《紫藤萝瀑布》教学实录

程宇赫

一、检查预习，进入课文

1.同学们齐读本课词语。有误则正音，提醒“璞”字字形（下面不是“美”字）。

2.文中有几次写紫藤萝？

PPT呈现：眼前的——紫藤萝——十年前的。

二、抓关键词，对比品析两次紫藤萝的鲜明特点

1.眼前紫藤萝的特点

师：品析事物的特点，我们要用以前学过的方法，齐读单元导读（PPT第1—3单元）。前三单元要求我们抓住关键词句，调动体验和想象，达到精读。

老师讲解示范：“紫色的大条幅上”句。

学生自行阅读批注，老师巡堂，指出有人圈点，有人用不同颜色笔勾画。

生1：“船舱鼓鼓”句——花开得饱满。

师：饱满这个词，同学们记下来。小家伙眼睛“毒辣”，挑的第一句就是很难的一句。这句还有谁喜欢？

为何是船舱满满的，而不是拳头满满的？

生2：在瀑布中，有水。

师：与前面映衬。

生3：与后文“生命的长河”相关。

师：第二个呼应。毕竟是船，能体现藤萝本身什么特点？船若是扁的，有何感觉？

生4：充满生命力。

师：这个比喻既写出紫藤萝的饱满，又写出其生命力。

生5：“张满了帆，航行”句——鲜艳灿烂。

生6：“推着挤着”——拟人手法，生动形象，活泼。

师：咱们直接将自己的情感与体验带进去，不需要答题套路。“花”很“活泼”是人的特点，写出紫藤萝花什么特点？

生7：茂盛。

师：茂盛，还可以加，茂盛还是有些空泛。

生7：繁密。

生8：“深深浅浅的紫，仿佛在流动”句——生命力顽强。

师：“推着挤着”也是写出生命的强劲。

生9：“辉煌的淡紫色……瀑布”句——形容词“辉煌”，瀑布的比喻，写出茂密、繁密。

师：“辉煌”写出紫藤萝的什么特点？

生9：华丽。

师：很好，记下。

生10：壮观。

师：非常好，还有别的地方吗？

生11：“挑逗”一词——活泼，更写出有生命力。

师：他的思维很好，先想到人的特点，然后推论紫藤萝的特点。“挑逗”还有何特点？是何情境？怎样到花本身上去？（无生回答）和什么挑逗？

生12：风吹动。

师：风的吹动，忽明忽暗。以及在阳光映照下，光彩四射。老师再提一句，“花深深浅浅地流动”，老师不理解这个“流动”。

生13：随风摆动。

生14：“光辉中……”

生15：光线的照耀下，反射，看起来特别亮丽。

师：那如果没风呢？

生16：在不停地生长，就像水流动。

师：长得快，能看见吗？还是要抓视觉上的特点。

生17：花垂下来，像瀑布一样流动？

师出示紫藤萝图片。

师：从文中有呼应，看文字。齐读前半句。

生：“深深浅浅”。

师：颜色不一、颜色鲜艳及随风摆动的特点。

（本环节看出：1班孩子的预习充分，视角很广，品析的句子与众不同;老师将学生引到物本身的特点、文字本身来解读。）

师：齐读一下4—5段，同学们还没有读到。

齐读。

师：请你真的笑出来、嚷出来。（范读）我在开花（带着笑意）。

生读。

师：没有嚷出来，我在开花（嚷声拖延）。

生再读。

师：读出什么特点？

生：生命力。

师：再范读，强调重音“我”;能不能从“笑”和“嚷”本身来说？一边同学读笑，一邊同学读嚷，注意强调我。

生读。

师：有何感觉？

生18：自豪的感觉。

生19：对生命的向往。

生20：流动的感觉。

生21：争奇斗艳。

师：这才说出花的特点，争奇斗艳，尽态极妍。现在每个同学选择一种读出来，可以笑出来，嚷出来，每个人读三遍。不用齐读。

生读。

师：这一朵开得最灿烂艳丽（指一位读得最尽兴的同学）。满教室的紫藤萝都开了。

2.十年前藤萝的特点

师：那十年前的紫藤萝有何特点呢？

生22：“稀落”……

师：稀落、伶仃、稀零三个词。

生23：花被取代了，摘掉了。

生24：“我再也看不到”，心理描写，写出稀少。

师：（板书“繁盛——稀落”）由现在的繁盛到十年前的稀落，作者有何感悟？

生25：是不是文化大革命？

师：作者有何感悟，听我的问题（带笑）。

生26：“花和人都会……”

出示PPT，齐读这句话。

三、由物及人，体会“个人”和“社会”遭遇的不幸

师：这是作者由花的特点得出的结论。老师觉得这句话不严密，花有不幸，文中有人的不幸吗？

生27：“……关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚”句。

齐读该句。

师：猜一猜，家里发生什么不幸？

生28：家人生病“痛楚”。

生29：“压在家人身上”，沉重的。

生30：《哭小弟》看出小弟病痛去世。

师：你小子有见识，读的书多，确实有一篇《哭小弟》。

PPT出示《哭小弟》片段，齐读。

师：解读小弟的不幸，除了作者家里的不幸，文中还有别的不幸吗？

生31：“花架都沒有了”，花的挫折。

生32：此文写于1982年，十年前是文化大革命，当时文人遭受迫害，作者比较惋惜。

师：小子很会读书，知道从写作时间推知背景，知识面广，确实是文革时期。还有没有？

生33：“花和生活腐化……”说明当时生活腐化得不成样子了。

师：你从这句话映射与文革的关系？

生34：文革找各种理由迫害文人，例如养小宠物也会被批斗……

PPT出示宗璞《好一朵木槿花》及巴金自传写文革片段，齐读。

师：文革对当时的文人而言是一场灾难。当时北大就有一大批文人遭受磨难，例如《济南的冬天》的作者老舍等。文化大革命是那个时代的梦魇，是千千万万人的不幸而非一个人的不幸。由此看“花和人……”就非常贴切，再齐读，说说你有什么理解？

生35：花和人都会遭遇很多不幸，但我们不能被此困住，要像紫藤萝花一样往前看。

师：“往前看”，很好，还有别的孩子有什么看法？

生36：十年前花架被拆掉是花的不幸，弟弟得癌症是人的不幸，但紫藤萝最后又开起来了，这意味着生命的长河是无止境的，花又开得很好，这是生命的茂盛。

师：你对这句话的解读很好，你自己生活中又有何感受？

生37：所有的困难都不是无止境的，终会战胜困难。

师：十年后，改革开放的春风吹拂大地，文革的梦魇与灾难过去。我们的生命是因为经历过灾难后的强劲才更蔚为壮观！

四、总结学法，布置作业

PPT出示托物言志手法概念，齐读。

师：托物言志有哪些要注意的问题？

生38：物要有细节。

师：物的特点要很明显。

生39：物与志之间要有联系。

生40：表达的思想要与物之间一致。

生41：写时要隐晦一些。

出示PPT，齐读：

托物言志要注意的地方：

一、所托之“物”特点鲜明;

二、所言之“志”明确深远;

三、“物”与“志”高度契合，形神一致;

四、巧借联想和想象作为媒介。

师：这就是托物言志，请大家带着这些理解去学习下一篇课文《一棵小桃树》。