质量守恒定律
- 核心素养导向下初中化学心智模型的测评
分别围绕质量守恒定律的概念、质量守恒的原因、化学方程式表示的意义、质量守恒定律的应用等4个维度对初三学生持有的“质量守恒定律”心智模型进行测评，根据学生的知识缺陷归纳9种缺陷模型，并提出相关教学建议，促进学生化学观念和科学思维核心素养的发展。关键词： 初中化學； 化学观念； 科学思维； 质量守恒定律； 心智模型文章编号： 10056629（2023）10001205 中图分类号： G633.8文献标识码： B1 问题的提出《义务教育化学课程标准（2022年
化学教学 2023年10期2023-11-24
- 初中化学证据推理能力的培养探究
——以“质量守恒定律”教学为例
本文以“质量守恒定律”的教学为例，尝试就面向初中生进行证据推理能力的培养提出可行建议。一、关于证据推理能力的理论考察证据推理能力培养在日常的教学中落地，是一个系统性工程。要完成这个工程，首先必须从理论的角度，对其进行梳理与建构。从知识演绎的层面来看，初中理科知识的学习，一个很重要的目的就是让学生不断掌握自然科学知识，并且在此基础上学会准确表达自然规律。规律是建立在严密的逻辑基础上的，而逻辑关系的建立离不开概念。初中化学学科中的概念，与学生的生活经验有着密切
教师博览 2023年4期2023-10-09
- 初中化学证据推理能力的培养探究
心素养；质量守恒定律根据《义务教育化学课程标准（2022年版）》，“基于实验事实进行证据推理、建构模型并推测物质及其变化的思维能力”是化学学科核心素养之一——科学思维的组成要素。在笔者看来，之所以将证据推理和建构模型放在一起，是因为它们之间存在着因果关系，即化学模型是证据推理的产物，反映证据推理的过程与结果。在化学教学中，充分培养学生的证据推理能力，是发展学生化学核心素养的重要途径。“证据推理”是一个组合概念，即证据推理是基于证据的推理，只有掌握了证据，推
教师博览·科研版 2023年4期2023-05-09
- 基于真实情境发展学生化学观念与科学态度的单元复习*
——以“质量守恒定律”复习课的教学为例
五单元“质量守恒定律”为载体，创设真实情境，串联相关知识点，进行单元复习整合设计。本节复习课的主要内容包括：（1）质量守恒定律的含义及微观本质；（2）化学方程式的书写规范；（3）质量守恒定律的简单运用。已有的教学设计主要是围绕“质量守恒定律”课题的新授课，对于“质量守恒定律”的单元复习课教学设计较少。研究内容主要围绕“质量守恒定律”相关的化学史教学［2］展开，或是针对教材实验的创新改进［3］。质量守恒定律是学生从定性到定量认识化学变化的重要基础，在解决实际
化学教与学 2023年22期2023-03-04
- 现行化学教材“质量守恒定律”表述逻辑之探讨
学教材“质量守恒定律”的表述进行分析，对支持该表述的三种主流观点进行剖析，最终对该表述修改为“大量实验证明，化学反应后生成的各物质的质量总和，等于参加反应的各物质的质量总和。这个规律就叫做质量守恒定律”。关键词： 质量守恒定律; 表述逻辑; 化学教学文章编号： 1005-6629（2022）05-0095-03中图分类号： G633.8文献标识码： B现行人教版化学教材中的质量守恒定律被表述为：“大量实验证明，参加化学反应的各物质的质量总和，等于反应后生成
化学教学 2022年5期2022-06-07
- 基于PBL教学模式的质量守恒定律教学设计
，进行“质量守恒定律”内容的教学设计。将问题作为情境贯穿始终，开展以学生为中心的PBL教学。关键词：初中化学；PBL；质量守恒定律文章编号：1008-0546（ 2022 ）11x-0047-04中图分类号：G632.41文献标识码：Bdoi： 10.3969/j .issn.1008-0546.2022.11x.012一、问题的提出问题导向学习（Problem- Based Learning，简称PBL）是一种以学生为主体的教学方法，一般以非结构化的真实
化学教与学 2022年22期2022-05-30
- 基于5E教学模式的“质量守恒定律”教学设计
，进行“质量守恒定律”的教学设计。以物质的燃烧、氧气的制备等化学实验作为具体实验案例，通过设计实验方案、开展实验操作、归纳实验结果、讨论现象原理、评价实验流程等步骤，将5E教学模式运用到教学之中。关键词：5E教学模式;质量守恒定律;初中科学文章编号：1008-0546（2022）10x-0051-04中图分类号：G632.41文献标识码：B一、教材分析和思路设计“质量守恒定律”是浙教版初中《科学》教材八年级下册第三章第三节化学方程式第1课时的内容。本课时之
化学教与学 2022年20期2022-05-30
- 基于质量守恒的白磷燃烧演示实验的改进
