以写促读
- 以读辅写、以写促读的教学策略
应以读辅写、以写促读，阅读教学与写作训练紧密结合，提高学生的阅读能力与写作能力，从而实现语文教学的真正价值。关键词 以读辅写 以写促读 教学策略对于高中学生来说，阅读是他们获取知识、培养语文素养的基础，写作是他们提高写作能力、锻炼语言文字能力的手段。阅读与写作是一种相辅相成、彼此促进的关系。为了提高学生的阅读与写作能力，教师应从教材资源出发，采用以读辅写、以写促读的教学策略，提高学生的语文综合素养。一、实行“导—学—练”的教学形式所谓“导”，就是在阅读
中学语文(学生版) 2023年5期2023-07-06
- 以写促读，建构古诗词教学新生态
洁摘 要 用以写促读的方式积极探索古诗词教学的新生态，具有积极的意义。基于古诗词教学本身的特点，充分调动学生的主观能动性，让学生在多感官体验下开展古诗词教学，要坚持以读促写、明确主题、多法并用，切实提高学生的古诗词鉴赏能力，提高古诗词教学效率。关键词 古诗词教学 新生态 以写促读 明确主题 多法并用语文教师应充分利用读写结合、以写促读的方法，创新古诗词教学范式，提高古诗词教学的互动性和趣味性。一、以写促读，开启语言智慧古诗词语言凝练，蕴藉深厚，讲究格律。只
中学语文(学生版) 2023年1期2023-05-30
- 文体转化写作任务的设计与实施
化写作任务，以写促读，可以实现知识内嵌，加深学生对课文的理解。关键词 语文教学 文体转化 以写促读在使用统编高中语文教材时，有意识地落实“读写结合”理念对于语文教学能起到积极作用。立足学生的创造性表达，指导学生自主阅读课文后进行文体转化写作的尝试。一、文体转化写作的实施背景设计文体转化写作任务，首先是基于对新课标和新教材理念的理解。虽然新教材不再如以往的一些地方教材，按照文体来组成教学单元，但进入新教材的文章类型比以往更加丰富。新教材中已有报告文学、古典戏
中学语文(学生版) 2023年1期2023-05-30
- 基于绘本的“以写促读”英语教学实践
供了范本；“以写促读”，写的书面形式为阅读生发了动机。目前，英语课中“读”与“写”的联系较少，教师将“写”窄化为“写作”，忽视读写教学的交际性，认为“以写促读”方式难以实现。本文以译林版英语为例，结合分级绘本，以师生互动交流的视角，探讨“以写促读”的可能路径。一、要义：“以写促读”与课堂互动（一）“以写促读”“以写促读”是一种运用“写”促进阅读理解的活动。“写”的狭义内涵指写作，运用相关词汇、句型，形成一篇有逻辑的文字；广义上包括任何书面形式，如填写图表、
小学教学研究 2022年31期2022-10-31
- 以写促读 提升学生语文素养
的阅读习惯。以写促读，全面提升学生的语文素养。关键词 读写关系 以写促读 运用策略 语文素养在语文教学中，以写促读能够在写作的过程中进一步明确阅读目的，提高阅读的效率，在写作中学习阅读技巧。一、梳理文章内容，激活学生阅读兴趣学生在语文阅读学习中，没有内在写作需求，就不会产生自主阅读的动能。在初中语文教学中，教师应如何有效地激发学生的内在阅读动力呢？兴趣是关键，古语云：“好之者不如乐之者。”因此，在写作教学开展之前，教师应对教材中阅读材料中的写作脉络进行梳理
中学语文·大语文论坛 2022年8期2022-10-16
- 基于以写促读视角的高中语文整本书阅读教学探赜
化。而基于“以写促读”视角推进高中语文整本书阅读教学可改变“伪阅读”的现状，实现阅读的深化。文章在分析高中语文阅读教学现状的基础上，探究基于以写促读视角的高中语文整本书阅读教学可行性、必要性和具体策略，以此构建高效语文课堂，提升学生的语文学科核心素养。关键词：高中语文；以写促读；整本书阅读；可行性；必要性；策略中图分类号：G633.3文献标志码：A文章编号：1008-3561（2022）20-0121-04开展整本书阅读是语文教学改革的方向，在拓展阅读资源
成才之路 2022年20期2022-08-04
- 以微写作促深阅读
;高中语文;以写促读“微”作形容词，在字典中有“细小”“精妙”之意。相对于800字以上的“大作文”而言，下面讨论的“微写作”是一种形式短小精悍、写作任务集中明确、写作内容因教材内容而灵活多变的写作样式。微写作实际上是建立在写作基础上的概念，是写作概念的延伸，是阅读教学的辅助，是常规写作教学的补充。教师可针对教材文本的体裁特点、内容特点、语言特点等设计情境，布置学生即堂完成微写作。这样的微写作既可以实现以写促读，以写作加深学生对课文的理解，也可以实现以读促写
广东教学报·教育综合 2022年71期2022-06-24
- 以写促读，优化初中英语阅读教学效率
习规律，采用以写促读的方式提升初中英语阅读教学效率。基于此，本文主要对如何借助以读促写的方式来有效提升初中英语阅读教学质量展开探究，以期能够帮助学生养成良好的阅读与写作素养，最终实现更好地成长与发展。关键词：以写促读;初中;英语阅读教学;优化策略在初中英语教学中，阅读教学一直处于重要的基础地位，其教学效率的提升关系的学生整体语言应用的能力的发展。教学实践表明，读与写之间联系密切，二者之间可以相互促进。然而由于受到诸多因素的影响，在当前的初中英语阅读教学中，
