形声
- 据《参不韦》说“罚”字的一种异体*
素。首先，受汉字形声化的影响。到了战国时期，文字系统已经高度符号化，形声字已占绝对优势，新造的文字绝大部分都是形声字，会意字基本都是传承自商周，新造的会意字非常少。(12)据黄德宽等《古汉字发展论》(北京： 中华书局，2014年，第359页)一书统计，战国文字中共有新增字1132个，其中象形1个，指事2个，会意8个，形声1121个，99%都属于形声结构类型，这表明形声构形方式在春秋之后基本成为新造字的唯一构形方式。这导致人们在释读一个新字时，往往倾向于用形
出土文献 2022年4期2023-01-05
- 识字教学中字形解读的 理性思考
，即象形、指事、形声、会意、假借和转注，其中象形、指事、形声和会意这“四书”是造字法，假借和转注是用字法。在识字教学中，教师可运用象形、指事、形声和会意这四种造字方法解读字形。解形术语：“从某”指的是以“某”为表意的形符，“某声”指的是以“某”为表音的声符，“从某省”表明形符的部分有所省略，“某省声”表明声符的部分有所省略。二、字形解读的原则：字理符合字理是字形解读必须遵循的一项基本原则。所谓字理，指汉字构造的规律。所谓字理解读，指在字形解读中，参考古人和
江西教育B 2022年6期2022-06-24
- “少年是人间的春天”
文解字“雏”是个形声字。因为“鸟”和“隹”是字形相似，字义相同的两个字，所以，小篆将“雏”分别寫作“从鸟，刍声”和“从隹，刍声”的两个字。今简化字写作“雏”。《说文》：“雏，鸡子也。”“雏”是指未长大的小鸡。后在《孟子》中有文：“有人于此，力不能胜一匹雏，则为无力人矣。”这时，“雏”便引申为幼禽。现在指幼小的动物或幼儿，以及定型前的最初形式、形状。“少年是人间的春天”，“雏”，尽管幼小稚嫩，“其作始也简”，却预示着生机勃发的明天。还原字源构造，“雏”从草从
意林彩版 2022年3期2022-05-03
- 趣解汉字“雏”
而来，难道仅仅是形声组合之需？如果是单个鸟的介入，凭什么说这一定是只小鸟？以形声一体的方式明示字义所指，这才是汉字的奥妙所在。作为声符担当的“刍”，最初呈现的是手捧嫩草之形，也有解作割草、拔草状态的，表示人们采集饲养牲畜的嫩草或牧草。“刍，刈草也。”这个字，同样反映了农耕时代的生活图景。事与物互置、行与物对应，也形成了一字多义的特点。所以，“刍”自然具有嫩草或牧草的含义。再延伸，就有了初级、初步、不成熟的含义。“嫩草初抽匀细绿”“风吹草低见牛羊”“春草隔溪
思维与智慧 2022年9期2022-04-02
- 趣解汉字“雏”
而来，难道仅仅是形声组合之需？如果是单个鸟的介入，凭什么说这一定是只小鸟？以形声一体的方式明示字义所指，这才是汉字的奥妙所在。作为声符担当的“刍”，最初呈现的是手捧嫩草之形，也有解作割草、拔草状态的，表示人们采集饲养牲畜的嫩草或牧草。“刍，刈草也。”这个字，同样反映了农耕时代的生活图景。事与物互置、行与物对应，也形成了一字多义的特点。所以，“刍”自然具有嫩草或牧草的含义。再延伸，就有了初级、初步、不成熟的含义。“嫩草初抽匀细绿”“风吹草低见牛羊”“春草隔溪
思维与智慧·下半月 2022年3期2022-03-22
- 六书“转注”探赜
指撝，武信是也；形声者，以事为名，取譬相成，江河是也；转注者，建类一首，同意相受，考老是也；假借者，本无其字，以声托事，令长是也。”［1］(P316)许慎“六书”的理论使传统汉字构造理论趋于成熟，为后来的汉字构造理论发展奠定了基础。一、古代学者对许慎“转注”的理解上的分歧古代文字学者的研究多是建立在许慎“六书”理论的基础上。后世研究者对“象形、指事、会意、形声、假借”的定义并无异议，但对于“转注”存在着很大的分歧，共有6种代表性观点——形转说、形义转说、义
淮南师范学院学报 2022年2期2022-03-17
- 《说文解字》“从某”类术语辨
上添加声符形成的形声类术语。(1)《说文解字》云“从某”，大徐本中绝大多数作“从某”，小徐本皆作“從某”。“从”“從”古今字，许书“從”训“随行也”，“从”训“相听也”，若用字之本义，当以“从某”为佳。另外，“从某”类术语的分析，是以许慎的文字学为考察对象的，而且《说文解字》除了是一部文字学著作之外可能还有不少经学色彩，因此参照当今的古文字学水平来规范和评价《说文解字》体例，对于这一课题的研究并不那么合适。《说文解字》中的“从某”，依照段玉裁的理解，是指一
烟台大学学报（哲学社会科学版） 2022年1期2022-02-22
