做学
- 液压传动课程“做学教”教学模式探究
机而“教”，在“做学教合一”模式下尤其强调一个“做”字，要让学生在“做中学”，教师在“做中教”，这是一种真正符合职业教育根本规律的课程实施模式。基于“做学教合一”的教育理念，笔者以液压传动课程为研究对象，对如何将这一理念融入教学进行了一番探究。1 “做学教合一”教学模式的基本含义“做学教合一”说明教学过程中，学生“做”，进而“学”及教师“教”，三者是相辅相成的。学生通过“做”发现自己可以做到什么事情，并且可以掌握什么样的知识。在此过程中，会有疑惑，从而产生
现代农机 2022年1期2022-11-27
- 产教融合背景下“做学教合一”教学模式的研究与实践*
吴 玢 孙 簃“做学教合一”教学模式，是指在真实项目教学情境中，以“做”为核心，学生在“做中学”，教师在“做中教”，“做”“学”“教”三者相互催生、有机合一的教学模式。“做学教合一”教学模式强调实践的重要性，强调理论与实践相结合，彰显了职业教育的特色,在职业学校得到了广泛的推广和实践。而随着产业结构的调整与转型升级，职业教育的教学实践也要顺应产业对人才的需求，不断深化教学改革，实现新的提升。一、“做学教合一”教学模式实践过程中存在的问题开展“做学教合一”教
江苏教育研究 2022年27期2022-11-22
- 《传感器技术与应用》应用“做学教合一”教学模式的实践与分析
22002）1 做学教合一教学模式的构建“做学教合一”教学模式改变了以往理论未能与实践紧密结合的现象，通过先设定目标和任务，学生先做，再学，再教，构建成职业技能和职业素养的培养框架，使课堂教学和实践教学能够有机结合，提高教学效率。在新的教学模式下，通过先做充分调动学生的学习兴趣和积极性，先实践后理论，先直观后抽象，在潜移默化中培养学生的动手能力和技能水平。《传感器技术与应用》是中等职业学校电类专业的一门基础课程，教学总任务和目标是：通过学习使学生掌握传感器
电子测试 2022年6期2022-04-22
- 基于“做学教”三位一体的中职机电专业教学创新
知先生所提出的“做学教”三位一体教育思想，对于当前的教学内容进行改革，由此能够形成了有效的知行合一人才培养方式。在人才培养过程中，不断突出了做中教、做中学这一全新的理念，强调了行和知的深度合一，强调职业教育所具备的专业性、职业性和实践性，突出了“做学教”三位一体带头作用，同时也指出了“做”中“学”和“教”，能够满足职业教育课程的相关需要。文章主要从“做学教”三位一体视角出发，探讨全新的教学策略。1 “做学教”三位一体教学理念“做学教”三位一体的出现，主要是
科教导刊·电子版 2022年22期2022-03-16
- “做学教合一”的理论基础和实践应用
徐为荣 谢爱明“做学教合一”教学模式源自我国著名教育家陶行知的“教学做合一”理论，关键在于一个“做”字，学生在做中学，教师在做中教，注重结合学生的实际学情，突出“做”（即“实践”）在教学过程中的重要作用，符合职业教育的特色和规律。与传统的教学模式相比，这一模式改变教学方式、创新教学内容，更加强调学生学习的主动性。江苏职教专家马成荣认为：“做学教合一”教学模式应该是“做”字当头，“学”贯始终，相机而“教”。一、“做学教合一”教学模式的历史演进追根溯源，“做学
学习与科普 2022年13期2022-02-23
- 中职语文“做学教合一”教学模式的实施策略研究
225002)“做学教合一”教学模式源自我国著名教育家陶行知的“教学做合一”理论，关键在于一个“做”字，学生在做中学，教师在做中教，注重结合学生的实际学情，突出“做”(即“实践”)在教学过程中的重要作用，符合职业教育的特色和规律。与传统的教学模式相比，这一模式改变教学方式、创新教学内容，更加强调学生学习的主动性。[1]在中职语文教学中，实施“做学教合一”教学模式，不仅是教学观念的更新，更是教学方式的突破。一、中职语文“做学教合一”教学模式的意义(一)转变中
兰州职业技术学院学报 2021年2期2022-01-01
- 试论“做学教合一”在财会教学中的应用
中，人们发现了“做学教合一”的价值。结合财会教学的需要，笔者尝试在两者的结合中寻找更多的、新的发现。一、“做学教合一”与财会教学的匹配笔者认为，“做学教合一”与财会教学是高度匹配的。这种匹配首先体现在当前的一些教育研究成果上。研究表明，“做学教合一”是新兴的教学模式，能够更好地帮助学生搭建学习和实践的平台，帮助学生重新确立知识与技能之间的关系，同时变革传统的教学评价体系，帮助学生明确自身的能力与水平。这种匹配还体现在学生的发展方向与企业的需要衔接上。首先，
教师博览 2020年12期2020-12-25
- “做学教合一”教学模式应用于传感器与检测技术课程的研究
0000)绪论“做学教合一”是继“教学做合一”后的一种新的教学模式，是近年江苏省教研部门在职业学校主推的一类教学模式，是当今职教领域的热门话题，开展专业课“做学教合一”的研究，对激发学生学习兴趣、增强动手能力、强化相关知识的学习产生积极的影响[1]。从文字位置的变化可以看出，其更注重“做”，这也更能体现职业学校技能训练的特点，技能的形成不能单纯依靠“教”来解决，更多地将依靠“做中学”“做中教”等方式，来激发学生学习兴趣，加速学生技能的形成，促使学生对专业的
