统整
- 思维导图融入小学英语单元整体教学的策略探讨
学中，能够更好地统整单元知识点，帮助学生建构起完整的英语知识体系。基于此，本文对思维导图融入小学英语单元整体教学的策略进行探讨，致力于全面提升小学英语教学成效。关键词：思维导图；小学英语单元整体教学；统整；英语知识体系作者简介：娄叶彬，福建省南平市浦城县梦笔学校。小学英语教材由若干单元构成，每个单元相对独立，并且拥有明确的主题以及较为完整的知识结构，所以教师从单元整体出发，引导学生参与一系列教学和实践活动，能够帮助学生树立整体学习的观念，从而更好地掌握知识
校园英语·上旬 2023年6期2023-12-26
- 任务驱动 读写一体
键词】习作单元 统整 作业设计《义务教育语文课程标准（2022年版）》提出了课程内容结构化的理念，目的在于强化知识间的内在联结，克服碎片化教学的弊端。作业是学习活动的一部分，它不应是课后“外挂式”的枯燥练习，而应是伴随整个学习过程的整体“嵌入式”活动。作为统编教科书中的一个特殊单元，习作单元把听说读写融为一体，以习作为中心的“学习群”体例非常清晰，贯穿其中的核心是具体的、真实的、支撑目标达成的“写作知识”。因此，统整视域下的单元作业设计，必须紧紧围绕主题与
新教师 2023年7期2023-09-11
- 统整与变形，优化单元视域下的外国名著阅读教学
目等内容相融合，统整变形，相互借力，重构学习板块，建立多元化教学形态，让阅读教学助力学生综合能力和语文素养的提升。［关键词］统整；变形；外国名著阅读；教学策略［中图分类号］ G623.2［文献标识码］ A［文章编号］ 1007-9068（2023）16-0075-03《义务教育语文课程标准（2022年版）》提出，“义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现”，即以相关联的学习任务为载体，开展连贯、有序的学习实践活动，发展学生的核心素养。名著阅读单元基于
小学教学参考(语文) 2023年6期2023-08-10
- 以学科大概念统整单元教学与单篇教学
教师用学科大概念统整这一任务群的单元教学和单篇教学。江苏省南京市教学研究室徐志伟针对人教版《中华传统文化专题研讨》一书，在解析其编写理念、特点、结构等基础上，建议聚焦中华传统文化核心理念，实施专题研讨教学。浙江师范大学人文学院胡勤依据高中课程标准有关中华传统文化教学和评价的要求、统编高中语文教材教学内容以及《中国高考评价体系》，探索中华传统文化教学评价系统的构建。希望这三篇文章对高中语文教师开展中华传统文化任务群教学有所帮助。【关键词】“中华传统文化经典研
语文建设·上 2023年5期2023-06-01
- “双减”政策下 初中语文读写作业统整式设计探究
行语文读写作业的统整设计：以“活动”统整，情景化、体验式读写作业设计；以“技法”统整，单元化、模仿式读写作业设计；以“文化”统整，实践化、探究式读写作业设计。从而优化语文学习环境，减轻学生负担，让语文作业成为培养和发展学生语文素养的一座桥梁。关键词：双减；读写；统整；作业设计中图分类号：G6３ 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2023）17-0145-03DOI：10.16657/j.cnki.issn16
学周刊 2023年17期2023-05-30
- 统整·进阶·延伸：初中人物专题写作项目化学习实践
成果导向方面强化统整规划和进阶实践，可以帮助学生挖掘人物写作资源，实现写作水平的进阶和能力的延伸。【关键词】人物专题写作；项目化学习；统整；进阶；延伸在统编语文教材七、八年级的单元写作中，有三次侧重于写人的作文专题。在三次写作训练中，教师通常的做法是让学生自拟题目写人物，极少关注三次写作专题之间的纵向衔接和横向呼应，忽略对螺旋式进阶写作教学的内容设计，缺少具体的写作目标和梯度。这样的写作训练往往会导致学生低阶思维的重复，不利于学生写作水平的进阶和能力的延伸
中小学课堂教学研究 2022年12期2022-12-20
- 统整式整本书阅读大单元教学的推进策略
刘畅摘 要 统整式高中语文整本书阅读大单元教学是以“统整”为纲、以语文学科大观念为统领、以核心素养为取向的高中语文整本书阅读教学模式。其以课标、教材要求为依托，以“统整”为关键，化散为整，循序推进，以期为高中语文整本书阅读的一线高效教学提供实操性、流程化的参考与借鉴。推进策略有二：一是立足教学情境，实现读导一系、读写一体、读评一致；二是关注学生发展，实现激趣入文、探究入性、迁移入用。关键词 统整 高中语文 整本书阅读 大单元教学统编版高中语文教科书将整本书
