紫藤萝瀑布
- 阅读·积累·淬炼·运用
——以《紫藤萝瀑布》教学为例
规划教程《紫藤萝瀑布》语言精美，内容深邃，意境丰富，是一篇典型的托物言志类散文。教师在对这类文章进行阅读指导时，可以从任务设计、目标规划、要求组织等角度进行设计，让学生自然进入阅读核心。教师还需做好教情和学情研究，以提升阅读方案设计的针对性。（一）设计阅读任务《紫藤萝瀑布》这篇文章有较强的文学性，在景物描写中蕴含了作者的情感表达。小学生由于阅读能力和情感经历不足，对这类文章理解起来有一定困难。因此，教师在设计阅读任务时，要对文本语言、主旨、情感、结构、写法
名师在线 2023年9期2023-10-13
- 思维导图在初中语文散文阅读教学中的运用
性，并以《紫藤萝瀑布》为例进行实践研究。通过对比传统教学方法和思维导图辅助教学法，分析思维导图在提升学生阅读理解能力、加深记忆、激发创造力等方面的优势，并提出了具体的实施策略。关键词：思维导图；初中语文；散文阅读；《紫藤萝瀑布》随着教育改革的不断深入，教师对于教学方法和手段的选择越来越重视。传统的教学方式往往只是简单地灌输知识，缺乏启发学生自主思考的环节，无法激发学生的学习兴趣和动力。因此，如何采用更加科学有效的教学方式提升学生的阅读理解能力和思维水平，成
启迪与智慧·下旬刊 2023年8期2023-09-06
- 《紫藤萝瀑布》教学中如何渗透“相似思维”
的情感。《紫藤萝瀑布》是统编初中语文七年级下册第五单元的一篇散文，作于1982 年。此时的宗璞不仅经历着精神上的创伤，又因弟弟身患绝症而陷入到极度悲痛中，内心深处有着无法排遣的苦楚。此时偶遇藤萝，驻足观赏，以托物言志的手法描绘了一树蓬勃盛开的紫藤萝，将自身的理想与感情寄托在紫藤萝上，由此获得了巨大的精神力量，文章体现了“相似思维”。在《紫藤萝瀑布》教学中，要将“相似思维”渗透在整个教学过程中，不断强化学生的深度理解。一、在盛衰变化中寻找相似点《紫藤萝瀑布》
中学语文 2023年20期2023-08-27
- 《紫藤萝瀑布》教学中如何渗透“相似思维”
第五单元《紫藤萝瀑布》为例，从紫藤萝的盛衰变化、托物言志的写作手法及课外拓展阅读等角度，对“相似思维”在散文教学中的具体渗透路径进行探究分析，指导学生寻找事物的相似点和形似性，体会作者在文中寄托的人生理想及主观情感。关键词 《紫藤萝瀑布》 相似思维 渗透方法从事物的本质属性上看，不同事物之间的相似可以大致概括为两种，一种为“他相似”，指两种截然不同的事物在性质、功能等方面存在相似性，另一种为“自相似”，即同一个事物在整体和局部上存在相似性。在散文教学中，将
中学语文(学生版) 2023年7期2023-08-26
- 用原点思维教读《紫藤萝瀑布》
后原因。《紫藤萝瀑布》是作家宗璞写的抒情散文，她驻足欣赏紫藤萝开花时的繁盛景象，那“浅紫色的光辉和浅紫色的芳香”带走了她心上“关于生与死的疑惑”“关于疾病的痛楚”，使她产生了“精神的宁静和生的喜悦”。花是平凡的，但在宗璞笔下，它却化身为顽强生命力的象征，人与花交相辉映的背后是作者由现实而生发的无限感怀。赏读这篇散文要拥有原点思维，即找到宗璞情感的触发点，学习其写作的思维点，透过花的生命历程看到人的生命历程，在“花”与“人”之间建立起命运的联系和情感的共鸣，
语文建设 2023年6期2023-07-25
- 用原点思维教读《紫藤萝瀑布》
后原因。《紫藤萝瀑布》是作家宗璞写的抒情散文，她驻足欣赏紫藤萝开花时的繁盛景象，那“浅紫色的光辉和浅紫色的芳香”带走了她心上“关于生与死的疑惑”“关于疾病的痛楚”，使她产生了“精神的宁静和生的喜悦”。花是平凡的，但在宗璞笔下，它却化身为顽强生命力的象征，人与花交相辉映的背后是作者由现实而生发的无限感怀。赏读这篇散文要拥有原点思维，即找到宗璞情感的触发点，学习其写作的思维点，透过花的生命历程看到人的生命历程，在“花”与“人”之间建立起命运的联系和情感的共鸣，
语文建设·上 2023年6期2023-07-25
- 论初中散文教学
——以托物言志类散文《紫藤萝瀑布》为例
作方式。《紫藤萝瀑布》是统编初中语文教材选编的一篇托物言志类散文，教师应当侧重于分析语言，带领学生关注作者的写作意图，使之了解作者所托之物、所言之志。一、赏析课文语言，感受散文所托之物的形象《紫藤萝瀑布》是初中语文教材中具有代表性的一篇托物言志类散文。全文以紫藤萝为线索，按照“赏花—忆花—悟花”的顺序进行写作，分三部分烘托紫藤萝花之美和顽强生命力，以及作者受到的精神鼓舞。赏析课文语言，可以让学生感受散文所托之物的形象。教师应当利用直观图片，吸引学生的注意力
中学语文 2023年3期2023-04-06
- 精神的宁静和生的喜悦
——《紫藤萝瀑布》的语言评析
王 元《紫藤萝瀑布》是一篇文质兼美的散文，作者宗璞被一株茂盛的藤萝所吸引，她停下脚步，驻足欣赏，从中感受到旺盛的生命力，这“浅紫色的光辉和浅紫色的芳香”带走了她心上“关于生死的疑惑”“关于疾病的痛楚”，故而使她产生了“精神的宁静和生的喜悦”。笔者在研读《紫藤萝瀑布》一文时，从如诗般优美、有诗般韵味的语言中，仿佛也感受到了精神的宁静和生的喜悦，于是从以下四个方面对文本进行评析。一、色彩着笔的抒情性“文学作品是审美的语言艺术，它首先给予人们视觉的语言冲击。”
