问学
- 儿童问学课堂的创新实践
化学习视域下儿童问学课堂的理论与实践研究”的引领下，潘文彬领衔的名师工作室团队致力于儿童问学课堂的深度探索和创新实践，主要聚焦儿童问学课堂与思维发展的关系以及儿童问学课堂的评价策略，探讨儿童问学课堂如何以核心素养为纲、以思维发展为要，高质量落实立德树人根本任务的基本做法，呈现儿童问学课堂问学相生、以问促思的学习样态和儿童问学课堂“问—学—教—评”一体化的评价方式，及其对促进儿童创新思维、创新能力发展的作用，期盼能给教师带来些许启发和思考。
小学教学研究 2023年24期2024-01-12
- 儿童问学课堂与创新人才的培养
的基础培养。儿童问学课堂的实践从2013 年至今，走过了十年的探索历程。儿童问学课堂是从中华优秀传统文化中生长出来的，是落实立德树人根本任务的实然召唤，也是创新儿童学习方式的自然选择。儿童问学课堂关注儿童的好奇心、想象力，儿童问学课堂关注自由的学习、思维的发展，儿童问学课堂关注合作能力的形成、创新能力的发展。也正因如此，“儿童问学”才一次又一次进入广大教育研究者的视野。从促进人的自由而全面的发展看，能否源源不断地培养出各类创新人才，应当是衡量教育体系质量高
江苏教育 2023年35期2023-11-08
- 儿童问学课堂：为创新人才培养奠基*
，我们进行了儿童问学课堂的探索与研究。十年来，我们建构了较为系统的儿童问学课堂的理论和实践体系，优化了课堂教学生态，提升了学生的核心素养，为创新人才的培养奠定了基础。一、儿童问学课堂：是传承，更是发展儿童问学课堂以儿童“游戏、模仿、好奇、成功、赞扬、创造”的天性作为教学的出发点，构建新的课堂样态，使教学从儿童立场出发，关注儿童生态，守护、激扬儿童天性，给予儿童“问学”的权利和自由，让儿童在“问学”的过程中，大胆地“问”，主动地“学”。面对儿童的“问学”，教
江苏教育 2023年35期2023-11-08
- “问学”育新人
养的培育。“儿童问学课堂”就是符合这种改革路向的一种实践。“儿童问学”关注自由。马克思说：“劳动是自由的生命表现。”哲学家舍勒认为：“自由是人的教育及其拯救的所有可能性的最基本的首要的条件。”“问学”首先是愿问、想问、敢问，是学习主体的一种自由的生命形态。按佐藤学的观点，学生课堂的主体地位、“自由”的实现都是相对的，关键在教师的“让”。“问学”的真实发生，一定是真正尊重学生的主体地位，以对学生的爱生成课堂的润泽感，让学生如坐春风，在惬意的自由的氛围中，激活
江苏教育 2023年35期2023-11-08
- 南京市建邺区潘文彬语文名师工作室
作室致力于“儿童问学课堂”的研究，取得了丰硕成果。团队关于“儿童问学课堂”的相关研究先后被立项为江苏省教育科学“十三五”规划重点课题（“基于儿童生长的儿童问学课堂实践研究”）、全国教育科学“十四五”规划教育部重点课题（“项目化学习视域下儿童问学课堂的理论与实践研究”）；相关研究项目成功入选“江苏省中小学课程基地项目”“南京市基础教育优秀教学成果培育项目重点项目”“南京市首批‘四有好教师’示范培育项目”。截至目前，团队成员发表“儿童问学课堂”相关研究文章16
江苏教育 2023年35期2023-11-02
- 本期主题：儿童问学课堂的创新实践
化学习视域下儿童问学课堂的理论与实践研究”的引领下，潘文彬领衔的名师工作室團队致力于儿童问学课堂的深度探索和创新实践，主要聚焦儿童问学课堂与思维发展的关系以及儿童问学课堂的评价策略，探讨儿童问学课堂如何以核心素养为纲、以思维发展为要，高质量落实立德树人根本任务的基本做法，呈现儿童问学课堂问学相生、以问促思的学习样态和儿童问学课堂“问—学—教—评”一体化的评价方式，及其对促进儿童创新思维、创新能力发展的作用，期盼能给教师带来些许启发和思考。（本刊编辑部）
小学教学研究·教研版 2023年8期2023-09-18
- 儿童问学课堂“问—学—教—评”一体化的实施
小学 时珠平儿童问学课堂中的学习总是由学生的问题开始的，并在不断解决问题和生成新问题的过程中推进。在这个过程中，学生在教师的引导下，通过“问—学—教—评”一体化的实施，在真实的情境中综合运用学科的知识、观念、方法不断完成知识、思维和方法的建构，最终实现核心素养的提升。一、“问—学—教—评”一体化的意蕴和特征“问—学—教—评”一体化是儿童问学课堂实施过程中基于学生核心素养提升的要求，也是《义务教育语文课程标准（2022年版）》理念引领下的一种评价方法。它通过
小学教学研究 2023年24期2023-09-11
