思维导图在初中生物学教学中的应用

摘 要：作为一种有效的学习方法，思维导图能够帮助初中生更好地学习生物学课程。教师在教学过程中应充分运用该方法来拓展学生的思维，从而更好地培养学生的创新意识。因此，本文主要围绕思维导图在初中生物学教学中的应用展开深入探讨。

关键词：思维导图;初中生;生物学教学;生物学课程

中图分類号：G427                                 文献标识码：A                                       文章编号：2095-9192（2021）17-0027-02

引 言

思维导图无疑是一种高效的学习方法，能够帮助初中生更好地学习生物学课程。在生物学教学过程中，教师应合理运用该方法来帮助学生锻炼发散性思维。鉴于此，本文主要阐述了思维导图在初中生物学教学中的应用。

一、思维导图的基本概述

思维导图可以较好地辅助教师的教学，能够以一种清晰明了的流程图方式将生物学知识展示给学生，让学生更容易接受。思维导图能将晦涩难懂的语言描述转化为直观易懂的图形格式，使学生可以一目了然地看清知识脉络，从而提高学习效率[1]。思维导图适合生物学这一抽象的课程，可以较好地提高教学效率。

二、在初中生物学教学中应用思维导图的重要性和现状

当前阶段，思维导图在初中生物学课堂应用较为广泛，学生可以通过思维导图较快地记忆并理解教师讲授的知识点。此外，学生还能通过思维导图串联重要知识点，从而更好地记忆知识点。思维导图的重要特征之一是有直观清晰的图像或图形，能够激发学生的生物学学习兴趣，从而充分锻炼学生的发散思维，提高学习效率。生物学教师充分利用思维导图辅助教学，能够加强师生交流，在增强学生求知欲的同时，锻炼学生的表达能力，为后续学习奠定坚实的基础。

生物学教学强调实验，实验教学与理论学习是生物学的两个重要方面，需要教师引起重视。绘制思维导图需要占用一定的教学时间，这要求教师科学分配教学实践，以免影响整体教学任务。教师应根据具体的教学情况合理地使用思维导图，以免造成负面影响[2]。

三、思维导图在初中生物学教学中的具体应用

（一）串联生物学知识点，帮助学生提升学习效率

思维导图的关键在于通过图形或图像的方式将具体的知识点及完整的理解思路科学地串联起来。教师必须抓住初中生物学课程的核心知识点，并引导学生利用思维导图合理归纳知识点，以便学生更好地理解知识点，防止知识点断节情况的发生。当然，教师在课堂教学中也要灵活运用各种教学方式，根据实际教学要求和学生的特点采取灵活的教学模式，提高教学效率。

例如，北师大版八年级生物学下册第7单元“生命的发生发展”非常适合使用思维导图来讲解教材中的重要知识点。教师利用思维导图（见图1）可以让学生更为直观地了解人类的起源与进化过程，让学生明白人类的起源与进化是经历漫长的发展后，最终才形成现代意义上的人。思维导图的逻辑性强，能让学生在第一时间理解课本的重要知识点，更加了解人类的起源与进化过程，激发学生探索人类发展奥秘的兴趣。这样，思维导图能将知识点串联起来，锻炼学生的发散性思维，从而使抽象的知识点变得更加具体，使学习过程也更具有延续性，学习效率会不断提升。

（二）提供科学的学习方法，培养学生的综合能力

初中生刚刚接触生物学课程，对课程具有较强的好奇心，但随着时间的推移，学生的学习兴趣会逐渐减弱。出现这一情况的原因有两方面：一方面，学生学习的自觉性有待提高，未能有效掌握知识点，导致“欠账越来越多”，一旦后期跟不上学习进度，就会对这门课程产生抵触情绪;另一方面，学生未能掌握正确的学习方法，生物学知识较为抽象，学生理解难度较大，若没有找到适合自己的学习方法，将难以透彻理解知识点。因此，教师应充分利用思维导图进行教学，帮助学生掌握科学的学习方法，激发学生学习生物学的兴趣，最终提升学生的学习效率。

例如，北师大版七年级生物学上册第3单元讲到了“生物圈中的绿色植物”，教师在分析“绿色植物的生活方式”这一知识点时，会重点讲到光合作用、呼吸作用、吸收作用、蒸腾作用、运输作用（见图2），这些知识点非常重要，也是该章节的核心内容。首先，教师要为学生提供科学的学习方法，要求学生做好课前预习工作，初步了解本单元的知识点，避免出现知识点断节的情况。在课堂上，教师可以使用思维导图帮助学生加深学习印象。“绿色植物的生长与生活”这部分知识点之间联系紧密，逻辑性非常强，非常适合使用思维导图，能够在提高学生逻辑思维能力的同时，帮助学生深入理解知识点。

（三）激发学生学习兴趣，提高学习的主动性

生物学知识较为抽象，学习起来具有一定难度。学生在学习过程中并非一直一帆风顺，会经常性地遇到一些困难和挫折，时间一久便会厌倦学习。出现这种状况时，教师一定要引起重视，反思教学中的不足之处，及时调整教学策略。教师利用思维导图进行教学，可以避免枯燥的文字讲解，以图文结合的方式来讲解知识点，调动学生学习的主动性，从而更好地激发学生的学习兴趣，提高教学效率。

结  语

综上所述，思维导图是一种新型教学策略，教师应充分发挥这种教学策略的优势，打破传统教学模式的弊端，帮助学生形成自主学习的习惯。教师应灵活地整合教学和实验内容，结合学生的实际情况，根据学生的不同接受能力，绘制和运用不同的思维导图，逐步将思维导图策略更灵活、深入地运用于初中生物学教学中，引导学生在有限的时间内高效率地完成学习任务。

[参考文献]

王开太.运用思维导图提高初中生物教学效果的思考[J].教育革新， 2016，28（34）：47.

宋成希.思维导图在初中生物学教学中的应用分析[J].考试周刊，2020，4（06）：19.

作者简介：罗明旺（1972.6-），男，福建浦城人，本科学历，一级教师，研究方向为初中生物学教学。