中学语文·教师版 2022年6期2022-07-18
- 让英语教学在“统整”中走向“融通”
科的互融互通。在统整过程中，教师可以以主题为基点进行学科关联，使学生能够从宏观视角出发，对知识展开积极探索，主动关联相关学科，提升学生的英语学科核心素养。关键词：小学英语;课堂教学;统整;融通中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2022）19/22-0049-02多元融合视角下的课程统整形式十分多样，其中主题视角是重要选项。在学科主题的助力下开展跨学科知识探索，用独特的学习方式、表述形式完成相关任务，聚焦学习主
教育实践与研究·小学课程版 2022年8期2022-07-05
- 以课后习题落实语文要素的实践
的基础上，可运用统整、分解、改编等策略，为学生创设情境，搭建学习支架，从而高效运用课后习题落实语文要素。关键词：课后习题;语文要素;统整;分解;改编课后习题是统编小学语文教材编者根据单元特点、课文特点和学生的认知特点精心编排的助学系统，是教师“教什么”“怎么教”和学生“学什么”“怎么学”的重要资源，是教师备课及组织课堂教学活动的重要依据。教师在教学时需要充分挖掘课后习题的价值，揣摩课后习题的设置意图，研究习题与习题之间的内在联系，关注习题呈现的先后顺序和呈
教育研究与评论（小学教育教学） 2022年8期2022-05-30
- 区域资源统整下的小学生志愿服务课程设计研究
学生志愿服务课程统整，利用区域内已有的各类资源开展新型志愿服务，既有利于小学生服务家乡、服务社会，又深化落实小学生志愿服务工作，培养学生对他人、对社会的责任意识和担当意识，使其成为有能力、有品德的社会主义建设者和接班人。关键词：区域资源;统整;小学生志愿服务;课程设计党的十九大报告中指出：“推进诚信建设和志愿服务制度化，强化社会责任意识、奉献意识。”小学生的认知水平有限，尤其在低中年级，相对于书本上体系化的知识，学生更容易关注到身边可见的事物，并形成自己的
辽宁教育·教研版 2022年4期2022-05-09
- 从“解构”到“统整”
历从“解构”到“统整”的设计过程。【关键词】学科核心素养;单元教学;剪纸艺术;统整【中图分类号】G633.955 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2022）11-0060-04【作者简介】毕继敏，江苏省苏州市吴中区木渎金山高级中学（江苏苏州，215156）教师，二级教师。《普通高中美术课程标准（2017年版）》（以下简称“新课标”）强调借助“单元计划教学”，师生共同参与“研究性学习”活动，自主获取知识建构和知识创生。按照新课标的要求，
江苏教育·中学教学版 2022年2期2022-03-17
- 中职学校STEM课程统整研究
要关注课程资源的统整利用。本文提出以提升STEM素养为统整课程目标，注重统整内容的实用性，通过实现跨学科的中职课程统整，以提高中职课堂教学的有效性。有效教学探究的主题就是如何选择和利用适当的教学策略提高教育教学质量[1]。所谓有效教学，即通过教师的教学后，学生取得了有效果、有效率的进步和发展[2]。课程资源作为课堂教学活动的载体，是各教学主体之间有效互动的桥梁，对中职课堂教学效率具有关键性作用。对于中职有效教学的课堂研究，不仅要关注教师的讲授，也要关注“课
内江科技 2021年6期2021-12-28
- 博物：助力儿童的美好未来
革实验项目——“统整理念下‘儿童博物课程建设”。本项目以儿童为中心，在课程统整理念下，以STEM实践为主线，聚焦儿童的活动现场，筛选并统整儿童成长中的时空、人文等课程资源，开发了丰富、切合实际、具有个性特色、儿童能够自主选择、跨领域统整学习的课程。项目体现了教育的融合，是儿童行动的智慧，也是教师教育的智慧。摘要：南通市海门区机关幼儿园在项目建设过程中，依靠幼儿园原有的研究基础，从现实出发，寻找适合的理论依据，以儿童发展为根本，立足儿童生活，体现教育的融合與
江苏教育研究 2021年31期2021-12-13
- 勾连，统整，建构
惑，笔者从勾连、统整、建构三个方面探讨习作单元的教学策略。【关键词】小学语文;统编教材;勾连;统整;建构一、勾连，顺应教材的结构体系统编版教科书习作编排自成体系，在小学三至六年级每册各设置了一个习作单元。这些习作单元虽然以单元整体的形式呈现，但它们在整个教材系统中不是独立的，教师应理清习作单元在整个教材体系中纵向线索的地位，例如，小学三年级下册的想象习作单元，教学前，教师要先知道在它之前想象的习作训练进行过哪些？在它之后，还要有哪些训练？把整个教材钩连起来