山东商业职业技术学院学报 2020年5期2020-12-16
- “做学教一体化”在网络管理课程教学中的应用
峰校园网络安全“做学教一体化”在网络管理课程教学中的应用◆王雅峰（盐城机电高等职业技术学校 江苏 224005）网络管理课程十分注重对学生实际动手操作能力的培养。本文通过结合企业项目需求的课程内容设计、基于“做学教一体化”的问题驱动式教学方法、制定网络管理课程评价考核方案，三方面开展对“做学教一体化”在网络管理课程教学中的应用研究。研究得出，“做学教一体化”教学模式能够将对学生的理论知识与实践能力的教学有机结合，培养学生本专业应具备的职业能力，让学生占据教
网络安全技术与应用 2020年11期2020-11-14
- “做学教合一”思想在中职数学教学实践中的应用
践教学当中融入“做学教合一”的思想，能为促进学生高效化学习起到积极作用，改变数学教学现状，为数学教学模式创新注入新的活力，促进教学工作的高效化开展。一、中职数学教学“做学教合一”思想的应用特征及要求1.数学教学“做学教合一”思想的应用特征中职阶段，为能提高数学课程的教学质量，教师在实际教学中就要运用新的教学思想，将“做学教合一”的教学思想进行科学化运用，这能为提升数学教学的质量起到积极促进作用。运用“做学教合一”思想在教学目标上是多元的，能结合学生实际学习
数学大世界 2020年29期2020-11-05
- 中职数控车实训课程“做学教合一”教学探究
教学模式，采用“做学教合一”的教学方式，从而在提升教学质量的同时，彰显数学育人优势，促使学生的数学素养及综合能力得到充分发展。基于此，本文围绕中职数控车实训课程展开论述，就“做学教合一”理论在其课程中的运用策略做了分析，以为广大数学教师提供一些新的教育借鉴。一、“做学教一体化”理论的应用策略（—）开展教学活动，提升教学质量陶行知曾提出教育工作中实践的重要性，启示中职数控教师应重视对学生动脑与动手相结合能力的培养，从而彰显育人的价值。进一步来说，教师可根据教
科学咨询 2020年45期2020-01-06
- 中职模具专业"做学教合一"模式的实践探索
”的育人路径。“做学教合一”模式将职业教育最缺失的“做”纳入到模式之首，主张“做”字当头、“学”贯始终、择机而“教”，实现了教学模式的根本翻转，是真正符合职业教育的特点和规律的课程实施模式，是落实国家政策的具体路径。1 “做学教合一”教学模式的路径1.1 “做”字当头职业教育是基于“做”的教育，先“做”是符合职业成长规律的课程实施顺序，传统的工匠培育无一不是从做入手的。由实践的“做”切入，使学生尽快进入职业角色，获得职业体验，学习的兴趣就会被激发起来。二是
报刊精萃 2019年8期2019-11-13
- 基于数控车教学模式的诊断与改进
术专业为例，从“做学教”背后的原理出发，从教师的层面理念进行更改，针对实际的教学问题，提出了设计新的教学方法，这样将能激起学生的学习兴趣和提高自主学习能力，实现数控专业的有效教学。[关 键 词] 数控实训;做学教合一;教学实践[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）11-0092-02你是否思考虑过职业学校实训教育的目的，是让学生有着
现代职业教育·中职中专 2019年4期2019-10-21
- “做学教合一”理念下中职专业课程建设的思考与探索
摘要：“做学教合一”理念下的中职专业课程是在校企深度融合基础上以“做”为核心，通过“做”传递国家、行业、企业对技能型人才的要求，让学习者在“做”中学会做人做事，让教育工作者在“做”中用科学合理的方法去引导、促进学习者的生产学习。本文对基于“做学教合一”理念的中职数控专业课程开发和实践进行了探讨。关键词：做学教合一 专业课程课程建设课题：本文系江苏省泰州市“十三五”教育科学规划2018年度立项课题《基于“做学教合一”理念的中职数控专业课程开发和实践研究一一以
职业·下旬 2019年6期2019-07-27
- “做学教合一”教学模式在《数控机床故障诊断与维修》课程中的设计研究
一套行之有效的“做学教合一”的教学模式。[关 键 词] 做学教合一;教学模式;数控机床故障诊断与维修[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）12-0040-02作为高职数控技术专业重要的专业课——《数控机床故障诊断与维护》，学生学习时普遍反映难度较大，不能有效地掌握好这门课程的知识与技能。作者作为课程的具体实施者
现代职业教育·职业培训 2019年4期2019-07-19
- 基于BIM的工程造价“做学教合一”教学平台探索
