初中化学“质量守恒定律”教学中的情境创设

刘 华

(江苏省如皋市郭园初中 226500)

初中化学这门学科的实践性和应用性都比较强，实验使得化学充满迷人的魅力，同时实验也是化学学科的灵魂.化学中的实验是教学过程中的重要内容和重要的教学方式.那么在教学的过程中应用情景的创设来进一步的完善化学实验的教学内容，可以使化学课堂教学取得一定的成效.化学中的质量守恒定律就是从定量的角度来描述化学实验变化，同时质量守恒定律也是解决化学问题的理论之一，其应用的方面非常的广泛，所以初中化学教师需要强化学生对质量守恒定律的运用能力，在过程中教师也需要运用情景教学的方式吸引学生对化学学习的注意力，强化学生对化学学习的实效.

一、质量守恒定律的发展

我国古人在研制炼金术的时候，物质之间的质量关系就引起了重视.在17世纪的时候海尔蒙特利用柳树的实验证实了水可以变成别的物质，但是质量并没有发生任何改变.过程就是首先将柳树和土壤分别称重，然后就给小树浇水，五年以后，柳树已经长很大了，但是土壤并没有发生任何改变.因此，海尔蒙特认为水只是变成了柳树中的一部分，但是质量并没有改变，当时这种说法误导了很多人.但是后来在更多的理论中证实了这一说法是正确的，例如1673年波义耳煅烧金属的过程中，发现了质量之间的基本关系.1774年拉瓦锡利用铅和锡进行化学实验，证实了物质反应前后质量的守恒等等.在此之后，质量守恒定律就被人们广泛的应用和认可了.

质量守恒定律帮助很多的人认识了自然世界的发展规律，同时还让人们可以准确地进行化学实验，并且在过程中取得了很多的成就.质量守恒定律帮助哲学打下扎实的基础，证实物质不灭的道理，有效地奠定了现代化学的发现基础.

二、质量守恒定律的要点

化学中的质量守恒定律的主要内容就是分子破裂然后再重新进行组合的反应，分析和研究化学反应之前和之后分子个数和原子质量都没有发生任何改变，一直保持着质量守恒.明确质量守恒的基本内容，那么化学教学在进行课堂教学的过程中要着重强调以下几点：首先就是质量守恒适用在化学变化中，但是并不适用于物理变化.其次就是明确质量守恒，并不是体积和别样性质的守恒，比如在空气燃烧的化学实验中，气体进行化学反应之前和之后的体积有着很大的区别，这不符合体积守恒.再次就是明确知识物质确实参加化学反应，在化学实验教学中，多数的物质虽然进行到化学反应的过程中，但是并没有真正地参与到化学反应中，这种化学通常就是出现在反应物过量的模式中.最后就是了解所有加入到化学反应的物质质量守恒中，在过程中不能忽视生成的气体或是液体.

三、“质量守恒定律”教学中的情境创设

1.激发中学生们对质量守恒定律学习的兴趣

在当下的初中化学课堂教学中，质量守恒定律是化学学习中的重点，如果在教学的过程中不成功，那么中学生对化学学习的积极性就会受到打击.所以，教师需要了解和总结中学生的学习特点，创建高效的教学策略，运用各种教学手段来提升学生对化学质量守恒定律的学习兴趣.首先教师要转变以往传统的教学模式，运用灵活多变的教学模式带动课堂教学的效果，有效的吸引学生们的注意力.那么在过程中教师可以运用小组讨论的教学模式提升学生对化学内容的理解能力和自主探究的能力，这样的教学方式可以降低学习的难度.其次教师还可以运用多媒体的设备来进一步的强化学生对化学质量守恒定律的理解.因为化学实验的操作比较难，多媒体的动画播放形式可以在严格的把控下进行化学实验教学，因为初中生会对动画的形式很感兴趣.例如在氢气的燃烧实验中，首先称氢气和氧气的质量，将两者做密封的实验，然后收集实验结果的水滴，将其进行称重，实验之后就会发现水的质量完全等于氢气和氧气的重量，因为这种实验在实际的操作中会很难做到，那么利用多媒体的形式就可以很好地将其进行展现.

2.利用策划化学课堂讨论创建情景教学

在初中化学质量守恒定律的课堂教学中，利用互动讨论的教学模式可以充分地带动初中生的思维活动，高效的互动形式是行之有效的化学教学方式.那么教师在课堂教学的过程中可以利用中学生对问题看法不同引导学生进行化学知识内容的讨论形式，创建生动形象的化学教学情景.在质量守恒定律的课堂实验教学中，教师可以做白磷燃烧前后的质量测定实验，在过程中，往往就会发生橡皮塞冲出的情况，这时教师就可以引导学生进行讨论，分析和研究其中的原因，并且引导学生对怎样改变这种装置进行思考.这样的问题就会让化学课堂活跃起来，学生你一言我一语的发表自己的意见和建议，有的学生说用手捂住，有的学生说放上面一个气球等等.在讨论之后，教师需要耐心的对学生的回答说出优点和缺点，并且向学生们展示正确的实验方式和装置.在讨论中学生会认真的发表自己的意见，教师需要引导学生依照不同的观点进行争论，在争论中得出正确的结果.同时在化学实验课堂中教师要给予学生足够时间去进行讨论，这样才可以激发学生的思维运作能力.

结合全文，在初中化学教学过程中，质量守恒定律是重要的内容之一，教师需要充分地结合教材中的内容，认真地研究和分析该定律中的相关内容，充分地重视化学实验教学，在过程中还需要了解学生们的心理特征和对知识内容的理解，科学合理地创建化学实验教学的情景模式，以此来带动学生对化学学习的积极性和主动性以及对化学学习的欲望，帮助中学生在化学实验中强化对化学知识的理解，激发他们的思维，有效的培养和提升初中生对化学学习的能力.