- 沙孟海先生《文字学讲义》（选编）
，日月是也。三曰形声。形声者，以事为名，取譬相成，江河是也。四曰会意。会意者，比类合谊（义），以见指撝，武信是也。五曰转注。转注者，建类一首，同意相受，考老是也。六曰假借。假借者，本无其字，依声托事，令长是也。会意，许慎说：“会意者，比类合谊，以见指挥，武信是也。谊即义字，“比类合义”意思已不很好了，”“以见指挥”更说不清楚了。会意是结合两个或两个以上已制成的字，表示一个新的字义。他所举两字，信字是对的，武字用《左转》“止戈为武”旧说，实际已不是最初造字的
中国篆刻 2022年1期2022-02-18
- 古汉字构形方式的演进及动因
其后孳乳发展为“形声相益”这一总规律。此后，“六书说”成为研究分析汉字的基本理论与方法，一直为历代学者所秉承，代有佳作。研究者不仅细化“六书”各类名称，还提出诸如“六书三耦说”“四体二用说”等观点，多有精辟之处，特别是“四体二用说”将造字法与用字法分开，使汉字构形理论更趋完善，影响深远。汉字构形方式指的是文字符号的生成方式，即构造文字符号的方法；用不同的构形方式即构造出不同结构特征的汉字；将不同结构特征的汉字予以归纳分类就概括出不同的结构类型［5］。汉字在
宁夏大学学报（人文社会科学版） 2021年5期2021-12-25
- “哭”字源流探析
体结构，主要有“形声说”“会意说”“会意兼形声说”和“同源说”四种说法。一、形声说持此观点的学者均认为“哭”字是“形声字”，但对形符和声符的划分有着不同的看法，可分为以下四种。(一)“从吅，狱省声”说主张此说的学者有东汉的许慎、清代的徐承庆和饶炯等。许慎《说文解字》最早提出此说，他认为：“哭，哀声也。从吅，狱省声。”徐锴《说文解字系传》云：“哭声繁乱，故从二口。”徐锴认为“哭”字“从二口”是表示“哭声多且杂乱”，但他和许慎均未解释“哭”字为何是“狱省声”。
湖南人文科技学院学报 2021年4期2021-07-15
- 传统汉字构形理论在小学低年级识字教学中的运用策略研究
形;指事;会意;形声【中图分类号】G623 【文献标识码】A 【文章编号】1672-0490（2021）12-0139-02【本文著录格式】任今梦.传统汉字构形理论在小学低年级识字教学中的运用策略研究[J].课外语文，2021，20（12）：139-140.识字教学是小学语文教学的重点和难点，小学低年级是识字的起点，因此识字教学的难度也更大。传统汉字构形理论是以“六书”理论为基础的。所谓“六书”即指事、
课外语文·下 2021年4期2021-06-15
- 试析黄季刚的形声字研究法
一、黄季刚评清代形声研究清代是传统小学的鼎盛时期，学者推崇《说文》，重视六书的研究。就形声而言，黄季刚说：“有清一代研究象形、指事、会意者多，故三者多已发其精蕴；研究形声者少，故形声今犹未大明。”(1)黄侃述，黄焯编：《文字声韵训诂笔记》，上海古籍出版社，1983年，第36页。黄季刚简洁概括了清代形声字研究情况。研究形声者少，故形声今犹未大明，主要表现在三个方面：第一，从研究形声字的文章数量来看，清代学者专门研究形声的较少。丁福保编纂的《说文解字诂林》(包
殷都学刊 2021年1期2021-05-25
- 民间锣鼓谱的“形声”
——以江苏地区戏曲与合奏乐种中的锣鼓牌子为例
加用一行板鼓谱。形声，原是用于古文字结构分类的六书之一，许慎《说文解字·叙》有言：“形声者，以事为名，取譬相成，江河是也。”[1](316)简而言之，形声是用形旁与声旁构成文字的方法。笔者所要论述的锣鼓谱的“形声”借助了文字的“形声”一说，即锣鼓谱是“形旁”与“声旁”的合体。锣鼓谱的“声旁”呈现打击乐的音色、音响。锣鼓谱所采用的谱字均是与打击乐器的音色相对应的象声字，艺人们通过念唱锣鼓谱初步实现对演奏效果的还原。锣鼓谱的“形旁”显现打击乐的音乐形态，锣鼓音
齐鲁艺苑 2020年6期2021-01-07
- 汉字之旅
——神奇的造字法
形、指事、会意、形声、转注、假借。我们称它们为六书。”张老师的脸上浮现出自豪的笑容,“打比方说,‘妈’‘奶’这两个字就有个共同的偏旁——‘女’,因为这俩字都与女性有关。而这两个字的读音又跟它们右边部分的读音有关,所以它们是用形声的方法造出的字。”“那‘姐’‘妹’也一样,是形声的方法造的字喽?”豆豆眼珠子一转。“真棒!能够举一反三,真是聪明的孩子。”张老师轻轻地拍了拍豆豆的肩膀,“好啦,孩子们早点儿休息吧,明天还有更神秘、更奇妙的汉字之旅等着我们呢!”
