成语、古诗词在生物学教学中的应用摭谈

葛蕾

摘要：在日常的生物学教学中，结合教学内容适当引用成语和古诗词，在导入、解释、升华与总结方面，能有效激发学生的学习兴趣，引发学生思考與讨论，促进学生理解知识，增强自信心，培养社会责任感，从而提高育人质量。

关键词：成语  古诗词  生物学教学  核心素养

几乎在每节生物课上，都会遇到成语和古诗词。成语的意思精辟，往往隐含于字面意义之中，富有深刻的思想内涵，简短精练易记易用;古诗词是中文独有的一种文体，有特殊的格式及韵律，意义深刻，内容精练，能抓住事物或现象的本质特征。与生物学相关的成语和古诗词，还隐藏着一定的生物学原理。

在日常的生物学教学中，如果能适时恰当地引用成语和古诗词，发挥它们独特的语言魅力，不仅能活跃课堂氛围，更能有效地促进生物学教学。

一、利用成语和古诗词创设有趣的情境，激发学生学习的兴趣和积极性

兴趣可以使人集中注意力，产生愉快、兴奋的心理，对人的认识和活动会带来积极的影响。利用成语和古诗词创设有趣的情境，可以充分调动学生学习的兴趣和积极性。

案例1：在学习《动物运动的形式和能量供应》时，笔者提出古往今来关于描绘动物的诗词美文数不胜数，请同学们列举并把涉及动物运动方式的古诗词一并说出来，与大家分享。学生立即七嘴八舌：“两只黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”“天高云淡，望断南飞雁”。

案例2：在学习《鸟类的生殖与发育》时，笔者让学生齐声朗诵白居易的《燕诗示刘叟》，立马点“燃”了课堂氛围。读完诗后，学生感受到燕子生儿育女的艰辛，了解了生物繁衍后代的本能，水到渠成地进入了本节课的学习。

案例3：以“螳螂捕蝉，黄雀在后”引入。这个成语学生都知道，但是在请学生上黑板写出食物链时，学生漏写了生产者，于是笔者告知学生有关食物链的正确写法，同时上升到情感层次：我们不能只顾眼前利益，而不考虑身后的祸患，由此落实了生物学核心素养培养，即在教学中培养学生的社会责任感。

案例4：以影视剧中古代婚姻的“亲上加亲”引入近亲结婚学习内容，说明为什么要禁止近亲结婚，近亲结婚会带来哪些危害。这引起了学生的认知冲突，激发了学生的求知欲。

二、利用成语和古诗词启迪学生思维，加深学生对知识的理解

爱因斯坦说：“思维世界的发展，在某种意义上说就是对惊奇的不断摆脱。”学生一直对成语和古诗词的描述深信不疑，其实有些古诗词对物体的描述和实际是有些出入的。要在生物学教学中培养学生大胆质疑的能力和理性思考的能力。

案例1：在学习《昆虫的生殖与发育》时，学生了解到家蚕的发育特点为完全变态发育。为了掌握学生学习情况，笔者让学生修改“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”中对春蚕发育过程描述不正确的字。通过小组讨论，学生觉得“到死”二字用得不科学，春蚕在生长发育过程中，要经过四次蜕皮，最终形成蛹，在蛹时期不再吐丝。所以可改动一个字“死”，改为“春蚕到蛹丝方尽，蜡炬成灰泪始干”。这种课堂活动大大激发了学生探究的欲望，同时也使学生获得了成功的喜悦，加深了对家蚕发育过程的理解。

案例2：在学习《鸟类的生殖与发育》时，笔者让学生总结鸟类的生殖和发育过程，并提出问题：所有的鸟类都要经历这些阶段吗？以“鸠占鹊巢”引导学生思考，通过当堂查阅网络资料，了解到杜鹃将自己的卵产在喜鹊的巢中，让喜鹊帮它哺育自己的子女。这说明不是所有的鸟类都具有筑巢、孵卵的特点。