学习与科普 2022年14期2022-04-25
- 例谈“以写促读”在初中语文散文教学中的实施策略
入写作环节，以写促读将会调动学生的学习兴趣，提高学生的阅读思维品质，有效推动散文教学的进程。一、抓住主旨续写，提高阅读深度散文的主旨往往含而不露，需要读者通过对文本中的关键词句反复进行揣摩，才能慢慢领悟。如果采用简单的问答形式，学生的思维受到思考时间的限制，无法深入文本内核，回答也只能停留于浅层次。这时候不妨采用“写”的方式，给予学生较为充足的思考时间推敲词句。抓住主旨续写，则是从原文出发，遵循着原文的思路和情感基调，阅读思维能力呈现螺旋式上升的状态，一步
语文世界(教师版) 2022年3期2022-04-09
- 运用“以写促读”教学法推动小学语文高效课堂的构建
王艳霞“以写促读”教学法是一种有效的教学方法，充分利用了阅读与写作之间的相关性，将其运用到语文课上可以显著提升学生语言表达能力与阅读水平。然而，就当下小学语文教学现状来看，“以写促读”教学法的应用未得到推广。究其根源，部分教师对这种教学模式的应用优势以及实践策略缺乏认识与经验，阻碍了它的推广应用。笔者就如何运用“以写促读”教学法，推动语文高效课堂的构建，分享自己在教学中的思考和做法。一、小学语文阅读教学现状分析在现今小学语文课堂上，很多教师仍然存在“一言堂
语文世界(教师版) 2022年3期2022-04-09
- 春日写诗：高中古体诗写作实践案例
教师可以通过以写促读的方式，让学生在写作实践中锻炼思维，内化语言知识，增强语感，提高对古诗词的兴趣、感受力和鉴赏能力。本文以春日写诗为例，从整体设计、批改举隅、成效反思方面予以阐述，以就正于方家。 关键词：以写促读 古体诗写作 中学语文 意义古诗词是中华民族的文化瑰宝，古诗词在语文课程中的价值和意义更为凸显。当下古诗词教学多以阅读教学为主，领学生欣赏分析，这属于一种“输入式”学习方式。要让学习者成功地习得语言，单纯依赖输入是远远不够的，还需推动学习者进行一
文学教育·中旬版 2022年3期2022-04-02
- “以读促写 以写促学”理念指导下小学语文多文本阅读教学策略
：以读促写;以写促读;小学语文;多文本阅读教学项目：本文系2021年河南省教育科学规划课题项目《以读促写，以写促学理念指导下小学语文多文本阅读教学策略研究》阶段性成果（课题编号：2021YB1550）引言：多文本阅读教学对学生有着诸多的积极影响，能够拓展学生的阅读量，提高阅读能力，亦能够为写作提供丰富素材，给予学生更多地表达学习方式，使其写作能力获得进一步优化提升。作为新时代阅读教育发展趋势，教师在进行多文本阅读教学的同时，亦需融合读写教学理念，将读写的相
中学生学习报 2022年7期2022-03-21
- “以写促读”理念在小学语文阅读教学中的运用探析
学；其二为“以写促读”，即通过写作促进、推动阅读教学的更好实施与开展。无论是“以读促写”，还是“以写促读”，都有着其科学性，两者虽略有差别，但都共同属于“读写结合”这一大的范围之下。作为一名小学语文教师，笔者在自身的语文教育实践中既注重“以读促写”理念的运用，也积极尝试应用“以写促读”理念，这都使笔者自身的语文教育教学效益得到了有力的保障，学生的语文学习兴趣更高、语文学习效果更好。以下，笔者仅结合自身的语文阅读教学实践经验，针对“以写促读理念在小学语文阅读
读写算(下) 2022年6期2022-03-16
- 小学语文阅读课上“以写促读”实施路径探讨
00）一、“以写促读”的概述顾名思义，“以写促读”是指通过写的方式促进学生阅读，是一种有效的教学手段。对于它的内涵，可以从两个方面理解：1.基于读与写。在实施“以写促读”这种教学方法的过程中，读与写都是不可或缺的，其中，写是服务于读的，换言之，写只是一种方法，而读才是最终目的，旨在让学生通过写作的方式实现深度阅读[1]。2.始于写的读。在指导学生阅读的过程中，教师需要提出阅读要求，让学生有目标有方向地阅读，而“以写促读”是指教师借助写的这种形式提出要求，为
新教育时代电子杂志(教师版) 2022年4期2022-03-03
- 以读带写，以写促读，引领学生跨上作文高速路
过以读带写，以写促读，读写结合，打开学生思路，提升学生作文能力。【关键词】以读带写;以写促读;读写结合;提升能力阅读，是写作的基础。学生要写好作文，素材积累是关键，作为一线的语文教师在日常的教学中，要注意引导学生在阅读中学会积累素材。然而，很多时候教师在讲课时，阅读与写作结合并不紧密。本学期，我观摩了同科教师《荷叶母亲》一课，教师讲授这节课时，读写完全分离，运用小组合作学习形式上课，形式大于内容，课堂上先让学生独学，了解作者、作品，学习生字词;然后进入对学
广东教学报·教育综合 2021年148期2021-12-28
- 以写促读，优化初中英语阅读教学效率
