高中生物学教学中劳动教育渗透的策略研究

摘 要：在新时代中国特色社会主义教育体系中，劳动教育有着极为重要的地位与时代价值。文章从创设情境实现劳动教育的价值引领、注重实践提高学生劳动能力和创新评价模式培养学生劳动习惯等方面，分析在高中生物学教学活动中如何实现劳动教育渗透，以期给相关教师提供参考。

关键词：劳动教育;生物学教学;策略研究

中图分类号：G40-015                           文献标识码：A                                       文章编号：2095-9192（2022）06-0073-03

引  言

中国特色社会主义新时代的教育教学，强调以立德树人为核心，坚持五育并举。五育的开展不能是空洞的、抽象的说教，必须借助劳动生产的实际活动来实现，因此劳动教育应贯穿渗透到全面素质教育的各个方面。正因为劳动是集智力、体力、情感于一体的综合性活动，劳动教育才成为五育并举的有力支撑点。

高中生物学课程中有着丰富的劳动教育资源，《普通高中生物学课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称《课程标准》）在课程基本理念中明确提出，高中生物学课程高度关注学生学习过程中的实践经历，强调学生学习的过程是主动参与的过程，让学生积极参与动手和动脑的活动，通过探究性学习活动或完成工程学任务，加深对生物学概念的理解，提升应用知识的能力，培养创新精神。《课程标准》中也强调学生开展生物学实践活动的意愿和能力等是检测学生生物学学科核心素养的发展水平的重要评价内容之一。由此可见，在高中生物学教学过程中渗透劳动教育，符合新时代培养社会主义伟大事业建设者与接班人的教育要求，也是新一轮课程改革中实现学生生物学学科核心素养培养目标的重要组成部分。本文尝试结合高中生物学教学内容，例谈在教学过程中渗透劳动教育的具体措施。

一、创设情境实现劳动价值引领

要想让学生正确看待劳动教育，教师首先要培养学生热爱劳动的情怀。教师可通过创设劳动情境，在引导学生学习新知识的同时，实现劳动教育价值引领。以必修1第2章第2节“细胞中的无机物”的教学为例，教师在导入新课时可以展示视频：烈日炎炎下指挥交通的民警、劝导行人遵守交通规则的志愿者、清扫道路的环卫人、建筑工地里劳作的工人……然后教师提问：“夏季酷暑，如果你去看望在室外作业的劳动者，给他们带上什么饮品最合适？”这样的情境导入不仅可以让学生认识到水、无机盐与生命活动密切相关，还能引导学生关爱他人、尊重劳动成果、热爱劳动。又如，在必修1第6章第2节“细胞的分化”一课的导入环节，教师可以白血病为素材，向学生介绍张亭栋教授和王振义院士这两位科学家因发现治疗白血病的新药物，获得了2020年未来科学大奖“生命科学奖”，只是寥寥数语，也许就能在学生心中播下用知识和勞动造福人类的种子。

劳模与工匠是宣传劳动教育的名片与代言人，他们爱岗敬业、无私奉献，对待工作更是精益求精、不懈钻研，这种行为模范对学生的引领作用意义重大。在教学活动中，教师可以创设情境将学生引入课堂。例如，在教学植物光合作用的影响因素时，教师可以向学生介绍中国工程院院士李天来三十多年的“棚菜人生”，他引领开创的日光温室技术如何不断挑战着蔬菜冬季种植的纬度、温度极限。这个过程中，学生不仅能进一步理解影响植物光合作用的环境因素，还能深刻领悟到李院士身上刻苦钻研、坚忍不拔的劳动精神。

生物科学史包含了大量的科学实验，这些实验除了蕴含着科学思维的严谨性、批判性和继承性，也体现了科学探索的艰辛过程，因此教材中的科学史为渗透劳动教育提供了丰富的素材。例如，在“孟德尔的豌豆杂交实验”中，教材提到孟德尔用了豌豆、山柳菊和玉米等多种植物做杂交实验，特别成功的是豌豆，因为他发现了豌豆花结构的特点及植株上多对易于区分的相对性状，科学合理地选择了实验材料，这正是基于他在劳动中的观察。杂交子一代为什么只表现出一种性状，子二代却出了性状分离？在劳动中，孟德尔有了自己的思考，并提出了相应的假说，最终通过“假说—演绎”的方法成功地证明了遗传学的两大定律，这是他在劳动中善于思考善于总结的成果。教师希望这样的引导让学生在学习知识的同时，也能够像科学家们一样，在劳动中观察、劳动中思考、劳动中成长。

在高中生物学课堂适时、适当地营造清风正气、业精于勤的劳动氛围，积极发挥典型榜样的引领作用，有利于培养学生热爱劳动、崇尚劳动的品质，引导学生正确看待各种社会思潮中的劳动观点，树立社会主义核心价值观。我们相信，在劳动名人、劳动行为的杠杆效应下，定能在学生中掀起尊重劳动者、崇尚劳动的热潮。