小学生作文(低年级适用) 2020年12期2020-11-25
- 形符视角下《吴简·柒》形声字定量发展研究
400715)形声化是汉字发展史上的一个重要阶段。黄天树、李孝定、刘又辛等先生曾对甲骨文、金文及战国文字等古文字中的形声字作过讨论，为研究汉字形声问题奠定了良好的基础。20世纪以来，大批简帛材料的出土，尤其是湖南长沙走马楼三国吴简的问世，数量达十万之巨，为研究处于隶楷阶段的三国时期的汉字形声问题提供了宝贵的材料。关于吴简中的汉字形声问题，虽然有学者作过一些讨论，但鲜少有人从形符视角去进行专题研究。因此，文章以《吴简·柒》为研究材料，拟从形符视角对其中的形
湖北文理学院学报 2020年3期2020-04-13
- 浅谈汉字简化
见端倪，就是利用形声字的声旁化繁为简可坐收事半功倍之效。现简要概括为以下两点：一是采用同一音节笔划简单的单字。如采用“生”“用”和“中”替代该音节形声字中繁体的声旁，分别简化为“胜”“拥”和“种”。二是直接简化繁体单字，再以该简化后的单字如“马”“乔”和“仓”，替代一批原先以此繁体作声旁的形声字而分别简化为“妈”“桥”和“舱”等三个音节的形声字。以上以简易的单字或简化后的单字作为形声字的声旁，对于形声字除形旁差异外是字形和字音主体部分合二为一的统一体。这在
文化产业 2020年20期2020-01-02
- 文化视野下小学语文识字教学的优化策略研究
学;象形;会意;形声【中图分类号】G623 【文献标识码】A文化视野，可以归入认知语言学范畴，其是指人们在考察、分析和总结现实生活中遇到的问题的时候，会结合社会历史文化，这一视野带有深深的个人认知痕迹。文化视野下的小学语文识字教学则是结合《说文解字》中所提到的六种解字方式，结合人类认知等开展的教学活动，能够更好地契合小学生知识学习习
课外语文·下 2019年11期2019-12-23
- “六书”与对外汉字教学
，日月是也；三曰形声，形声者，以事为名，取譬相成，江河是也；四曰会意，会意者，比类合谊，以见指撝，武信是也；五曰转注，转注者，建类一首，同意相受，考老是也；六曰假借，假借者，本无其字，依声托事，令长是也。”[1]后来的文字学著作中“六书”的顺序是遵从班固，即象形、指事、会意、形声、转注、假借。对于“六书”的性质及作用分析，历来是众说纷纭，各执其词。首先，把“六书”看成是六种造字法，这应该是源自班固“造字之本”的说法。也就是说这六种方法都是用来造字，就一定要
文学教育 2019年19期2019-11-26
- 爱汉字，爱识字
形、指事、会意、形声、转注、假借。指事、转注、假借这三种原理孩子们还难以理解，但象形、会意、形声的原理却可以渗透到平日的教学中帮助孩子们更好学习汉字。在一上，我们着重感受了象形这种造字法的魅力“所谓画成其物，随体诘诎是也。”在形象的汉字一课中，我们就从日、月、山、水等字的演变中，看到了一字一画的美。在一下的学习生字中，我重点在教学中渗透了形声和会意这两种规律。形声：此乃文字内以特定形状（字根）表特有的音，是由两个文或字复合成体，由表示意义范畴的意符（形旁）
教育周报·教育论坛 2019年1期2019-09-10
- 黄德宽：甲骨文改写了汉字研究的历史
形、指事、会意、形声、假借、转注六书。但传统文字学并没有讲明哪个时代主要使用哪类文字构造法。黄德宽开创性地提出汉字发展具有层累性，研究汉字应采用动态分析的方法。“很多人都会以一个整体的、静态的方式来看文字，并不清楚每个字是什么时候出现的。但以汉字发展史的角度，所有的字并不都是在一个时期或一个时代产生的，是不同时代一层一层、一个一个慢慢积累下来的结果。因而我们借用了考古学的一个概念—层累。”黄德宽说，在层累观点和动态分析方法研究下，能发现甲骨文中形声构字法占
人民画报 2019年12期2019-09-10
- “鲜”字考释