习规律，采用以写促读的方式提升初中英语阅读教学效率。关键词：以写促读;初中;英语阅读教学;优化;效率在初中英语教学中，阅读教学一直处于重要的基础地位，其教学效率的提升关系的学生整体语言应用的能力的发展。教学实践表明，读与写之间联系密切，二者之间可以相互促进。在阅读教学模式的优化过程中，初中英语教师要重视“以写促读”，通过“写”的过程加深学生对课文知识的理解，熟练对所学知识的应用。一、仿寫练习，深化课文阅读教学仿写分为句子仿写与全文仿写两种模式，初中英语教师
三悦文摘·教育学刊 2021年46期2021-12-22
- 初中英语读写结合教学开展策略探究
写作空间”“以写促读，培养阅读思维”“读写结合，提升综合素养”三个基本点出发，对如何开展初中英语读写结合教学进行了分析和探究，旨在更好地培养学生们对英语学科知识的综合运用意识，从而有效促进学生们的全面发展。关键词：初中英语;读写结合;以读促写;以写促读中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-33-067伴随着新课程改革的逐步深入，现阶段的初中英语教学更加注重对学生综合学习能力地培养，这其中就包括了对学生阅读和写作能力的培养，进而这也就要求着
小作家报·教研博览 2021年33期2021-10-16
- 以写促读，提升小学语文阅读教学效益
教学实践，以以写促读为切入点，依次分析与探讨了以写促读模式的恰当运用带给小学语文阅读教学的诸多积极变化与价值，旨在于创新小学语文阅读教学形式，带给学生更优质的阅读学习体验。【关键词】小学语文;阅读教学;以写促读;阅读热情中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：0493-2099（2021）26-0158-02Promoting Reading by Writing to Improve the Efficiency of
天津教育·中 2021年9期2021-09-28
- “以写促读”让文言文教学更有效
的切入点？“以写促读”让文言文教学更有效。关键词：以写促读;教材;课堂;学生文言文教学是初中语文教学的主要内容之一。文言文语言典雅、音韵和谐、意蕴丰富，却不大容易理解。在教学过程中，怎样让文言文教学更有效？听了一节荔城街第三中学张劲松老师的“以写促读”教学《三峡》（部编版初中语文八年级上册）的课，我受到了很多启发。下面就文言文教学中如何关注学情，怎样进行有效教学进行探讨。文言文教学时要涉及到“言”与“文”的处理问题。“言”，指的是文言知识，字词句的理解和积
科教创新与实践 2021年30期2021-09-22
- 初中语文读写结合教学策略研究
;以读促写;以写促读;读写结合【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2021）24-0068-02语文新课标对阅读教学和写作教学提出了具体的目标和要求，为新时期语文教学提供了建议和指导。受传统教育理念的影响，初中语文阅读与写作教学存在重知识讲授、轻方法指导，重视学习成果、忽略学习过程等问题，这些问题阻碍了学生的全面发展，不利于学生语文核心素养的培养[1]。因此，探究读写结合教学策略对促进学生发展，推动语文教学改革
文科爱好者·教育教学版 2021年4期2021-09-22
- 基于深度学习的初中英语“以写促读”的实践与思考
深度学习的“以写促读”策略，通过优化读后续写、改写、创写、批注等写作活动，引导学生实现深度阅读。 关键词：初中英语;阅读教学;深度阅读;以写促读初中英语阅读教学是培养学生多元能力、涵养学生核心素养的重要途径。借助阅读，学生与作者交谈，与文本对话，与世界沟通，与自我交流。因此，优化英语阅读教学设计，引导学生探寻作者意图和文本意蕴，将自我经验与文本叙述统一起来，观照他人，触发内省，感受阅读的力量，是初中英语阅读教学的重要课题。一、初中英语阅读教学存在的问题当
教学月刊·中学版（外语教学） 2021年2期2021-09-10
- 以写促读
语文教学中的以写促读，在课堂教学中进行群文阅读教学成为教师工作的重点。阅读和写作作为语文教学的重点，对于学生语文核心素养的培养方面具有非常重要的作用。教师要采取有效措施，加强语文教学中群文阅读的教学，有效提升学生写作的综合素质与水平。本文通过对语文阅读和写作的教学现状进行分析，提出有效的群文阅读策略，希望对促进语文以写促读教学效率的提升做出积极贡献。关键词：以写促读;课堂教学;群文阅读中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-27-009引
小作家报·教研博览 2021年27期2021-09-10
- 以写促读 创新小学语文阅读教学形式