化学教材质量守恒定律一节中，红磷燃烧实验存在白烟逸散、管口堵塞以及不易引燃等问题。与文献报道不同，作者通过注射器注入热水来引燃白磷的装置很好地改进了密闭体系中白磷燃烧实验，而且还增加了实验的趣味性。生成的产物五氧化二磷在密闭的环境中就得以处理，避免了空气污染。反应前后物质的质量差仅有0.02 g，很好地诠释了质量守恒定律。该改进实验具有成功率高、引燃快、气密性好、趣味性强等优点，提高了演示实验的效果。关键词：质量守恒定律；白磷燃烧；实验改进文章编号：100
化学教与学 2022年21期2022-05-30
- 基于化学史与实验探究融合的教学实践
要：以“质量守恒定律”的发现史为主线，串联实验验证和探究等活动，让学生体验科学家进行科学探索的智慧和方法，提高学生的实验分析和创新能力。关键词：质量守恒定律；化学史；实验探究文章编号：1008-0546（ 2022 ）11x-0023-04中图分类号：G632.41文献标识码：Bdoi： 10.3969/j .issn.1008-0546.2022.llx.006化学史承载着化学研究的思想，是科学探究史的重要组成部分，是不断发展的知识体系，化学史教育在化学
化学教与学 2022年22期2022-05-30
- 微课在“质量守恒定律”一课中的应用
元文静“质量守恒定律”一课在初中化学课程中至关重要，如何上好这节课，让学生真正理解质量守恒定律的内容与实质，并灵活地解决实际问题呢？一、实验微课，预习铺垫首先，选择四个有代表性的实验：磷在氧气中燃烧的反应、铁丝和硫酸铜溶液的反应、氢氧化钠溶液和硫酸铜溶液反应、碳酸钠粉末和稀盐酸溶液反应。教师可提前录制实验微课，课前发给学生，让其认真观看，初步形成这样的认识：化学反应前后，各物质的质量总和是不变的。但学生也会有疑问，如为什么碳酸钠和稀盐酸反应这个实验前后各物
江苏科技报·E教中国 2022年4期2022-04-28
- 例说基于课程核心素养的初中化学教学设计与实践
课题1“质量守恒定律”教学设计与实践为例，通过创设真实情境、激发探究热情，重视分类比较、培养科学态度，开展实验探究、发展科学思维，解决实际问题、形成化学观念等路径来发展学生的核心素养，落实学科育人的根本任务。 关键词：质量守恒定律;教学设计;核心素养;学科育人 文章编号：1008-0546（2022）04-0037-05 中图分类号：G632.41 文献标识码：B doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2022.04.008 初中化学是
化学教与学 2022年7期2022-04-02
- 学科核心素养视域下的“质量守恒定律”教学再思考
。1 “质量守恒定律”教学中存在的问题反思“质量守恒定律”这节课无论在公开教学还是比赛活动中，使用频率都很高，但我们在教学观察中发现部分教师在教学中存在一些问题。1.1 对化学史教学重视不够教学中不能简单停留在波义尔和拉瓦锡进行不同实验得出不同结论的对比上，分析哪个科学家在实验设计上更具有科学性。而是应抓住化学史教育契机，以知识传授为载体，从质量守恒定律的发现，科学家不屈不挠、坚持不懈地追求真理等素材中提炼教学片段，进行教学渗透，培养学生的学科核心素养。1
中小学实验与装备 2021年6期2022-01-12
- 如何用质量守恒定律解题
的内容，质量守恒定律如何开展教学始终是初中化学教师思考的问题之一。化学教师应当重点关注学生对于这一内容的理解误区、学习困境，有针对性地对学生展开高效的教学。并积极地从宏观和微观的角度出发对质量守恒定律展开全面、立体的剖析，使学生的理解、掌握更加的深刻和透彻，提升学生的化学学习效率。关键词：初中教育;化学教育;质量守恒定律;解题方式中图分类号：G4 文献标识码：A一、引言质量守恒这一定律会贯穿于学生初中化学学习与高中化学学习的全过程，学生只有正确的掌握该
安家（校外教育） 2022年10期2022-01-06
- 从定量研究的化学史中挖掘教学资源
在学习了质量守恒定律的基础上，进一步引导学生运用定律思考问题、分析问题，能运用定律设计实验，在实验中收集数据，并利用数据分析推理，最终得出结论，培养学生自主学习能力。关键词：质量守恒定律;拉瓦锡;教学设计文章编号：1008-0546（2021）09-0055-03中图分类号：G632.41文献标识码：Bdoi： 10.3969/j .issn.1008-0546.2021.09.0142020年10月份我接到南通市教科院的任务，将和前来交流学习的连云港市海
化学教与学 2021年9期2021-11-24
- 深度学习视域下的初中化学课堂教学实践
——以“质量守恒定律”为例
学习。“质量守恒定律”是初中化学的基本内容之一，是学生认识与理解化学反应的基础。引导学生深刻理解和应用质量守恒定律，有助于学生快速形成宏观微观结合的思想认识，有助于培养学生整体和辩证的思维能力。【教学片断1】情境引入：既然化学反应遵守质量守恒定律具有普遍性，那么碳酸钠粉末和稀盐酸溶液的反应前后物质的总质量变小，此测量结果如何解释？（请学生回答问题）如何证明碳酸钠粉末和稀盐酸溶液的反应前后物质的总质量相等呢？生1：生成二氧化碳跑到了空气中了。生2：因为生成气