）1 高职教育“做学教合一”的内涵2015年教育部《关于深化职业教育教学改革，全面提高人才培养质量的若干意见》提出，坚持“工学结合、知行合一”，突出“做中学、做中教”，强化高职教学的“实践性”和“职业性”，促进“学以致用、用以促学、学用相长”。国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》要求积极推进“双证书”制度，推进职业院校课程标准和职业技能标准相衔接，完善就业准入制度，执行“先培训、后就业”、“先培训、后上岗”的规定。其中“先培训、后就业
中国建材科技 2019年1期2019-06-18
- “做学教合一”课堂教学质态的评价模型及应用
定量评价。1 “做学教合一”课堂教学质态的评价指标1.1 评价指标的设计职业教育“做中学、做中教”的教学改革模式，要求“做”字当头，“学”贯始终，相机而“教”，其中特别强调“做”字，学生应“做中学”，教师应“做中教”，实现“做学教合一”。这种职业教育教学改革理念，契合当前我国职业教育“立德树人、服务发展、促进就业”的基本需求。对于“做中学、做中教”育人理念、育人主张，人们需要融入课堂教学实践，通过完整的课堂教学，践行“做学教合一”，实现课堂教学目标。因此，
无锡职业技术学院学报 2019年2期2019-05-05
- “做学教合一”教学模式在《Photoshop图像处理》课程教学中的应用研究
案为指导，基于"做学教合一”教学模式在高职《Photoshop图像处理》课程中的应用研究，为该课程的教学提供一些借鉴与方法。【关键词】 做学教合一 教学模式 《Photoshop图像处理》课程一、 “做学教合一”教学模式在职业教育中的内涵《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020 年）》推进职业技能标准和职业院校课程标准相衔接，执行“先培训、后就业”、“先培训、后上岗”正是“做学教合一”本质的体现。在国内新的时代背景下，“做学
中国新通信 2019年23期2019-03-27
- “做学教合一”教学模式在《PhotoShop 图像处理》课程教学中的应用
感官体验。1 “做学教合一”教学与PhotoShop 的初步探索“做学教合一”主要是针对我国教学体制范畴提出的具体要求和教学方法，它将学生日常的学习活动分解成两方面的内容。一方面是教学，也就是教师传授学生基本的知识理论和思想观念的过程，而学生在教师的讲解下逐渐掌握对某一知识点的理解和学习。另一方面是做学教合一的关键内容，实际上是在向教育工作者说明实践的教育价值和意义，也充分体现了实践活动为学生的发展提供了良好的开端。具体来说，做学教合一在我教育领域彰显了巨
数字通信世界 2019年9期2019-02-14
- “适合的教育”理念下CAD类课程实施“做学教合一”教学模式的探究
要] “做学教合一”是陶行知先生从“教学做合一”教育教学思想中脱胎而来。在经济新常态背景下，根据“适合的教育”理念，坚持“做中学、做中教”已成为职业学校CAD类课程教学改革的重要内容之一。阐述对“做学教合一”教学模式的理解，分析该教学模式在实施中遇到的主要问题，并从重构评价标准、遵循教学规律和运用学习技术三个方面提出实施“做学教合一”教学模式的策略。[关 键 词] 适合的教育;经济新常态;CAD;做学教合一[中图分类号] G712
现代职业教育·中职中专 2019年12期2019-02-10
- 工程造价专业“做学教合一”调研报告
，学生认可通过“做学教合一”项目化实训可以提高自己的动手能力，强化对理论知识和实践技能的掌握。为使培养的学生提高就业竞争力，满足造价相关企业的用人需求，笔者于2017年12月选取了采访用人单位和邀请至我校座谈的形式，请了19家企业的42位主管领导或技术负责人参与调研。本文采用统计分析法、座谈会等方式，对样本数据进行统计、讨论和分析。2 “做学教合一”项目化实训调查分析2.1 调查对象笔者于2017年12月选取了采访用人单位和邀请至我校座谈的形式，一共调研了
建材与装饰 2018年46期2018-12-12
- “做学教合一”思想在中职数学教学实践中的应用研究
业学校 蔡家敏“做学教合一”的思想就是由我国著名的陶行知先生所提出来的，是重要的思想核心。通过将“做学教合一”的思想应用到中职数学课程的教学过程中，坚持立足于“做”字，让“学”字全面贯穿于整个教学过程中，“教”是一种基本的思想。因此，“做学教合一”是一个统一的整体，并不是三个独立存在的过程。因此，将“做学教合一”的思想应用到中职数学教学实践中具有非常重要的意义，所以需要在中职数学课堂教学实践中灵活地利用“做学教合一”思想，为提升中职数学教学水平奠定坚实的基
数学大世界 2018年35期2018-11-30
- 中职服装工艺“做学教合一”教改实践研究
也是教的中心，“做学教合一”不仅是传统意义上的做学教，是教室、实训场所的合一，是专业理论和操作技能的合一，是教师与师傅、学生与徒弟角色的合一。为了更好地提升中职服装结构与工艺教学质量，培养出受企业、行业、社会欢迎的具有工匠精神的有用人才，探索将 “做学教合一”的模式运用于中职服装工艺教学中，就成了专业教师研究的课题。1 “做学教合一”在中职服装工艺教学中的理论价值和实践价值1.1 中职服装工艺“做学教合一”教改实验项目的理论价值在服装工艺教学中，做是学的中