- “问学”中生长“学问”：“问学课堂”的实践探索
“学”为核心的“问学课堂”，遵循学生的认知规律，把学习的主动权交给学生，让学生在“问”中“学”、在“学”中“问”，具有提升学生核心素养、促进教师专业发展的重要意义和价值。通过分析“问学课堂”的意义与价值，阐释“问学课堂”中“以问引学、以问导学、以问拓学、以问评学”的“四问四学”课堂教学基本样态，并以课例证，积极推进学校课堂教学改革，提升学校办学水平，促进学校教育的高品质发展。［关键词］问学；问学课堂；四问四学［中图分类号］ G623.5［文献标识码］ A［
小学教学参考(综合) 2023年6期2023-08-22
- 拔尖创新人才：“问学”课堂的范式导向与价值追求
质属性相适应的“问学”课堂。“问学”课堂的本质是一种自主学习，旨在聚焦“学习”和“问题”，努力解决传统课堂教学过于关注学习结果而忽视学习过程、过于关注教师教而忽视学生学等问题，回归学习本质，实现“学”与“问”联动、“学”与“问”相济，以“问”促学、以“问”促思，在真“问”真“学”中培育和发展学生创新精神、创新能力和创新素养。如何让“问学”在常态课堂落地生根、开花结果？我们构建了“启问导标—自学调控—内化反馈—总结反思—自主检测—问题解决”的“问学”课堂“四
基础教育论坛 2022年30期2022-12-31
- 根植于中华文化的“学思辩达”课堂的理论思考
键词：学思辩达;问学;辩学;践学;学思结合;知行合一一、“学思辩达”课堂的提出背景（一）“学思辩达”思想的起源中华文化源远流长，几千年来积淀着深厚的教育文化和深邃的教育思想。研究中国的教育教学，不应该只是一味地照搬西方心理学、教育学的理论和方法，更应该从中华教育文化的宝库中萃取精华，汲取力量。“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”，这是《礼记·中庸》中关于治学的名句，它对中国教育思想的形成与发展产生了极其深远的影响。这句话把学习分解为五个联系紧密的环节
求知导刊 2022年21期2022-05-30
- 探索小学英语教学中学生“问学”能力的发展路径
是学习，是提升。问学是一种能力，也是一种思维，二者之间相辅相成、相互促进。小学英语教学过程中最忌讳的就是哑巴式英语、被动式英语，不“问”难以破除思维方式的禁锢，难以匡正自己；不“学”不仅不利于学习成绩、学习能力的提升，更是限制了学生能力拓展的空间，让整个学习过程变得被动。长此以往，学生的学习兴趣也会消失殆尽。小学英语教学课堂对新授课程中的重点、疑点、难点进行提问；对学过的知识进行总结式联想式的提问。唯有“勤学好问”才能够保证学生在思考、质疑、总结以及解惑的
教育·教学科研 2022年11期2022-05-30
- 小学语文问学课堂中问学单的设计要点探讨
赵舒婷问学单是课堂教学的一种新型的方式，是有效课堂调查的有效载体。问学单设计的目的在于帮助学生设定适当的学习目标，通过适当的学习计划找到实现这些目标的最佳方式。问学单的合理设计不仅能够促进学生的需求导向、开放式学习，充分激发学生的学习动机，还能够促进学生行使学习自主权，创造一个积极、包容和多样化的学习氛围。本文对小学语文问学课堂中问学单的设计要点进行了分析，为一线教育工作者在开展问学课程中巧妙设计问学单提供参考。一、基于课标要求设计问学单在语文课上，每一篇
语文周报·教研版 2022年31期2022-05-30
- 戚豫章与王个簃先生问学经历研究
;王个簃;书学;问学【中图分类号】K825.72;J292.4 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2022）05-0028-05【作者简介】李志丹，江苏省南通市教育考试院（江苏南通，226001）副院长。因为要写一篇回忆戚豫章（1921—2006）先生的文字，所以，笔者想了解一些豫章先生和他恩师王个簃（1897—1988）先生的交往故事。豫章先生是什么时间拜王个簃为师的？什么时间蒙赐印文 “缶老再传弟子”的？他们师生交往过程或者说戚豫章
江苏教育·书法教育 2022年1期2022-03-17
- 小学道德与法治“问学课堂”教学策略分析
小学道德与法治“问学课堂”教学分析小学道德与法治课程和初、高中的思想政治课程有着密切的关联性，作为道德品质建立的初始教育，小学道德与法治课程需要结合小学生的生活实际实施教学，并且其教育重心还应落脚于道德思想建立和正确价值观培养，把问学教学方式融入其中，通过建立问题情境来提高道德思想建设，从而为初中阶段的政治教育奠定基础，做好教育衔接。虽然随着教育改革的深入推进，新的教学方式也层出不穷，但是在小学道德与法治课堂中采用问学教学，能有效解决传统教学模式存在的不足
