生物学教学
- 经历沉浸式体验 培育生物学核心素养
新课标提出生物学教学要反映自然科学的本质，培育学生的生物学核心素养。教师在教学中要通过磨课，反思课堂中存在的问题，探究基于新课标理念的生物学教学模式与教学方法，积累培育学生生物学核心素养的经验。关键词：沉浸式体验；生物学教学；核心素养《义务教育生物学课程标准（2022年版）》（以下通称“新课标”）提出，义务教育生物学课程注重探究和实践，以丰富的生物学知识为载体，通过多种教学活动展示人们认识自然现象和规律的思维方式及探究过程，反映自然科学的本质。“生态系统的
辽宁教育·教研版 2024年1期2024-01-19
- 基于核心素养培育的初中生物学教学探索
核心素养；生物学教学作者简介：刘佳（1982—），女，江苏省南通田家炳中学。核心素养培养是对学生进行心态、思想、能力、观念、眼界、品性等多方面的综合性培养，这符合当前社会对人才全面发展、素质提升的要求，能进一步推动学科教育的改革，提升課程教育的质量。初中生物学教师若想真正实现学科核心素养下的高效教育，需要对教学方法和教学思路进行合理优化，开展形式多样的教学活动，让学生通过完成各种生物探知与实践任务，树立正确的生命观念，发展科学思维，提高探究实践能力，同时，
教育界·A 2023年33期2023-12-18
- 信息技术与初中生物学教学融合的应用及分析
径。在初中生物学教学中融合信息技术可采用创设情境导入、自主制作微课、选择合适媒体和坚持学生主体等方式。在教育信息化背景下，从初中生物学教学自身特点出发，采用各种教学方式相结合的方法，能够为信息技术与初中生物学教学整合提供实践经验，并全面改进教学质量，提升学生综合素质。【关键词】信息技术 生物学教学 实施策略【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2023）07-0046-03生物学是研究生命现象和生命活动规律
课程教育研究 2023年7期2023-08-14
- 初高中生物学衔接理念下概念探针的设计与应用
概念探针 生物学教学 核心素养中图分类号 G633.91 文献标志码 B1 初高中生物学衔接的必要性初高中生物学教学的目标任务不同，初中生物学的学习目标主要是完成与生命科学知识的生活化应用相关的通识性教育，学生只需在学习后进行结业性考试；而高中生物学学习的目标则是实现专业性教育，包括分子细胞、遗传进化、生态类等生命本质原理的教授，以及知识的生活化应用。但随着新课改的深入，课程标准对学生学科思维和关键能力等素养的要求相应提升。如果初中
中学生物学 2023年4期2023-07-19
- 在生物学教学中激发学生科学思维的实践
标。关键词生物学教学 科学思维 教学实践中图分类号 G633.91 文献标志码 B科學思维是生物学学科核心素养的组成部分之一，科学思维是指尊重事实和证据，崇尚严谨和务实的求知态度，运用科学的思维方法认识事物、解决实际问题的思维习惯和能力。学生在学习过程中逐步发展科学思维，如能够基于生物学事实和证据运用归纳与概括、演绎与推理、模型与建模、创造性思维等方法，阐释生命现象及规律，审视或论证生物学社会议题。为了培养学生的科学思维，教师可在课
中学生物学 2023年4期2023-07-19
- 核心素养视域下生物学科课堂教学评价体系的建构
教学评价；生物学教学；细胞中的糖类和脂质《国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》强调要深化课堂教学改革，按照教学计划循序渐进开展教学，提高课堂教学效率，培养学生学习能力，促进学生系统掌握各学科基础知识、基本技能、基本方法，培养适应终身发展和社会发展需要的正确价值观念、必备品格和关键能力。［1］《普通高中生物学课程标准（2017年版2020年修订）》指出：“评价是日常教学过程中不可或缺的重要环节，是教师了解教学过程、调控教和学的行为、提高
中小学课堂教学研究 2023年6期2023-07-06
- 在初中生物学教学中渗透生命安全与健康教育
径，在初中生物学教学中渗透生命安全与健康教育，以期为解决“生命安全与健康教育”缺少系统教学等问题提供参考。关键词 生物学教学 生命安全与健康教育 教学设计中图分类号 Ｇ633. 91 文献标志码 B2021年10月，教育部制定了《生命安全与健康教育进中小学课程教材指南》 （以下简称《指南》），旨在落实《“健康中国2030”规划纲要》，充分发挥中小学课程教材在生命安全与健康教育中的重要作用。 《指南》指出，将生命安全与健康教育全面融入中小学课程教材，是实现生
中学生物学 2023年2期2023-05-30
- 基于高中生物教学渗透劳动教育的思考与实践