知识文库 2018年9期2018-10-20
- “做学教一体化”教学模式在医学技术类专业实施效果分析及对策
在从传统模式向“做学教一体化”模式的转变。为体现职业教育的实践性、开放性、实用性，培养高素质的技术技能型人才，自2011年初，在学院课程改革的大环境下，医学技术类专业教师不断转变教学理念，推进项目化教学改革，探索实施“做学教一体化”教学模式。为总结经验，准确查找不足，制定精准整改措施，进一步打造高效课堂。近三年来，本课题组对“做学教一体化”教学模式在医学技术类专业实施情况进行了调研，并进行了实施前后的效果比较，现将结果分析如下。一、“做学教一体化”教学模式
中国高等医学教育 2018年6期2018-10-10
- 《汽车电气设备构造与维修》做学教理实一体化探索
性很强的专业课，做学教理实一体化教学模式，是培养技术与技能型人才的一个非常有效的手段，是解决问题的关键。在汽车运用与维修专业教学中实践理实一体化教学模式，收到了良好效果。“做、学、教”理实一体化教学，是解决汽车运用与维修专业课程传统教学存在问题的行之有效的好方法。【关键词】《汽车电气设备构造与维修》做学教理实一体化《汽车电气设备构造与维修》是中等职业学校汽车运用与维修专业核心教材，一门实践性很强的专业课，在汽车运用与维修专业课程体系中占有重要的地位，是使学
中国校外教育(上旬) 2018年5期2018-09-13
- 《冲压注塑成型设备》课程“做学教一体化”教学模式的研究与实践
贯通，最终形成“做学教一体化”的教学模式。1 改革的目的本课程的“做学教合一”教学旨在将学校本位教育与工作本位培训紧密结合，以课程标准为引领，以行业或职业知识技能为学习内容，在企业生产情景下围绕“做”传授知识、训练技能，让学生掌握职业技能的同时形成正确的情感态度和价值观，参与健康全面可持续发展的教学活动。2 改革的内容对课程教学目的、学时分配、教学内容和所要达到的教学目标等因素进行拆分和重组，编制做学教一体化教学大纲。有机整合专业理论课程与实践操作课程，将
现代制造技术与装备 2018年7期2018-08-15
- 基于情景任务的“做学教合一”教学模式的运用研究
——以前厅服务与管理课程为例
效的教学模式。“做学教合一”教学模式突出了学生的课堂主体地位，还时间于学生、还空间于学生、还权利于学生。本文探索基于情景任务的“做学教合一”教学模式在旅游管理专业前厅服务与管理课程教学中的运用，旨在提升学生的专业实践能力，培养适合酒店前厅部各部门岗位能力要求的学生。一、对“做学教合一”教学模式的认识美国教育学家杜威认为，教育不是强迫人们吸收，而是要唤起人类主动学习的能力。杜威要求从做中学、从经验中学，以活动性、经验性的主动作业来取代传统书本式教材的统治地位
太原城市职业技术学院学报 2018年4期2018-06-15
- 中职专业基础课程教学的问题和对策
术课程为例，把“做学教合一”模式引入专业基础课程教学中，并从多个维度进行实践探索。[关 键 词] 专业基础课程；做学教合一；计算机网络技术[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）32-0078-012014年，国务院《关于加快发展现代职业教育的决定》指出，职业学校要“培养数以亿计的高素质劳动者和技术技能人才”。进行课程教学改革，提高人才质量，已成为发展职业教育的共识。在此，本文就中职计算机类专业基础课程教学
现代职业教育·中职中专 2018年11期2018-06-11
- 浅谈“做学教合一”教学模式在化工分析课程教学中的应用
的基础上提出了“做学教合一”的全新逻辑组合，意味“做”为开端，贯穿课堂始终，学在“做”与“教”之中，“教”要在恰巧时。这一全新模式更加突出了学生的实践性学习，是职业学校的优化教学模式。以化工分析课程教学为例，阐述“做学教合一”教学模式在教学中的应用。[关 键 词] “做学教合一”；教学模式；化工分析；应用[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）33-0186-01一、“做学教合一”模式的提出著名的教育家陶行
现代职业教育·职业培训 2018年11期2018-06-11
- 一体化课程提升中职电子专业课程教学有效性的实践探讨
摘 要] 基于“做学教合一”的教学模式是职业教育服务当前经济社会发展的有效的人才培养模式。对该教学模式在中职《电子线路》课程中的实践应用，从“做学教”模式下项目课程的开发与实施、评价与反馈，进行了深入的研究和探索，并对“做学教合一”教学模式在实施过程中的改进与完善进行了探讨。[关 键 词] 做学教合一；教学有效性；项目课程；一体化课程[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）13-0216-01目前，中国经济