广东教学报·教育综合 2021年96期2021-09-13
- 以学习为中心的小学语文单元统整教学设计建模
学习为中心的单元统整教学，从全局的视角观照单元全貌，进行整合、加工、重组、建构，统筹设计，让学习抵达目标，让教更有利于学，实现“以学习为中心”的教学新格局。单元统整教学的基本模型为：充分理解目标;瞄准目标，锚定样本;关注单元中的变异结构，制造认知冲突，消解冲突;最终根据目标评估，确保优质教学效果的达成。【关键词】学习;统整;设计;模型【作者简介】何捷，高级教师，福建省作家协会会员，福建教育学院语文课程与教学研究所研究员，主要研究方向为中小学语文教学。一、概
中小学课堂教学研究 2021年8期2021-09-13
- 基于统编教的小学材低年段绘本阅读指导探索
用绘本与教材进行统整，加强绘本阅读指导，可以让语文教学更加有趣、高效。【关键词】绘本;统编教材;统整;指导策略当前，随着统编教材的不断推进，绘本教学在语文课堂的应用也越来越广泛。绘本中丰富简练的语言，是优质的表达范本，也是语言训练的好材料。绘本里简单的语言、丰富的画面、有趣的情节，有利于激发学生的的想象力、创造力和认知力，激发学生的阅读兴趣，尤其是在小学低年段。第一学段是学生学习阅读的起步阶段，培养学生的阅读兴趣是最重要的培养目标。低年级学生识字量少，纯文
广东教学报·教育综合 2021年95期2021-09-13
- 在教材文本中探寻阅读课堂的生长点
和指向“理解”“统整”“评鉴”的高阶导读课堂，在阅读教学中进行基于文本特点和学生学情的导读设计，引导学生在文本阅读的学习中真正培养起阅读能力，以提升综合素养，实现阅读课堂的生命效能。关键词：阅读;理解;统整;评鉴;导读课堂一直以来，教材都是教师教学的直接内容和根本依据，也是学生学习的主要内容和经典范例，如何深入发掘教材文本以增强阅读课堂的生命力，并实现学生阅读能力的真正提升，最有效的实现路径便是建构指向阅读素养的导读课堂。一、初阶导读课堂建构路径在对一篇课
科教创新与实践 2021年23期2021-09-10
- 单元统整促读写融合的策略分析
教材的作用，运用统整策略，系统设计单元教学，借助单元导语、课文范例、口语交际、语文园地等内容的横向联系，从课文例文中获取习作方法，写完后乐于修改，深化读写融合，让习作教学化难为易，提高习作教学效率，提升学生习作水平。关键词：统整;读写融合;习作教学习作教学中，教师可以运用统整策略，根据统编教材编排特点，聚焦单元语文要素，系统设计单元教学，开展“单元融合教学”，将习作教学与单元导语、课文范例、口语交际、语文园地等内容横向联系，分散习作难点，提高习作教学效率，
考试周刊 2021年66期2021-09-05
- 同构·统整·融合：交际语境下的主题式读写融合课程实践
主题式 同构 统整 融合交际语境写作是当今写作教学的新方向，也是小学语文习作教学改革的前沿阵地。交际语境写作，融合了写作中的读者意识、目的意识、功能意识、语境意识等因素，把写作知识和策略等融于真实或者拟真的语境中，让学生基于学习、生活以及精神、心灵等需要，进行自由、规范的表达与交流。主题式读写融合课程是在交际语境的理念下，整合统编版小学语文教材，以某一主题为核心要素，统整同构性文本，组织开展系列阅读与写作活动。阅读教学与写作教学相互渗透、相互融合，提高学
阅读（教学研究） 2021年8期2021-09-05
- 校园德育项目“主题+”课程统整性的研究
动的局限，以一种统整的方式，将“认知性德育、活动性德育、隐性德育”三位一体的德育课程在项目“主题+”中统整建构。这一统整建构下的校园育人项目实现了学生的自我完善，为学生的终身可持续发展奠定了基础，同时为发挥学校、家庭、社会的育人合力提供了更为广阔的育人场域。[关键词] 校园文化;统整;项目研究在全国教育大会的重要讲话中，习近平总书记再三强调“立德树人”是中国特色社会主义教育事业的根本任务，“立德树人”是学校教育的生命和灵魂。身处开放、多元、竞争的现代社会中
教师博览·科研版 2021年1期2021-07-11
- 指向素养培育的特色课程统整新视角