中学语文 2022年14期2023-01-11
- 《紫藤萝瀑布》结构解读及其教学价值分析
的关键。《紫藤萝瀑布》中景与情能够联系在一起，经过了两个转换。1.静和动的转换紫藤萝瀑布，这是个比喻句，瀑布是喻体，本体是藤萝。藤萝是静止的，瀑布是流动的。“紫藤萝像瀑布”，必须要实现一个由静到动的转换。瀑布，即河水在流经断层、凹陷等地区时垂直地从高空跌落的现象。这个比喻成立的依据是：“从空中垂下，不见其发端，也不见其终极”以及“仿佛在流动”。这两点具备了瀑布成立的条件。产生“在流动”的感觉是因为“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才
中学语文 2022年11期2023-01-11
- 以阅读任务群孵化批判性思维生长
——以《紫藤萝瀑布》教学为例
，笔者以《紫藤萝瀑布》教学为例，来谈谈在课堂教学中如何通过建立阅读任务群来开展批判性思维的训练。1.以文本为基点建立阅读学习任务群阅读学习任务群是以阅读为中心任务，融合学习方法、教学资源、学习情境等多方面教学内容而形成的一种教学组织方式，它通过对语言的全方面学习来提升学生的语文素养。建立阅读学习任务群是开展批判性思维教学的有效手段。思辨性必须建立在广泛阅读的基础上，掌握多元的材料和角度是批判的前提。著名评论家曹林说：“没读百本以上经典，不要奢谈批判性思维。
教育文汇(综合版) 2022年11期2022-12-16
- 巧妙切入背景 深刻把握主旨
——以《紫藤萝瀑布》教学为例
■王俊杰《紫藤萝瀑布》是宗璞状物抒怀作品中极为精致的一篇，那满树繁花的盛状，无论于作者还是读者，既是一场视觉的盛宴，也是一次精神的洗礼。对这样文质兼美的散文精品，教师不仅需赏词析句来促进学生的表达提升与审美体验，更需在字斟句酌间巧妙切入背景，引导学生深入把握主旨。一、突破关键词，巧妙切入背景文中潜隐的时代风云与家庭故事，需要我们循着作者情感的轨迹与文字的指引一步步深入探寻。离开了对这些背景的关注与思考，这篇情味深长的文字必然在阅读中失之肤浅。试看本文背景切
初中生世界 2022年24期2022-11-20
- 统编教材助读系统的解读路径与教学策略
心素养，《紫藤萝瀑布》义务教育语文课程标准明确了“为什么教”“教什么”“教到什么程度”，加强了对“怎么教”的具体指导。相应的，统编语文教材里的教学内容更加明确，并以精心设计的助读系统来引导、帮助教师更好地把握语文教学的规定内容和规定动作。从理论上讲，教师依据课程标准和教材助读系统进行教学设计，语文课堂应该能呈现出较为理想的样态和教学效果。然而据笔者长期观课发现，不少语文教师对教材助读系统的解读和使用经常会出现不小的偏差。教师应如何正确解读和使用教材的助读系
语文建设·上 2022年7期2022-05-30
- 统编教材助读系统的解读路径与教学策略
心素养，《紫藤萝瀑布》义务教育语文课程标准明确了“为什么教”“教什么”“教到什么程度”，加强了对“怎么教”的具体指导。相应的，统编语文教材里的教学内容更加明确，并以精心设计的助读系统来引导、帮助教师更好地把握语文教学的规定内容和规定动作。从理论上讲，教师依据课程标准和教材助读系统进行教学设计，语文课堂应该能呈现出较为理想的样态和教学效果。然而据笔者长期观课发现，不少语文教师对教材助读系统的解读和使用经常会出现不小的偏差。教师应如何正确解读和使用教材的助读系
语文建设 2022年7期2022-05-30
- 精神的宁静和生的喜悦
元关键词 紫藤萝瀑布 语言评析 精神的宁静 生的喜悦《紫藤萝瀑布》是一篇文质兼美的散文，作者宗璞被一株茂盛的藤萝所吸引，她停下脚步，驻足欣赏，从中感受到旺盛的生命力，这“浅紫色的光辉和浅紫色的芳香”带走了她心上“关于生死的疑惑”“关于疾病的痛楚”，故而使她产生了“精神的宁静和生的喜悦”。笔者在研读《紫藤萝瀑布》一文时，从如诗般优美、有诗般韵味的语言中，仿佛也感受到了精神的宁静和生的喜悦，于是从以下四个方面对文本进行评析。一、色彩着笔的抒情性“文学作品是审美
中学语文(学生版) 2022年5期2022-05-24
- 《紫藤萝瀑布》结构解读及其教学价值分析
起来的，《紫藤萝瀑布》中景与情能够联系在一起，经过了两个转换：静和动的转换、空间和时间的转换。解读文章的逻辑结构，有利于从整体上理解文章内容，有利于实现学习迁移。关键词 《紫藤萝瀑布》结构教学价值一、结构解读景与情是抒情性文章两个重要的结构要素。景是客观存在的事物，情是主观的心理状态，二者本不相干。如何把景物与情志联系起来的，是解读这类文章的关键。《紫藤萝瀑布》中景与情能够联系在一起，经过了两个转换。1.静和动的转换紫藤萝瀑布，这是个比喻句，瀑布是喻体，本