实践，探讨了以写促读的概念、实施的可行性及其具体的运用价值，旨在通过以写促读模式的恰当运用，创新小学语文阅读教学新形式，促进小学语文阅读教学效率的显著提升。关键词：小学语文;阅读教学;以写促读中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：2095-9192（2021）13-0025-02引 言随着素质教育的逐渐深入
名师在线·上旬刊 2021年5期2021-09-10
- 浅谈语文教学中如何培养学生的“文气”
大阅读体系;以写促读古人写文章讲“气”，词句的长短与声调的高下，说话时的婉转或激昂，都是由气势决定的。何为文气？曹丕所提倡的“文气”，主要指文章的精神、意气。韩愈的“盛气言宜”，是讲文气与文辞的关系，“气”强调的是渊博的才识、正大的精神和充沛的感情。古人对“文气”众说纷纭，但有一点是共同的，他们大都认为“文气”是种精神，是作文的基础，要为文，必先培养文气。“文气”之养，在于充分利用文字的力量，发挥文本的情感熏陶和德育渗透作用。新课标有云“语文教学是工具性与
考试周刊 2021年57期2021-08-23
- 小学低年级语文课堂培养学生朗读能力的方法分析
、写结合点，以写促读，最终达到以读为本，养成良好的朗读习惯。一切积极的学习活动均来自兴趣。因此，在不同的教学课堂中，教师应多方激发学生的学习兴趣，借此锻炼其语感，从而培养其朗读能力。关键词：兴趣;以写促读;善用评价;诵读;语感部编本的低年级教材，语言童真童趣，体裁丰富多样，内容更具人文内涵，关注儿童的生活和心理成长，贴近儿童的情感世界和真实生活情境，教材的编排意图在于更好地激发学生学习的兴趣。低年级的学生刚从幼儿园踏入小学校园，从玩中学转变为正规的课堂学习
考试周刊 2021年51期2021-08-23
- 以读带写、以写促读在阅读教学中的应用
：以读带写;以写促读;阅读教学;四时;四评阅读和写作是人类处理信息相对独立的认知行为，但是现代认知心理学、写作心理学在读写机制研究方面发现：阅读和写作有着密切的联系，在阅读中理解主题、题材、篇章结构、语言特色的方法，与在写作中审题、立意、选材、谋篇布局、运用语言的方法是相通的。叶圣陶先生就阐述过阅读和写作的关系，他指出：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合乎法度，显然与吸收有密切的关系。”又说，“阅读与写作是一贯的，阅读程度提高了，写作程度没有不提高的。”
语文教学之友 2021年8期2021-08-11
- 以读导写 以写促读
持以读导写，以写促读，着力于增强小学生的语文素养。◆关键词：小学语文;读写结合;以读导写;以写促读通过在语文课堂的教学过程中强调读写结合，对打造高效语文课堂具有重要的现实意义。其中，在小学语文课堂中采取读写结合策略的必要性具体表现在下列几个方面：一、小学语文读写结合策略的必要性在小学语文课堂的实际教学过程中，读与写之间是相辅相成的关系，所以应该在语文课堂的教学过程中激发学生的阅读和写作兴趣，让学生能够通过阅读大量的文本内容来丰富自身的词汇量，准确把握阅读与
速读·上旬 2021年9期2021-08-05
- “以写促读”在初中语文教学中的应用研究
逐渐开始应用以写促读的方式，将写与读进行充分地结合，提高学生的阅读深度和能力，从而对文章蕴藏的知识和情感更好地吸收与理解。以写促读的方式逐渐应用在现代语文教学中，但是很多教师仍然没有认识到该方式的应用环境与策略，比较盲目，说明教师尚未理解以写促读的优势及内涵。所以，教师需要加强对以写促读方式的理解与运用，才能够使语文教学更加高效。本文对初中语文教学中应用以写促读策略展开研究，首先介绍了以写促读教学方式的含义与分类，然后阐述了“以写促读”的理论参考基础，最后
中学课程辅导·教师通讯 2021年5期2021-07-14
- 以读导写 以写促读
，以读导写，以写促读，实现学生阅读与写作能力的同步提升。关键词：初中语文;读写结合;以读导写;以写促读引言：初中语文是对学生母语的教学，因此对学生今后的学习和发展有十分深远的影响。初中是学生大脑发育的黄金时期，无论是他们的感性思维还是理性思维，在这一阶段中都得到了飞速的发展。随着年龄的增长，初中生接触到的事物越来越多，因此他们会在不知不觉间获取很多信息，而写作便是他们对这些信息的整合与输出，也是学生表达内心的重要途径。但是在实际教学中，阅读与写作呈现的仍然
学习与科普 2021年4期2021-06-09
- 以写促读 品鉴古诗
教学时可以“以写促读”的方式来进行，读写结合，这样既能激发学生的阅读兴趣，丰富体验，陶冶情操，又能提升思维品质和语文素养。关键词：诗歌鉴赏；以写促读；语文素养在古典诗歌教学中，教师习惯于“满堂灌”，学生习惯于“满堂听”，学生的自主性与积极性往往被忽略了。如果我们采用“以写促读”的方式，以写作促进阅读，这样既能促使学生自主探究，驱动学生与诗歌深度对话，又能促进学生语文核心素养的提升。学生自读是“以写促读”的前提和基础，在此之后，教师再设计写作任务。学生在“写
学语文 2021年1期2021-05-30
- 读写结合，以写促读，保障学生阅读的三度空间