吉林省教育学院学报 2021年11期2021-11-22
- 质量守恒定律在初中化学解题中的应用分析
过程中，质量守恒定律就变得非常的重要，对于学生们的学习和成长都是非常的有价值的.那么在质量守恒定律的教学以及解题中，教师们就应该做到既引导学生们去全方位的理解其内容，同时还要引导学生们如何高效的将其利用到实际问题的解决中，只有做到这样的结合，才可以使得学生们掌握的更好.结合教学经验，对质量守恒定律的应用进行简要的分析，希望对之后的教学带来一定的帮助.关键词：质量守恒定律;解题;应用分析;初中化学中图分类号：G632 文献标识码：A 文章
数理化解题研究·初中版 2021年8期2021-09-13
- 例谈质量守恒定律的应用
要】质量守恒定律是初中化学唯一一个定律，其概念为：在化学反应里，参加反应的各物质的质量总和，等于反应后生成的各物质的质量总和。所有化学反应都遵循这一定律，所以该课起到承上启下的作用，继学生学习了分子、原子、元素符号、化学式的初步知识，对化学反应中物质发生了质的变化有了一定的认识基础上，过渡到量方面的变化来研究化学反应的客观规律，是学习化学方程式书写、有关化学方程式计算的理论基础。在实际解题时，要熟练应用该定律，就必须深刻、透彻地理解其含义，抓住“五个不
南北桥 2021年3期2021-09-10
- 质量守恒定律中镁条燃烧的教学实验改进
关键词】质量守恒定律;镁条燃烧;实验改进人教版九年级化学上册第五单元“课题1 质量守恒定律”第92页实验5-2，在石棉网上方将镁条点燃，观察现象，然后将镁条燃烧后的产物与石棉网一起放在托盘天平上称量，比较反应前后的质量[1]。教材设计该实验的目的是通过镁燃烧后质量增大来引导学生正确理解质量守恒定律，但按照教材上的实验步骤进行操作，实验效果不是很理想。由此，本文主要探讨质量守恒定律中镁条燃烧的教学实验改进。一、教材原实验分析参考《义务教育教科书教师教学用书·
教育界·下旬 2021年6期2021-08-03
- 《质量守恒定律》教学设计与反思
能：理解质量守恒定律，通过对化学反应实质的分析，用分子、原子观点认识质量守恒定律的本质。认识质量守恒定律，了解常见化学反应中反应物与生成物的质量关系，从微观角度认识，在一切化学反应中，反应前后原子的种类和原子的数目没有增减。2.过程与方法：通过对化学反应实质的分析以及质量守恒原因的分析，培养学生的直觉思维、逻辑思维能力;通过具体的探究活动，了解质量守恒定律的内容，并从微观角度解释化学反应的实质。3.情感态度与价值观：通过对质量守恒定律的探究，培养学生由感性
学校教育研究 2021年11期2021-07-22
- 以“观念建构”为本
建构。《质量守恒定律》一课的教学过程为：定量角度，初探守恒观;实验探究，建立守恒观;微观探析，解释守恒观;拓展应用，巩固守恒观。关键词：观念建构;守恒观;《质量守恒定律》;初中化学初中化学教学很重要的一个目的就是帮助学生建构基本的化学观念。对此，北京师范大学王磊教授和他的学生于2005年提出了以“观念建构”为本的教学理论构想。以“观念建构”为本的教学是将教的重心从讲授事实转向“使用”事实，使学的重心从记忆事实转移到理解可迁移的核心观念和根本的知识结构，培养
教育研究与评论（中学教育教学） 2021年4期2021-07-01
- 中考化学专题复习的内容确定与重组研究
究。以《质量守恒定律》专题复习为例，从强化课标意识、重视教材回归和细化学情分析等方面，分享了对中考化学专题复习内容确定与重组的认识与思考。关键词：中考化学;专题复习;质量守恒定律;内容确定与重组文章编号：1008-0546（2021）02-0062-03 中图分类号：G632.41 文献标识码：Bdoi：10.3969/j.issn.1008-0546.2021.02.015中考化学复习是对初中阶段化学学习的一次全面而系统的复习，专题复习则是中考化学复习不
化学教与学 2021年2期2021-06-10
- 初中化学“质量守恒定律”实验的商榷与建议
关于探究质量守恒定律的实验，旨在使实验更具有操作性，更容易让学生通过对实验的探究从不同角度深层次地理解质量守恒定律的含义。关键词初中化学 质量守恒定律 化学实验 探究活动在《义务教育化学课程标准（2011版）》中，质量守恒定律属于“物质的变化”主题中的一个二级主题，是初中化学中的一个核心知识。课程标准对质量守恒定律的标准要求是“认识质量守恒定律，能说明化学反应中的质量关系”。活动与探究的建议之一是“实验探究化学反应前后质量关系”。从课程标准不难看出初
教学与管理(理论版) 2021年5期2021-05-13
- 基于发展学生学科核心素养的教学设计