中学语文(学生版) 2022年4期2022-04-25
- 初中语文托物言志散文教学策略
——以《紫藤萝瀑布》为例
作方法。《紫藤萝瀑布》是初中语文教材中收录的一篇托物言志类的散文。在《紫藤萝瀑布》一文的教学中，我们需要引导学生去把握“紫藤萝瀑布”与所言的“志”(花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的)之间的联系。为了构建这一联系不妨设计以下的教学环节。一、感受所托之物的形象这一环节的目的主要是引导学生赏析描写紫藤萝的语句，来分析紫藤萝的形象。我们可以先通过多媒体图片让学生一谈直观感受，然后再从文中找出相应的句子来佐证，加深对紫藤萝的形象认识。例如，在课
语文天地 2022年8期2022-03-17
- 命运交织的“花样”“人生”
——《紫藤萝瀑布》中的映照艺术杂谈
态度。在《紫藤萝瀑布》中，她使用“映照”的艺术，透过“花”的一生来展现“生命”的历程，带给读者独特的感受，成为散文中的经典名篇，值得反复品味和传颂。一、关于“映照”“映照”就是对事物与主体进行相互的照映，透过事物看主体，利用主体感受事物，相互映衬与补充。当然，“映照”也可以理解为“镜像”，但是与“镜像”还有些不同。“镜像”的概念最早来自心理学，镜像理论是德国心理学家雅克·拉康提出的，拉康侧重研究婴幼儿的意识内容。文学之中的“镜像”可以理解为创作者就像自己照
语文天地 2022年8期2022-03-17
- 渗透相似思维,发展言语思维
——以《紫藤萝瀑布》教学为例
面笔者以《紫藤萝瀑布》为例，谈谈渗透相似思维、发展言语思维的教学实践。一、相似思维的“他相似”和“自相似”所谓的“他相似”就是互无关联、毫无交集、截然不同的两个事物在某一个点上或者某一个面上呈现出了极其相似的性质或功能。由于两个事物本身毫无关联，那么思维为两个不同空间事物的相同之处提供了沟通的纽带，相似思维也就体现出来。宗璞《紫藤萝瀑布》是一篇以植物和景色为线索，带出对生命进行感悟的散文，作者眼中的紫藤萝包罗万象，生生不息，与生命和人生有着很大的相似之处，
语文天地 2022年2期2022-03-17
- 心灵的凝望
——《紫藤萝瀑布》教学的切入点
一篇散文《紫藤萝瀑布》的课堂教学为例，谈谈文章切入点对课堂教学的引领及推动作用。本篇文章不仅语言优美而且意蕴丰富，这样一篇文质兼美的散文，怎样才能够让学生灵活自然地理清脉络并领会主旨呢？笔者反复研读文本，当又一次读到“我只是伫立凝望……”时，突然眼前一亮，对“凝望”一词进行了久久的“凝望”，心头涌起久违的亲切感。“凝望大海”“凝望星空”“凝望一片云”“凝望一只鸟”“凝望一棵风中的小草”……熟悉的感觉一下子拉近了与文本的距离。学习这篇文章，就是要和作者一起凝
语文天地 2022年2期2022-03-17
- 宗璞《紫藤萝瀑布》赏析
宗璞的《紫藤萝瀑布》是一篇状物抒怀散文，描述了紫藤萝的外形和内神，寄托了微妙深意，流露出善良用意。细读宗璞的《紫藤萝瀑布》，会让人产生深刻的印象，会让人萌发无限遐想。一、采用婉曲方式宗璞的《紫藤萝瀑布》在标题上，在结构安排上，在状物方式上，在叙述事件上，莫不是在用婉曲方式进行诉说。标题意味深长。紫藤萝是一种植物，是没有声音的。为什么在作者笔下就成了紫藤萝瀑布？从形态看，作者用夸张之笔，意在突出紫藤萝的长，是在变短为长。从声音看，紫藤萝本身是静止无声的，作
语文天地 2022年2期2022-03-17
- 由表及里的辉煌
——从《紫藤萝瀑布》中学写作
盛建新《紫藤萝瀑布》是一篇审美性极强的散文，兼具文与质之美，既是一场视觉盛宴，也是一场心灵盛宴，紫藤萝呈现出一挂紫色飞瀑，也折射出永无止境的生命长河。《紫藤萝瀑布》是一篇富有典型性的阅读与习作教学素材，在“形”与“神”两方面为学生提供良好借鉴。无论是阅读教学还是习作教学，把握并学习这篇文章的形与神，是本课教学的问题主线。一、先学“形”——字字珠玑《紫藤萝瀑布》在语言文字表达上最为明显的特征便是善用修辞、清新明快，最值得学习的便是其生动传神的修辞手法。除此之
语文天地 2022年1期2022-03-17
- 状物抒怀散文的教学问题设计
——以宗璞的《紫藤萝瀑布》为例
抒怀散文《紫藤萝瀑布》为例，说明状物抒怀散文的教学问题设计。一、状物顺序作者按照什么顺序状物？概而言之，可以按照时间推移的顺序来状物，可以按照地点转换的顺序来状物，可以按照作者的情感变化的顺序来状物，可以按照逻辑联系的顺序来状物，可以按照作者的心路历程变化的顺序来状物。作者按照什么顺序状物，绝不是随意的，而是富有创意地精巧设计。阅读教学之所以设计作者按照什么顺序状物这一个教学问题，是为了梳理出状物抒怀散文的行文思路。如何梳理出状物抒怀散文的行文思路？细读深
牡丹江教育学院学报 2022年12期2022-03-13
- 宗璞《紫藤萝瀑布》赏析