：读写结合，以写促读，可以促进学生课外阅读的广度，深度和自由度，从而在阅读和写作两个方面提升学生能力。关键词：读写结合;以写促读;广度;深度;自由度中图分类号：G633. 3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2021）29-0058阅读能力，写作能力是正确地理解和运用祖国语文的核心能力，因此提高学生的阅读和写作能力是语文教学的重中之重，“阅读”是吸纳和积累，是语文学习的生命之源，在人生成长、文化积淀、素养形成等方面有基础意义;“写作”是输出和
中学课程辅导·教学研究 2021年29期2021-05-23
- 让学生的课外阅读成为课堂教学的自主延伸
是提供空间，以写促读。这样一来学生不知不觉已成为课外阅读的主角。关键词：课外阅读的主角 促兴趣 乐中读 以写促读“多读”与“广博”是提高学生语文综合能力的关键所在。有限的课堂时间难以让学生达到“多读”和“广博”，因此，开展广泛的课外阅读活动才是提高学生语文素养的好途径。那么如何使学生成为课外阅读的主角呢？一、多形式，促兴趣激发学生读书的兴趣，也就是激发了学生的语文的积极性。我在工作之余，不断迫使自己多读书，多读报，增加自己的知识储备量，提高自身
教育周报·教研版 2021年12期2021-05-12
- 核心素养下小学语文读写结合教学研究
读促写”、“以写促读”两种教学模式的运用为切入点，针对核心素养下小学语文读写结合教学这一主题进行了初步的分析与探索。【关键词】小学语文 核心素养 读写结合 以读促写 以写促读【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）01-0134-03核心素养是当前教育领域被教师所广泛关注的一个热点名词，所谓核心素养即是指学生于学习活动中所形成的能对日后学习及生活产生重要影响的基本素养、关键素养，是落实立德树人根本任务
课程教育研究 2021年1期2021-04-22
- 浅谈“以写促读
践经验，提出以写促读的教学方式，通过引导学生进行大量的写作，积累提高学生的文言文阅读能力。【关键词】以写促读;初中语文;文言文;阅读能力正文：文言文存在部分通假字和多音字，学生在进行阅读时无法及时的理解文言文所表达的意思，导致部分初中生对文言文的学习存在着一定的抵触心理，针对这种情况教师可以尝试着引导学生进行文言文素材的积累，以此来内化经典篇章也增加学生对于文言文的了解。同时教师可以开展教学专题写作，让学生在文言文的基础上进行相关的研究，并且引导学生进行片
家庭教育报·教师论坛 2021年46期2021-03-24
- 高中语文“读写结合”教学模式的思考与实践
“以读带写、以写促读”的“读写结合”教学模式。本文将围绕“读写结合”教学模式在高中语文教学中的运用展开思考与实践，以进一步指导教师的教与学生的学。关键词：读写结合 以读带写 以写促读著名教育家叶圣陶曾说，“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合于法度，显然是与吸收有密切的关系”。二者之间相互影响、相互促进，共同推动着学生语文学科核心素养的培养与发展，从而促进立德树人教育根本任务的落地生根。一、高中学生语文阅读与写作学习现状（一）浅层次、低水平由于高中学段学生课
安徽教育科研 2021年3期2021-03-16
- 以读带写、以写促读在阅读教学中的应用
：以读带写;以写促读;阅读教学阅读和写作是人类处理信息相对独立的认知行为，但是现代认知心理学、写作心理学在读写机制研究方面发现：阅读和写作有着密切的联系，在阅读中理解主题、题材、篇章结构、语言特色的方法，和在写作中审题、立意、选材、谋篇布局、运用语言的方法是相通的。早在20世纪40年代，叶圣陶先生就阐述过阅读和写作的关系。他指出：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合乎法度显然与吸收有密切的关系。”又说，“阅读与写作是一贯的，阅读程度提高了，写作程度没有不提
语文教学之友 2021年2期2021-03-12
- “以写促读”在现代文阅读教学中的应用研究
方式，借助“以写促读”的新型教学模式，为学生的语文学习带来新鲜感，以此来激发学生的兴趣，活跃学生的思维，提高学生参与阅读学习的积极性和主动性，并在教师的逐步引导下，掌握阅读技巧，提高阅读质量。本文将通过分别在阅读前、阅读中和阅读后三个方面研究“以写促读”在现代文阅读教学中的应用。关键词：高中语文;阅读教学;“以写促读”;教学研究在高中语文教学的环节当中，教师要明白的是读和写这两个部分联系密切，教师只有掌握好读与写的切合点，并结合学生的实际情况以及自身的教学
文学天地 2021年12期2021-01-21
- 以写促读在小学语文阅读教学中的应用探索