本文以《质量守恒定律》为例，对基于初中生化学学科核心素养培养的教学策略进行了深入探讨，以期有效提升化学课程设计质量。【关键词】初中化学;学科核心素养;《质量守恒定律》;教学设计随着新课改的深入，以学科核心素养培养为主题的教学理念得到了广泛普及与应用，并成为指导化学、物理等各门学科革新教学理念与对策的核心指导理念。其中以往化学教学设计中主要侧重单元知识点的讲解，设计本身缺乏系统性，尤其是没有考虑学生学科核心素养发展需求。而《质量守恒定律》是沪教版初中化学教学
文理导航 2021年2期2021-01-11
- 基于发展化学学科能力的教学实践探索
——以“质量守恒定律”专题复习教学为例
中进行“质量守恒定律”专题复习课的展播，以下是对这节课的回顾与思考。一、教学目标1.教学内容。质量守恒定律是自然科学最基本的定律之一，与能量守恒和转化定律具有同等的重要性。质量守恒定律在《义务教育化学课程标准》中的“物质的化学变化”一级主题中呈现。从课程标准看，本节内容对学生学习提出的要求是：认识质量守恒定律，能说明化学反应中的质量关系；能正确书写化学方程式；能根据质量守恒定律进行简单的计算；认识定量研究对于化学科学发展的重大作用。其中，“认识质量守恒定律
初中生世界 2020年16期2020-12-18
- 对“质量守恒定律改进实验”的商榷与优化
献中两个质量守恒定律改进实验提出商榷，并依据科学性的原则进一步优化;研究表明，改进“红磷燃烧前后质量的测定”实验时不能将红磷更换为火柴头，因为火柴头上不含磷;改进“盐酸与碳酸钠反应前后质量的测定”实验时不能用气球封闭容器口，因为气球膨胀所受浮力对实验的影响较大。关键词：质量守恒定律;改进实验;商榷;优化文章编号：1008-0546（2020）09-0095-02中图分类号：G632.41文献标识码：B我们发现，2020年第1期《化学教与学》中张激、陈婷钰、
化学教与学 2020年9期2020-11-30
- 基于翻转课堂的化学实验有效改进案例研究
级上册“质量守恒定律”的实验教学为例，结合化学学科的特点，运用现代化教学方法与手段，结合课程学习内容的需要，将如何改进教材的演示实验为问题导向，引导学生通过课前自主学习、课堂小组合作探究的翻转课堂教学模式有效改进化学实验，培养学生提出问题、分析问题并通过实验探究解决问题的能力。[关键词]翻转课堂;质量守恒定律;化学实验;有效改进[中图分类号]G633. 8[文献标识码] A[文章编号] 1674-6058（2020）17-0076-03一、教学背景分析化学
中学教学参考·理科版 2020年6期2020-06-09
- 基于微分方程的高压油管压力控制的研究
体力学;质量守恒定律1.问题背景与分析1.1.问题背景某型号高压油管的内腔长度为 500mm，内直径为 10mm，供油入口A 处小孔的直径为 1.4mm，在实际工作过程中，高压油管A处的燃油来自高压油泵的柱塞腔（由凸轮控制）出口，喷油由喷油嘴的针阀控制。单向阀开关可以控制供油时间的长短，单向阀每打开一次后就要关闭10ms。喷油器每秒工作10次，每次工作时喷油时间为2.4ms。试确定一個最优的凸轮的角速度，使得高压油管内的压力尽量稳定在100 MPa左右。1
大众科学·上旬 2020年5期2020-05-26
- 运用“循证学习单”提高初中化学课堂教学有效性的研究
堂教学;质量守恒定律化学是一门以实验为根本、注重证据搜集和利用的学科。2017年版的化学课程标准明确指出：“具有证据意识，能基于证据对物质组成、结构及其变化提出可能的假设，通过分析推理加以证实或证伪;建立观点、结论和证据之间的逻辑关系。”[1]这是化学学科核心素养对培养学生“证据推理与模型认知”方面的要求。教师应该结合这一核心素养要求，将培养学生证据意识贯穿课堂教学的每个环节，通过设计“循证学习单”，引导学生进行有效的学习，从而达到培养学生逻辑思维和证据意
教育界·上旬 2020年3期2020-05-14
- 《质量守恒定律》说课稿
孙洪亮《质量守恒定律》说课稿主要是运用“教材-教法-学法以及课程板书设计”的程序进行，具体内容如下：一、说教材（一）说教材的地位及其作用《质量守恒定律》属于化学学习中非常重要的内容，在整个化学课程中具有承前启后的价值，属于物质生成过程中的过渡阶段。运用一系列的实验活动，可以引导学生从“量”的认识转化为化学反应的规律。（二）说三维教学目标知识与技能：运用简单实验的学习，真正掌握质量守恒定律的具体内容，掌握此化学反应的质量关系。可以采用质量守恒定律，基于宏观视
锦绣·中旬刊 2020年1期2020-04-17
- 聚焦核心素养 重构教材内容
构教材;质量守恒定律一、问题的提出核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力[1]。目前，初中化学没有明确提出相应核心素养，但王磊教授指出，化学核心素养是学生在初中化学课程和高中化学必修课程、选修课程的学习过程中逐步形成和发展的，其中的部分核心素养同样适用于初中化学，只是在于各学段核心素养的具体内涵和发展水平上有所差异而已[2]。质量守恒定律是科学家们从定量角度对不同实验进行观察、分析、归纳、总结