基础教育论坛 2022年14期2022-03-16
- 问乎之妙：儿童问学课堂的意蕴
彬老师团队的儿童问学课堂做得这么风生水起的，实在不多见。潘文彬的“问学”之妙在哪里呢？一、儿童问学课堂是素养型的儿童问学课堂指向学生核心素养的培养，这体现在问中有“人”，闪烁着主体性的光芒。“问学”，“学”从“问”起步，是学生的主体作用决定了课堂的起点和走向，而教师的积极引导，学生的沉浸投入，则是这种课堂重要的表现。儿童问学课堂回归儿童立场，解放儿童，呵护天性，让儿童在课堂上像儿童的样子，能够自由自在地想，无拘无束地问，快快乐乐地学。戴维·迈尔斯认为：“在
江苏教育研究 2022年35期2022-02-27
- 探索小学英语教学中学生“问学”能力的发展路径
是学习，是提升。问学是一种能力，也是一种思维，二者之间相辅相成、相互促进。小学英语教学过程中最忌讳的就是哑巴式英语、被动式英语，不“问”难以破除思维方式的禁锢，难以匡正自己；不“学”不仅不利于学习成绩、学习能力的提升，更是限制了学生能力拓展的空间，让整个学习过程变得被动。长此以往，学生的学习兴趣也会消失殆尽。小学英语教学课堂对新授课程中的重点、疑点、难点进行提问；对学过的知识进行总结式联想式的提问。唯有“勤学好问”才能够保证学生在思考、质疑、总结以及解惑的
教育 2022年40期2022-01-01
- 毛泽东读书之道对后人的启示
党员干部有立信、问学以及求实等启示。[关键词]读书;启示;立信;问学;求实[作者简介]陈熹（1978-），男，汉族，中共淮安市淮阴区委党校高级讲师，主要研究方向：党的建设。[中图分类号] A84 [文献标识码] A [文章编号] 1006-8031（2021）11-0004-03毛泽东一生特别爱读书。毛泽东说，“我一生最大的爱好是读书”，“饭可以一日不吃，觉可以一日不睡，书不可以一日不读”。①他读书广博，开阔了视野，增长了知识，增加了智慧，在青年时代就成长
党史博采·理论版 2021年11期2021-12-20
- 小学数学“问学”教学模式路径探析
用数学问题打造“问学”教学模式，能够强化学生的数学课堂学习意志，增强数学课堂的启发性、生成性。数学问题的课堂渗透讲求方式方法，情境支撑、实践探究、交流质疑、拓展应用等都是教师开展问题教学的有力抓手。教师应开阔教学视野，以问题为中心，激发学生的数学探究热情，让学生更好地完成数学知识建构和能力生成。一、情境支撑，激活问题意识创设问题情境是配合数学问题提出的常用教学手段，能够给学生营造更真实、生动、直观的数学学习环境，培养学生的数学问题意识，激活学生的数学探究思
名师在线 2021年11期2021-11-22
- 小学数学“立学”课堂“问学”策略的优化
“立学”课堂 “问学”策略“立学”课堂是一种以学生的“学”为中心的课堂。学生的“学”需要教师的“立”，也就是说需要教师的引导、启发、点拨等。在小学数学教学中，教师既要在“学”字上下功夫，又要在“立”字上做文章。“立学”课堂是有深度的、有灵魂的。通过“立”，改变学生“学”的生态、样态，促进学生“学”的真正发生、深度发生[1]。其中，优化“‘问学策略”，就是建构“立学”课堂的基础。一、以“问”激“学”，打造有灵魂的“立学”课堂建构“立学”课堂，行动是关键。而行
教学与管理(小学版) 2021年10期2021-10-18
- 指向语言的文言文教学
外显语言思维;以问学发现语言规律，迁移表达策略;以创编深化语言内涵，提升语言品质。关键词：语言特征;诵读;表演;问学;创编文言文是传承中华民族文明的载体，是中国传统文化特有的产物。阅读文言文，是传承优秀传统文化、奠定民族精神气质、汲取先贤品格智慧的重要途径。文言文在实际教学中除具有重要的文化价值外，还具有鲜明的语言表达特征及独特的语言教学价值。一、文言文的语言特征教材中的文言文都是经过精挑细选的，无论是语言内容还是表达形式都比较符合对应年段学生的认知规律，
教育研究与评论（小学教育教学） 2021年8期2021-09-23
- 小学数学“问学”教学模式路径探析
有效设计，探索“问学”教学模式在数学课堂中的有效应用，借助情境支撑、实践探究、交流质疑、拓展应用等多种数学课堂教学方式，为数学问题的课堂渗透提供有力支持，用问题引导学生在数学课堂上进行深度学习，塑造学生数学学科核心素养。关键词：小学数学;“问学”教学模式;课堂教学中圖分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：209