飞宗璞的《紫藤萝瀑布》是一篇状物抒怀散文，描述了紫藤萝的外形和内神，寄托了微妙深意，流露出善良用意。细读宗璞的《紫藤萝瀑布》，会让人产生深刻的印象，会让人萌发无限遐想。一、采用婉曲方式宗璞的《紫藤萝瀑布》在标题上，在结构安排上，在状物方式上，在叙述事件上，莫不是在用婉曲方式进行诉说。标题意味深长。紫藤萝是一种植物，是没有声音的。为什么在作者笔下就成了紫藤萝瀑布？从形态看，作者用夸张之笔，意在突出紫藤萝的长，是在变短为长。从声音看，紫藤萝本身是静止无声的，作
语文天地·高中版 2022年2期2022-03-04
- 浅谈中学语文阅读课教学与无痕德育的柔性融合
——以《紫藤萝瀑布》为例
者试图以《紫藤萝瀑布》教学活动为例,探索语文学科阅读课教学与无痕德育柔性融合的模式。一、深挖资源,寻找德育切入角度要现在德育与语文阅读教学的柔性深度融合,必须对课程资源进行深度的开发与整合,对文本进行细致独到的解读。文本解读的方式与角度,与德育目标能否实现密切相关,与德育效果最中的呈现密切相关。七年级下册第五单元课文,体裁多样,或托物言志,或借景抒情,无论是散文还是诗歌均蕴含了丰富的生活哲理,直接或间接地表达着作者的人生思考。而《紫藤萝瀑布》作为一篇教读课
新作文(教育教学研究) 2022年8期2022-03-02
- 《紫藤萝瀑布》教学实录
走进她的《紫藤萝瀑布》，去感受一下紫藤萝被作者“著”上了什么颜色。首先，请大家说说题目的意思。生：是指很多很多的紫藤萝花缀在一起，像瀑布一样垂下来。生：标题运用比喻的修辞手法，将紫藤萝比喻成瀑布，说明紫藤萝长得茂盛、繁密。生：“紫藤萝瀑布”这个题目既提示了文章的主要内容，又形象生动地写出了紫藤萝花盛开的壮观景象。师：大家说得都很好。那么作者是如何对这“瀑布”进行描写的呢？让我们一起来读读课文。（反思：通过引用单元导语中王国维的名句，激发学生的求知欲望，学生
初中生世界 2021年36期2021-12-01
- 《紫藤萝瀑布》教学设计探讨
腾摘要：《紫藤萝瀑布》是一篇优秀的散文。学生们在学习这篇散文的过过程之中存在一定的困难。为了更好的开展《紫藤萝瀑布》的教学，文中就《紫藤萝瀑布》的教学设计进行了探讨。关键词：紫藤萝瀑布;教学设计;散文教学1.新课导入春天是美好的季节，自古以来有很多赞美春天的诗句，请同学们举例说说。春天是一幅百花齐放的季节，前不久有一句诗在社会上广为流传，“苔花如米小，也学牡丹开”苔花生长在阴暗潮湿的环境中，但是也在恶劣的环境下开放，向世人诉说生命的尊严，不同的花有不同生命
文学天地 2021年8期2021-11-12
- 向课文《紫藤萝瀑布》学托物言志
衡向课文《紫藤萝瀑布》学托物言志《紫藤萝瀑布》是当代作家宗璞的一篇散文，这篇文章以“紫藤萝花”为线索，按照“赏花” “忆花” “悟花”的顺序行文。作者从花的衰与盛的转变与自身的经历中，感悟到“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”，蕴含了自己热爱生命、积极向上的志向。由花及人，由花而悟，这样的写法于我们而言并不陌生。在作者的笔下，紫藤萝已不仅是一种植物，而是带上了作者的主观感情，抒发自己的志向和意愿，这种表现手法叫做“托物言志”。【课文再
作文与考试·初中版 2021年29期2021-10-25
- 从“停”“走”看《紫藤萝瀑布》的系统性
以宗璞的《紫藤萝瀑布》为例，从停停走走间看《紫藤萝瀑布》一文的系统性。一、文本结构的系统性一篇文章就是一个独立的文本体系，在结构上表现出相对的完整性，把握一篇文章结构的系统性，对于提高学生文本结构能力和谋篇布局能力具有重要意义。因此，在文本解读过程中，教師应基于文本结构的系统性，引导学生抓住文本结构的纽带，让学生凭借这个纽带形成对文本的整体性认识，从而帮助学生完成对文本的整体性感知。《紫藤萝瀑布》一文，在文本结构上表现出显性的系统性，非常直观，显而易见。文
语文天地·高中版 2021年10期2021-10-21
- 《紫藤萝瀑布》课堂实录
课题。生：紫藤萝瀑布师：说到瀑布你会想到的一句古诗是？生：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。师：紫藤萝是一种植物，作者为什么把它跟瀑布联系在一起呢？生1：说明紫藤萝花开得多。生2：紫藤萝下垂的样子像瀑布。生3：用比喻的手法，紫藤萝就像瀑布一样。师：花多，花密，花繁盛，盛开的藤萝就像瀑布一样。师：我们先来欣赏一组图片。（图片展示）师：作家宗璞正是被美丽的紫藤萝花所吸引，不由得停住了脚步，就让我们跟随她的脚步一起去欣赏紫藤萝花的美。二、师生互动，解读文本（一）板
科教创新与实践 2021年31期2021-10-09
- 《紫藤萝瀑布》教学实录
走进她的《紫藤萝瀑布》，去感受一下紫藤萝被作者“著”上了什么颜色。首先，请大家说说题目的意思。生：是指很多很多的紫藤萝花缀在一起，像瀑布一样垂下来。生：标题运用比喻的修辞手法，将紫藤萝比喻成瀑布，说明紫藤萝长得茂盛、繁密。生：“紫藤萝瀑布”这个题目既提示了文章的主要内容，又形象生动地写出了紫藤萝花盛开的壮观景象。师：大家说得都很好。那么作者是如何对这“瀑布”进行描写的呢？让我们一起来读读课文。（反思：通过引用单元导语中王国维的名句，激发学生的求知欲望，学生