教学月刊·中学版（教学参考） 2020年2期2020-03-04
- 《质量守恒定律》教学设计
材分析：质量守恒定律是分析物质在化学反应中质量关系的理论依据，它的应用贯穿于整个中学化学。在此之前，学生学习了元素符号、化学式、初步认识了分子和原子，对化学反应中物质发生了质的变化有了一定认识，本课题将引导学生从量的方面去研究，得出化学反应的客观规律，也为后续学习化学方程式书写和计算作好理论准备，所以本课题有着承上启下的作用。它不仅是本单元的重点，也是整个中学化学的教学重点之一。教学过程：环节一：引入引入：听，谁来了？微视频：小树苗的疑问[设计意图]创设情
学校教育研究 2020年3期2020-02-18
- 探究质量守恒定律的实验改进与创新
材中探究质量守恒定律的两个实验方案，提出教材方案存在的不足，进而介绍基于教材的实验改进方案，以及实验改进后的优点。关键词：质量守恒定律;实验;改进;创新文章编号：1008-0546（2020）01-0089-02 中图分类号：G633.8 文献标识码：Bdoi：10.3969/j.issn.1008-0546.2020.01.025质量守恒定律在学生变化观的形成中起着承前启后的作用，将实现学生对化学变化的认识从“质”到“量”的突破。另外，本节内容也为后续化
化学教与学 2020年1期2020-02-14
- 置疑“二氧化碳使全球气候变暖”
合作用;质量守恒定律全球气候变暖这种自然现象，已经对人类的生产生活造成了严重的影响，引起了人们的高度重视。由于温室效应的不断积累，使地气系统吸收与向外辐射的热量产生不平衡，导致地球大气气温逐年上升。因为大家都知道，全球气候变暖将会使全球降水量重新分配、冰川和冻土消融、海平面上升等，不仅危害自然生态系统的平衡，还威胁人类的生存。现在研究发现，二氧化碳气体具有对来自太阳的可见光具有高度透过性，而对地球发射出来的长波辐射具有高度吸收性，能强烈吸收地面辐射中的红外
科学导报·学术 2019年47期2019-10-21
- 基于5E教学模式的“质量守恒定律”的教学设计
。通过“质量守恒定律”这一小节的知识来实践和探索在初中化学教学中，如何采用“5E”教学模式进行概念知识的教学。初中化学概念是化学基础知识的重要组成部分， 重视化学概念教学是提高化学教学质量的关键， 准确理解概念， 让学生形成正确、清晰、完整的概念， 对于学生掌握化学基础知识， 提高分析及解决问题的能力， 具有十分重要的意义。通过相关的文献综述，发现5E教学模式是针对学生对科学概念的理解和知识的建构这一方面。因此，通过该教学模式可以将概念教学设计得生动有趣并
知识文库 2019年20期2019-10-21
- 质量守恒定律在初中化学解题中的应用
题效率。质量守恒定律作为其中的一种教学知识，对该定律的应用，可以帮助学生们实现对化学习题的简化，促进解题效率的提升。如此看来，对质量守恒定律在初中化学解题中的应用展开研究，便显得尤为重要。关键词：质量守恒定律;初中化学;解题应用引言在教育当中，任何学科的学习，都对学生们的思维方式有一定的考验。初中时期学生们的智力处于发育的过程中，在解答不同化学习题的过程，也是对学生们综合能力进行考验和强化的一种方式。然而，由于化学习题的类型比较丰富，存在的难度也比较大，对
科学导报·学术 2019年16期2019-10-21
- 初中化学质量守恒定律教学案例
初中化学质量守恒定律教学案例展开分析，从教案的选择角度、主体与目标进行阐述，探究中学化学质量守恒定律教学过程中存在的一些误区与漏洞，并提出相应的完善策略，希望能为提高初中化学课堂质量起到一定的积极作用。关键词：初中化学;质量守恒定律;教学案例一、初中化学质量守恒定律教学案例分析（一）教学案例的选择角度在一般情况下，初中化学质量守恒定律教学案例包括“红磷（P）引燃实验”、“稀硫酸铜液与铁钉的置换反应”、“碳酸钠粉末与盐酸”与“镁的燃烧”等课题，这些案例不仅容
青年生活 2019年26期2019-09-10
- 质量守恒定律的理解及其在解题中的应用
梅摘要：质量守恒定律是初中化学中的一条重要定律，是中考必考的重点和热点问题之一。常用于确定物质的化学式、确定物质的相对分子质量、求反应物和生成物中某物质的质量、确定物质的组成、确定化学计量数及表格数据题和坐标图形题等。关键词：质量守恒定律;理解;解题;应用质量守恒定律（以下简称定律）是基本的化学规律，是初中化学重要的基本知识之一，也是中考必考的重点和热点问题之一，因此必须正确理解和灵活运用。一、正确理解要正确理解定律应该从以下几个方面：（一）明确适用范围定
学习与科普 2019年25期2019-09-10
- 浅谈“一题多变”初中化学复习课中的运用
中化学;质量守恒定律近几年来中考题侧重于考察学生的理解运用、拓展迁移能力，主要表现在中考题中会将高中某些知识点与初中所学知识相联系，灵活融入到中考题中，比如：初中化学学过“金属铁在潮湿的空气中容易生锈变成铁锈”引申为“金属铜与铁相似，在潮湿的会逐渐生锈变成铜绿”来考察学生知识运用的能力。下面以“金属铜在空气中生锈”为特定情景，通过“一题多变”，将“质量守恒定律”这一内容在中考当中的考查形式一一进行复习。设定情景：金属铜与铁相似，铜在潮湿的空气中表面会逐渐生