现代职业教育·高职高专 2018年5期2018-05-14
- “做学教合一”课堂教学模式探索与思考
要] 在阐述“做学教合一”的基本内涵的同时，指出在教学中采用“做学教合一”教学模式的重要意义，最后以中职计算机专业教学为例探讨“做学教合一”课堂教学模式的具体应用。[关 键 词] “做学教合一”；中职；计算机专业；教学模式[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）18-0224-02“做学教合一”教学模式是以学生动手操作为核心，以做为载体实施“教”与“学”，怎样“做”就怎样“学”，怎样“学”就怎样“教”，通
现代职业教育·职业培训 2018年6期2018-05-14
- 浅谈“做学教合一”教学模式在专业课中的应用①
课教学中采用的“做学教合一”教学模式。以“做学教合一”教学模式的理论基础为依据，分别从课前预习、实践强化和课后巩固等方面详细介绍了“做学教合一”教学模式在专业课教学中的应用，并对“做学教合一”教学模式进行反思。[关 键 词] 做学教合一;课前预习;实践强化;课后巩固[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）26-000
现代职业教育·中职中专 2018年9期2018-05-14
- 职业教育化工分析课程“做学教合一”教学模式探索①
要] 通过研究“做学教合一”的内涵，分析化工分析课程教学存在的问题，应用“工作过程导向”模式，对化工分析课程进行模块化分解，应用任务驱动法、情境教学法对化工分析课程进行教学设计，探索“做学教合一”教学模式及当下应用中存在的问题。[关 键 词] 做学教合一；化工分析；教学模式[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）11-0034-02化工分析课程是职业教育化工分析与检验专业的一门重要核心课程。化工分析主要通过
现代职业教育·中职中专 2018年4期2018-05-14
- 中职汽修专业课“做学一体”的教学实践
一个研究课题。“做学一体”让学生真正的“动”起来，从而激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果，使中职汽修专业教学更加贴近企业的需求。[关 键 词] 中职生；专业课；做学一体[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）22-0141-01一、中职汽修专业课“做学一体”是时代必然随着汽车产业的发展，汽车越来越多地进入寻常百姓的生活，这就需要大量的肯吃苦、爱钻研、敢创新、高技能的汽车维修技术人才，而现在的就业市场竞争激
现代职业教育·高职高专 2018年8期2018-05-14
- 做学教合一，让职教学子成就梦想
键 词] 做学教合一;内涵;策略[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）25-0254-01随着经济的持续发展，各行各业对职工素质的要求越来越高，希望职业教育对接市场需求，在最短的时间内让学生掌握最有效的知识。然而，中职学校却一直面临着学生基础差、自觉性差，学习无兴趣、目标意识不强等现状。为改变现状，走出困境，学校机电机械教研组探索实施了“企
现代职业教育·高职高专 2018年9期2018-05-14
- 中职数学“六步教学法”实施过程中如何做到“做学教合一”
研究课题《基于“做学教合一”的中职数学 “六步教学法”实践研究》中，提出“概括提炼—任务导学—合作探究—小组交流—归纳提升—反馈巩固”六步教学法，有效地改善了中职数学课堂的生态环境，提升了中职数学教与学的功效。[关 键 词] 六步教学法；中职数学；做学教合一[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）02-0024-02开展基于“做学教合一”的中职数学“六步教学法”实践研究，既是将“做学教合一”理论向基础文化课
现代职业教育·中职中专 2018年1期2018-05-14
- 实践“做学教合一”理念，激发中职旅游服务英语课堂活力
的要求。如何将“做学教合一”的理念与中职旅游服务英语的教学要求相统一，是每一位中职英语教师探索的新领域，也是激发学生学习专业英语，迅速提高英语服务水平的新途径。[关 键 词] 做学教合一；中职旅游服务英语；课堂活力[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）23-0051-01“做学教合一”来自陶行知先生的教育理念。陶行知先生的学生徐德春认为真正的教育是做学教合一。所谓“合一”，指的是一件事情的三个方面：对事来
现代职业教育·中职中专 2018年8期2018-05-14
- 如何在初中数学教学中实现“做学”结合