初中生世界·初中教学研究 2021年9期2021-10-08
- 初中散文阅读策略探究
宗璞散文《紫藤萝瀑布》为例，还原教学散文步骤，浅谈散文教学内容，构建师生与散文文本的桥梁。关键词：阅读教学;紫藤萝瀑布;宗璞;散文风格散文，是不同于纯文学（诗歌、小说、戏剧、电影剧本）和实用性文章（新闻、学术著作、通讯、特写、报告文学、报刊言论文章、学术札记、演讲辞、科普小品）的文学作品。季羡林先生说：“一般讲到散文的应用，不外抒情与叙事两端。抒情接近诗歌，而叙事临近小说。”可以看出，散文是介于小说和诗歌之间的一种过渡性文体。散文有一特点就是中间性。而中小
教学博览 2021年8期2021-09-10
- 从《紫藤萝瀑布》看比喻在写景中的抒情作用
陈闯《紫藤萝瀑布》是一篇咏物抒情、托物寓意的散文，词语丰富、语言优美，句子变化错落有致，是散文中的佳作。文章的核心在于寄情于物、借物言志。所以，在写作技巧上大量使用了比喻和拟人的创作手法，旨在展现紫藤萝的活力和作者在观赏紫藤萝中感受到的快乐。一、修辞格对于情绪代入的帮助比喻作为《紫藤萝瀑布》的主要修辞格，作者以其建立情感导线，让读者先借助比喻修饰形成良好的感官接触，将脑中组成的景物形象立体化、生动化，以此获得充分的体验。人有五感，分别是视、听、嗅、尝、触，
语文天地·高中版 2021年1期2021-09-09
- 《紫藤萝瀑布》教学实录
程宇赫一、检查预习，进入课文1.同学们齐读本课词语。有误则正音，提醒“璞”字字形（下面不是“美”字）。2.文中有几次写紫藤萝？PPT呈现：眼前的——紫藤萝——十年前的。二、抓关键词，对比品析两次紫藤萝的鲜明特点1.眼前紫藤萝的特点师：品析事物的特点，我们要用以前学过的方法，齐读单元导读（PPT第1—3单元）。前三单元要求我们抓住关键词句，调动体验和想象，达到精读。老师讲解示范：“紫色的大条幅上”句。学生自行阅读批注，老师巡堂，指出有人圈点，有人用不同颜色笔
广东教学报·初中语文 2021年18期2021-08-02
- 《紫藤萝瀑布》中紫藤萝花的意蕴赏析
要]《紫藤萝瀑布》是作家宗璞的优秀散文作品之一，其以明亮而含蓄的语言，精彩细致地描写了盛开的紫藤萝花。以“看花—忆花—悟花”为线索引导学生探寻紫藤萝花包含的丰富意蕴，让他们了解作者对生命的认识并感悟生命的真谛与美好。[关键词]紫藤萝花;意蕴;赏析[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2021）16-0023-02有这样一篇具有“韵外之致”的文章，其以“明月照积雪
中学教学参考·语英版 2021年6期2021-07-12
- 《紫藤萝瀑布》中的生命之美
莉宗璞的《紫藤萝瀑布》是部编版初中教材中的一篇文章，借助对于紫藤萝瀑布的描写，表达出作者对于生命的体味和感悟，实现了景与人的高度融合。本篇文章中，在紫藤萝身上体现出了生命的美感，这种美感具有超脱生命本身的价值，同时作者在书写的过程中也将其生活化，实现了借助真实可感的景物传达出内心情愫的目的，实现对于生命之美的升华。对这篇文章进行探究，能够在获得审美感受的同时，把握阅读的情感指向，实现与作者的共鸣。一、生命之美的展现从哲学观点上看，生命是世界的本源，有了生命
语文天地·高中版 2021年4期2021-05-10
- “读”出语文的滋味
本文结合《紫藤萝瀑布》课例分析常态课课堂语文朗读存在的问题，尝试探讨课堂如何引导学生“真”朗读，读出语文“真”滋味。【关键词】《紫藤萝瀑布》;真朗读;教学策略笔者近日听了一节校级公开课，课题是《紫藤萝瀑布》，这篇文章是部编版七年级下册第五单元的第一篇课文。本单元的教学重点是让学生学习托物言志的手法，体会如何运用生动形象的语言写景状物，寄寓自己的情思，抒发对社会人生的感悟。写景状物、托物言志是本单元的教学重点，作为本单元的第一篇课文，其承担着让学生品味语言、
教育界·上旬 2021年2期2021-04-08
- “读”出语文的滋味
本文结合《紫藤萝瀑布》课例分析常态课课堂语文朗读存在的问题，尝试探讨课堂如何引导学生“真”朗读，读出语文“真”滋味。【关键词】《紫藤萝瀑布》;真朗读;教学策略笔者近日听了一节校级公开课，课题是《紫藤萝瀑布》，这篇文章是部编版七年级下册第五单元的第一篇课文。本单元的教学重点是让学生学习托物言志的手法，体会如何运用生动形象的语言写景状物，寄寓自己的情思，抒发对社会人生的感悟。写景状物、托物言志是本单元的教学重点，作为本单元的第一篇课文，其承担着让学生品味语言、
广西教育·D版 2021年1期2021-04-06
- “读”出语文的滋味