阐述教师在生物学教学中进行劳动教育的基本策略，以期为一线教师在教学中渗透劳动教育提供实践经验。关键词 核心素养 生物学教学 劳动教育 综合素质 实践经验中图分类號 Ｇ633. 91 文献标志码 B劳动教育，目的在于帮助学生塑造劳动观念、强化劳动意识、获取劳动技能、认识劳动价值。然而目前中小学教育阶段，普遍出现学生用于劳动时间较少、劳动形式单一的现象，导致他们劳动意识日益淡薄，缺失相关劳动技能。鉴于此，教育部2020年7月提出，中小学应充分发挥学科教学的教育
中学生物学 2023年1期2023-05-30
- 大概念视域下“教-学-评”一体化在生物学教学中的实施
大概念 生物学教学中图分类号 Ｇ633. 91 文献标志码 B“教-学-评”一体化是《义务教育生物学课程标准（2022年版）》 （以下简称《课程标准》）倡导的教学策略。在新课标理念下的大概念教学课堂中，教学、学习和评价应当是三位一体的关系。所学即所教，学生的学习目标、内容和学习策略应与教师的指导保持一致；所教即所评，教师在教学设计时应当考虑评价内容，并根据评价结果修改教学方案；所学即所评，学生根据学习过程中目标的达成度，对策略进行分析，促进后续更好地学习
中学生物学 2023年2期2023-05-30
- POE教学策略在生物学教学中的应用分析
教学策略在生物学教学中的应用。［关键词］POE教学策略；生物学教学；生物学学科核心素养［中图分类号］ G633.91 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-6058（2023）05-0083-04生物学学科核心素养主要依托生物学课程来习得和巩固，是公民基本素养的重要组成之一，也是学生应具备的持久能力与品格，更是使学生终身受益的学习观念与态度［1］。如何促进生物学学科核心素养的落实，成为广大生物学教师最为关
中学教学参考·理科版 2023年2期2023-05-30
- 高中生物学教学的高质量情境创设研究
新课标；生物学教学；情境教学；核心素养情境创设主要是教师根据授课内容，利用资料补充、多媒体展现、实际场景呈现等，以此使学生具身化感受所要学习的内容场景，激发学生的学习动力，更好地感知和内化知识内容。新高考背景下，深度学习是提升学生核心素养的有效途径，情境教学是促进学生深度学习、提升高阶思维能力的关键载体。因此，如何构建高质量的生物教学情境成为创新生物学教学模式所面临的主要问题。高中生物学教学应突破高质量情境的创设瓶颈，厘清高中生物学教学中创设高质量情境的
中小学班主任 2023年6期2023-04-04
- “课提”：一线教师论文创作的开拓地
论文创作 生物学教学在中学教育界，常闻听一种声音：教师的职责就是教，学生的任务就是学。但评优评先、职称评定，为何要将论文作为一项重要的评聘指标呢？这是因为论文作为“教、研、写”的一种综合表征，其凸显的是一种深入式、反思型、共享化的教育样态。“教”作为“研”的载体，驱使着“研”服务于教学一线，还原其推广优质教学资源的本色；“研”作为“教”的动力，推动着“教”沉潜于教学一线，推动着教育改革往深水区挺进与延伸；而“写”作为审视与辨析教研行为的一种手段、交流与探讨
中国教师 2023年3期2023-03-23
- 中学生物学教学要“讲好袁隆平故事”
关键词］ 生物学教学；袁隆平；科学故事；科学家；课程资源将我国科学发展领先世界的重要成果有机融入中小学科学教育，以激发青少年探索科学的热情、培育家国情怀、增强民族自豪感，是当前科学教育的热点话题。科学家的故事是传播科学知识、启迪科学思维和培育科学精神的有效资源，讲故事是学生喜闻乐见的一种学习形式，比起教条式说教更容易为学生所接受。袁隆平是我国当代科学家的杰出代表，为我国的科技事业树立了一座历史丰碑，他的故事蕴含着极其丰富的教育资源。一、袁隆平院士及其科学家
中小学班主任 2022年22期2022-12-15
- 新教材DNA片段的扩增及电泳鉴定实验的问题探讨
R 电泳 生物学教学中图分类号Q-49文献标志码E2019年人教版高中生物学教材《选择性必修3.生物技术与工程》（以下简称“新教材”）中的“DNA片段的扩增及电泳鉴定”探究实验在老版教材（2007年版）的基础上增加了PCR实验及电泳鉴定的方法等步骤。由于高中一线教师和学生很少能有实际操作的机会，且对实验过程中的具体细节及对应原理了解有限，因此在教学及学习过程中存在各式各样的疑惑。下文将结合文献资料和实验经验，对该实验中常见的问题进行剖析。1 设计引物的原则
中学生物学 2022年5期2022-07-25
- 指向生物学学科核心素养的深度学习
体液免疫 生物学教学中图分类号G633. 91文献标志码 B深度学习是走向核心素养的重要途径，生物学深度学习是在社会生活情境中进行的。《普通高中生物学课程标准（2017年版2020年修订）》提出：“结合日常生活中的情境，分析说明人体通过神经系统、内分泌系统以及免疫系统的调节作用对内外环境的变化作出反应，以维持内环境稳态”。下面以全球爆发的新冠疫情及新冠病毒侵染人体为例，为学生创设真实的问题情境，并以层层深入的问题串引导学生基于理论证据、事实概念，分析说明人