科学导报·学术 2019年51期2019-09-10
- 质量守恒定律在初中化学解题中的应用探究
要]质量守恒定律是化学学科中的重要定律。为使学生深刻理解质量守恒定律，教师应总结教学经验，借助经典例题为学生讲解质量守恒定律的具体应用，使学生彻底掌握，灵活应用。[关键词]质量守恒定律;初中化学;解题[中图分类号] G633.8 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2019）20-0065-03在初中化学质量守恒定律的教学中，教师应认真分析学生的理解误区，注重从宏观与微观的角度对质量守恒定律进行
中学教学参考·理科版 2019年7期2019-09-06
- 基于学科核心素养的创新教学研究
本文以“质量守恒定律”为例子，围绕化学学科核心素养创造性地使用教材、创新性地设计教学内容，突出化学学科的本质特征、实验功能以及学科价值，把教学过程转变为学生发展核心素养的过程，真正实现从“知识的教学”走向“核心素养的形成”。关键词：核心素养;质量守恒定律;创新教学一、 指导思想与理论依据新课程理念下的教学强调“以学生的发展为本”，注重学生的可持续发展，这与化学学科核心素养的要求是不谋而合的。初中化学是初三才开始的启蒙学科，处于毕业班的特殊时间段，所以有些教
考试周刊 2019年55期2019-08-11
- 学科核心素养背景下“质量守恒定律”有效教学的探索
节关于《质量守恒定律》的探究式课堂，通过五个环节：“以化学史为依托，熏陶化学人文精神;以科学探究为主导，培养学生探究能力;以分组实验为载体，提升化学实验能力;以微觀游戏为辅助，渗透微粒观思想;以求真辨为检测，贯彻化学生活观”，对如何在初中化学课堂中培养学生的核心素养进行探讨。关键词 核心素养 科学探究 化学史 微粒观中图分类号：G633.8文献标识码：A近年来，随着《中国学生发展核心素养》文件的正式发布，如何培养学生具备能够适应终身发展和社会发展需要的必备
科教导刊·电子版 2019年15期2019-07-19
- 质量守恒定律探究实验再改进
初中化学质量守恒定律探究实验进行改进。改进装置简明，可操作性强，运用于一线课堂的学生分组实验取得良好效果。关键词：质量守恒定律;探究实验;改进设计文章编号：1008-0546（2019）06-0091-02 中图分类号：G633.8 文献标识码：Bdoi：10.3969/j.issn.1008-0546.2019.06.026质量守恒定律是初中化学的一个重要规律，其应用贯穿于整个中学化学。在此之前，学生习得了分子、原子、元素符号和化学式等知识，初步形成一定
化学教与学 2019年6期2019-07-19
- 开放式实验教学促进学生高阶思维能力发展的实践研究
能力; 质量守恒定律文章编号： 1005-6629（2019）5-0054-05 中图分类号： G633.8 文献标识码： B做实验并不等于科学探究，探究最核心的内容是发现问题、解决问题，这对学生思维能力的培养是非常重要的。实验创新不应仅止于实验装置、操作的创新，研究学生参与实验方式的创新，才是目前实验教学改革所亟需解决的。1 开放式实验与高阶思维能力《义务教育化学课程标准（2011年版）》明确要求： 科学探究
化学教学 2019年5期2019-07-02
- “守恒观”在不同地区“中考说明”中差异性表述的比较与思考
守恒观;质量守恒定律文章编号：1008-0546（2019）05-0065-04中图分类号：G632.41 文献标识码：Bdoi：10.3969/j.issn.1008-0546.2019.05.020一、“课程标准”和“中考说明”《义务教育化学课程标准（2011年版）》（以下简称“课程标准”）是国家对义务教育有关课程的性质、要求、内容和实施进行规范的文件。在我国目前的义务教育实践中，具有中考命题权的教育行政部门通常都会发布相应的“初中毕业化学科目考试说明
化学教与学 2019年5期2019-05-28
- 基于化学史和思维转换的质量守恒定律教学设计
方法。以质量守恒定律的教学为例，以质量守恒定律发现过程设计了教学过程，通过启发提问一探究讨论一实验验证等活动，让学生站在科学家的角度思考问题，揭示科学家探究过程的思维和方法，经历从定性思维到定量思维的转变，提高学生的科学素养。关键词：质量守恒定律;教学设计;化学史;定量研究文章编号：1008-0546（2019）04-0068-03中图分类号：G633.8文献标识码：Bdoi：10.3969/j.issn.1008-0546.2019.04.019将化学史
化学教与学 2019年4期2019-05-14
- 基于发展化学学科能力的教学实践探讨