的过程中实现以写促读的目标进行了较为详细的阐述。关键词：小学语文;以写促读;阅读积累;审题立意;情感认知中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-50-在小学语文教学的过程中，教师对学生阅读能力和写作能力的培养往往是分不开的，学生通过广泛地阅读掌握了更多的写作素材和技巧，而学生通过有效的写作更是掌握了从哪些角度入手能够更好地提升阅读收获，所以以读带写、以写促读不失为一种较为明智的教学策略。与此同时，教师也要不断丰富阅读教学的形式和内容
小作家报·教研博览 2021年50期2021-01-03
- “以写促读”法运用下的高中语文阅读教学
学 谢德英“以写促读”是始于写的读、基于读的写，将其运用到高中语文阅读教学中，可以通过写作的方式实现学生阅读的深化，对于提升学生阅读水平以及写作能力有重要意义。“以写促读”教学法的运用可以突破教学瓶颈，让阅读课重新焕发生机。笔者结合多年教学实践，对此谈谈一些看法。一、高中语文阅读教学现状由于课堂时间有限，高中语文阅读课上经常出现教师“代替”学生阅读的情况。具体来说，教师常常综合新课标要求、教参以及课本给学生解读课文，如某一句话阐述了什么意思、表达了作者什么
亚太教育 2020年22期2020-12-31
- “以写促读”在初中文言文教学中的应用研究
师可以采用“以写促读”的教学方式来促进初中文言文教学。这样一来，不仅仅可以促进学生们语言表达能力和写作技巧，同时能够加深学生对文言文的理解，在教学中达到双赢的教学效果，树立学生学习语文的自信心。1.目前初中文言文教学的现状在传统的语文课堂上，初中语文教师讲解文言文时经常采用“填鸭式”的教学方法，只是一味的向学生传授字词的意思以及用法，学生成为了接收知识的容器，长期以往会对语文文言文产生厌烦抵触的心理，导致学生学习文言文的兴趣呈现出递减趋势，十分不利于学生以
读与写 2020年18期2020-11-24
- “以写促读”模式在高中英语阅读教学中的应用探究
被人使用的“以写促读”或许可以给我们提供一把解决上述问题的钥匙。二、文献综述早在1983年，Tierney 和Pearson就提出将“读”与“写”的教学结合在一起（Tierney and Pearson，1983）。读写结合模式可以分为四种类型：“以读促写”（Reading to write）、“以写促读”（Writing to read）、“读写促学”（Reading to learn and writing to learn）和“多文本阅读和写作结果”
校园英语·上旬 2020年9期2020-11-09
- “以写促读”在初中文言文教学中的应用研究
础。关键词：以写促读;初中文言文;应用研究中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2020）18-0108-01引言语文属于一种语言类学科，是所有学科的基础。文言文在初中语文学习中占有十分重要的地位，所以初中语文教师应该注意初中文言文的教学方式。初中语文教材中有很多文言文能够作为学生写作的依托，教师可以采用“以写促读”的教学方式来促进初中文言文教学。这样一来，不仅仅可以促进学生们语言表达能力和写作技巧，同时能够
读与写·下旬刊 2020年6期2020-10-22
- 提升小学语文阅读教学效益的策略研究
践活动，从“以写促读”“思维导图”两个方面入手，针对提升小学语文阅读教学效率的有效策略进行了初步分析与总结。关键词：小学语文;阅读教学;以写促读;思维导图阅读是小学语文教学的重要组成部分，良好的阅读素养对于学生整体语文素养的形成与发展有着极为重要的影响。身为一名小学语文教师，我在自身的语文教学实践活动中进行了大量尝试与探索，发现以写促读、思维导图这两种教学方法的恰当运用可显著提升小学语文阅读教学的效益及其质量。一、以写促读，优化小学语文阅读教学效益在阅读教
大众科学·下旬 2020年2期2020-10-21
- 开发乡土素材，打破山区初中作文教学的困境
“以读促写，以写促读”等多种方式的课堂教学，旨在着眼于丰富学生的写作素材和激活学生的写作思维，打破学生目前写作的困境，激发学生的写作兴趣，积累写作素材，提升学生的思辨能力，提高农村中学的作文教学的质量【关键词】 以读促写 以写促读 有效作文教学【中图分类号】 G633.34 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2020）17-084-020葉圣陶先生曾说过：“生活犹如源泉，文章犹如溪流
中学课程辅导·教育科研 2020年17期2020-10-21
- 初中语文“以写促读”的落实途径
的初中语文“以写促读”的落实途径，分别为仿写课文中的经典片段;基于课文情节适当拓展;针对课文观点发表看法。关键词：初中语文;以写促读;读写融合;落实途径;教学心得“以写促读，读写融合”是语文学科教学的重要课题之一。以下结合笔者的教学实践体会探讨几条比较重要的具体落实途径，冀对一线教师有所助益。一、仿写课文中的经典片段课改后的初中语文教材中所选入的每一篇课文几乎都是千锤百炼的经典之作，特别是正在全面的推广的部编版教材。这些文章可以说都是学生加以借鉴、学习写作