中学生物学 2022年5期2022-07-25
- 信息观引领下的高中生物学教学实践
生命观念 生物学教学中图分类号G633. 91文献标志码 B《普通高中生物学课程标准（2017版）》明确提出生物学学科核心素养包含生命观念、科学思维、科学探究和社会责任。学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力。其中，信息观是生命观念中的基本要素之一。广义的生命信息观可以理解为生命的物质运动，由遗传信息、生理信息和神经感知信息构成生命的信息系统，可以根据生命自身的规律有机地组织物质运动，实现生命的自
中学生物学 2022年5期2022-07-25
- 让学生“学会”并且“会学”
文章以高中生物学教学为例，探讨“会学”的重要性和让学生“会学”的有效策略，力争通过创新课堂教学方法提高学生学习能力，发展学生核心素养。关键词：高中教育;生物学教学;会学;学习能力中图分类号：G633.91文献标识码：A文章编号：1673-8918（2022）23-0010-04一、 引言随着素质教育和课程改革的深入，高中生物学教师越来越关注学生学习能力的培养，引导学生“会学”也成为生物学教学的主流话题。高中阶段的学生不同于小学和初中阶段的学生，他们已经具备
考试周刊 2022年23期2022-07-23
- 培养中学生科学探究能力的研究
中生物学;生物学教学在2018年颁布的《普通高中生物学课程标准（2017年修改版）》中，提出了科学探究能力的概念以及要培养该能力的相关要求。让学生具有科学探究能力，需要经过一段非常复杂且漫长的过程，需要学生从初中时期就开始慢慢的接触。生物学教学是培养学生科学探究能力的有效途径之一。以初中生物学教学为基点，探寻能够发展学生科学探究能力的办法。以此为以后的实践积累经验。1、科学探究能力现有水平调查以崇左市江州区第四初级中学初一学生中学为例进行问卷调查，探究该校
科学与财富 2022年8期2022-07-04
- 逆向教学设计在高中生物学教学中的应用研究
成日渐成为生物学教学的核心导向[1]。逆向教学设计以明确的教学结果为导向，为学生获得有效的学习体验提供了一种途径，能有效促进学生生物学核心素养的发展。文章以“生态系统的组成成分”的教学为课例，展示了逆向教学设计的一般步骤，为其在高中生物学教学中的应用提供一定的参考。【关键词】逆向教学设计;生物学教学;应用【基金项目】四川省科技厅项目（2020JDRC0092），四川省教育厅项目（2018自编11），四川省教育发展研究中心2019年度重点课题（CJF1900
教育界·A 2022年13期2022-07-02
- 基于STEM理念的初中生物学实践活动探索
实践活动 生物学教学中图分类号 G633.91文献标志码 B《义务教育生物学课程标准（2011年版）》更加突出对学生实践能力的培养，明确要求教师应该提供更多的机会让学生实践。在初中生物学教学中开展实践活动能跨越书本与现实的鸿沟，打通学科知识关联，打破学科间的知识壁垒。这与 STEM 教育所强调的以跨学科融合为特征，以问题为载体，以学生自主参与为主内核的创新性、综合性、实践性理念相一致。STEM教育以真实问题的解决为切入点，将科学、技术、工程、数学等学科有机
中学生物学 2022年4期2022-06-15
- 基于“实践-汇报-交流”教学模式培养科学探究能力
究 种群 生物学教学中图分类号 G633.91 文献标志码 B《普通高中生物学课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称《课程标准》）要求学生主动地参与学习，在亲历提出问题、获取信息、寻找证据、检验假设、发现规律等过程中习得生物学知识，养成科学思维的习惯，形成积极的科学态度，发展终身学习及创新实践能力。《课程标准》强调教学重实践，在实践过程中，运用生物学概念进行多元多样的课堂评价，落实学科核心素养。2019年人教版高中生物
中学生物学 2022年4期2022-06-15
- 运用有效教学策略，培养学科核心素养
核心素养 生物学教学中图分类号 G633.91 文献标志码 B自《普通高中生物学课程标准（2017年版）》颁布以来，“生物学科核心素养”已成为生物学学科课程与教学变革话题的高频关键词。落实立德树人根本任务，发展学生的学科核心素养，生物学教师都在不断学习、深入思考、积极探索，其中一个话题就是紧紧围绕普通高中生物学课程性质、基本理念、学科核心素养及课程目标，积极尝试基于学科特点的有效教学策略和方法，如生物学概念的建构、生物学科学探究实
中学生物学 2022年4期2022-06-15
- 围绕教学目标，选用教学素材，落实核心素养