◎苏丽巧一、以“做”促学，体验数学知识的乐趣“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，这句话点明了兴趣对学习的重要性。只有让学生对数学有兴趣，才能把学生的注意力引导到学习中去，才能鼓励学生在数学中探索，在学习的过程中体验到数学知识的乐趣。例如：在学习《圆的周长》时，为了便于学生形象理解“圆的周长”的概念，课前我专门准备了一个小动画：让一只蚂蚁沿着圆爬行了一周，并用闪烁红色跟踪蚂蚁爬行的轨迹，最后，一个完整的红色圆呈现在多媒体的屏幕上。这时问学生蚂蚁爬行了多长
中学课程辅导·教学研究 2018年29期2018-04-07
- “做学教思合一”的不同课程教学模式研究
结合的产物——“做学教思合一”生成，并逐渐成熟。1 “做学教思合一”思想的生成1.1 “做学教思合一”思想的萌发2011年成功申报省级十二五陶研课题，在学陶、师陶、践陶的实践研究中，2012级陶研师生团队发现：“教学做合一”[1]突出发展了“教学做”的功能，没有体现“大脑”思维的发展与调控功能。陶先生“在劳力时劳心”“奉头脑作总司令”的教育教学观，与“教学做合一”之间，是怎样的关系呢？后续的实践研究，再次分析陶先生的“‘做’是在劳力时劳心”“‘做’含有下列
创新创业理论研究与实践 2018年7期2018-03-29
- 《汽车电气设备构造与维修》做学教理实一体化探索
到良好效果。一、做学教理实一体化教学模式1.做学教理实一体化定义现代著名教育家陶行知先生《陶行知文集》中提到，教学做是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学。在做上教的是先生；在做上学的是学生。做学教理实一体化教学模式即理论实践一体化教学法，它突破以往理论与实践相脱节的现象，教学内容相对集中。它强调充分发挥教师的主导作用，学生的主体作用，通过设定学习任务，让师生双方边做、边学、边教，在整个教学环节中，做学教有机结合，理论和实践不脱节，理中有实，实中有
中国校外教育 2018年13期2018-02-10
- 基于“做学教合一”的中职函数教学
联系实践，坚持“做学教合一”，才能够为实现中职数学函数模块教学的目标奠定基础。一、“做学教合一”教学概述“做学教合一”教学思想的核心就是强调在“学中做、做中教、做中学”，是一种科学的教育方法，也是一种典型的生活“方程式”。“做学教合一”思想中，“做”是核心，强调通过学习者的实践、应用来实现知识的价值，简单来说，就是“学生拿做来学方谓真学、教师拿做来教方谓真教”。教育部颁布的《关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》中明确指出：必须要高度重视职业教育中
数学大世界 2018年9期2018-01-26
- “项目引领、任务驱动”做学教一体化教学在电子技术专业课中的应用实践
引领、任务驱动”做学教一体化教学方式，实现“做中学，做中教”，总结教学流程，优化教学过程，提高课堂教学有效性。1 “项目引领、任务驱动”做学教一体化教学方式的理论“项目引领、任务驱动”做学教一体化教学方式依据建构主义学习理论，是一种理论和实践并重的教学方式，其核心思想是创设真实的工作环境，通过项目引入新知识，以任务执行来突破重难点，融合现代教育手段，在理实一体教学室实现“教、学、做”的一体化。其基本原理是教师将项目分解成多个具体且可操作性强的工作任务，并将
职业技术 2017年12期2018-01-22
- “互联网+”下仿真软件辅助的《药物分析》课程“做学教合一”教学模式的研究与实践
尤为重要。1 “做学教合一”教学模式的特点高职院校的人才培养必须“做”字当头，“做”字为先，以“做”来系统设计整个人才培养方案。“做学教合一”教学模式改革是由“教学做合一”模式脱胎而来，因为“教学做合一”模式虽然将职业教育最缺失的“做”纳入到模式之中，实现了教学模式的根本变革与转换，但依然还是先“教”、再“学”而后“做”的学科教育的排序，实际上还是把实践的“做”放在理论教学的附庸的地位，起印证、深化、加深理解的辅助作用，并不完全符合职业教育的特色和規律，学
科技视界 2017年27期2018-01-04
- “做学教合一”教学模式研究
李晓欣“做学教合一”教学模式研究李晓欣本文在分析陶行知先生“教学做合一”理论的基础上，提出“做学教合一”教学模式，认为该模式能够引导学生自主学习，培养其专业技能，是真正意义上的职业教育的优化模式。教学做合一 做学教合一一、前言高职院校要培养高素质技能型人才，然而目前职业院校学生大多文化基础薄弱，自主学习能力较差，学习兴趣欠缺，有自卑感，采用传统的学科教学方式显然不能实现培养目标要求。笔者认为，可以借鉴“教学做合一”理论，在教学中实行“做学教合一”教学模式，
长江丛刊 2017年22期2017-11-24
- 做学教一体化教学实践在机械专业实习中的运用