本文结合《紫藤萝瀑布》课例分析常态课课堂语文朗读存在的问题，尝试探讨课堂如何引导学生“真”朗读，读出语文“真”滋味。【关键词】《紫藤萝瀑布》;真朗读;教学策略笔者近日听了一节校级公开课，课题是《紫藤萝瀑布》，这篇文章是部编版七年级下册第五单元的第一篇课文。本单元的教学重点是让学生学习托物言志的手法，体会如何运用生动形象的语言写景状物，寄寓自己的情思，抒发对社会人生的感悟。写景状物、托物言志是本单元的教学重点，作为本单元的第一篇课文，其承担着让学生品味语言、
教育界·A 2021年3期2021-04-06
- 立足单元，巧用比较
要：教好《紫藤萝瀑布》对学生自主学习《一棵小桃树》有着重要的意义。《紫藤萝瀑布》的教学围绕“用比较法阅读托物言志类散文”展开：“单元提示”导入，明确单元目标;看图写话，比较课文，感受作者的独特发现和独有情志;小组合作，多角度比较，理解紫藤萝瀑布对于作者的意义;总结用比较法阅读托物言志类文章的一般路径。关键词：比较法;托物言志;散文教学;《紫藤萝瀑布》“托物言志”是贯穿统编初中语文七年级下册第五单元的一条教学线索。该单元的人文主题是“哲理之思”，所选的课文大
教育研究与评论（课堂观察） 2021年6期2021-01-21
- 《紫藤萝瀑布》的文字色彩艺术赏析
家宗璞的《紫藤萝瀑布》是一篇唯美的散文，作者从开头的“停住脚步”到文章结尾处的“加快脚步”，前后相互呼应，首尾衔接，意脉贯通全文，文章的结构缜密，给人一种浑然天成的质感。作者借助紫藤萝花直抒自己心中的爱恋，由“赏花”到“忆花”再到“思花”，层层渐入，将紫藤萝花的肆意潇洒、明媚绚烂、端庄淑雅、耐住孤独的秉性塑造得惟妙惟肖，把紫藤萝花的生命力形象化，抒发了作者对美好事物的眷恋、憧憬之感。一、作者融景抒情（一）作者的侧重点与众不同不同的人面对相同的花花草草，必然
青年文学家 2021年32期2021-01-17
- 基于学情视角 重构教学内容
。文章以《紫藤萝瀑布》的教学为例，指出教师应根据课标，立足学情，对教学内容进行审视与重构，做到立足文本，灵活备课;把握生成，突破难点;整合资源，拓展延伸，以促进学生语文素养的提升，增强语文教学的实效性。[关键词]《紫藤萝瀑布》;初中语文;教学内容;学情[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2020）36-0016-02课标指出，教师应高度重视课程资源的开发与利用。著
中学教学参考·文综版 2020年12期2020-12-08
- 宗璞《紫藤萝瀑布》修辞艺术探析
容摘要：《紫藤萝瀑布》是一篇细腻优美、立意深远的散文。淡中藏美，美中寓奇，字里行间都充斥着艺术的张力，在娓娓道来的叙述中给人以美的享受与教育。这篇文章之所以如此成功，是因为作者独具匠心的艺术构思和驾驭文字的高超技艺，在环环相扣之中完成了一次生命旅程的拷问。本文从修辞学的角度切入，试图从语音修辞、词汇修辞、句子修辞、篇章修辞四个方面对《紫藤萝瀑布》的语言及构思进行分析，希望能够对教师解读文本、进行备课有一定帮助。关键词：《紫藤萝瀑布》语音修辞词语修辭句子修辞
文学教育 2020年6期2020-07-27
- 《紫藤萝瀑布》教学设计
家宗璞的《紫藤萝瀑布》是一篇写景的美文，可以通过品味富于表现力的语言，引导学生感受紫藤萝瀑布的生机勃勃;同时，这也是一篇励志的散文，可以引导学生从写作手法的角度，领会作者由花的变化感悟到人生美好和生命永恒的道理。二、 学情分析七年级学生已经具备了一定的阅读能力，在教师的指导下，它们通过自主阅读，能够初步感知文章的内容和情感。然而本文写于1982年，写作的背景和文革有关，所表达的情感也较为复杂。既有“文革”动乱造成的心灵创伤，又有亲人身患绝症不久于世的哀痛，
山东青年 2020年5期2020-07-04
- 《紫藤萝瀑布》教学设计
一起学习《紫藤萝瀑布》，品味人生的色彩，触摸心灵的悸动。【设计意图：欣赏紫藤萝盛开的图片，让学生对紫藤萝有直观了解，激发学习兴趣】二、作者简介：【设计意图：了解作者的写作风格，便于欣赏本文的语言特点】三、检查课前生字词预习情况：读音：迸溅（bèng ） 凝望（ níng ）伫立（zhù ） 花舱（cāng ）伶仃（líng dīng ） 酒釀（niàng ）绽开（zhàn ） 仙露琼浆（ qión
广东教学报·教育综合 2020年71期2020-06-29
- 促进信息技术与语文学科教学深度融合分析
要：两节《紫藤萝瀑布》的市级公开课都很好地体现了信息技术与语文学科教学的深度融合。随着教育信息化的推进，从课前预习利用翻转课堂自学实测教师评价，到课中利用多媒体创设学习情境，再到课后复 习观看微课加强学习效果，在语文的教与学中探索信息技术与学科教学深度融合的方式。这是教育信息化以及大语文教育推进的必然要求。关键词：《紫藤萝瀑布》;信息技术;语文学科;深度融合中图分类号：G633.3 文獻标识码：A 收稿日期：2019-06-25 文章编号：1674-120
教师·下 2020年4期2020-06-09
- 把《紫藤萝瀑布》当“样本”教