对字义的解释分“形声”和“会义”两派。会意派更加合理。关键词：鲜；《说文解字》；《说文释例》中图分类号：K877.1 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2019）12-0057-01一、字形“鲜”字最早出现在西周早期的金文中，例如如鲜父鼎，由“鱼”和“羊”构成，上下结构，“羊”在上。在战国时期的简里，例如云梦睡虎地秦简，“鲜”字已变为左右结构，“鱼”左“羊”右，此后字形变化不大。二、字义现代汉语中，“鲜”有多个含义，读音为xiān时，指新鲜、鲜
文艺生活·下旬刊 2019年4期2019-07-12
- 汉字的声音之美
形、指事、会意、形声、转注、假借（象形、指事、会意、形声是造字法，转注、假借是后来衍生发展的文字的使用方式）。“形声”以其一半表音、一半表意的结构模式，适应了记录汉语的需要，是一种最能产的造字方式，成为创造汉字的主要方法。现代楷体汉字中，90%以上的字都是形声字。形声造字法不仅突破了象形、指事、会意造字的局限，完善了通过事物造字的简便方法，更为重要的是，它弥补了象形、指事和会意不能直接标声的缺陷。形声字的声符除了标声之外，往往兼有表意的作用。字的声音反映着
湖南教育·B版 2019年5期2019-05-28
- 如何学习欧阳询《结字三十六法》
形、指事、会意、形声、转注、假借。他在《说文解字叙》中说“依类象形，故谓之文”“形声相益，故谓之字”。清代段玉裁解释说“依类象形，谓指事、象形二者也”“形声相益，谓形声、会意二者也”。又说：“析言之，独体曰文，合体曰字；统言之，则文字可互称。”即象形与指事为独体文，形声与会意为合体字，转注与假借为独体文与合体字的衍生使用。今人在此基础上将汉字分为独体结构和合体结构，合体结构包括上下结构、上中下结构、左右结构、左中右结构、半包围结构、全包围结构。数以万计的汉
江苏教育 2019年69期2019-01-14
- 最是橙黄“橘”绿时
即“指事、象形、形声、会意、转注、假借”。“形声者，以事为名，取譬相成，江河是也。”我们今天的主人公“橘”便是一个形声字。它的形旁是“木”，从意思和种类上说，“橘”属于树木；它的声旁是“ （yù）”，表示它的发音来自“ ”。奇怪的是，“橘”与“ ”的读音不同，这是怎么回事呢？那是因为随着时代的变迁，汉字的读音也有所改变，于是形声字的读音与它的声旁发音逐渐区别开来。但万变不离其宗，“橘”与声旁“ ”虽声母不同，但韵母相同，属于“叠韵关系”。真“橘”假“桔”有
艺术启蒙 2018年9期2018-10-20
- 《说文解字》“門”部字研究
形、指事、会意、形声、转注、假借。根据“六书”，对“門”部 57 个字进行分类。（详见下表）类别 例字 字数 百分比1（%）象形 門 1 1.75会意 閨、閑、閒、閉、閃、、闖 7 12.28、閎、閤、闒、闠、閈、閭、閻、闉、闍、闕、閞、閶、闈、、阖、闑、閾、閬、闢、形声、闡、開、闓、閜、閘、閟、閣、、閼、49 85.96、闐、闛、閹、閽、闚、、、、闌、閡、闇、關、、閱、闋、闞、闊、閔、（一）象形《說文解字·敍》：“象形者，畫成其物，隨體詰部，日月是也。”
安徽文学·下半月 2018年8期2018-09-17
- 形近字字理解析之“侯”与“候”
候hòu 篆文■形声兼会意字。从人，从侯，侯亦声。《说文》析义为“伺望也”，“侯”是人用箭（矢）射靶之义，人把箭射出后定然观望察看是否中靶，故本义为守望，察看。又引申为观望、询问、服伺等义，词语如：守候、问候、伺候、等候、迎候等，这些语词也都含有探测、观察之义。由探测、观察的行为又引申为所观察的事物变化的情状，词语如：气候、时候、物候、症候、火候等。教学时可先出示“侯”，而后加“亻”组合成“■”，此时可淡化其会意，强化其形声，提示“亻”表义，“侯”表声，但
小学语文教学·会刊 2018年6期2018-05-30
- 文学阅读中提问的“三性”与“三指”
形 指事 会意 形声在“经典危机”的信息时代，我们呼唤文学经典阅读，给儿童柔弱而稚嫩的心灵灌注以一种积极的、高贵的精神生命，进行价值引领、信念认同。当下，文学阅读已全然走入小语界。然而，教师怎样引领学生读好文学作品，是一个值得思考的问题。笔者认为，提问是一种教学方法，而且是最为常态、最为核心、最为重要的教学方法。教师设计出好的提问是提升阅读教学品质的关键所在。美国普杜大学卡皮克博士的最新研究表明，通过学习，人们已经将信息存储在大脑中，从而可以简单地提取并生