要求。主要探讨了做学教一体化教学实践在机械专业实习中的运用，并介绍相关的条件和环节的开展。[关 键 词] 机械专业；做学教；一体化；实习[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）04-0125-01技校的学生不同于其他学校的学生，他们的知识理论更多的为自身的技能服务，因而也就需要一定的渠道将自己所学习到的技能完全表现出来。为此，当前社会的技校学生实习便衍生出了与企业合作的模式，通过在企业的一定岗位就职，迅速培
现代职业教育·高职高专 2017年2期2017-10-19
- 《汽车电气设备构造与维修》做学教理实一体化探索
性很强的专业课，做学教理实一体化教学模式，是培养技术与技能型人才的一个非常有效的手段，是解决问题的关键。在汽车运用与维修专业教学中实践理实一体化教学模式，收到了良好效果。“做、学、教”理实一体化教学，是解决汽车运用与维修专业课程传统教学存在问题的行之有效的好方法。《汽车电气设备构造与维修》做学教理实一体化《汽车电气设备构造与维修》是中等职业学校汽车运用与维修专业核心教材，一门实践性很强的专业课，在汽车运用与维修专业课程体系中占有重要的地位，是使学生掌握从事
中国校外教育(上旬) 2017年13期2017-09-14
- 基于任务的“做学教合一”教学模式的研究和应用
——以高职商务英语专业基础英语课程为例
1)基于任务的“做学教合一”教学模式的研究和应用 ——以高职商务英语专业基础英语课程为例方 佳(常州开放大学，江苏 常州 213001)高职教育主要是培养技术、技能型人才，教育模式要强化实践性教学环节。在高职商务英语专业基础英语课程中采用基于任务的“做学教合一”教学模式满足人才培养目标要求，职岗需求，适合课程性质。在教学实施前要着重设计任务项目，教学实施过程中要转变传统师生身份。基于任务的“做学教合一”教学模式在实际教学中在教学时间、教学手段、教学内容、师
山东开放大学学报 2017年2期2017-09-08
- “做学教合一”无机及分析化学实验教学探索
226007)“做学教合一”无机及分析化学实验教学探索金文斌(南通职业大学化工系, 江苏 南通 226007)根据企业岗位职业能力的需求，对“做学教合一”在无机及分析化学实验中的运用做了探索，突出能力的学习和运用，尝试“做中学——学中教——-做中教”的教学方法，改革实验评价方法，从而提高实用性技术人才职业能力的培养质量。做学教合一；无机及分析化学实验；职业能力《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》明确指出：“职业教育要面向人人，面向社
山东化工 2017年10期2017-09-06
- 以构建“做学教合一”为目标的普通高中通用技术课程教学新模式的实践研究
建平一、以构建“做学教合一”为目标的普通高中通用技术课程教学新模式的形成背景高中通用技术课程是新课程改革的产物，它顺应时代发展的需要，极大地推动了技术教育的普及。在经验不足的情况下，一些具有探索精神的学校开拓创新，如北京四中的“月球基地设计”、深圳南山外国语学校“微型机床”等探索为通用技术教学提供了范式。然而，与传统的课程相比，通用技术课程显得稚嫩，成为国内教学水平差别较大的课程之一。究其缘由：其一，由于不同地区经济水平、教育基础等方面的差别；其二，由于教
中学课程辅导·教师通讯 2017年4期2017-04-25
- “会计核算技术”课程“做学教”合一教学模式探究
核算技术”课程“做学教”合一教学模式探究朱梦佳借鉴现代“做学教合一”教学模式的研究基础，分析五年制高职会计、审计、会计电算化等财经类专业核心实践课程“会计核算技术”的特点。结合实际教学，探究了“会计核算技术”课程“做学教”合一教学模式下“六个阶段”的教学程序，并提出推进教学模式实施的建议。为培养“工匠型”会计人员和实施课堂教学提供了参考。五年制高职；会计核算技术；教学模式；“做学教”合一根据国家职业教育发展方针和当前职业教育的改革发展方向，培养具有“工匠精
职教通讯 2017年3期2017-03-01
- 五年制高职《会计基本核算技能》做学教合一教学模式的探析
——以《填制现金支票》为例
计基本核算技能》做学教合一教学模式的探析 ——以《填制现金支票》为例李培培,杨 昕,朱梦佳(常州刘国钧高等职业技术学校, 江苏 常州 213125)做学教合一教学模式具有传统教学无法比拟的优点，本文将从《会计基本核算技能》课程的教学实践出发，以《填制现金支票》为例，探索“做学教合一”教学模式的设计、实施和反思，以期对会计专业课程教学实施做学教合一教学模式有所帮助。做学教合一;设计;实践;思考0 引言"做学教合一”是近年来我国职业教育教学改革中的新理念,是在
职业技术 2017年6期2017-01-28
- 做学一体教学法在asp动态网站制作教学中的应用
