工程造价专业“做学教合一”调研报告

练志兰

（苏州建设交通高等职业技术学校 江苏苏州 215004）

1 样本选择及研究方法

为了解我校五年一贯制高职工程造价专业课程设置与教学现状，笔者曾就我校工程造价专业2013～2017级在校学生，总计353位同学开展问卷调查。从我校学生调查问卷的总体情况来看，大部分在校生对我校造价专业“4.5+0.5”的人才培养模式表示认同，认为理论课与实践课的设置及课时安排都较为合理，学生认可通过“做学教合一”项目化实训可以提高自己的动手能力，强化对理论知识和实践技能的掌握。为使培养的学生提高就业竞争力，满足造价相关企业的用人需求，笔者于2017年12月选取了采访用人单位和邀请至我校座谈的形式，请了19家企业的42位主管领导或技术负责人参与调研。本文采用统计分析法、座谈会等方式，对样本数据进行统计、讨论和分析。

2 “做学教合一”项目化实训调查分析

2.1 调查对象

笔者于2017年12月选取了采访用人单位和邀请至我校座谈的形式，一共调研了19家企业的42位主管领导或技术负责人，并对我校造价专业“做学教合一”项目化实训设置情况进行讨论和分析，以期提高工程造价专业人才培养质量，在专业课程的设置和建设方面实现可持续发展。

表1 企业数调查情况表

我校“做学教合一”项目化实训的核心内容是，以同一个企业实践项目为例，设置若干个具体的项目化任务，以做为中心，在做中学，在做中教，通过校内实训形式，从而将理论教学和实践教学有机融合，实现“做学教合一”。

图1 “做学教合一”项目化实训框架图

2.2 调查问题

以真实的工程项目为载体，基于工作过程，各企业人员和我校工程造价专业骨干教师，针对“做学教合一”项目化实训的模块进行了讨论分析，详见表2，最终确立7个模块：工程识图及绘图技能模块、施工组织技能模块、工程测量技能模块、基础工程技能模块、主体工程技能模块、屋面及防水工程技能模块和装饰工程技能模块。

表2 “做学教合一”项目化实训模块调查情况表

2.3 调查指向

经讨论分析“做学教合一”项目化实训完全可行，并设置了7个技能模块，为将项目化实训切实落脚，选择部分实践工作任务对其课程内容、课程形式及课程考核进行了设置，详见表3，并进行调查指向分析，详见表4。

表3 项目化实训课程设置表

调查数据分析表明：对项目化实训课程内容、形式和考核设置的认可的企业主管或建筑专业负责人达38人及以上，占总人数的90.48%以上。这表明：在工程造价专业建立“做学教一体”项目化实训课程，是能够满足企业的用人需求，也会对学生职业能力的培养更有效。

3 结论与建议

3.1 结论

从对造价相关的企业调研情况来看，认可了“做学教合一”项目化实训的7个技能模块和4个项目化实训课程，认为经过这样的教学改革，是可以满足企业的用人需求，也会对学生职业能力的培养更有效。

3.2 建议

我校工程造价专业人才培养素质要求：熟悉建设项目的工作程序，正确识读建筑、结构、水暖电各专业图纸，在国家计价规范下准确计量各专业工程的工程量，熟练编制和审核工程造价，熟练使用计价软件广联达、鲁班、新点软件等，具备本专业所需的综合素质。建议五年一贯制高职院校工程造价课程教学中，可针对“做学教合一”项目化实训课程，做一个企业版的标准教材，同时考虑到学生三维认识的欠缺，增加BIM三维模型，在企业技术人员和专任教师的指导下完成。相信在不久的将来，学生通过“做学教合一”项目化实训，既能理清工程造价专业课程间的联系，又能联系企业实践，会成为社会所需要的综合素质高的工程造价人才。