阅读（教学研究） 2018年2期2018-05-14
- 小学字源识字教学的策略研究
形 指事 会意 形声汉字是信息的载体，也是人们读写的凭借，更是中华文化的基石。《语文课程标准（2011版）》明确指出：“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。”字源识字教学正是基于汉字文化视野下的识字教学实践活动，是指教师引导学生对一定数量的汉字追溯其现今形体的来源，分析其构字理据及演变过程，使得汉字现今形体中的一点一画都尽可能显出意义，以此揭示汉字构字规律，帮助儿童建立汉字形、音、义之间的联系，培养儿
阅读（教学研究） 2018年2期2018-05-14
- 说“文字”
形、指事、会意、形声、假借、转注，谓之“六书”。所谓象形，以物形为字。如日、月、山、水、人、木、门、手。所谓指事，指出所取之义。如上、下、本、末、州、刃、寸、天。所谓会意，两意复合成字。如莫、益、步、戍、公、用、长、受。所谓形声，半取形，半取声。如河、跟、材、草、胸、忘、空、阔。所谓假借，语有其音，但文无其字，只好同音演化代替。如“来”是由“麦”字演化而成，“求”是由“裘”字演化而成。所谓转注，即辗转相注。如“考”就是“老”，“老”也就是“考”，“祯”就是
首都师范大学学报（社会科学版） 2018年5期2018-04-03
- 小学语文识字、阅读与写作的结合教学策略
结果便是在阅读之形声义境的整体感知中识字、在写作之意义情感的整合表达中运用、在识字之词句组合的快速联想中深化。[1]一、阅读中识字——形声义境的整体感知形、声、义是汉语文字的结构三要素，其构成独立的字而作为语言的基本单位而存在，是语言使用者用以表达思想和情感的基础。但其在“境”即语境中的渗透却是对汉字真正表达之本质作用的回归。所以，以文本阅读为平台，以情境语境的既定呈现为媒介，将文字之形声义及运用法则置于其里，不仅是对汉语语言结构及运用规律的契合，还能促进
新教育时代电子杂志(学生版) 2018年43期2018-02-25
- 创设教学情境要巧“借”
境；背景；语言；形声；问题；表演新课程特别注重以人为本、回归生活、立足发展的教学理念，这为课堂教学的情境创设提供了更丰富的内容，同时也为课堂教学中的情境创设提出了新的要求。教学情境以直观的方式再现书本知识所表征的实际事物或者实际事物的相关背景，显然，其要解决的是学生认知过程中的形象与抽象、实际与理论、感性与理性以及旧知与新知的关系与矛盾。因此，课堂教学中的教学情境的创设可以通过以下几个方面的“借”来着手。一是巧“借”背景。背景知识虽与所学新知没有必然的联系
都市家教·上半月 2017年12期2018-01-19
- 从汉字改革的问题和中国文化角度讨论汉字为什么不能拼音化
走拼音化而选择了形声的道路呢？为方便大家更加了解和深入探讨这个问题，我们可以从汉字改革的问题和中国文化角度讨论汉字为什么不能拼音化。五四时期到建国之初，无论是外国学者还是中国领导人都十分关注汉字改革问题，汉字改革包含以下几个大的问题，即汉字拉丁化问题、简化字问题、规范汉字使用问题。其中汉字拉丁化问题是人们关注的焦点，“汉字落后论”和“汉字优越论”也因此应运而生。鲁迅先生认为“汉字是愚民政策的利器”, “是劳苦大众身上的结核”。因此，他们希望通过汉字改革或走
长江丛刊 2017年22期2017-11-24
- 初中生物学教学中常见错别字的纠正方法
的有效方法。1 形声法汉字并非胡编乱造而成，而是有章可循的，这就是汉字的造字法。一般来说，汉字的造字法有象形、指事、会意、形声。形声法就是应用汉字的形声造字法来纠正学生错别字的一种方法。七、八年级的学生在语文学科中还没有开始系统地学习汉字的造字法，所以在应用上述方法前需要生物学教师先将汉字的造字法粗略介绍。例如，有些学生将鱼的呼吸器官“鳃”错写成“腮”，教师可以引导学生应用形声法纠正。“鳃”是左右结构的形声字，左边的“鱼”为形旁，表示鱼类，右边的“思”为声
生物学教学 2017年10期2017-02-18
- 汉字蕴含的美学