名师在线·中旬刊 2021年4期2021-09-10
- 浅谈“问学”课堂如何设计问题
我校正打造五一“问学”课堂。而在“问学”课堂中，我认为“一个贯穿的主要问题”的设计相当重要。在教学时如何设计问题？设置一个什么样的问题？只有设计一个有效的问题时，才能调动学生的积极性，才能有效地锻炼学生的思维能力。作为一线教师如何设计有效问题，这应该是教师备课的重点。在课堂上我觉得应该从以下几方面做起。1.在教学中设置一题多解的问题，重点培养学生创造性思维。在教学时教师应把课堂交给学生，给学生留足够的空间和时间，鼓励学生一题多解。例如在复习平面图形的认识时
中学生学习报 2021年9期2021-09-10
- “问学”，开启学生智慧人生
慧人生。关键词：问学 优势 有效 解问发问是孩子的天性，也是非常宝贵的思维品质，《语文新课程标准》要求学生：“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。”因此，培养学生的“问学”意识，有助于拓宽学生的思维，培养学生创新精神，提高学生语文综合素养，开启学生智慧人生。一、“问学”课堂的优势（一）“问学”让师生交流更有效对未知世界的探求是孩子的本能和天性，鲁迅先生小时候就向老师寿镜吾先生问过“怪哉”一事。生活在
学校教育研究 2021年14期2021-09-06
- 以学掌舵,驶向思维纵深处
备学”“互学”“问学”“研学”“展学”为途径，阐述了为学生精心准备学习素材，让学生自我研究和自我展示的方法。关键词：备学 互学 问学 研学 展学 思维纵深处中国有句古语：“授之以鱼，不如授之以渔。”课堂教学知识主要来源于课本，因此教师要鼓励学生自主探究，积累学习能力，获取知识，丰富自己的知识体系，教师要注重培养学生学习知识的能力。一、“备学”启航，巧设素材皮亚杰用很多实验证明：儿童学习一定要做好充分的准备。教师要精心为学生准备一系列需要课堂探究的
知识窗·教师版 2021年6期2021-08-13
- 聚焦核心问题，构建数学“问学”课堂
核心问题，促进“问学”融合核心问题是启发学生思维的关键。新教学内容的核心问题，既可以是由教师直接引导出，也可以是由学生自主提炼得出，两种提出方式都应让核心问题构成问学课堂的基础。1.思维起点处发问，提炼核心问题。教学中，教师要读懂学生的思维，解读学生学习行为背后所蕴含的思维过程，引导学生对教学内容展开思考、提出自己的疑惑，并在尝试解决的基础上梳理提炼出核心问题。例如，教学人教版六上“扇形统计图”的内容，笔者对学生提出学习要求：独立阅读课本，记录自己的疑问和
新教师 2021年12期2021-03-23
- 议题视域下初中道德与法治“问学”课堂
、建立激励学生“问学”机制为保证学生持久敢问、善问或踊跃答问，教师可以准备一本“课堂提问与回答记录册”，如表1。根据表格内容要求，轮流记录每个学生上课提问与答问情况，并把它作为学生平时成绩的组成部分。每周以小组为单位进行汇总并向全班同学公布，教师对表现突出的学生给予表扬和鼓励。每个月小结一次，期中、期末分别总评，对那些敢问、善问和踊跃答问的学生给予表彰、奖励，从而形成良好的问学氛围。还可以通过开展小组竞争，来激励“问学”。利用四人小組的互相提问来展示和解决
江苏教育·中学教学版 2020年10期2020-12-21
- 基于互动课堂的小学数学“问学”教学策略研究
学数学互动课堂的问学策略研究入手，浅谈如何更好地提升小学数学课堂教学的实效性。关键词：小学数学;互动课堂;教学策略高效教学是教师广泛关注的一个话题，教学的根本价值在于调动学生思维的能动性，促进学生全面发展。在数学课堂上，为了促进学生更好地学习与发展，必然要求教师通过有效的问学互动，提升学生的学习品质，因此基于互动课堂探索小学数学问学教学的策略具有非常重要的意义。一、小学数学教学问学互动的研究意义教师和学生在课堂学习的过程中，都处于核心地位。教师与学生之间的
青年生活 2020年22期2020-10-21
- 浅析基于学情视角的古文教学“问学”模式
徐慧刘开在《问说》中说到：君子之学必好问。问与学，相辅而行者也。非学无以致疑，非问无以广识;好学而不勤问，非真能好学者也。换句话说，没有“问”就不会有发现，也不能引领学习;没有“问”就不会激发思考，阻碍深入学习;没有“问”，就不会有反思，也不能总结经验教训。所以“问”应该是实现真正的“学”的重要媒介。在教学中，“问”是为完成教学目标而设计的问题。那么在新课标提倡语文核心素养的背景下，什么样的“问”才能实现古文教学的“真学、深学、会学”。在此，笔者结合教学实
