中职服装工艺“做学教合一”教改实践研究

马学平

在服装工艺教学中，做是学的中心，也是教的中心，“做学教合一”不仅是传统意义上的做学教，是教室、实训场所的合一，是专业理论和操作技能的合一，是教师与师傅、学生与徒弟角色的合一。为了更好地提升中职服装结构与工艺教学质量，培养出受企业、行业、社会欢迎的具有工匠精神的有用人才，探索将 “做学教合一”的模式运用于中职服装工艺教学中，就成了专业教师研究的课题。

1 “做学教合一”在中职服装工艺教学中的理论价值和实践价值

1.1 中职服装工艺“做学教合一”教改实验项目的理论价值

在服装工艺教学中，做是学的中心，也是教的中心，“做学教合一”不仅是传统意义上的做学教，是教室、实训场所的合一，是专业理论和操作技能的合一，是教师与师傅、学生与徒弟角色的合一，更是在互联网背景下的做学教合一。

1.2 中职服装工艺“做学教合一”教改实验项目的实践价值

（1）“做学教合一” 关键在做，是教师怎么做，学生怎么做。在项目理论的引领下，使得传统的服装工艺技能课生动活泼，趣味盎然，学生学得扎实，做得开心，老师教得轻松，做得有效。

（2）互联网背景下的做学教合一，不仅是传统意义上的做学教，更是师生基于互联网，融合现代教育技术，拓宽了做学教的时空，有效实现了多层次的互交。我们运用网络媒体，赋予了做学教更广阔的意义。

“做学教合一”在中职服装工艺教学中的实践，不仅对服装缝制工艺有着指导意义，更对服装专业的其他课程的教学改革起着重要的作用，同样也能积极地引领着中职技能课的及教与学。

2 “做学教合一”在中职服装工艺教学中实践的主要内容

2.1 “做学教合一”所达目标

（1）对传统意义上的“做学教合一”的一次突破，不是简单的重复和照搬，是理念上的升华和提升，并在做学教中让学引思。

（2）在“互联网+”的背景下，更赋予了它更深更广的含义。网络背景下的“做学教合一”，能够构建新型的师生关系，提高学生学习的快乐指数，加强教师教学的成就感，增强师生共同的幸福感，提升教与学的有效性，增加学生适应时代的核心素养。

（3）教师不仅是教学者，还是课程的开发者、创造者、领导者。教师要促进本专业教育教学、科研向网络化、信息化的发展，在一定的范围内实现资源共享，以赶上MOOCs（慕课）这趟教育教学变革的高铁。

2.2 “做学教合一”主要内容

（1）“做学教合一” 在中职服装工艺中教学模式的重新构建。

（2）“做学教合一” 新型教学模式下的师生关系的重构。

（3）“做学教合一” 新型教学模式下，“互联网+做学教”的运用。

（4）“做學教合一” 新型教学模式下，对师生评价方式的创新。

3 “做学教合一”在中职服装工艺教学中实践实施过程设计

3.1 “做学教合一”项目研究思路：

《中职服装工艺》“做学教合一”教改实验项目是对陶行知先生教育思想的传承和弘扬，更是对“做学教合一”理论的突破和升华，尤其是网络背景下的“互联网+做学教”，更具其实践意义。

3.2 “做学教合一”项目研究方法

（1）文献法（2）调查法（3）行动研究法（4）实验法

3.3 “做学教合一”项目团队

参与本项目的人员共10人，其中高级职称6人，中级职称3人，初级职称1人，平均年龄在40岁左右，老中青结合，更有利于传帮带，团队有较强的教学实践经验，爱岗敬业，思想活跃，有较强的集体荣誉感和成就感，大多是服装工作室的成员。

4 “做学教合一”项目实施的保障条件与主要措施

4.1 保障条件

（1）省教育厅、市教育局的正确领导，省市教科研机构的专业引领，省市优秀团队的帮助，学校领导的大力支持，能提供不少于10万元的实验工作专项经费，独立的专业工作室，硬件的配备。

（2）团队素质：勤学善思，合作进取，勤恳奉献，实干创新，追求卓越，团结一致，求实创新，工作团队力争成为全省全市的职教标杆。

4.2 项目实施的主要措施

1.理论引领，理念先行。2.学校指导，由工作室实施。3.开设公开课、说课、听课、评课、论坛、校内外教研活动。4.对实验班级的确定、实训场地优化、具有代表性的部分实验课程编制（视频）。5.完善网络、一体化的多功能设备。6.与有关高职院校、行业企业交流合作。 7.利用各类平台：网络、媒体、名师工作室、技能大师工作室，微信群、QQ群等平台，建立教师群、师生群。8.通过微课，PPT、动画视频、录像视频、网络慕课、师生参观企业、市场调研，感悟服装企业文化，体验服装企业环境，激发学生的专业兴趣，增加学生对专业执着和热爱。9.通过每年一度的学生作品对全校师生的展示，通过举办每年一度的服装小市场，提高专业的认知度，提升学生的专业自豪感，培养学生的市场意识、竞争意识和营销意识。

在中职服装工艺教学中践行“做学教合一”的教学模式，学生的专业素养的形成和应用能力一定会有较大的提高，有利于中职学生找到更适合的学习路径，在促进学生全面发展的同时，更有利于使得教师自身专业成长。并培养出受企业、行业、社会欢迎的具有工匠精神的有用人才。

（作者单位：盐城市高级职业学校）