，故谓之文。其后形声相益，即谓之字。文者，物象之本；字者，言孳乳而寝多也。（孳乳：繁衍；寝：增加）”这里，着重指出了“象形”的重要性。“文字”获得了一种哲学意义，作为“物象之本”的“文”和“形声相益”的“字”构成的“汉字”，与“字母”的不同在于，它是以“形声相益”的复合形态出现的。“字”所包含的“孳乳”义，与西方的“字母”不同，是以“字子”形态出现的——从而具有了一种生态学意义上的“生生不息”的创发性。所以，从图画文字到象形文字，汉字完成了一种飞跃。“图”
新作文·初中版 2016年9期2016-11-03
- 春天是一本绿色的书
的，指事的，还有形声的。不信，你含一片叶子在唇中，轻轻一吹，那个字就在唱歌了。阳光普照之下，一切的一切都在朗读，朗读春天这本书。听听，抑扬顿挫的一定是瀑布，气势磅礴的一定是大河，柔声细语的一定是花朵，而口齿不清的一定是风。夜晚的星星们，喜欢默读。我们一定能听见哗啦哗啦翻动书页的声音。这绿色的文字，有一种芬芳的味道。谁要是读一段，一句，甚至是一个字，都会深深地陶醉在其中。春天是一本绿色的书，我们的心跳，就是它那美妙的韵律啊。而我们的眼睛，就是它温热的句号呀！
读写算·小学中年级版 2016年1期2016-05-30
- 简谈汉字构形研究之历程
形、指事、会意、形声、转注、假借。许慎在他的《说文解字》中较为详细地阐释了“六书”理论，并依据此理论全面地分析汉字构形、探索汉字本义。（二）“六书”说的发展“六书”说是汉字构形研究的发端。后继学者在运用其理论分析汉字时逐渐发现它的缺陷，于是他们开始改进。这一过程分为重新诠释和整体改进两个阶段。前一阶段只是一个量变过程，没有改变“六书”说的整体框架；后一阶段改进了整体框架，超出了“六书”说的范围，提出了“三书”说。这里我们着重介绍两个问题。1.假借。许慎定义
语文学刊 2015年16期2015-08-15
- 气“吞”万里如虎
字是个上下结构的形声兼会意字。上面的“天”字表示读音，下面的“口”字表示这个字与嘴巴有关。“吞”字的本义指不经咀嚼，将食物整个儿咽到肚子里，如：“吞吐、吞食、吞药片、狼吞虎咽、囫囵吞枣”。细细品味“吞”字，发觉用“天”字作声旁，也颇有讲究。为什么不用别的同声字作声旁，而用“天”字呢？试想，张开大口，要把“天”也咽下去，这是何等的气势？而这种气势，也正是“吞”字所要表达的。“气吞万里”，不正是这种气势么？所以用“天”作音符并会意。正因为“吞”字有这种气势，所
创新作文·初中版 2015年6期2015-06-26
- 路
张世程不管是形声还是会意，或者干脆说形声兼会意，“路”当然就是“道路”无疑，你看《说文》就说是“路，道也”，《尔雅》说是“路，途也”，一样的，今天还用着“路途”“道途”等词。不管大路小路，公路山路，反正都是“路”，还是原来那个“道路”的意义。眼下，在咱中国，我们的路越修越多，也越修越高等级，可是我们又总感觉这路又越来越不够用，只好认了“发展”这个“硬道理”。忽又想到一个公益广告，叫作“人和路宽”，基于“和为贵”的理念，彰显的是中国人的“仁义”，但愿我们这个
中学生百科·大语文 2015年4期2015-05-31
- 掌握汉字规律 提高识字效率
学;象形;会意;形声;归类;比较【中图分类号】 G623.22【文献标识码】 A【文章编号】 1004—0463（2015）04—0091—01识字、写字教学是低年级语文教学的一项重要任务。新课标在识字、写字方面实行“认写分开”、“多认少写”，提出“会认、会写”两种要求，这对培养学生的阅读能力以及获取信息的能力都有重要意义。新教材在识字教学方面，充分体现了让学生自学，用多种方法思考、记忆、分析字形的思想，意在放手让学生自己思考，自己发现问题，寻求解决问题的
甘肃教育 2015年4期2015-03-27
- 《说文解字》宀部字构形分析
形、指事、会意、形声、转注、假借。观照《说文》宀部的文字结构系统，只有一个象形字，说明房屋建筑形制越来越复杂，单纯的象形已经无法明确地体现事物特征，因而宀部字基本处于附加声符的形声阶段。一、《说文》宀部的象形构形分析文字学中的象形造字法，即根据客观事物自身的外形体貌，用符号描摹出具有形象感的轮廓，借此表达语言中的词义。“象形字出现的年代最早，是创造汉字最原始的方法，最初是按照物体外形描绘而成，开始出现就是完整的图形，既不受笔画的限制，也无点划的姿态，与图画