中学语文·大语文论坛 2020年8期2020-09-15
- 小学英语语篇教学中学生“问学”能力的实践研究
英语;语篇教学;问学随着教育改革的发展与实践，越来越多的教育工作者开始关注提问对学生学习的帮助，同时他们也在积极探索培养学生自主提问能力的方法。但是在实际的教学过程中，并没有太多教师根据学生的提问去开展课堂教育，引起这一现象的主要原因就是教师没有认识到学生自主提问的意义，也不会在教学中实施这种教学方案。所以教师要合理地利用“问学”对学生开展英语教育，让学生感悟“问学”，发挥“问学”的教育价值。一、“问学”的意义问学是求知、求学的方法，也是学生自主学习的一个
新课程·上旬 2020年9期2020-08-10
- “问学”教学模式促学生数学真实性学习的探究
创作中的作用，“问学”教学模式突出了问题教学与数学学习的关系。而数学课程标准对学生在数学学习中的提问和问题教学也提出了更高的要求，可见“问学”教学和数学学习是密切相关的。本文主要从“问学”这一教学模式出发，研究如何促进学生数学的真实性学习，旨在为教师的数学教学和学生的数学学习提供参考。【关键词】“问学”教学;数学学习;真实性;发生【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2020）28-0081-02教育家陶行知先生
理科爱好者(教育教学版) 2020年5期2020-04-12
- 从“学习”到“问学”：中国教育理性的文化回归之契机
视角重构被称作“问学”①(study)的教育理性，以此来批判、补充和纠正工具性“学习”理性。值得关注的是，新近的“问学”教育理论讨论不再是西方学者的“一家独言”，中国学者提出中国传统教育文化与哲学可以为“问学”理性的建构提供丰富的理论基础和空间。换言之，西方“问学”教育理性与中国传统教育文化的相逢为中国教育理性的文化回归提供了一个历史性的契机。本文基于国际教育理论研究的视角，从梳理教育理性由“学习”到当下的“问学”的发展脉络入手，重点研究了当下国际教育热潮
湖南师范大学教育科学学报 2020年1期2020-01-19
- 建构“问学课堂”，发展数学核心素养
的天性，建构起“问学课堂”，赋予学生发言权，通过独立试学、小组交流、班级展示、智慧追问以及变式练习等方式，让学生去发现问题、碰撞思维、凸显个性、展开辩论并升华意识，发展学生的数学核心素养。关键词：小学数学;问学;核心素养;课堂教学【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216（2019）09B-0049-02小学生的课堂总是活跃而且热闹，但这份激情往往受到教师的压制，被迫接收满堂灌教育方式，使学生丧失了对于学习的兴趣。其实教师在课堂教学中完
内蒙古教育·科研版 2019年9期2019-12-06
- 小学数学“问学”的三重境界
数学 问学 自主所谓“学起于思，思起于疑”，也就是说，提出问题是促进思考和学习的重要手段。教师通过以问导学，建构数学“问学课堂”，能有效启迪学生的思维，开发他们的潜能，培养他们形成良好的思维能力、探究能力及创新能力。著名教育家陶行知说：“发明千千万，起点是一问。智者问得巧，愚者问得笨。”那么教师如何才能把握“问”的艺术，高效地引导学生展开自主学习呢？下面笔者从课前、课中、课后三个角度，提出了建构高质量数学自主课堂的具体策略。一、循问而学——
江西教育C 2019年8期2019-10-16
- 谈学生数学实践创新能力的培养
过程中，教师采用问学式的教学模式，不仅能够培养学生的自主学习能力，同时还能提升学生的交流能力，升华数学核心素养。从给予独立时空，自主学习;碰撞个性思维，小组交流;开展师生辩论，修正提升;组织变式练习，强化升华等四个方面展开论述，以期提高小学生的数学实践创新能力。【关键词】 小学数学 “问学”模式 实践创新能力小学阶段的学生，因为其思维方式尚未得到完全地发展。教师在教学过程中，一定会考虑到学生接受知识的能力，并通过将一个核心问题分解为多个小问题的方式，引导
中国校外教育(上旬) 2019年9期2019-09-18
- 在数学活动中感悟问与学的魅力