二、注重课堂实践提升劳动能力

劳动教育的理性认知和价值引领，最终要通过外化的劳动行为彰显出来。劳动过程强调劳动者手脑并用，通过协调多方面的感官，激发自身的兴趣与潜能。如果教育是通过整齐划一的方式安排学生在教室里接受知识，而缺乏实际操作，那么此种教育模式将剥夺学生通过劳动了解生活、体验生活并获得成长的权利。

现行的人教版高中生物学教材依据《课程标准》的要求设置了大量的学生实践活动。比如，引导学生设计并制作小生态瓶;调查身边常见的人类遗传病的发病率，并探讨其预防措施;收集生物多样性保护的实例;讨论当地生态系统是否已经出现严重的生物多样性下降的趋势;等等。学生完成这些生物实践活动的过程也是劳动的过程。除此以外，教师还可以充分挖掘更多的劳动教育资源，创造更多的机会让学生动手实践。例如，在教学高中生物学必修1第4章第1节“被动运输”中的“探究植物细胞的吸水和失水”时，教师可以提前布置作业，让学生在家里为父母做一道凉拌黄瓜，观察黄瓜在腌制过程中的变化，将制作的过程和观察到的现象拍成小视频，并谈谈自己的思考。这一活动既给学生创造了有意义的劳动机会，也为新课的学习打下了良好的基础。开展实践活动既有利于学生对概念的理解，促进学生生物学学科核心素养的提升，又有利于培养学生的劳动兴趣，增长他们的劳动技能。

在实际教学中，高中生物学教师应改变传统的教学观念，多引导学生走出课堂，积极开展生物实践活动。例如，在必修2“群落的结构”（第1课时）的教学中，笔者将本节课的目标设置为：（1）通过调查活动，说明群落的概念，明确群落水平研究的问题，认同研究的视角不同，探究的问题也不同;（2）通过实例分析，阐明群落的物种组成及种间关系，以及群落是物种间通过不断变化的复杂关系形成的有机整体。为达成这节课的教学目标，笔者设计了五个学习活动。课前笔者将学生分成五个小组，让每个小组完成一项活动任务，然后让五個小组将劳动成果在课堂上进行展示，让全班学生合作完成本节课的学习任务。具体设计见表1所示。

劳动能力是保障学生顺利完成相应劳动任务的基础，主要表现在能够掌握满足日常生活的基本劳动知识和经验，并习惯运用所学知识解决实际问题;会使用常用劳动工具和设备，采用一定的技术方法解决问题;能发现劳动实践过程中存在的问题，并创造性地提出解决方案等。高中生物学教学中，教师要有计划、有步骤地组织学生开展实验、调查、收集资料和课外实践等活动，这有助于学生在学习和劳动的过程中逐步形成正确的价值观念，提高创新意识和实践能力，更有助于学生将劳动意识和热情进一步转化成劳动能力，真正做到知行合一。

三、创新评价模式培养学生劳动习惯

评价是日常教学过程中的重要环节之一，能促进学生的学习与发展，具有诊断、激励和促进的作用。高中生物学教学中，劳动教育的达成情况也应该成为学生学习评价的内容之一。

通过创新评价模式来促进劳动教育达成的方式是多样的。例如，学生实践活动过程的评价可以包括劳动记录、调查报告、实验报告、小论文、劳动心得体会等，教师可以将这些劳动过程的视频、照片、纸质记录均收入记录袋，对记录袋的内容做出量化评价，将其作为衡量学生学习态度和能力的依据之一。又如，纸笔测试过程中，教师在命制试题时，要有意识地增加以劳动经历为背景的考题，促使学生体验劳动、尊重劳动、热爱劳动。

劳动习惯不仅是衡量学生劳动素养发展水平的关键指标，还是保障学生能够坚持不懈参与劳动实践的重要条件，教师应充分发挥评价的引导作用，在活动中激发学生的劳动兴趣，提升学生的劳动能力，培养学生的劳动习惯。例如，在开展与资料收集有关的活动中，教师可以设计表2，对学生在活动中的劳动情况从四个维度进行评价。

评价是课程管理的重要手段，教师制订高中生物学课程中劳动教育的评价体系，可以规范、激励、引导学生的学习行为。劳动习惯是学生通过长期劳动实践所形成的自主的心理行为，一经形成便具有较强的稳定性，可促使学生在劳动中不断追求质量，精益求精，勇于创新。这也符合培养具备更高竞争力人才的现代教育需求。

结  语

劳动教育有着独特的教育与育人的综合性功能。生物学作为与人类劳动关系密切的学科，在学科教学过程中具有渗透劳动教育的天然优势。高中生物学课堂理应成为让学生树立正确的劳动观念，形成热爱劳动的意识，提高劳动能力和养成劳动习惯的主阵地之一。教师在培养和提升学生的生物学学科核心素养的同时渗透劳动教育，可以提高课堂的育人价值，这个话题也值得我们多做探讨。

[参考文献]

[1]朱凤丽.新时代劳动教育的困境与实践路径研究[J].山东青年政治学院学报，2020（05）：36-41.

[2]中华人民共和国教育部.普通高中生物学课程标准（2017年版2020年修订）[M].北京：人民教育出版社，2020.

作者简介：方涵（1981.11-），女，福建莆田人，任教于福建省厦门市同安实验中学，一级教师，本科学历。