楚雄师范学院学报 2015年1期2015-03-20
- 转注字举隅
形、指事、会意、形声、假借字先排除在外，而对那些在形义和读音方面互有关联的字多加注意。这样可以发现，转注字是在已有的字形基础上，变通部分笔画，来延伸字义或读音。不仅有“同意相受”，也有“同音相受”的情况。换句话说，转注字就是根据现成的字来改造、扩展，在笔画、字义或读音上都可有关联。以下例字为现代通用汉字中的楷体字，因为楷体字是历史演变而定型的字体，包含着后人附加的信息，而有些后起字也有用转注的方法形成的。许慎见到过古文字、篆体、隶书，但没有见过埋在地下的甲
唐山师范学院学报 2015年6期2015-02-13
- 部首“艹”结构演变原因概述
，由于汉字的不断形声化、简化、美化及异化等原因促使了部首“艹”的不断演变。1.形声化形声化是汉字发展演变的主要原因之一。汉字的发展过程，就是汉字朝着形声化方向演变的过程，这在形声字所占汉字的比重中便可以看出。在汉字的发展过程中，形声化是一条重要的发展方向。形声字有声符和形符组成，大多数形声字以声符表示形声字声音，以形符表示本意所属的意义范畴。形声化导致了“艹”部字发展过程中累增和追加现象的产生，如蕖、薪等字。“艹”由最初的甲骨文构件经过不断地发展，逐渐固定
文学教育下半月 2014年1期2015-02-02
- 通用规范汉字形声字声符研究
雅麒通用规范汉字形声字声符研究◎刘雅麒笔者以国务院于2013年6月5日公布的最新汉字规范《通用规范汉字表》中的8105字为研究对象，探究了现行汉字中形声字的声符表音情况，并综合运用语音学、文字学等知识，对通用规范汉字形声字进行了量化分析，得出了现行汉字形声字声符表音度呈现下降趋势，但形声字仍然是现行汉字主体的结论。研究成果将有助于母语汉字教学和对外汉语汉字教学，为汉字规范化提供参考。《通用规范汉字表》 形声字 声符 表音度下降一、研究内容与研究方法前人曾对
参花（下） 2014年8期2014-12-12
- “三书说”比较研究
名为指事、象形、形声、会意、转注、假借。郑众在给《周礼·地官·保氏》的注解中将六书命名为象形、会意、转注、处事、假借、谐声。如今学者们普遍接受朱宗莱先生的观点，即采用班固对六书分类的次序，而采用许慎对六书的命名，即象形、指事、会意、形声、转注、假借。其中，班固率先将六书明确定义为造字之本。许慎则对六书的定义做了更加详尽的解释，并列举了例字。许慎《说文解字·叙》中说:“周礼八岁入小学，保氏教国子先以六书。一曰指事。指事者，视而可识，察而见意， ‘上’、 ‘下
哈尔滨师范大学社会科学学报 2014年2期2014-08-15
- 一本完善了汉字造字理论的力作
——读《隶楷汉字的造字方法——“新六书”》
义的字符；第二，形声字是音义结合体，既显示字音又显示字义；第三，几乎全部的独体字与某些合体字既不能显示词或语素的读音，也不能显示出它们的意义。这类抽象记号从原则上讲是靠人们生硬的记录，所以针对隶楷汉字造字的方法“新六书”的提出就显得尤为重要，因为这不仅可以有助于教学，更有利于阐述当今汉字隶楷的构造原理。二贡献之一：新思想，“新六书”过去的文字学者在讲述汉字的构造的时候，一般都遵循“六书”的说法，即象形，指事等六类。“六书”一语最早见于战国时的《周礼》。许慎
语文学刊 2014年4期2014-03-13
- 汉语形声字研究三十年＊
再创造与再研究。形声问题是六书造字法研究当中最为重要的一环，研究形声字有助于我们了解整个汉字系统，进一步认识汉字发展史，以及汉字教学应用。因此梳理形声字发展史、学术研究史也有助于理解形声字是汉字构形的主体，形声阶段是汉字体系成熟这一语言文字事实。近30年来，形声字问题备受学界关注，研究领域不断拓展，研究问题不断深入，研究队伍不断壮大，涉及形声问题的方方面面疑惑逐渐澄清。现结合有关形声字研究的各个专题，如形声字定义研究、形声字来源、形声字结构等方面，对其研究