科学导报·学术 2020年29期2020-10-21
- “以写促读”在初中文言文教学中的应用探讨
因，据此对“以写促读”教学策略在初中文言文教学中应用的可行性进行了详细的分析，并根据教学案例设计了具体的实施方案。【关键词】以写促读;初中文言文;应用策略初中语文文言文教学过程中一直存在的一个问题是教师反反复复教学生一些语法、语句之类的知识，其“填鸭式”教学给学生带来了很大的学习负担。尽管教师教得很辛苦，却没有取得实质性的效果。对此，笔者建议用写作来提高文言文的阅读效率和教学效果。一、加强训练，积累知识常言道：“好记性不如烂笔头。”《义务教育语文课程标准（
教育界·上旬 2020年11期2020-10-09
- 小学语文教学读写一体化的策略探讨
，读中学写，以写促读，读写一体化，才能提高课堂效率以及语文教学质量，提升学生的语文素养。【关键词】 读写一体化 读中学写 以写促读叶圣陶先生说“阅读是吸收，写作是倾吐。”阅读和写作是紧密联系，不可分割的。阅读是写作的基础，写作是阅读的升华。在语文课堂教学中，将读写一体化结合起来，可以提高小学语文教学的有效性。那么如何在课堂中实现语文读写一体化呢？笔者就自身的教学经验提出几点粗浅的看法。一、紧扣教材，读中学写文本中的一个词语、一个句式、一个段落、甚至
读与写·教师版 2020年4期2020-09-13
- 小学语文读写结合教学策略
;以读促写;以写促读;读写结合中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-27-007听、说、读、写是语言类学科教学的几个重要方面，其中阅读和写作分别作为知识输入和知识输出的过程，在其中占据着重要的位置。将二者结合起来，能够发挥二者之间的合力作用，共同促进学生阅读能力和写作能力的提升。为此，在小学语文教学中，教师应积极采用读写结合这种创新型的教学模式和手段开展教学活动，通过以读促写、以写促读、读写结合教学模式的开展，使学生的语言表达能力、
小作家报·教研博览 2020年27期2020-09-10
- 以写促读模式在小学语文阅读教学中的运用研究
面入手，针对以写促读模式在小学语文阅读教学中的运用进行了初步分析与探索。【关键词】 小学语文 阅读教学 以写促读 阅读前 阅读后所谓以写促读，是指以写作拉动阅读的一种语文教学模式。在这一模式中，写作是手段，是途径，阅读方是最终的教学的目的。身为一名小学语文教师，我在自身的语文阅读教学中创新性地运用了以写促读的教学模式，在有效锻炼学生们写作水平的同时，也让阅读效果及其质量有了明显的提升与发展。以下，我仅结合自身的语文阅读教学实践，针对以写促读模式的运
考试与评价 2020年8期2020-08-14
- “以读促写，以写促读”在初中英语教学中的作用
“以读促写，以写促读”在初中英语教学中的应用，有助于带领初中英语教学走出低效的困境。对此，本文首先分析了“以读促写，以写促读”对初中英语教学的作用，并进一步阐述了“以读促写，以写促读”在初中英语教学中的实践方法，以供参考。【关键词】初中英语;以读促写;以写促读;作用;实践策略阅读是语言输入的主要途径，以阅读为写作储备能量，以写作表达自身的所思所看，让学生为了更好地写作而主动阅读，便是“以读促写，以写促读”的核心。但是，我们发现在现阶段的初中英语教学中，很多
天津教育·上 2020年6期2020-07-09
- 浅谈“以写促读”在语文教学中的运用
初中阶段实施以写促读教学模式能够使学生在写作的同时锻炼阅读能力，阅读离不开写作，写作也离不开大量的阅读，二者之间相辅相成。因此，教师在开展相关教学活动时，要引导学生进行相关的笔头训练，从而在动笔的同时提高学生的阅读能力和文学素养的形成。【关键词】初中语文 教学 以写促读阅读其实就是将一段文字信息进行收集、提取、整理的过程，在教学意义上，阅读就是教会学生在文章中收集信息，提取出重点部分并加以整理，然后用自己的语言进行总结的过程。在这个过程中，离不开写作，所以
中学课程辅导·教师通讯 2020年18期2020-07-01
- 抓住阅读主线，提高阅读教学效果
演结合 以写促读【中图分类号】G623.2【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）16-069-01小学语文阅读课堂教学是既古老又年轻和富有生气的，人类发展社会的文化进行教育实践活动，随着发展，人们越来越深刻地意识到阅读具有巨大的社会功能，人们对阅读的重视程度也越来越高。现代社会是信息社会，阅读是人类获取信息的最基本的手段之一。从教育的角度看，阅读是教学课程内容最重要的语言。在阅读教育教学中，要学生、教师与文本进行对话，与作者可以产生
中学课程辅导·教育科研 2020年16期2020-06-15
- 贴近童心方可“悦读”