科学思维 生物学教学 教学策略中图分类号 G633.91 文献标志码 B科学思维是生物学核心素养的重要组成部分，培养和发展学生的科学思维是初中生物学课程的重要目标之一。《义务教育生物学课程标准（2011年版）》（以下简称《课程标准》）指出，“生物学不仅是一个结论丰富的体系，也包括了人类认识自然现象和规律的一些特有的思维方式和探究过程”。生物学的课程目标包含“初步具有生物学实验操作的基本技能、一定的科学探究和实践能力，养成科学思维的
中学生物学 2022年4期2022-06-15
- 体液调节教学中的几个常见误区
体温调节 生物学教学中图分类号 Q-49 文献标志码 E2019年人教版生物学《选择性必修1·稳态与调节》（以下简称“新教材”）“体液调节”一章中，新增“肾上腺皮质激素”“血糖平衡受神经系统调节”“甲状腺激素、肾上腺皮质激素、性激素分级调节系统”等内容。因此，在新教材的教学过程中容易出现一些误区，以下就几大常见误区进行逐一辨析。1 误区一：醛固酮的分泌主要受促肾上腺皮质激素影响依据分级调节系统“下丘脑-垂体-肾上腺皮质轴”分析，
中学生物学 2022年4期2022-06-15
- “三生教育”理念下的生物学课堂教学
育”理念;生物学教学;中学教育中图分类号：G633.91 文献标识码：A 文章编号：1673-8918（2022）14-0127-04一、 引言“三生教育”作为一个以人为本的系统化教育，包含生命教育、生存教育以及生活教育三方面，是较为复合的理念。文章提出了在生物学教学中对学生实施三生教育的教学策略，从三个方面展开，帮助学生在今后的教育教学活动中努力建构生命、生活、生态教育合二为一的生物学教育理念。二、 在生物学教学中开展生活教育随着新课程改革在全国
考试周刊 2022年14期2022-06-03
- 高中生物学教学中课外实践活动的探究
要：高中生物学教学不仅包含讲解理论知识，还包括进行多种实践活动。教师要全面提高学生的核心素养，完成好高中阶段的生物学教学。教师在教学过程中需要注重理论教学与实践教学相结合，全面提升学生的专业素质和综合水平。教师可以充分利用课余时间进行课外实践活动，结合不同的应用场景，对教材知识进行深入讲解，让学生能够从中体会到学科的趣味性;还可以进一步激发学生学习兴趣，加深其对生物学学科专业知识的理解。高中阶段，教师可以根据不同学期的生物学学科教学内容，科学设计不同的课
名师在线·下旬刊 2022年10期2022-05-30
- 生态文明在高中生物学教学中的渗透研究
因此在高中生物学教学中渗透生态文明教育很有必要。文章阐述高中生物学教学在培养学生生态文明素质中的作用与意义以及渗透生态文明教育的途径方法，旨在帮助中学生形成生命观念与社会责任素养，并为生态文明的有序传播奠定基础。关键词： 生态文明;高中;生物学教学作者简介：李金璇（2000—），女，吉林师范大学生命科学学院。目前，部分中学生生态文明素质不高，需要通过生态文明教育来提升[1]。面向学生的生态文明教育包含三个方面：生态文明知识、生态文明意识和生态文明行为。在高
求知导刊 2022年15期2022-05-30
- 生命健康教育融入初中生物学教学的实践探索
要] 梳理生物学教学中生命健康教育的内涵，挖掘初中生物学课程中的生命健康教育因子，探寻课堂教学渗透生命健康教育的方法、策略，在主题活动和情感升华中无痕渗透生命健康教育，促进学生身心健康成长。[关键词] 生物学教学;学科渗透;生命健康教育生物学是以实验为基础的自然科学，它的研究对象是包括人在内的所有生命体。这门课程充满生命色彩，蕴含着丰富的生命教育资源，是一门渗透生命教育的“显性”课程。生命健康教育既是人的全面发展的需要，也是当前学生个性成长的迫切要求。初中
中小学班主任 2022年10期2022-05-30
- 探究性学习在高中生物课堂教学中的应用研究
中阶段 ;生物学教学; 应用中图分类号：A 文献标识码：A 一、探究性学习在高中生物学教学中存在的问题（一）教学目标模糊据笔者所知，现阶段大部分高中生物教师在使用探究性教学的方式展开生物教学时，其教学目标是不够明确的。由于教学目标的模糊不清，致使教师利用探究性教学时效率较低，且不能为学生讲解要点知识，因此学生在学习的过程中很难理解探究性学习的具体内涵。其次，没有明确的教学目标作为指导，教师在开展教学时会显得盲目，并且无法调动学生学习的积极性，甚至还会
小作家报·教研博览 2022年15期2022-05-22
- 概念转变策略在生物学教学中的应用
策略应用于生物学教学过程中，并列举相应的实例以期帮助学生实现概念转变，提高教师课堂效率，发展学生生物学学科核心素养。关键词 生物学教学 概念转变 前概念 教学策略中图分类号 G633.91 文献标志码 B概念是思维的基本单位，是科学学习的基石。《普通高中生物学课程标准（2017年版2020年修订）》提出在教学过程中，教师需注意学生头脑中已有的前概念，特别是与科学概念相抵触的错误概念。课堂教学活动要帮助学生消除错误
中学生物学 2022年3期2022-05-13
