如何用质量守恒定律解题

雷文金

摘要：作为初中化学教学当中极为关键的内容，质量守恒定律如何开展教学始终是初中化学教师思考的问题之一。化学教师应当重点关注学生对于这一内容的理解误区、学习困境，有针对性地对学生展开高效的教学。并积极地从宏观和微观的角度出发对质量守恒定律展开全面、立体的剖析，使学生的理解、掌握更加的深刻和透彻，提升学生的化学学习效率。

关键词：初中教育;化学教育;质量守恒定律;解题方式

中图分类号：G4 文献标识码：A

一、引言

质量守恒这一定律会贯穿于学生初中化学学习与高中化学学习的全过程，学生只有正确的掌握该定律的本质和特征，才能够学通化学、学好化学。接下来，笔者将围绕质量守恒定律展开分析。

二、初中生对质量守恒定律的学习误区

（一）概念掌握不牢固

“参加反应物质”是关于质量守恒定律学习过程中，务必要了解和掌握的重要知识点，但学生常常会对该知识点理解错误。在解题时由于观念的错误就会导致化学题结算结果出现错误。出现这一现象的主要原因是学生对于质量守恒定律的概念理解还存在有一定的误差，由于学生对质量守恒定律的本质和特点掌握得不牢固，所以会使得在解化学题时错误的理解题目，最终出现解题步骤错误，影响最后的解题准确性。

（二）范围把握不准确

一部分学生在学习的过程中容易混淆化学反应与物理反应二者的概念，虽然说质量守恒定律只针对化学反应，但是仍然有学生会错误地将物理反应代入到质量守恒定律当中，导致最终解题结果的错误。比如说“100克水加100克的酒精，其质量一共为200克”，这一结论固然是正确的，但是水与酒精之间混合之后并没有出现任何的化学反应，因此无法运用质量守恒定律去解释这一混合现象。

（三）本质理解不透彻

一些学生在进行质量守恒定律地学习时，对于该定律只知其“表”，不知其“理”，这也体现出了学生的对于该定律学习不够透彻。尤其是面对化学物质通过燃烧产生气体这一化学反应之后，很多的学生不知道如何运用质量守恒定律对其展开解释，还有的学生会错误地认为这种化学反应的现象不符合质量守恒定律，最终导致解题出现错误。

在面对以上学生对于质量守恒定律的学习误区时，初中化学教师一定要做好对学生易错题的收集、整理与分析的工作，并在此基础上对学生展开有效地引导，带领学生从深层次去分析、理解其概念，同时还需要加深对这一定律中涉及到的“变”与“不变”的相关内容，质量守恒意味着有变化的量、永远不会发生变化的量和可能会发生变化的量三个方面的内容，其中一定不会发生变化的量，主要是指关于质量相关的内容，一定会发生变化的量则是关于物质本身分子、种类等内容，除此之外，可能会发生变化的量，则是包括分子数目等各类极易发生化学变化的各类元素等等。教师一定要让学生理解透彻这三个方面的内容，避免出现混淆，以此保证学生后期解题的准确性。

三、针对质量守恒定律的有效解题应用

（一）帮助学生纠正误区，夯实学生的化学基础

化学教师可以用质量守恒定律的经典例题展开教学，在例题当中不断地加深学生对于质量守恒定律这一概念的本质的认知和特征的认知。通过试题训练带领学生走出质量守恒定律的学习误区与学习困境，最终有效地提升学生运用质量守恒定律计算化学题的效率。

分析：该试题是一道非常经典的关于质量守恒定律的练习题，这一试题重点测量的是学生对于质量守恒定律应用的把握程度，初中化学教师应当教授学生正确的利用质量守恒定律解析这一类型试题的方式。在进行这一例题的计算时，学生必须要认真地看图、读图、分析图，了解化学反应前后分子变化的具体情况，并从质量守恒定律的本质出发计算参与化学反应的分子个数以及生成的分子个数。最后得出该题的正确答案：2：1：2。在进行这类型题的计算时，第一要认真观察图，第二要在脑海中自动过滤未参与化学反应的分子，以免发生混淆。

（二）借助实验，加深学生的理解

实验教学是化学教学当中的重中之重，通过化学实验教学一方面能够让学生更加真实地感受到科学的力量，另一方面，通过实验教学，还可以让学生更为深刻的认知到所学习的到知识内容，对其加以理解。除此之外，化学实验还能够让学生产生对学习化学知识的兴趣与热情，让学生有学习化学学科的意愿。因此，化学教师也可以借助化学实验进行质量守恒定律的教学，同时让学生对实验加以观察，对实验的过程进行有效记录，并运用质量守恒定律去解释实验的现象、过程等等，让学生积极地进行思考，注重使学生对该定律的记忆更加深刻。

例如，教师可以带领学生一起进行“镁带燃烧”、“氢气还原氧化铜”等等实验。在进行实验时，教师可以选择运用自我演示的实验方式，也可以选择将学生分为不同的学习小组，鼓励小组成员进行实验的方式。与此同时，教师还可以选择在化学反应的不同阶段展开实验，比如说在质量守恒定律形成之前可以进行实验，在质量守恒定律理解的阶段也可以进行实验。除此之外，教师还可以根据反应物、生成物的不同组织不同的实验，如可以将反应物当中有氧气反应的实验以及生成物中有气体反应的实验归纳总结起来，展开分类的实验教学。利用实验让学生更加全面的、彻底的掌握质量守恒定律，由此提升学生解题的准确度，让学生具备化学思维能力，提升学生的综合素养。

结束语：

一言以蔽之，在初中化学的教学过程当中，教师应当引导学生正确的运用质量守恒定律进行化学题的计算，提升学生的解题能力和化学学习能力。在进行具体的教学时，化学教师一定要明确学生的学习误区，并对学生展开针对性的教学，利用经典例题讲解、实验教学等多元化的方式的帮助学生全面地掌握质量守恒定律的本质和特征，积极的积累该定律的应用方法和解題方法。

参考文献

[1]李保卫. "质量守恒定律"在解题中的运用[J].  2021（2012-5）：65-65.

[2]孙丽清. 质量守恒定律在初中化学解题中的应用分析[J]. 数理化解题研究， 2021（11）：2.