——以“质量守恒定律”专题复习教学为例
中进行“质量守恒定律”专题复习课的展播，以下是对这节课的回顾与思考。一、教学目标设定1.教学内容。质量守恒定律是自然科学最基本的定律之一，与能量守恒和转化定律具有同等的重要性。质量守恒定律在《义务教育化学课程标准》中的“物质的化学变化”一级主题中呈现。从课程标准看，本节内容对学生学习提出的要求是：认识质量守恒定律，能说明化学反应中的质量关系；能正确书写化学方程式；能根据质量守恒定律进行简单的计算；认识定量研究对于化学科学发展的重大作用。2.目标定位。（1）
初中生世界 2019年48期2019-01-11
- 证据推理让教学回归本真
要： “质量守恒定律”（即化学反应中的质量关系）是一个比较重要的课例。在检视知网已有文献和品读沪教版教材的基础上，尝试建立“基于证据”的教学流程并进行教学实践。通过教学与反思，认识到基于证据的教学设计可以使教学回归本真，有利于帮助学生建构“变化观”、“守恒观”、“科学本质观”等化学基本观念，对形成特有的“基于证据”、“宏微符”的思维方式有重要作用。关键词： 质量关系； 基于证据； 质量守恒定律； 化学教学文章编号： 10056629（2018）100045
化学教学 2018年10期2018-12-27
- 解析质量守恒定律在初中化学中的应用
山摘要：质量守恒定律是初中化学最基本的定律，可以直接反映化学反应内容，尤其从宏观角度可以得知，其质量在发生化学反应前后不会有变化，从微观角度分析，化学物质原子数量在发生化学反应前后不会发生改变，更不会改变原子质量，因而称为质量守恒定律.该定律可以将复杂烦琐的化学问题简单化，改变传统学生因复杂问题而丧失学习兴趣现状，极大提高了化学教学效率.对此，本文则从应用质量守恒定律解决宏观问题、探究实验现象，以及培养学生缜密思维等分析其具体应用策略，望能够为化学教师提供
中学生数理化·教与学 2018年11期2018-12-18
- 对“质量守恒定律”类中考试题的归类与分析
000)质量守恒定律在初中化学教与学中有着广泛的应用，化学反应都需要遵循质量守恒定律，从而揭示了化学反应是原子重新组合的化学本质.通过化学学习让学生掌握质量守恒定律原理，并在实际的问题分析和解决中进行灵活的运用，对于提高学生解题速度，培养学生的化学思想方法具有重要的意义.下面就近几年中考试题中“质量守恒定律”类试题进行归类与分析.一、对质量守恒定律内容的考查例1 2010年台州中考试题结合人们对燃烧现象的研究史，给出了18世纪中期学者的三种燃素的观点：一是
数理化解题研究 2018年32期2018-11-29
- 质量守恒定律在初中化学解题中的应用
斌摘要：质量守恒定律是重要的自然规律，也是化学反应遵循的基本定律。本文围绕质量守恒定律的定义，结合化学解题实例，阐述其在化学求解中的应用。围绕质量守恒定律的三个核心守恒，即是元素守恒、原子种类及数目守恒、化学反应前后质量守恒，初中化学中很多类型的题目均可实现巧妙求解，起到化繁为简、化难为易的效果。同时，还进一步将其引申到电解质溶液中电荷守恒判断上，实现转移应用。关键词：质量守恒定律;解题应用;初中化学学生对质量守恒定律的掌握程度决定他们的解题速度及效率，同
当代人（下半月） 2018年7期2018-10-21
- 基于问题驱动的初中化学教学实践研究
题驱动；质量守恒定律；初中化学[中图分类号]G633.8[文献标识码]A[文章编号]16746058（2018）08006102初中化学新课程理念以学生的学习兴趣为基础，鼓励学生积极探究化学变化的奥秘，引导学生从化学的视角初步认识物质世界，培养其运用化学知识进行科学分析并解决问题的能力，让学生在实践中培养创新意识，提高科学素养。初中化学知识的结构特点是内容多、知识点零散，没有形成系统的知识体系。学生对化学知识的学习大多以识记为主，没有形成深度理解和应用。因
中学教学参考·理科版 2018年3期2018-05-23
- 初中化学“质量守恒定律”教学中的情境创设
化学中的质量守恒定律就是从定量的角度来描述化学实验变化，同时质量守恒定律也是解决化学问题的理论之一，其应用的方面非常的广泛，所以初中化学教师需要强化学生对质量守恒定律的运用能力，在过程中教师也需要运用情景教学的方式吸引学生对化学学习的注意力，强化学生对化学学习的实效.一、质量守恒定律的发展我国古人在研制炼金术的时候，物质之间的质量关系就引起了重视.在17世纪的时候海尔蒙特利用柳树的实验证实了水可以变成别的物质，但是质量并没有发生任何改变.过程就是首先将柳树
数理化解题研究 2018年35期2018-04-02
- 基于学科核心素养的初中化学教学设计
设计了“质量守恒定律”教学活动，从解读质量守恒定律发现史、创新实验设计、评价实验体系，分析实验结果、三重表征与定性定量相结合等方面培育并落实学生发展核心素养的目标。关键词： 核心素养； 初中化学； 质量守恒定律； 实验探究； 教学设计文章编号： 10056629（2018）2004505中图分类号： G633.8文献标识码： B1问题的提出高中化学核心素养包括宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知、科学探究与创新意识、科学精神与社会责任