- 在体验建构中让学科素养进阶升级
心素养 生物学教学中图分类号 G633.91 文献标志码 B《普通高中生物学课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称《课程标准》）明确提出：生物学是研究生命现象和生命活动规律的科学，它不仅是一个结论丰富的知识体系，也包括了人类认识自然现象和规律的一些特有的思维方式和探究过程。生物学课程要求学生主动参与学习，在经历了一系列的学习过程后，获得生物学知识，养成科学思维习惯，形成积极的科学态度，发展终身学习和创新实践能力。1 教材分析“基因的表达
中学生物学 2022年3期2022-05-13
- 高阶思维培育视角下的“体液调节”单元学习活动设计
液调节 生物学教学中图分类号 G633.91 文献标志码 B高阶思维是指发生在较高认知水平层次上的心智活动或认知能力。布鲁姆教育目标分类理论中的分析、评价和创造属于高阶思维。单元学习活动是依据学生认知发展规律和学科知识逻辑，在任务驱动下对教学内容重组及教学结构优化，以引领学生通过分析推理、论证评价和批判创新思维，主动参与基于真实情境中问题解决的深度学习活动。如何在单元学习活动中发展学生高阶思维？以2019年版人教版生
中学生物学 2022年3期2022-05-13
- 走出高中生物情境化教学的误区
。关键词 生物学教学 情境化教学 教学误区中图分类号G633. 91文献标志码B情境化教学是落实生物高考的目标要求、培养学生学科素养的重要渠道。课堂中，教师常以问题或任务为主线，以来自于生产、生活、文献等的事例为载体，把教学内容融于事例当中，通过基于事例所建构的问题的分析、探究与解析，提升学生学科素养的教学方式。但在实际教学中，教师对情境教学的重视普遍不足，设计随意，常陷入认识误区。1关注事例的知识性，忽视了问题情境的真实性高中生物教学涉及的情境是以情景为
中学生物学 2022年2期2022-04-27
- 浅谈“测定种子的发芽率”的德育教学
德育教学 生物学教学中图分类号G633. 91文献标志码B生物科学探究是人们在研究生物自然科学问题时所采取的方法之一。科学探究的第一步就是提出问题。因此，每个探究活动“都是由问题所驱动的探究性学习活动，其中所提问题大多是围绕重要概念设计的”，这些问题将探究活动与概念的建构统一起来，每个问题的背后都蕴含相关德育内容。教师应当充分挖掘其中的德育素材，提升探究活动的德育功效。现以“测定种子的发芽率”给予例析。“测定种子的发芽率”是人教版义务教育教科书生物学七年级
中学生物学 2022年2期2022-04-27
- 探索单元教学设计中次位概念的有效构建
单元教学 生物学教学中图分类号G633. 91文献标志码B利用单元教学设计，落实生物学学科核心素养是目前备受认可的做法。《普通高中生物学课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称《新课标》）中“内容聚焦大概念”是基本理念之一，也是单元教学设计的引领。以大概念为统领，聚焦若干重要概念，再分别依赖次位概念的构建支撑重要概念的形成，进而完成相对完整的单元教学设计，是落实学科核心素养的有效方式。在单元教学设计所依赖的概念图谱中，次位概念（也称一般概念）是基
中学生物学 2022年2期2022-04-27
- 彰显生物学学科育人价值的课堂教学实施策略
教学策略 生物学教学中图分类号G633. 91文献标志码B学科育人的价值在于，任何一门学科的教学都要认真分析本学科对于学生而言独特的发展价值。生物学作为理科中的自然科学类别，可以使学生掌握科学的知识和方法，获得日后解决实际生活问题的能力，并能将学习过程中获得的知识、能力、态度等迁移到其他领域中去。生物学不同于其他学科的独特发展价值在于：能带领学生亲身感受到生命的美丽，不断地认识生命、关注生命、探索生命、珍惜生命。所以该学科在指引学生世界观、形成积极的生活态
中学生物学 2022年2期2022-04-27
- 成语、古诗词在生物学教学中的应用摭谈
：在日常的生物学教学中，结合教学内容适当引用成语和古诗词，在导入、解释、升华与总结方面，能有效激发学生的学习兴趣，引发学生思考與讨论，促进学生理解知识，增强自信心，培养社会责任感，从而提高育人质量。关键词：成语 古诗词 生物学教学 核心素养 几乎在每节生物课上，都会遇到成语和古诗词。成语的意思精辟，往往隐含于字面意义之中，富有深刻的思想内涵，简短精练易记易用;古诗词是中文独有的一种文体，有特殊的格式及韵律，意义深刻，内容精练，能抓住事物或现象的本质特
安徽教育科研 2022年8期2022-04-13
- 高中生物学教学中劳动教育渗透的策略研究
