运用“问学”模式提升学生学习效率

刘岳圆

摘 要：“问学”模式，是将“问”和“学”有机结合的教学模式，有利于体现师生之间的互动，加强同学之间的合作，营造良好的学习氛围，提升学生的综合能力。对“问学”模式在小学英语教学中运用的问题展开探讨和论述，以期通过“问学”模式的开展，提升学生学习效果。

关键词：小学英语；“问学”模式；效率；策略

新课改的背景下，课堂模式的创新成为教师的追求。于是，各种课堂模式也应运而生。在众多的高效课堂模式中，“问学”模式有助于师生互动，提高学生参与度，提高课堂效率。下面，结合小学英语教学实践，针对如何构建“问学”课堂的问题，谈几点思考。

一、运用“问学”模式，加强多元互动

“问学”包含“问”和“学”两个方面，“问”是方式，“学”是目的，是以“问”为前提下的“学”。“问学”模式的运用可以加强互动。从“问”的方面分析，可以是教师问，可以是学生问。为此，“问学”模式的运用，本质上可以促進多元互动。

“问学”模式的实施，教师可以根据课堂教学内容，巧妙设计问题，以问题引导学生学会学习，引发学生对问题的思考，同时，学生也可以根据自主学习过程中产生的疑问，主动与同学相互探讨、相互交流，也可以请教老师，这样的多元互动，让课堂活起来，改变被动学习方式，优化课堂结构，促使学生会学、乐学。

如单词教学时，教师可以针对单词的音节特点引导学生根据熟悉的单词的发音特点，而联想出新单词的发音。如教学lake时，教师可以提出问题引发学生对a的发音的注意，如这个单词从构成上，与学过的哪个单词相似？于是，学生会想出name，make等，再引导学生联想这些单词的共同特点是什么？a发什么音？那么，由这些单词，lake怎么读，你知道吗？读给你的同伴听听吧。这样的教学，改变了教师直接告诉学生发音、讲词义的方法，而用“问”激活学生的思维，引导学生由此及彼，学生不仅学会了这个单词，也掌握了单词的学习方法，提高的是学习能力。

语法教学、阅读教学，“问”可以产生“一石激起千层浪”的功效，让“问”引起学生注意力，促进师生互动、生生互动。如5下Unit 4 Story time的教学时，教师先通过情境教学，引出新单词，为阅读理解扫除障碍之后，再走进阅读的环节。阅读前，教师可以提出诸如What is wrong with Suhai？How does she feel？等的问题，让学生带着问题，投入到阅读中，使阅读具有目的性，提高阅读的有效性。

二、运用“问学”模式，构建生活化课堂氛围

“问学”模式的运用，除增强互动之外，也可以以“问学”的方式，营造生活化、情境化的课堂氛围，将学生置身于生活情境中，促使学生主动“问”和“学”，提高课堂教学效果。

如5下Unit 4 Story time的教学时，教师可以先创设生活情境：Sue发烧、感冒、咳嗽。然后提出问题，让学生思考并回答：What is wrong with Sue？What should she do？在这个情境中，自然引起学生的注意，也引出新单词have a cold，have a fever，have a cough，go to see a doctor等，这些新知识在生活情境中，意义生动，也为文章的阅读和“问学”模式的运用、为学生的互动和“问”“答”，为学生的自主顺利交流奠定了基础。

生活情境的创设，应贴近学生的生活实际，问题的难度也应立足于学生的知识基础和认知的基础，否则，情境的创设与教学内容相悖，不利于教学活动的开展，不能发挥情境的作用。问题的难度应适中，太难，学生望而生畏；太容易，难以激发学生的兴趣。例如刚提到的案例，情境的创设，基于学生生活容易引发学生的体验：Sue一直咳嗽、面部通红等，让学生一看便知是感冒了，感冒了应该看医生，这个案例以及“问题”完全符合学生的学习特点，更与教学内容密切相连，促使阅读教学有效展开，从而提高学习效率，提升课堂质量。

三、运用“问学”模式，培养学生的问题意识

“问学”模式中，“问”不是教师的“满堂问”、学生机械答，而是教师和学生互问。“学起于思”“学贵有疑”，老师提出一千个问题，让学生回答，不如培养学生学会问一个问题。大胆质疑是发现和创新的基石。教学中，教师可以通过“问”，引发学生的问题意识，也提高了学生的思维能力。

如，教学Birthday的Story time时，教师首先提出问题，引发学生对老师的一些“隐私”的探知的欲望，如Do you want to know something about your English teacher？于是学生会对自己想知道的老师的一些情况而提出问题：What is your hobby？What is your birthday？Where do you come from？然后，教师呈现自己的“信息卡”，让学生从信息卡片上，搜索到自己要的答案……这个教学片段，不仅培养学生的问题意识，也更促进师生互动，促进学生思维的发展，构建乐学、互动的课堂。

教学活动，是教师和学生的互动，不是教师的单一的“教”，需要师生共同合作完成任务，是将“问”和“学”有机联系起来的活动。教学中，教师应充分发挥以“问”促“学”的作用，让学生真正成为课堂的主体，促进自主学习、快乐成长，全面落实育人目标，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]陈彩梅.小学英语课堂师生问答模式探讨[J].教师，2016（22）.

[2]张卫萍.问题式教学模式在小学英语课堂的应用成效[J].读与写（上，下旬），2016（21）.

编辑 鲁翠红