键词】阅读;以写促读;与生共读;有效现在小学生的课外阅读大多处于盲读状态：一是教师推荐的书过于“高大上”，学生茫然无措，不知如何阅读;二是阅读有负担，不能身心愉悦地阅读，导致学生一有时间就粘着电视不走，对电脑、手机爱不释手。如何让学生从沉重的课业、阅读负担中解脱出来，把学生从电玩产品这类“可乐饮料”中解脱出来，让他们自觉品味、浸润翰墨书籍的这杯“香茗”？自由地行走在文字间，听风声虫鸣，感受天宽地阔。这需要我们语文老师思考：如何贴近童心，让学生真正享受“悦读
天津教育·下 2020年4期2020-06-09
- 从“图书角”到“百花园”
，以读带写，以写促读，读写互动，提高学生的习作水平，促进学生习作能力发展。关键词：以读带写 以写促读 读写互动引言随着统编版教材的全面使用，教材中的课外阅读和习作要求有了较大变化，进一步强调了课外阅读和习作的重要性。著名的文学家、教育家叶圣陶曾经说过：作文是学生各科学习成绩、各项课外活动的经验，以及平时思想品德的综合表现。叶老先生的话告诉我们，写好作文应当需要“内”（语言基本功：听说读写的能力）“外”（语文课和言语训练以外获取的东西）相结合。我校“每日阅读
安徽教育科研 2020年7期2020-06-04
- 高中散文“以写促读”学习方法的研究
;教学方法;以写促读中图分类号：G633.3文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2020）07-052-1在长年的语文教学中，教師们都发现一个不争的事实：那些平时喜欢看书的学生，上语文课都积极回答问题的学生，其语文表达能力都很不错，写作水平也一直是班级的佼佼者。这说明了语文阅读助力语文写作的辅助作用。鉴于此，笔者采用了高中散文“以读带写、以写促读、读写融合”教学策略，以引导学生读与写并驾齐驱，让学生的学科素养得到提升。一、创设情境，营造“
中学课程辅导·教师教育（上、下） 2020年7期2020-06-03
- 小学语文以写促读教学策略
分析小学语文以写促读教学策略运用的具体路径。【关键词】小学语文;以写促读;教学策略写作可以从阅读中学到内容与方法，阅读可以通过写作得到拓展与深化。以写促读要求在课堂上设置的写作任务必须立足阅读。这其中“写”只是学生进入阅读的中介，“写”的目的是为了更好地读。因此教师在教学活动中可以尝试以“写”来提高学生的阅读能力，把促进学生深度阅读作为写作任务设计的指向，把以写促读作为阅读教学的教学形式之一，将有效提高学生的阅读理解能力。一、以写促文章内容的理解把握文章主
科学导报·学术 2020年62期2020-04-12
- 任务驱动下的高中整本书深度阅读教学策略研究
苏东坡传》 以写促读 思维发展 互动交流 语言建构 问题带动【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2020）04-029-02《语文课程标准》指出：“语文教师应着力培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读整本的书。”而实际上，随着微博、微信的普及，信息获取的手段越来越便利，碎片化的阅读方式使得知识的碎片化、拼接化现象越来越严重，严重损坏了知
中学课程辅导·教育科研 2020年4期2020-03-08
- “以写促读”在初中文言文教学中的应用研究
学的过程当中以写促读的教学方式对于目前网络时代下的中学生来说有着非常重要的意义。本篇文章主要是通过对目前初中语文教学过程当中的现状进行进一步的分析和对一些以写促读的含义及具体的特征进行进一步的分析，使得在初中语文教学的过程当中以写促读的教学方式能够得到更好的运用。关键词：以写促读;初中文言文;应用研究中图分类号：G63 文献标识码：A文章编号：1673-9132（2020）01-0130-01DOI：10.16657/j.cnki.iss
学周刊 2020年1期2020-02-04
- 以写促读，读写结合在整本书阅读策略中的应用
。【关键词】以写促读;读写结合;应用策略【中图分类号】G623 【文献标识码】A一、研究的意义教师在授课的过程中应用以写促读的方法并不是将教师自己的理解与感悟强加于学生，而是在阅读课上设置学生需要实践的内容，引导学生在实践过程中积极思考，从不同的角度看待问题，培养其收集及信息处理的能力，以此来调动学生的积极性，达到加深理解与记忆的目
课外语文·下 2019年11期2019-12-23
- 探究如何在中专语文教学中实现阅读与写作的互动
从以读带写，以写促读和借助阅读教学，提升学生写作能力这两方面进行深入探讨和分析，其目的在于加强中专语文教学阅读和写作互动效果，旨在为相关研究提供参考资料。【关键词】中专语文教学 阅读写作互动 以写促读 以读带写引言：语文教师要清醒意识到，语文教学自身存在一定弊端，条块分割教学模式是不可忽视的弊端之一，条块分割教学模式主要是基于语文教学基础上，将语文认知、阅读和写作相互独立出来，对于中专学生未来发展具有一定价值，基于素质教育下高度倡导新型教学模式，有效向学生
商情 2019年52期2019-12-17