分析在高中生物学教学活动中如何实现劳动教育渗透，以期给相关教师提供参考。关键词：劳动教育;生物学教学;策略研究中图分类号：G40-015 文献标识码：A 文章编号：2095-9192（2022）06-0073-03引 言中国特色社会主义新时代的教育教学，强调以立德树人为核心，坚持五育并举。五育的开展不能是空洞的、抽象的说教，必须
名师在线·下旬刊 2022年2期2022-04-10
- 巧用物理模型 突破生物学教学难点
模型建构 生物学教学 中图分类号 G633.91 文献标志码 B 《普通高中生物学课程标准（2017年版）要求培养全体高中学生的生物学学科核心素养。教师可通过培养学生的模型建构能力的培养，从而提高学生的思维与认知水平，进而帮助学生理解与掌握所学的生物学知识。怎样巧妙建构物理模型来突破教学难点，是值得高中生物学教师研究探讨的课题。 1物理模型在生物教学难点突破中的作用 物理模型是以实物或图画形式直观地表达认识对象的特征的模型，可以分为结构模型和过程模型两种，
中学生物学 2022年1期2022-03-16
- 线上线下融合式教学模式在初中生物中的应用与思考
精准教学 生物学教学 中图分类号 G633.91 文献标志码 B 新冠肺炎疫情期间，各学校积极响应上级教育主管部门“停课不停学”的号召，开展线上教学，短时间内积累了大量的线上教学经验。之后，各学校陆续恢复传统的线下教学。线上教学不仅能让教学活动超越时空和地域限制，而且能让学生通过“互联网+”获得更多的海量知识。线下教学能通过多样的教学活动、良好的课堂秩序以及有效的师生互动高效地完成教学任务。但是，线上教学和线下教学也具有各自的短处。传统的线下教学容易陷入“
中学生物学 2022年1期2022-03-16
- 学习进阶视角下围绕重要概念的生物学单元教学
单元教学 生物学教学中图分类号 G633.91文献标志码 B围绕重要概念进行单元整体设计并以次位概念为主题进行课时教学已成为高中生物学教学的转型。学习进阶为围绕重要概念的单元教学提供了理论基础和实践路径，确保单元教学活动的有序开展，助益教学目标的有效达成。1基于学习进阶建构单元教学模型学习进阶包含了学习起点、中间水平、学习终点以及进阶水平等四个密切关联的要素，描述了学生学习同一主题概念时所遵循的、连贯的、典型的学习路径。从时间维度上，学习进阶强调了跨时段的
中学生物学 2021年9期2021-12-29
- 用论证的方式深度理解减数分裂的意义
科学思维 生物学教学中图分类号 G633.91文献标志码 B《普通高中生物学课程标准（2017年版）》（以下简称《课程标准》）明确提出高中生物学课程的目标之一是形成科学思维的习惯，能够运用已有的生物学知识、证据和逻辑对生物学议题进行思考或展开论证。可见，对生物学议题展开论证是促进科学思维发展的重要途径。将科学研究领域的论证方式引入課堂，让学生对所得的证据和主张进行解释、权衡、辩护及评价，对探究过程和结果进行质疑与批判，就是让学生经历科学家评价资料、提出主张
中学生物学 2021年9期2021-12-29
- 亲生物性对生物学教育的培养意义及实现途径
心素养 生物学教学兴趣作为最主要的内在学习动机之一，对学生生物学的深度学习和核心素养发展具有非常重要的影响[1]。为了培养学生的兴趣，许多国家皆在生物学课程标准中纳入了生物学与日常生活的联系、本土生物学习、户外学习活动等课程内容[2]。我国在生物学课程结构中设置了选择性必修和选修课程来满足学生多样化的兴趣需要[3]。尽管如此，现有的研究仍表明：随着时代的变化，当代学生对比其上一代人对生物学的学习兴趣出现了衰退[4]。而且本就衰退了的学习兴趣还随着年级的上
教学与管理(理论版) 2021年11期2021-11-30
- 核心素养背景下的高中生物教学策略
新时代高中生物学教学思想和理念从核心素养角度展开，核心素养是结合全面发展理念，从学生终身学习，围绕学生的学习能力培养出发，探索最新的教学策略。本文在对高中生物学核心素养教学理念，进行简要分析概括后，围绕高中生物学核心素养教学，展开探索和分析，总结了高中生物学核心素养教学的新思路和策略。关键词：高中;生物学教学;核心素养一、模型展示为主导的高中生物学生命观念素养培养研究模型是开展生物学教学的重要工具之一，在日常教学过程中教师要学会应用模型来展开教育教学工作，
锦绣·下旬刊 2021年11期2021-10-12
- 《健康中国2030规划纲要》背景下的中学生物学健康教育
，剖析中学生物学教学中有关健康教育缺失的原因，以寻求中学生物学教学中健康教育的切入点。关键词：健康教育;生物学教学;中学生健康素养2016年10月，国务院颁布的《健康中国 2030规划纲要》提出健康教育应纳入国民教育体系，健康教育需作为所有教育阶段素质教育的重要内容[1]。突出健康教育的重要性，说明健康教育在国民教育中具有不可或缺的重要作用。2008年12月颁布的《中小学健康教育指导纲要》提出中学生要掌握一定的健康知识和技能，以促进学生养成健康的行为和生活
求学·教育研究 2021年18期2021-10-09
