中职服装工艺“做学教合一”教改实践研究

2018-10-20 09:37马学平
知识文库 2018年9期
关键词:做学教合一合一服装

马学平

在服装工艺教学中,做是学的中心,也是教的中心,“做学教合一”不仅是传统意义上的做学教,是教室、实训场所的合一,是专业理论和操作技能的合一,是教师与师傅、学生与徒弟角色的合一。为了更好地提升中职服装结构与工艺教学质量,培养出受企业、行业、社会欢迎的具有工匠精神的有用人才,探索将 “做学教合一”的模式运用于中职服装工艺教学中,就成了专业教师研究的课题。

1 “做学教合一”在中职服装工艺教学中的理论价值和实践价值

1.1 中职服装工艺“做学教合一”教改实验项目的理论价值

在服装工艺教学中,做是学的中心,也是教的中心,“做学教合一”不仅是传统意义上的做学教,是教室、实训场所的合一,是专业理论和操作技能的合一,是教师与师傅、学生与徒弟角色的合一,更是在互联网背景下的做学教合一。

1.2 中职服装工艺“做学教合一”教改实验项目的实践价值

(1)“做学教合一” 关键在做,是教师怎么做,学生怎么做。在项目理论的引领下,使得传统的服装工艺技能课生动活泼,趣味盎然,学生学得扎实,做得开心,老师教得轻松,做得有效。

(2)互联网背景下的做学教合一,不仅是传统意义上的做学教,更是师生基于互联网,融合现代教育技术,拓宽了做学教的时空,有效实现了多层次的互交。我们运用网络媒体,赋予了做学教更广阔的意义。

“做学教合一”在中职服装工艺教学中的实践,不仅对服装缝制工艺有着指导意义,更对服装专业的其他课程的教学改革起着重要的作用,同样也能积极地引领着中职技能课的及教与学。

2 “做学教合一”在中职服装工艺教学中实践的主要内容

2.1 “做学教合一”所达目标

(1)对传统意义上的“做学教合一”的一次突破,不是简单的重复和照搬,是理念上的升华和提升,并在做学教中让学引思。

(2)在“互联网+”的背景下,更赋予了它更深更广的含义。网络背景下的“做学教合一”,能够构建新型的师生关系,提高学生学习的快乐指数,加强教师教学的成就感,增强师生共同的幸福感,提升教与学的有效性,增加学生适应时代的核心素养。

(3)教师不仅是教学者,还是课程的开发者、创造者、领导者。教师要促进本专业教育教学、科研向网络化、信息化的发展,在一定的范围内实现资源共享,以赶上MOOCs(慕课)这趟教育教学变革的高铁。

2.2 “做学教合一”主要内容

(1)“做学教合一” 在中职服装工艺中教学模式的重新构建。

(2)“做学教合一” 新型教学模式下的师生关系的重构。

(3)“做学教合一” 新型教学模式下,“互联网+做学教”的运用。

(4)“做學教合一” 新型教学模式下,对师生评价方式的创新。

3 “做学教合一”在中职服装工艺教学中实践实施过程设计

3.1 “做学教合一”项目研究思路:

《中职服装工艺》“做学教合一”教改实验项目是对陶行知先生教育思想的传承和弘扬,更是对“做学教合一”理论的突破和升华,尤其是网络背景下的“互联网+做学教”,更具其实践意义。

3.2 “做学教合一”项目研究方法

(1)文献法(2)调查法(3)行动研究法(4)实验法

3.3 “做学教合一”项目团队

参与本项目的人员共10人,其中高级职称6人,中级职称3人,初级职称1人,平均年龄在40岁左右,老中青结合,更有利于传帮带,团队有较强的教学实践经验,爱岗敬业,思想活跃,有较强的集体荣誉感和成就感,大多是服装工作室的成员。

4 “做学教合一”项目实施的保障条件与主要措施

4.1 保障条件

(1)省教育厅、市教育局的正确领导,省市教科研机构的专业引领,省市优秀团队的帮助,学校领导的大力支持,能提供不少于10万元的实验工作专项经费,独立的专业工作室,硬件的配备。

(2)团队素质:勤学善思,合作进取,勤恳奉献,实干创新,追求卓越,团结一致,求实创新,工作团队力争成为全省全市的职教标杆。

4.2 项目实施的主要措施

1.理论引领,理念先行。2.学校指导,由工作室实施。3.开设公开课、说课、听课、评课、论坛、校内外教研活动。4.对实验班级的确定、实训场地优化、具有代表性的部分实验课程编制(视频)。5.完善网络、一体化的多功能设备。6.与有关高职院校、行业企业交流合作。 7.利用各类平台:网络、媒体、名师工作室、技能大师工作室,微信群、QQ群等平台,建立教师群、师生群。8.通过微课,PPT、动画视频、录像视频、网络慕课、师生参观企业、市场调研,感悟服装企业文化,体验服装企业环境,激发学生的专业兴趣,增加学生对专业执着和热爱。9.通过每年一度的学生作品对全校师生的展示,通过举办每年一度的服装小市场,提高专业的认知度,提升学生的专业自豪感,培养学生的市场意识、竞争意识和营销意识。

在中职服装工艺教学中践行“做学教合一”的教学模式,学生的专业素养的形成和应用能力一定会有较大的提高,有利于中职学生找到更适合的学习路径,在促进学生全面发展的同时,更有利于使得教师自身专业成长。并培养出受企业、行业、社会欢迎的具有工匠精神的有用人才。

(作者单位:盐城市高级职业学校)

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