗句，读准韵脚；将诗句的意思说通顺；说说这首诗表达了诗人怎样的情感。

3.理结构。

都说上有天堂，下有苏杭，杭州美景看西湖，诗人为什么发出“西湖歌舞几时休”这样的质问呢？原因在后两句：“暖风熏得游人醉，只把杭州作汴州。”“这两句中哪个字最能回答诗人的质问？”（学生答“醉”）师追问：“谁醉了，是什么使他们醉了？”（引导学生抓住重点词“暖风”“醉”理解）

诗的前两句提出问题，后两句写出质问的原因，全诗充满了对这些人的讽刺和对国家命运的忧虑。

4.熟读成诵。

学生通过各种形式的读，达到背诵。

四、拉长时间轴，丰满诗人形象

1.一年年的期盼，一次次的失望，68岁退居家乡山阴的陆游写下了《秋夜将晓出篱门迎凉有感》：“三万里河东入海，五千仞岳上摩天。遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。”请同学们自由朗读，说说你的感受。

2.日日盼，南望王师又一年；夜夜盼，金戈铁马的征战场面时常入梦。他写下了《十一月四日风雨大作》：“僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。”请同学们边读边想象画面。

五、回到《示儿》，感情升华

1.那一年，陆游85岁，一病不起，在临终前，给儿子们写下了这首诗。这既是诗人的遗嘱，也是诗人发出的最后的抗战号召。（齐读《示儿》）

2.解构全诗。

诗中有理：“死去万事空。”诗中有悲：“不见九州同。”诗中有愿：“北定中原。”诗中有嘱：“家祭告乃翁。”

“元知”是诗人对人生的彻悟，“无忘”的嘱托是对国家统一的希望，是诗人对收复失地、祖国统一矢志不渝的渴望。

3.背诵、默写《示儿》。