- 高中生物教学中课堂创新教学研究
词：高中;生物学教学;创新传统的高中生物学教学是以灌输式教学模式为主导展开教学，灌输式教学是以教师讲授为主，学生只能够被动式的接受学习，对发展学生的理解能力和想象能力非常不利[1]。作为一名新时代的高中生物学教师，应该要深入解读高中生物学课程标准，围绕课程标准中的核心素养为目标，以培养学生的生命观念、科学思维、科学探究以及社会责任素养为主导展开教学。因此教师必须要开展具有创新意义的教学模式，通过创新型的教学展开思维活动、实践活动以及进行交流合作学习。一、信
下一代 2021年5期2021-09-30
- 核心素养时代生物学教学聚焦大概念的旨趣
素养时代，生物学教学聚焦大概念是现行《普通高中生物学课程标准（2017年版）》的一大亮点。生物学教学聚焦大概念的旨趣包括：去掉枝叶内容，让教学减负前行;紧跟主流思想，使教学接轨国际;抓住核心部分，促学生深度学习;拓宽思维视野，助学生全面发展。关键词：生物学教学;核心素养;大概念中图分类号：G633.91 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2021）20/23-0006-03《中国学生发展核心素养》的发布和《普通高中生物学课程标准（2017
教育实践与研究·中学课程版 2021年8期2021-09-17
- 思维导图在初中生物学教学中的应用
导图在初中生物学教学中的应用展开深入探讨。关键词：思维导图;初中生;生物学教学;生物学课程中图分類号：G427 文献标识码：A 文章编号：2095-9192（2021）17-0027-02引 言思维导图无疑是一种高效的学习方法，能够帮助初中生更好地学习生物学课程。在生物学教学过程中，教师应合理运用该方法来帮助学生锻炼发
名师在线·中旬刊 2021年6期2021-09-10
- 高阶思维能力在高中生物学教学中的培养与应用
。关键词：生物学教学;高阶思维能力;培养;应用高阶思维能力包括了创新能力、发散性思维能力、批判性思维能力、问题解决能力等，拥有高阶思维能力的人能够更好地适应知识时代的发展，所以，高中生物学教师需要不断创新培养方式，寻找更多教学方法，以此来提升学生的高阶思维能力。一、注重教师指导，提高思考能力要想更好地培养高中生的高阶思维能力，教师需要先通过各种途径深入了解学生的实际学习能力，然后再针对不同的学生设计具有针对性的教学方案，并且制订科学合理的教学指导策略，让学
新课程·上旬 2021年49期2021-09-08
- 高中生物学教学中开展探究性学习面临的困难及对策
作者应针对生物学教学中探究性学习面临的困难、挑战进行探究，并结合新课程改革要求作出相应改善，使生物学教学的作用效果得到充分发挥。关键词：生物学教学;探究性学习;困难;应对策略探究性学习要求学生在教师的引导下自主展开对知识内容的探究，从探究性学习中学生更能掌握到知识背后的内涵及其应用。然而，在生物学教学中因教师能力不足、课堂教学较为紧凑、教育资源配置不完善等问题，使探究性学习难以有效落实。教育工作者应转变传统的教学观念，根据学科教学特点对探究性学习作出相应改
新课程·上旬 2021年23期2021-08-27
- 智慧教育平台下的初中生物智慧课堂教学
关键词] 生物学教学;实践能力;知识活化;核心素养智慧课堂充分发挥教师的教育智慧，运用新技术环境下的各种高效教学手段，在教与学的互动中通过创新方法来展示智慧教育，以培养学生的学习智慧。扬州市智慧教育平台教学助手包括课前导学、同步备课、互动课堂、在线检测和课后作业这五个部分。为利用智慧教育平台打造初中生物智慧课堂，呈现探索实践。一、从实践到能力——关注学科关键能力的养成智慧是一种特殊的实践智力，实践智力是在人们面对困难时寻求应当“做什么”的答案，而智慧则是当
中小学班主任 2021年12期2021-08-11
- 自制教具在初中生物学教学中的应用研究
事业对初中生物学教学工作提出了更高的要求，促使初中生物教育工作朝着更加灵活和全面的方向发展。自制教具在初中生物教学中的应用，可以体现教师的智慧和能力，可以直观地彰显教学内容，更可以激发学生的学习兴趣。对此，将分析初中生物学自制教具的特点，从激发兴趣、理解能力和实践能力三个方面出发，制订有效的应用策略。关键词：自制教具;初中;生物学教学;应用;研究在我国初中教育体系中，生物学一直是义务教育的重要组成部分，它可以提高初中生的生物思维和科学素养，促使他们理解人与
新课程·上旬 2021年45期2021-07-27
- 故事教学法在初中生物学教学中的应用
法;初中;生物学教学随着新媒体技术的发展，传统教学模式已滿足不了信息化需求。教师要根据新课标理念，从学科特点和具体教学内容出发，优化创新教学环节，以提高生物学教学效率[1]。学生从小就听闻各种各样的故事，如童话故事、神话故事、成语故事等。故事能让人印象深刻、津津乐道，还能自编自演。教师抓住学生对故事的兴趣度和情景再现模式，应用到课堂以达辅助教学的目的。本文教学典例均选自鲁科版《生物学》（五·四学制）。一、创设故事情境，引“生”入胜从生活实际出发，以身边熟悉