学策略。《紫藤萝瀑布》是统编教材七年级下册第五单元的第一篇课文，单元的人文主题是“哲理之思”，单元课文或借景抒情，或托物言志，字里行间闪烁着哲理的光彩，给我们以启迪。从本课的编排来看，这篇课文是教读课文，那么应该如何去教读这样一篇重要的课文呢？笔者认为，可以把《紫藤萝瀑布》当“样本”来教。《紫藤萝瀑布》是宗璞先生状物抒情言志的一篇重要作品，写了作者在内心焦虑痛苦的时候，偶遇一树盛开的紫藤萝，在观花中产生对往事的回忆，进而感悟人生，重新获得对人生的信念和热情
江西教育B 2020年4期2020-05-09
- “一课一得”的语文教学实践
——以《紫藤萝瀑布》教学为例
课本中的《紫藤萝瀑布》一文进行“一课一得”课程设计的缘由和课程实践过程。一、深究文本，探寻课程设计亮点《紫藤萝瀑布》是著名作家宗璞的写景状物散文，然而这篇文章却意蕴丰富，主旨深刻，不是一篇浅易的、简单的状物散文。单就文章的背景而言，我们就可以梳理出三点。其一，正值盛年的弟弟身患绝症，不久于人世，作者内心万分悲痛，这是作者“关于生死的疑惑”；其二，作者自己多年来病痛缠身，苦不堪言，所以文中有“关于疾病的痛楚”之言；其三，十年动乱，家庭遭到迫害，内心的伤痛尚未
语文天地 2020年8期2020-02-23
- 流淌的“紫藤萝瀑布”
面的课文《紫藤萝瀑布》，突然间灵光一闪，有了一个想法。既然明着劝导小A已行不通，只能暗着来。小A是一名文学爱好者，具备较高的美文欣赏能力。《紫藤萝瀑布》是当代作家宗璞的一篇散文，写于1982年5月，当时弟弟身患绝症，宗璞非常悲痛，徘徊于庭院中，看见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，转悲为喜，感悟到人生的美好和生命的永恒。我打算調整教学计划，从课堂教学入手，将《紫藤萝瀑布》提前安排在今天上课，借这篇课文中的人文情怀来启迪小A。上课铃一响，我立刻走
师道 2019年8期2019-09-16
- 如何运用思维导图高效阅读《紫藤萝瀑布》
高效阅读《紫藤萝瀑布》的策略。关键词 初中语文 思维导图 高效阅读中图分类号：G434文献标识码：A新课改下初中语文教学中要培养学生语文学习能力，保持良好阅读习惯，这也是每个语文教师需要关注的焦点。但是很多学生在课堂上只是被动的听讲，对所学知识理解不到位，无法根据已学知识的规律进行记忆，且极易遗忘。思维导图作为一种促进高效阅读的方法，可以直观性体现学生脑内思路，需要教师可以引入思维导图，帮助学生提升阅读的有效性。1思维导图的作用当前思维导图在教育领域运用非
科教导刊·电子版 2019年19期2019-09-12
- 从“外”到“里”，体验作者独有情感
其代表作《紫藤萝瀑布》是一篇文质兼美的散文，学习这篇文章除了欣赏其富有诗意的语言之外，还要领会其深刻的意蕴。要立足全文，读字连句感受作者的情感，教会学生理解和体验作者对生命的感悟。关键词：紫藤萝瀑布;读字;连句;理意在中学的课堂中散文教学存在功利化应试化的问题，许多教师在讲散文的时候都知道将重点放在品析语言、体会作者情感。然而现实教学过程中只是带着学生在文本外围转了一圈。就像带着学生去动物园，指着远处的猴山上的猴子说：这就是猴子，他们很活泼。具体也不给学生
锦绣·下旬刊 2019年9期2019-09-10
- 以《紫藤萝瀑布》为例谈散文教学的“神不散”
”呢？以《紫藤萝瀑布》的教学为例，笔者对本文教学先从赏析语句入手，关注“重复性描写”，再提炼核心内容（三笑），又由此寻找与之呼应的内容（三叹），顺之探究作者心路历程（三悟）。从局部到整体，环环相扣，步步深入。以下作具体阐述。一、赏美句，从赏析状物描写入手，发现观察的移步换景首先请学生找出描写紫藤萝的美句。主要集中在课文2-6小节，学生不难找到。在具体赏析这些美句时，笔者让学生发现状物描写视角的变化。师：紫藤萝瀑布有什么特点？生：从空中垂下，不见其发端，也不
中学语文·教师版 2019年5期2019-08-06
- 《紫藤萝瀑布》课堂练习
识填空。《紫藤萝瀑布》的作者是 ，她是 代女作家，主要作品有散文 ，长篇小说。本文就选自散文集 。4.下列各句所运用的修辞手法不同于其他三句的是（）A.紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。B.花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！C.“我在开花！”它们在笑。D.但花朵從来都稀落，东一穗西一串伶仃地挂在树梢，好像在察言观色，试探什么。<<5.下列有关课
作文周刊·七年级版 2019年17期2019-07-17
- 以《紫藤萝瀑布》为例反思散文教学
梅宗璞的《紫藤萝瀑布》是部编本新教材七年级下册第五单元“写物散文”的第一篇课文。本单元学习的重点是学习托物言志的手法，建议运用比较的方法阅读。结合文章特点和单元教学要求，我确立的教学目标是：1.朗读课文，感受文章优美语言，了解紫藤萝特点。2.比较阅读，分析托物言志写法，体会文中哲理。主要教学思路是：赏一树繁花——悟一个道理——学一种手法。反思我的教学，值得深思的有以下几点：1.赏析语言要拒绝套路化研磨语言，感受紫藤萝花的繁盛和美好，是本课教学的重中之重。现