云南师范大学学报（对外汉语教学与研究版） 2014年1期2014-03-10
- 浅析《说文解字》中的亦声字
形、指事、会意、形声、转注、假借，前四种是造字之法，后两种是用字之法。象形字、指事字、会意字是表意字，在全部汉字中占百分之二十左右，形声字既表意又表音，占全部汉字的百分之八十左右，是汉字的主要结构类型。许慎在《说文解字》中以小篆为研究对象，运用六书理论分析这些汉字的结构，同时运用如“从某，从某”或“从某某”等较为固定的语言描述这些汉字，被这样描述的汉字即为会意字，又如运用“从某，某声”描述的汉字即为形声字。除此之外，许慎的《说文解字》中还有“从某某，某亦声
锦州医科大学学报(社会科学版) 2013年1期2013-08-15
- 汉字声化成因探析
展从甲骨到小篆，形声字的比例逐渐增多。及至小篆，其比例为80%强。这是汉字发展演变过程中的形声化现象。为何会出现这种现象？其原因是多方面的。声化就是其中一个原因。在探讨声化成因之前我们有必要对于声化现象进行简单的介绍。关于声化的界定。虽然唐兰先生在其《中国文字学》、裘锡圭先生在其《文字学概要》中都提到了声化现象，但是并未对其界定。直至刘钊先生在其《古文字构形学》中才对其下了定义，刘先生称其为“变形音化”。“变形音化，是指文字受逐渐增强的音化趋势的影响，将一
韶关学院学报 2013年9期2013-08-15
- 天界书法培训班
别为象形、指事、形声、会意、转注、假借，只要彻底地明白了六书的意思，你们写字时就会少出错了。”神仙们纷纷点头，开始洗耳恭听。可惜，老君的课程实在太无趣了，听着听着大家就呼噜声震天。没办法，老君只有动用绝招：“下课后开始抽考，不及格的扣本月工资！”这下，神仙们紧张了，纷纷认真对待老君的提问。“雷公电母，你们说说什么叫象形。”“就是字形与物体形态相似。”“财神赵公明，你可知何谓会意？”“会意就是说通过字的形状或者某个部首，可以让人领会其意义。”“很好！下—位，
聪明语文 2013年3期2013-05-20
- 基于遗传算法的形声输入法训练样本生成研究与实现
）基于遗传算法的形声输入法训练样本生成研究与实现李锟华，段利华，桑志强（大理学院数学与计算机学院，云南大理 671003）在用户利用输入法练习软件学习时，输入法练习软件使用的训练样本设计是否合理，是影响学习好坏的重要因素。讨论以形声编码输入法练习软件训练样本生成作为研究对象，根据用户设定的训练目标，通过遗传算法生成符合训练要求的最优训练样本，来满足用户训练要求。输入法；训练样本；遗传算法随着科学技术的不断发展，计算机被广泛应用于人们的生产生活。在我国，计算
大理大学学报 2012年4期2012-11-03
- 浅谈《说文解字》中的亦声字
亦声字分为会意兼形声字和形声兼会意字，前者亦声偏旁间是平等组合的关系，后者则有分化孳乳的关系。大部分亦声字都属于形声兼会意的类型，这种类型的亦声字亦声偏旁意义之间存在着同义、引申义与本义、区别字与假借字这三种关系。亦声字承载着丰富的信息，对探索语源和揭示声义关系都有着重要意义，“右文说”对声义关系的探索在许慎的“亦声说”里已经萌芽。说文解字;亦声字;语源;声义关系一、亦声字的定义我们都知道中国传统上认为的造字法为“象形、指事、会意、形声、转注、假借”，即著
太原师范学院学报(社会科学版) 2011年2期2011-08-15
- 全面、科学的汉字构造理论应当是“四书”说
——兼论“六书”说到“三书”说的发展及其比较
四书,即表意字、形声字、假借字和记号字。六书;三书;记号;形声;表意;四书一 “六书”说的提出及其发展“六书”说是传统分析汉字结构的理论。“六书”这个名称,最迟在战国时期就已经出现。《周礼·地官·保氏篇》说:“保氏掌谏王恶,而养国子以道,乃教之六艺:一曰五礼,二曰六乐,三曰五射,四曰五御,五曰六书,六曰九数。”[1]731但其中对六书只有一个总名称,而没有具体的细目。到两汉时期,对此有具体说明,主要有三家。班固的“六书”说。班固在《汉书·艺文志·六艺略》中
华侨大学学报（哲学社会科学版） 2010年4期2010-01-05