火文[摘 要] 做学一体教学需要教师和学生共同努力完成，这一教学方法在技工院校asp动态网站制作教学中的应用可以促进理论与实践的结合，从而加强学生对教学内容的理解和掌握，使学生能把从课堂教学中学习到的教学内容转化为自身的操作技能。[关 键 词] 做学一体；asp动态网站制作；实践能力[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）11-0100-02在以往asp动态网站制作教学中，有的教师对学生实践能力的培养并没有
现代职业教育·中职中专 2016年4期2016-10-21
- “任务引领、结果驱动、做学一体”
引领、结果驱动、做学一体"教学模式是通过模拟生产现场加工情景，以任务为中心组织实施教学过程，让学生在学中做、做中学，在学做中理解理论知识、掌握技能的教学模式。它有五个环节：任务描述、任务分析（任务示范）、任务实施、任务评价、任务小结组成，通过五个环节的实施实现"做什么、怎么做、学着做、做成功、做得更好"的课堂教学目标。经过多年的实践证明，在培养技术技能型人才过程中起到了很好的作用，现将实践启示总结如下：1.实用教学实践表明，"任务引领、结果驱动、做学一体"
读与写·下旬刊 2016年4期2016-05-13
- 以科技社团推动高职教改“做学”融合
团推动高职教改“做学”融合□陈昱同(山西职业技术学院,山西 太原 030051)在高职教育改革不断深化的形势下，本文提出了科技社团的建设思路，探讨如何更好地发挥科技社团的作用，使其与教学课程紧密结合、与企业实践紧密结合、与创业创新紧密结合，从而对高职教育改革起到更好地推动作用。高职院校；科技社团；建设思路学生科技社团是指由一群对某一学科或专业方向感兴趣的学生自愿组织起来的，带有专业实践性质的学生群众性团体。在工科类高职院校中，科技社团是学生社团组成的重要分
山西经济管理干部学院学报 2016年4期2016-04-11
- 谈“做学教合一”教学模式在中职计算机专业课中的应用
□付丹谈“做学教合一”教学模式在中职计算机专业课中的应用□付丹本文结合中职学生计算机专业课学习现状和计算机专业课教学中遇到的困难问题，通过教学实践探讨中职课程教学模式改革的途径，介绍“做学教合一”教学模式在中职计算机专业课中的应用。做学教合一；中职教育；计算机专业课“做学教合一”是陶行知先生教学思想的重要组成部分，强调“在做中教，在做中学”，关键点落实到“做”上，这一点对我们中职学校的学生来说尤为重要。把“做学教合一”理念运用到计算机专业课教学中，从而引导
视听 2015年3期2015-04-11
- 基于企业视角的“做学教一体化”人才培养整体解决方案
的现状，提出了“做学教一体化”人才培养整体解决方案的理念，形成了12个标准的具体实施模块，经过多年的探索与实践，取得了明显成效。下面围绕做学教一体化的人才培养整体解决方案，从企业的视角就其内涵、指导思想、提出背景、采取的措施和取得的成效做一介绍。一、做学教一体化人才培养整体解决方案的内涵做学教一体化的人才培养整体解决方案，是一种创新的教学理念。其特点是：以“做”为核心——“做”是“学”和“教”的基础，“做”是“学”和“教”的方向，“做”是“学”和“教”的目
河南教育·职成教 2014年2期2015-01-29
- 教学相长 构建“做学”结合的实践教学体系
”的理念，坚持“做学结合、以做促学”，充分发挥学科专业的特点，以不断提高教学质量和提高学生综合素质为基础，以培养学生的优良学风和创新意识为核心，以强大的师资力量和优越的教学科研环境为保障，注重学生的个性发展，开展了包括优化课程结构，增设双语课程和特色选修课为主要内容的教学方法和管理体制等的研究和改革，以着力学生的实践能力和创新能力。1 教师层面的改革农业生物学实验教学中心重视实践教学，将提高学生实践动手能力放在人才培养的突出位置，通过多种形式加强实践过程中
中国现代教育装备 2013年3期2013-01-31
- 浅谈高职做学交替一体化教学模式的设计
实现[1]。所谓做学交替一体化教学就是将理论教学与实践教学融为一体，使理论与实践更好的衔接，打破了传统的学科体系和教学模式，通过职业教育培养目标的要求来重新整合教学资源，体现能力本位高职教育的特点。做学交替一体化教学的最终目的，是培养出素质优良、技术过硬、单项技能拔尖的技术型人才。传统教学模式是理论教学与实践教学分别进行，各自为政，互不干涉。做学交替一体化教学跟传统的教学形式相比，它有一些不利因素，如教学头绪多、互相有干扰等。这给课堂教学的组织、时间的安排
职教论坛 2010年23期2010-02-17
- 基于行为导向教学模式课程体系的构建
位地解说，做了“做学合一”的行为导向；《宪问》是围绕“德”、“仁”、“勇”这个项目进行教学，从不同侧面质疑，做了“做学合一”的行为导向。可以这样说，《论语》20篇，篇篇显露孔子在运用行为导向教学法进行教学。只不过由于时代的限制，孔子没有提出“行为导向教学法”这一理论罢了。行为导向教学法是20世纪80年代世界教育教学论中出现的新思潮。由于新教学法对于培养人的全面素质和综合能力起着十分重要和有效的作用，所以日益被世界各国教育界与劳动界的专家们所推崇。在世纪之交
教学与管理(理论版) 2009年3期2009-05-21