作文成功之路·教育教学研究 2019年3期2019-05-13
- 品析散文语言，体悟文本内涵
——以《紫藤萝瀑布》为例
下册中的《紫藤萝瀑布》一文为例，探讨一下品析语言时应从哪些方面入手，对不同类型的句子可采用哪些方法进行品析。一、抓住精彩的用词对句子进行品析写文章时，如某个词语使用精当，会使句子点石成金。本文中用词巧妙、精当的句子也有不少。品析这类句子时，可用以下方法。先引导学生对词语含义进行了解，进而结合语境体会其作用及巧妙之处如“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗”。此句中，“迸溅”“挑逗”二
中学课程辅导·教学研究 2019年32期2019-04-07
- 《紫藤萝瀑布》教案
写的散文《紫藤萝瀑布》看看作者曾有过怎样的际遇？面对紫藤萝花，作者有些什么感悟？而我们又会从中得到怎样的人生启迪？（板书课题。）二、教学过程1、请同学们先看大屏幕，显示作者的简介，这是作者的简介，找同学来读读。2、再看大屏幕，这是本文出现的生字词，大家齐读3、都说题目是作品的眼睛，请同学们看题目，谁来说说的你对题目理解4、现在请同学们把书翻开，一起走进课文，我来读，你来听。（配乐及图片朗读）5、看大屏幕这就是紫藤萝花，现在拿出你手中的笔，把你认为最美的句子
学校教育研究 2019年16期2019-03-24
- 以《紫藤萝瀑布》为例谈散文教学的“神不散”
”呢？以《紫藤萝瀑布》的教学为例，笔者对本文教学先从赏析语句入手，关注“重复性描写”，再提炼核心内容（三笑），又由此寻找与之呼应的内容（三叹），顺之探究作者心路历程（三悟）。从局部到整体，环环相扣，步步深入。以下作具体阐述。一、赏美句，从赏析状物描写入手，发现观察的移步换景首先请学生找出描写紫藤萝的美句。主要集中在课文2-6小节，学生不难找到。在具体赏析这些美句时，笔者让学生发现状物描写视角的变化。师：紫藤萝瀑布有什么特点？生：从空中垂下，不见其发端，也不
中学语文 2019年13期2019-01-31
- 《紫藤萝瀑布》课堂设计
教学创意《紫藤萝瀑布》是一篇托物言志的抒情散文。因而不仅要品读作品内容，更要体会作者是如何写景抒情、托物言志的。阅读中注重写法探讨，使学生在课文阅读中领悟写作方法，因读导写，因写助读，既加深了对课文的理解，又学会了如何在写景类习作中运用托物言志的写法。又因为寓意、感悟、启示等比较抽象，所以趣教趣学，简单易懂在课堂实践中尤为必要。二、教学目标和目标解析1.教学目标（1）反复诵读，梳理文章脉络。（2）学习作者如何描摹紫藤萝之美。（3）了解托物言志的写法。2.目
新课程·中学 2019年11期2019-01-16
- 以《紫藤萝瀑布》为例反思散文教学
梅宗璞的《紫藤萝瀑布》是部编本新教材七年级下册第五单元“写物散文”的第一篇课文。本单元学习的重点是学习托物言志的手法，建议运用比较的方法阅读。结合文章特点和单元教学要求，我确立的教学目标是：1.朗读课文，感受文章优美语言，了解紫藤萝特点。2.比较阅读，分析托物言志写法，体会文中哲理。主要教学思路是：赏一树繁花——悟一个道理——学一种手法。反思我的教学，值得深思的有以下几点：1.赏析语言要拒绝套路化研磨语言，感受紫藤萝花的繁盛和美好，是本课教学的重中之重。现
作文成功之路·小学版 2019年3期2019-01-14
- 生命，是一树花开
——《紫藤萝瀑布》教学设计
文本解读《紫藤萝瀑布》是一篇文质兼美的散文名篇，写于1982年5月，作者是著名作家宗璞。当时宗璞的弟弟身患绝症，她非常悲痛，偶见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，感悟到人生的美好和生命的永恒，一时的不幸不足为惧，人生要豁达乐观、奋发进取。本文既是一幅描摹得极为精细的工笔画，又是一曲深沉的生命赞歌。学习本文，对学生提高语文能力和文学素养，树立正确的人生观、价值观和完善人格都有积极的意义。二、教学目标1.欣赏文章的构思之美、表达之美、意蕴之美。2.学习作者托物寓意
初中生世界 2019年36期2019-01-12
- 研读文本，探求言语形式密码
。本文以《紫藤萝瀑布》为例，研读文本，探求言语形式密码。【关键词】研读文本 言语形式 密码 《紫藤萝瀑布》【中图分类号】G633.33 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）52-0147-02语文教学是教什么的？应该是教言语形式的。一篇课文的教学，应该从言语形式到言语内容，再回到言语形式。作为语文老师，要有一双慧眼，能从文本中发掘出独到精妙的“言语形式”，然后在教学中“传递”给学生，转化为学生相应的“语文素养”。[1]王尚文教
课程教育研究 2019年52期2019-01-03