“做学教合一”教学模式研究

李晓欣

“做学教合一”教学模式研究

李晓欣

本文在分析陶行知先生“教学做合一”理论的基础上，提出“做学教合一”教学模式，认为该模式能够引导学生自主学习，培养其专业技能，是真正意义上的职业教育的优化模式。

教学做合一 做学教合一

一、前言

高职院校要培养高素质技能型人才，然而目前职业院校学生大多文化基础薄弱，自主学习能力较差，学习兴趣欠缺，有自卑感，采用传统的学科教学方式显然不能实现培养目标要求。笔者认为，可以借鉴“教学做合一”理论，在教学中实行“做学教合一”教学模式，引导学生自主学习，培养其专业技能。

二、“教学做合一”理论

（一）“教学做合一”理论的内涵

“教学做合一”理论是陶行知生活教育理论的重要组成部分，其关于教、学、做三个方面的论述极为深刻，“教学做是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学。在做上教的是先生；在做上学的是学生。从先生对学生的关系说：做便是教；从学生对先生的关系说：做便是学。先生拿做来教，乃是真教；学生拿做来学，方是实学。不在做上用工夫，教亦不成为教，学也不成为学。” 总之，就是强调“做”是根本，教与学的中心是“做”。

（二）“教学做合一”理论的特点

1、主体性。以学生为中心组织教学，激发学生的学习兴趣，培养学生的主动探索精神。

2、实践性。要把教学置于实践中，以“做”为基础，通过动手，认识事物表象，探究归纳其内在特质，形成正确的认知，促成感性认识向理性认识的飞跃。

3、创新性。创新师生关系，学生由“被动接受的模仿型”向“主动实践、手脑并用的创新型”转变，教师由“主讲型”向“指导性”转变。

三、“做学教合一”教学模式

（一）“做学教合一”的由来

最早提出“做学教合一”思想的，可以追溯到陶行知的学生徐德春。他认为就“做”与“学”和“教”的关系而言，应改称为“做学教合一”，强调理论与实践相结合、强调实践的重要性。他将自己的思考写成《做学教合一概论》，发表于《中华教育界》1929年第5号，后又以此为蓝本写成《做学教ABC》一书，成为世界书局著名的“ABC丛书”之一。在之后的半个世纪，他在多所学校实践“做学教合一”思想。

近年来，职业教育领域多位学者倡导“做学教合一”。浙江亚龙教育装备股份有限公司董事长兼总裁陈继权提出“做学教一体化”，以“做”为核心——“做”是“学”和“教”的目标，教学过程以“做”为先导，以“做”为主体，将“学”与“教”融合其中，而“学”和“教”则始终贯彻在“做”之中，解决“做什么？学什么？教什么”和“做得怎么样？学得怎么样？教得怎么样？”滁州职业技术学院职教研究所所长张健提出要“先‘做’后‘学’再‘教’”，先“做”体现职业性，后“学”体现主体性，再“教”体现主导性。南通职业大学校长马成荣提出“做”字当头，“学”贯始终，相机而“教”，特别强调“做”。

（二）“做学教合一”教学模式的涵义

笔者认为，将陶行知先生的“教学做合一”改称为“做学教合一”，是“教学做合一”理论长期实践的结果，是为了进一步强调教学中要以学生“做”为主，做是学的出发点，也是教的基础和目的。高职教育的目的不是为了考试，而是为了做事。不仅要把事情做成，还要在工作过程中不断创新，最终才能把事情做得更好、更精。对于做、学、教的先后顺序，笔者认为可视教学内容而定，不硬性规定，要有机融合、边做边学边教。

（三）“做学教合一”教学模式的特点

1、“做”体现职业性。职业教育要让学生学会做事，让学生“知道怎么做，懂得为什么这样做、会做”。“做”可以让学生进入职业角色，获得全新体验，同时可以真实感受到理论学习的必要，学习兴趣很容易被激发出来。教学中，能够让学生先“做”的要尽量让其先做，有利于培养学生发现问题、解决问题的能力。但对于一些由于缺乏专业基础实在无法实现先“做”的，也可以后“做”。

2、“学”体现主体性。“做学教合一”中的“学”是主体，要求学生具有一定的独立学习能力、合作能力和探究能力。学生对学习方式、学习进度、学习内容等能够灵活选择，如通过网络课程，线上线下相结合，边做边学、边学边做，不断提高学生“做”的能力。

3、“教”体现主导性。“做学教合一”中的“教”是主导，教师要以岗位为依据，以职业活动为导向，以职业能力培养为核心，以任务为驱动，以项目为载体，对教学内容进行项目化、任务化。教学中，教师既是教学设计者、任务指挥者，也是学习指导者，更是学生共同探讨和解决问题的伙伴。

四、结语

总之，“做学教合一”教学模式适应高职教育特点，“做”体现职业性，“学”体现主体性，“教”体现主导性，充分体现学生自主学习，是真正意义上的职业教育的优化模式。

[1]陶行知．《陶行知全集》（第一、二、三、四卷）[M]．成都:四川教育出版社,1991．

[2]徐德春．做学教ABC[M]．上海:世界书局,1929．

（作者单位：江苏联合职业技术学院苏州旅游与财经分院）

本文系2016年度苏州市教育科学规划课题（高职高专类）立项课题《基于微课的“做学教评合一”教学模式改革——以五年制高职国际贸易实务课程为例》（编号：16000Z110）研究成果。

李晓欣（1979-），女，江苏丹阳人，硕士研究生，江苏联合职业技术学院苏州旅游与财经分院，副教授，研究方向：企业管理。