实现“基于问题、问学融合”的教学主张，使学生获得有意义的学习和有深度的学习。关键词：问学;活动;一题多变问学，即“基于问题的学习”，美国最权威的Wikipedia在线百科全书将其定义为“一种以学生为中心的教学策略，学生通过合作解决问题并反思其学习经验”。笔者所在学校正进行着“普通初中‘问学课堂教学模式的校本建构研究”的课题研究，旨在教学操作上突出“问”对“学”策略性作用和素养培育上突出“问”对“学”的深化作用，概括为“问以致学、学以致用、用以致能、学会学习
新课程·中学 2019年8期2019-09-12
- “问学”课堂初探
题组研究高中英语问学式课堂教学对学生的影响。在这里，“问学式课堂”以发展学生的核心素养为指向，围绕学生的需求与发展进行教学，意在培养学生的问题意识及创新精神，呵护高中学生的好奇心，保持和激励求知欲。笔者探讨了新课程下对“问学”课堂的几点理解。在“问学式课堂”中，我们不再以教师为中心，不再围绕着教师的讲授来开展课题教学，而将学生放在课堂的主体地位，以学生为主体，让学生在学中问，问中学。让提问促进学生学习，以提问促进学生思考。关键词：教师；学生；“问学课堂”；
考试周刊 2019年66期2019-08-30
- “问学”课堂：走向深度而有意义的学习
有意义的学习。“问学”课堂是实现“深度而有意义的学习”的基本策略和有效途径，有利于活化课堂生态，重建师生关系，促进学生素养生成。关键词：问学课堂；有深度；有意义；道德与法治当教育迈入以核心素养培养为主题的质量时代，在道德与法治的教学活动中，我们应该让学生的学习变得有深度、有意义。有深度的学习，是指以系统的知识为内容，以实际问题的解决和高阶思维的发展为目标，强调道德与法治的学科思想。有意义的学习，是指初中生对所学的内容、思维的过程和学习方法在价值识别、价值选
教学月刊中学版·政治教学 2019年3期2019-06-11
- 运用“问学”模式提升学生学习效率
刘岳圆摘 要：“问学”模式，是将“问”和“学”有机结合的教学模式，有利于体现师生之间的互动，加强同学之间的合作，营造良好的学习氛围，提升学生的综合能力。对“问学”模式在小学英语教学中运用的问题展开探讨和论述，以期通过“问学”模式的开展，提升学生学习效果。关键词：小学英语；“问学”模式；效率；策略新课改的背景下，课堂模式的创新成为教师的追求。于是，各种课堂模式也应运而生。在众多的高效课堂模式中，“问学”模式有助于师生互动，提高学生参与度，提高课堂效率。下面，
新课程·中旬 2019年4期2019-05-10
- 儿童站在正中央，问学课堂的思与行
张吉娜摘 要：学问学问，“学”与“问”，其实是一个有机的整体，实践发现儿童的学习始于“问”，而后“学”，即从问题开始，在问题的驱动下学习探究，在探究中解惑，在解惑中生智。问学，意思是由“问”而“学”，因“问”而“学”，先“问”后“学”，这种“问学”是符合儿童心理发展方式的一种学习方式。这种教学方式在英语教学中也适用，笔者根据自己的教学经验总结了几点。关键词：问学; 儿童; 英语中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章
科学大众·教师版 2019年12期2019-02-20
- 谈学生数学实践创新能力的培养
——基于“问学”模式
。教师可以采用“问学”的教学模式，引导学生在自主探究的过程中，提升实践创新能力。一、给予独立时空，自主学习学习需要经历自主探究的过程，只有通过这个探究过程学生才能对知识产生自己的认知，进而培养自身能力。同时自主学习的过程，也是培养学生创新能力最好的途径。因此，教师在开展教学活动时，应当给予学生一定的独立时间和空间，采用布置课前预习等方式，引导学生利用课前预习时的自主时间进行自主学习，并通过自主探究的过程深化学生对知识的认识程度，进而提高学生的思维强度。如在
中国校外教育 2019年25期2019-01-31
- 朱熹“问学”思想
熹教育思想，用“问学”一词，强调的是受教者的主动性和自觉性。朱熹把学习过程分为五个步骤，其中博学属于“学”的功夫，审问、慎思，明辨属于“思”的功夫，笃行属于“行”的功夫。朱熹对这三个方面的论述层层递进，由浅入深、循序渐进。笔者对第一个阶段“学”已经进行过深入的探讨，在此不再赘述。本文只对后两个过程即“思”和“行”进行研究。一、“思行”的涵义（一）思思是朱熹学习过程中的第二个步骤，思是对所学知识的巩固、消化、吸收和创新的过程，通过思考，把所学知识内化，变成自
课程教育研究 2018年39期2018-11-15
- 小学英语中高年级课堂“问学”模式能力的实践研究