新课程·上旬 2021年45期2021-07-27
- 浅谈如何激发中学生生物学学习兴趣
主要探讨在生物学教学的具体过程中，如何采取措施提高中学生对生物学学习的兴趣来实现高效课堂建设，从而培养学生的生物学核心素养。关键词：生物学教学;教学改革;学习兴趣;学习效率兴趣是学习的动力源泉。高效课堂要求学生在教学中不仅提高知识的积累效率，还要实现自身的能力发展，包括学习能力的提升，学生科学意识的培养，学习习惯的养成等。然而这一切的实现基础是学生的学习意愿和学习兴趣，只有产生浓厚的学习兴趣，学生才能更加主动地参与到学习活动中，从而实现高效学习，在学习中主
新课程·上旬 2021年14期2021-07-11
- 高校博物馆在教学和科研中的功能探索与发挥
校博物馆;生物学教学;科研;功能发挥[基金项目] 2019年度河北省自然科学基金项目“雄安地区土壤动物群落组成与多样性研究”（C2019201192）;2019年度生态环境部“生物多样性调查、观测与评估项目”（2019HB2096001006）[作者简介] 刘浩宇（1981—），男，河北廊坊人，博士，河北大学生命科学学院副研究员，硕士生导师，主要从事昆虫多样性保护与系统进化研究;杨玉霞（1982—），女，河北石家庄人，博士，河北大学生命科学学院教授，博士生
教育教学论坛 2021年19期2021-07-07
- TPACK框架下生物学信息化教学模式的设计与实践
。围绕当前生物学教学的现状，以教学设计为例，提出生物学信息化教学模式应当用信息技术承载学习进程、用活动任务驱动问题解决、用思维导图管理知识建构、用社会议题升华学科素养。关键词：TPACK;生物学教学;信息化教学Abstract：Students should be able to construct biological knowledge system，acquire biological ability and cultivate biological
科技风 2021年1期2021-06-30
- 浅谈核心素养背景下的生物教学
核心素养;生物学教学;美育教育核心素养包含在每门学科之中，那么生物学教学该怎样适应改革中的教育，培养学生的核心素养呢？这是在教学改革浪潮中摆在我们每位生物老师面前的一项重大课题。现将我在中学生物教学中的几点做法，以此向同行们请教。一、结合学生实际和生物学科特点进行文化知识的传授科学文化素质教育是从系统的科学文化知识和技能武装学生，发展学的认识、思维和实践能力，形成科学的自然观。在教学中，要重视学法指导，培养学生综合能力。首先，要培养学生探索科学奥秘的兴趣。
家庭教育报·教师论坛 2021年51期2021-06-12
- 浅析模型构建在高中生物教学中的策略研究
。关键词：生物学教学;模型建构;策略研究一、模型的概念及分类所谓模型，简单来讲就是将复杂的事情抽象化，抽象的理论具体化的一种描述。模型就是对客观事物的一种表示和体现，它既反映客观现实又高于实际。通过模型便于研究客观现实，有助于进一步解决实际问题。模型分类有：物理模型、概念模型、数学模型。（一）数学模型 所谓数学模型就是指运用数学语言和数学逻辑方法来构建的模型，是用来揭示问题的本质特征的一种模型。在中学生物教学中，教师可以用图表、公式等形式将所要传授的知识
快乐学习报·教育周刊 2021年8期2021-05-27
- 基于合作学习视角下的初中生物教学研究
初中 生物学教学【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）27-0081-02一、合作学习方式探索生物作为实验性学科，向来较为注重对学生实验探索精神的培养，在进行相关实验学习时忽略了学生合作互动。现阶段，在这样的教育模式下，学生之间的竞争越发明显，但合作精神却逐渐单薄。生物作为学生在初中阶段才会接触到的一门学科，可以作为一个很好的引入点，引入合作学习，加上生物学科本身具备的趣味性和实验性，合作学习在初
课程教育研究 2021年27期2021-04-13
- 初中生物学教学中如何提高学生的课堂参与度
要：初中生物学教学不仅是对学生进行知识的教学，而且还需要对学生的全面素质进行培养。随着素质教育的不断推进，初中生物学教学也在不断地进行着创新，对于学生在课堂中的参与度的重视程度越来越高。因为在新的教学方法中，学生的参与度直接决定了教师的教学效率和学生的学习效果。以人教版初中生物学教材为例，主要针对初中生物学教学中如何提高学生的课堂参与度进行探究，希望可以对初中生物学教学工作有些许帮助。关键词：初中教育;生物学教学;课堂参与度;提升策略在实际教学中，只有学
新课程·上旬 2021年6期2021-03-28