化学教学 2018年2期2018-03-26
- 论对质量守恒定律的理解和应用
【摘要】质量守恒定律，一直也来都是学生们学习的重点，在对此定律进行学习法过程中，化学方程式的掌握变得格外重要，这是理解与应用质量守恒定律的基础。在对化学进行学习的过程中，质量守恒定律作为基础，只有明白其中的质量变化，才能掌握定律的实质意义。本文就是对质量守恒定律的内容、实质，以及定律的推广与应用进行详细的阐述。【关键词】质量守恒定律 化学方程式 实质及内涵【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）02-0158
课程教育研究 2018年2期2018-03-15
- 初中化学复习课中微探究问题设计的思考
摘要：以质量守恒定律的复习为例，以深入理解质量守恒定律为主线，探究初中化学复习课中微探究问题的设计，通过高度透视课堂微探究问题间的关系，优化复习内容和过程，凸显复习课的层次性和结构性，同时提升学生的思维能力。关键词：质量守恒定律；微探究；复习课文章编号：1008-0546（2017）12-0047-03 中图分类号：G633.8 文献标识码：Bdoi：10.3969/j.issn.1008-0546.2017.12.015一、复习课运用微探究教学是以生为本
化学教与学 2017年12期2018-03-12
- 从化学史看定量实验研究法的学科价值
量研究；质量守恒定律；拉瓦锡文章编号：1008—0546（2017）11—0024—02 中图分类号：G633.8 文献标识码：Bdoi：10.3969/j.issn.1008—0546.2017.11.008上教版九年级化学第四章第2节“化学反应中的质量关系”的活動与探究中引入波义耳和拉瓦锡对化学反应进行定量研究的史实，进而启发学生通过设计定量实验得出质量守恒定律。如果说化学教材尝试还原化学史实的话，质量守恒这节内容其存在的目的除了知识本身的价值之外，必
化学教与学 2017年11期2018-03-06
- 初中化学“质量守恒定律”教学探究
0)一、质量守恒定律知识的理解化学知识的学习是离不开化学反应式和化学计算这两方面的，而这二者都需要质量守恒定律的合理运用。初中阶段的学生刚刚接触化学知识，掌握好质量守恒定律，对学生未来化学知识的学习具有非常重要的意义。同时，还能加强初中阶段学生对化学知识的理解，并对已掌握的只是内容得以扩展。在进行初中化学教学时，教师要向学生解释质量守恒定律是什么样的定律，应用这一定律怎样解决相应的问题。例如，在人教版初中化学实验中，铁氧化生成的反应的实验，实验是将铁丝在氧
新作文(教育教学研究) 2018年7期2018-02-22
- 初中阶段守恒观构建的“进阶模型”研究
中化学；质量守恒定律；守恒观；认识进阶；教学策略文章编号：005-6629（2017）8-0025-05中图分类号：C633.8文献标识码：B义务教育阶段的化学教育，要激发学生学习化学的好奇心，引导学生认识物质世界的变化规律，形成化学的基本观念。初中阶段守恒观主要是在学习“物质的化学变化”主题中逐步发展起来的对化学反应规律的观念性认识。教学中发现，初中学生对质量守恒定律的基本原理的记忆还是较准确的，但在解决一些实际问题时不能从本质的角度理解和迁移，特别是解
化学教学 2017年8期2018-02-22
- 试论质量守恒定律在初中化学中的应用
常离不开质量守恒定律。该定律主要是指参加化学反应有关物质的质量总和与对应的反应过后所有物质的质量总和相等。而作为化学理论最为基础的定理之一，质量守恒定律在整个的化学体系与化学发展过程中占有着十分重要的地位。每一名初中化学教师都必须对质量守恒定律进行认真研究，强化学生的熟练使用程度，以此来提升对化学学科的實际应用水平。关键词：质量守恒定律；初中化学；应用质量守恒定律作为化学学科中最为基础而又重要的定理之一，每一名化学教师都必须通过强化学生应用质量守恒定律的能
新课程·中学 2017年11期2018-01-20
- 基于“质量守恒定律”同课异构引发的思考
了有关“质量守恒定律”为主题的3节公开课。三位老师不同的教学设计，让笔者感受到同课异构，精彩纷呈。下面笔者就三位老师的课例谈一谈个人对课堂设计的肤浅认识。一、创新是课堂的璀璨明珠新课程标准倡导的化学课堂教学是让学生在多元、动态、开放、探究、创新中主动地领悟知识，获取解决问题的方法。中学化学创新教育的着重点是促进学生进行创新性学习，不能进行创新性思维的人是无法达到创新性学习境界的，所以创新性思维能力的培养是中学化学创新教育的核心 [1]。而学生创新思维能力的
化学教与学 2018年11期2018-01-04