翁烨萍【摘要】“问学”在英语中高年级课堂中，是一种很好的教学模式，它将“问”与“学”进行结合，充分体现了师生之间的互动，也加强了同学之间的合作，营造了良好的教学氛围，可以提升学生的自主思考和解决问题的能力，提升英语能力，进而提高学生的学习效率。【关键词】小学英语 问学模式 教学策略【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）26-0117-01一、小学英语教学存在的问题及原因（一）小学英语教学存在的问题近年来，
课程教育研究 2018年26期2018-11-07
- 让“学”成为课堂的主旋律
词】备学 互学 问学 研学 展学柯普兰所著的《儿童怎样学数学》有一大特点，即它是“从儿童怎样学，而不是从教师怎样教”的角度来阐述儿童逐步把握数学概念的過程，他深刻把握了皮亚杰理论的精髓。课堂上，以学生的学习为主导，这是课改的一大趋势。同时，在中国学生发展核心素养的过程中，“自主发展”是学生发展核心素养包含的三大板块之一，而“学会学习”又是自主发展的基本前提。课堂上，我们要关注学生的学，引导学生通过各种途径和方法获取知识，增强学习意识，内化核心能力，将数学核
小学教学研究 2018年5期2018-06-08
- 优化学法 构建充满活力的绿树课堂
键词：以学定教；问学；研学；践学；绿树课堂第二轮的新课程改革特别强调以学定教、优化学法，让学生的学习成为课堂的中心活动。我们发现，课堂犹如大自然的小森林，师生是林中姿态各异的绿树。在绿树课堂的生态圈中，学生通过问学、研学和践学的实践活动，不仅掌握了基础知识，训练了基本技能，获得了数学活动经验，感悟了数学基本思想，还在与同伴和老师的互动中培育了乐于分享的积极情感和勇于担当的人生价值观，从而真正提升了数学核心素养，使生命成长充满激情与活力。有关年月日方面的知识
新课程·上旬 2017年12期2018-03-07
- 在“学为中心”的绿树课堂中培育核心素养
，学生通过备学、问学、研学和践学的实践活动，不仅获得了知识与技能、过程与方法，还在与师生的互动中培育了情感、态度和价值观，从而真正提升了数学核心素养。关键词：备学；问学；研学；践学；绿树课堂；核心素养学生发展核心素养指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的综合表现。在数学教学中我们发现，课堂是学生获得生命成长和人格完善的教育场。它犹如自然界的混交林，师生是林中千姿百态的绿树。
新课程·上旬 2017年12期2018-03-07
- 在学“问”中创造生成
] 本文通过 “问学课堂”教学模式的研究及“三元一次方程组的解法”的实践，引导学生先“问”而后“学”，通过自问“学什么”“怎么学”“如何用”来达到在探究中解惑、在解惑中生智、从而创造生成的目的.[关键词] 问题;三元一次方程组;消元;问学;创造课堂是实施素质教育的主阵地，学生理应成为课堂的主人. 数学课堂更应是学生发现问题、解决问题、发展思维、提升素养的地方. 然而，长期以来以知识灌输为主要方式，以追求分数为价值取向的数学课堂，普遍存在着无问、缺问、空问的
数学教学通讯·初中版 2018年9期2018-01-06
- 问学模式在科学教学中的运用
响了学习效率。“问学”是一种很好的教学模式，它将“问”与“学”进行结合，充分体现了师生之间的互动，营造了良好的教学氛围，可以提升学生的自主思考和解决问题的能力，进而提升学生的科学水平。所以本文将结合教学实际，探索在小学科学教学中如何更加有效地运用“问学”的模式。【关键词】小学科学；问学；教学策略近年来，我国素质教育改革和新课程改革的不断深化，对小学教育要求越来越高，科学作为小学教育的重要内容，也需要不断创新教学理念和方式，激发学生的兴趣，促进师生互动，让学
成长·读写月刊 2017年11期2017-11-25
- 小学语文“问学”教学探讨
了教学的效率。“问学”是一种很好的教学模式，它将“问”与“学”进行结合，充分体现了师生之间的互动，营造了良好的教学氛围，可以提升学生的自主思考和解决问题的能力，进而提升学生的语文水平。所以本文将结合教学实际，探索在小学语文教学中如何更加有效地运用“问学”的模式。【关键词】小学语文；问学；教学策略近年来，我国教育事业取得了前所未有的新发展，特别是素质教育改革和新课程改革的不断深化，对教育要求越来越高，小学语文作为基础教育的重中之重，在教学方面也需要不断地创新
成长·读写月刊 2017年10期2017-10-15
- 让学生在课堂自然生长