案例3：在学习《植物的开花和结果》时，笔者让学生联系生活实际，思考影响开花的因素。学生会立即想到阳光、水，此时引入“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”，并提出问题：“为什么四月份山上的桃花才开始开放？”学生联系地理学相关内容展开讨论，促使了理性思考，激发其主动参与学习的兴趣和积极性，同时也让学生明白环境对生物的影响。

三、利用成语和古诗词进行情感教育，唤醒学生社会责任意识

教育不仅在于传授本领，更在于激励、唤醒和鼓舞，现在的初中生被大量的作业所束缚，很少有时间和机会走入社会参加一些社会实践，教师应善于捕捉机会教育和培养学生的责任感。

案例1：在学习《艾滋病的传播与预防》时，笔者提问学生：一讲到艾滋病，你们想到什么？学生大多回答：害怕、恶心、肮脏。追问学生为什么感到脏，有学生小声说性传播，笔者乘势列举大量事例说明性传播HIV病毒的巨大危害，同时将有关艾滋病传播严峻的问题告知学生，引导学生认识到“洁身自好”是为了自己，也是为了家人。并倡导学生不仅做到自己“洁身自好”，在学习完这一节课后，也要向家人和周围的亲朋好友宣传“洁身自好”的重要性，这是每个人的一种社会责任。同时不应该歧视艾滋病患者，给予他们温暖和关爱。

案例2：在学习《保护生物圈，从自身做起》时，学生通过自学了解了生活垃圾的分类，教师告知学生垃圾是放错了地方的资源，任何一种垃圾都不应该被随意扔弃，而要“物尽其用”。既然垃圾是这样，我们人更应“人尽其才”，三百六十行，行行出状元，相信在未来的各行各业，都能看到同学们的身影。同时同学们也要在自己的本行业做到专、精，担负起社会责任，为社会做贡献。

四、利用成语和古诗词进行当堂小结，升华学生生物学情感

培养学生总结的能力，不仅可以帮助学生巩固所学的知识，还可以优化其学习方法，使学生牢固掌握知识、及时发现问题，甚至对所学知识有更深刻的理解，并形成良好的思考习惯。

课例1：在学习完《生态系统中的能量流动和物质循环》后，学生知道能量是沿着食物链、食物网流动，并逐级减少。通过“一山不容二虎”这一成语，学生更易形象地理解营养级别越高的生物，能得到的能量越少，个体数量越少。同时教育学生，像老虎这样营养级别很高的生物，数量很少，属于珍稀动物，我们要保护这些珍稀动物。

课例2：在学习《生物进化的主要历程》时，学生通过课本了解到生物的进化历程遵循从单细胞到多细胞、从低等到高等、从简单到复杂、从水生到陆生的发展规律，生物进化形成了生物的多样性，从而出现了新的物种，这是一种“无中生有”。同时教育学生，这种无中生有的过程是极其漫长的，所以我们要保护现存的所有生物，保护生物的多样性。

课例3：在讲解《动物行为的生理基础》一节时，学生了解了动物行为的两种类型，一种是生下来就会的，一种是后天的学习。学生对这两种行为很容易分清，但是对于母鸡带小猫和鸟喂金鱼的行为不太理解。通过成语“无师自通”和“言传身教”，既总结了这两种行为的主要特点，又便于学生分辨这两种行为。同时教育学生，科学的学习方法和良好的学习态度，都可以让我们提高学习能力。此外，老师要注意平时的言传身教，给学生起到良好的示范作用。

在日常教学中，我们会遇到很多的成语和古诗词。教师可以根据生物学科核心素养要求，用心安排每一个环节，让成语和古诗词融入课堂教学中，让学生在领略到我国博大精深的中华文化时，也学习到科学的生物学知识，同时提高其对生物学的兴趣，培养思维能力，增强社会责任感。

参考文献：

[1]曹新民.成语在生物学教学中的应用[J].生物学教学，2011（11）.

[2]刘俊亮.成语在初中生物教学中的应用[J].宁德师专学报（自然科学版），2004（4）.

[3]雍占高.谚语在生物学教学中的应用[J].生物学教学，2003（6）.

责任编辑：黄大灿