践的过程。“儿童问学课堂”，以“问”为引擎，扬起生长的帆；以“学”为核心，培育生长的力；“问”“学”相生，蓄积生长的能。学生在“问学”中提升语文素养。【关键词】问学；语文课堂；生长【中图分类号】G623.2 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2017）01-0014-02【作者简介】刘宁霞，南京市中华中学附属小学（南京，210019）副校长，高级教师，南京市优秀青年教师。“问学”，从学生的立场出发，激发引导每一个学生参与学习，促进每一个学生
江苏教育 2017年1期2017-03-10
- 从“问学”走向“学问”
【摘要】“儿童问学课堂”是新常态下语文教学改革的新尝试，它顺应儿童好问的天性，把“问”和“学”的权利还给儿童，优化儿童的学习過程。问学，生成问题是前提，自主实践是基础，形成学力是归宿。问学课堂，要唤醒儿童问学的动机，营造民主的问学氛围，采用贴近儿童天性的评价来保持问学的动力，让儿童在快乐学习中形成“学问”。【关键词】问学课堂；优化学习；激发活力；形成学力【中图分类号】G623.2 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2017）01-0007-
江苏教育 2017年1期2017-03-10
- 问学课堂：学生站在“课中央”
实验小学 解玲兰问学课堂：学生站在“课中央”江苏徐州市铜山区大许实验小学 解玲兰“问学课堂”以“问”引学，以“学”促问，“问”与“学”相互促进、同构共生。 通过“问”，开启学生的心智，通过“学”，砥砺学生的能力，“问”与“学”相长，“问”是“学”的发端，“学”是“问”的积极践行。 在“问学课堂”中，学生永远站在“课中央”，“问学”的学习方式是合乎学生天性、顺应学生天性的学习方式。问学课堂 以“问”启学 以“学”致问 “问学”相长英国著名教育家怀特海说：“教
小学教学研究 2017年31期2017-02-26
- 基于核心问题构建“问学”课堂
核心问题，构建“问学”课堂，就是让数学课堂改变小问题呈现、碎步子前行、短时间思考的现状，而是通过核心问题来组织学生开展学习，促使数学课堂从“教为中心”向“学为中心”的转变，让学生的思维看得见，学习真发生。【关键词】核心问题；“问学”课堂；学为中心【中图分类号】G623.5 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2016）11-0040-02【作者简介】吴存明，南京市溧水区实验小学（南京，210000）教导处主任，二级教师，南京市优秀青年教师，溧
江苏教育 2016年5期2016-05-12
- 课堂教学中“导问”的策略研究
解疑，让他们学会问学，真正成为学习的主人。【关键词】课堂角色；导问；质疑；问学课堂改革的号角吹响了多年，但出于学生认知发展特征及每节课教学时间相对较少的原因，绝大多数问题都由教师直接给予学生。学生失去了提问的权利，缺乏质疑和深层次的思考，最终丧失了发现问题的能力。现阶段，学生的问题意识比较薄弱，典型表现为两类：其一是不敢或不愿提出问题，其二是不能或不善于提出问题。为了改变这种状况，教师要从以下方面培养学生的问题意识。一、相信学生，把“问的权利”还给学生人教
教学研究与管理 2015年1期2015-03-13
- 《中庸》“尊德性而道问学”章疏解
庸》“尊德性而道问学”章疏解韩星（中国人民大学国学院，北京100872）本文在经学的视野下以思想史发展为线索，对《中庸》“尊德性而道问学”章做了疏解，指出《中庸》“尊德性而道问学”正式形成了儒家内部德性与学问的二元张力，延续至今。“尊德性”与“道问学”原本是统一的，可是后儒在不同时代的诠释中各有创建，也各有偏向，到南宋鹅湖之会达到了高峰，后来一分为二。宋代“尊德性”与“道问学”并重，明代以“尊德性”为主导，清代是“道问学”为主流，百多年来“尊德性”与“道问
江淮论坛 2015年6期2015-03-09
- 《问学》
近十余年来，余秋雨一直在以亲身历险的方式考察着中华文明和世界文明，考察成果通过电视和书籍在全球华文界造成巨大影响。本书渊源就是作者在凤凰卫视主持的文化类座谈节目《秋雨时分》。本书深入探讨了东方及中国各个时代的文化精髓，同时结合文化和电视传媒的传播威力，将极大地激发读者对中国古代文明的探究欲望。经典章节余秋雨：中国人如果失去了对老子的记忆，将是一个可怕的世界级笑话。然而现实是，这样的笑话一直存在。《道德经》只有寥寥五千字，然而曾经认真读过全文的国人少之又少。
市场瞭望·投资者 2009年21期2009-04-06