素养;特色课程;统整江苏省苏州市第十六中学建构了指向学生核心素养培育的英华课程体系。英华课程体系在坚持国家课程基本要求的基础上，秉承“含英咀华”校训，对国家课程、学校特色文化和特色实践活动进行融合与创新，为学生的健康成长提供了更多的平台。一、素养生长中的课程设计在课程内容上，学校坚持科学性和综合性原则。课程群符合学生年龄、身心特点与生活体验，每一门校本课程尽可能实现多学科、多领域融合，对课程所涉及的内容进行全面系统的搜集、整理、加工，深刻挖掘课程内涵，拓展
江苏教育 2021年2期2021-03-25
- “教·研”统整：教育科研成果推广的区域范式
要】“教·研”统整式教育科研成果推广是将科研成果深入应用到教学实践中，并在实践中再研究、再升华、再创新。在推广过程中要厘清成果推广的价值取向，建立保障机制，形成路径范式。【关键词】教育科研成果;“教·研”统整;区域范式【中图分类号】G420 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2021）79-0032-03【作者简介】1.徐建林，江苏省苏州市吴江区教育科学研究室（江苏苏州，215200）副主任，一级教师，苏州市中小学学科带头人;2.吴晓
江苏教育 2021年22期2021-03-17
- 劳动教育与通用技术课程统整推进的路径探究
意义、目标厘定、统整策略三个角度，分析学校将通用技术与劳动教育统筹构建、融合实施的现实性、基本要求及实施路径，探寻新时代劳动教育的有效途径。[关键词] 劳动教育;通用技术课程;统整2020年7月，教育部印发的《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》（以下简称《指导纲要》）指出：“在开足专门劳动教育必修课的同时，中小学劳动教育必修课实践环节中与综合实践活动的社会服务、设计制作、职业体验重叠部分，可整合实施。”“中小学劳动教育课要与通用技术等有关内容进行必要统筹。
中小学班主任 2021年2期2021-03-03
- 数学教学需有“统整”意识
学”的现状，建立统整教学意识，统整知识点，以知识块、知识群为单位进行研究，在教学中实施知识统整、思维统整、学习统整的教学模式，超越传统的“小点知识”的课时教学模式，帮助学生建立系统思维，提升数学能力。【关键词】小学数学 统整意识 知识群在日常教学中，教师大多以知识点为单位，亦步亦趋展开课堂教学，而忽略了系统化的知识传授，导致学生的课堂学习趋于碎片化、零散化、片面化。因此在小学数学教学中，教师需超越以知识点为重点的课时教学，建立统整意识，以知识块、知识群为教
小学教学研究 2021年11期2021-01-12
- 优化问题情境设计 提升美术核心素养
设计 问题情境 统整 学科素养【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2020）37-0150-02“核心素养”如今是一个热门词。教育专家认为，中国的基础教育跨越了“双基”时代，经历了“三维”时代，现已进入“核心素养”时代。美术学科的核心素养，包括图像识图、美术表现、审美判断、创意实践和文化理解五个方面。美术教师要充分解读学科核心素养的具体定义、旨归，还要进行实践层面的思考和经验提炼，让美术学科核心素养落地。下面，笔者结合教学案例
广西教育·A版 2020年10期2020-12-06
- 统编教材视域下单元群文读写教学策略浅析
]单元群文读写;统整;聚焦议题;读写结合小学语文统编教材倡导“1+X”的阅读理念，在构建精读、略读、课外读“三位一体”阅读体系，加强阅读与表达的同时，还注重单元整合、方法指导，突显语文教学的实践性。单元群文读写教学是指以单元教材为载体，以阅读与表达关联统一为原则，根据学习的需要，通过对课内的精读、略读以及课外拓展文本的重新组群而进行的语文教学。它的操作实施与统编教材的编排理念相吻合。那么，怎样实施单元群文读写教学才能更好地落实语文要素，突显教材理念，实现质
黑河教育 2020年11期2020-11-23
- 校本体系化统整与高中历史国家课程和谐化
实际进行系统化的统整转化，这可以最大限度解决高中历史国家课程的设计缺陷，在实际中和谐国家课程，有利于在过渡时期落实国家教育教学方针，促进学生发展。关键词：校本;体系化;统整;高中历史2004年秋以来，重庆市高中历史采用依据普通高中课程标准（实验稿）编写的相关国家课程，到2020年夏将是这套国家课程的完成历史使命的时间。这时期的高中历史国家课程最大的问题就是历史时序性弱化、没有完整通史背景下给学生的学习带来了困难。就重庆而言，目前还有两届学生继续面临这个学习
高考·下 2020年10期2020-09-10
- “互联网+”背景下对物理探究学习的思考
。关键词：兴趣;统整;优化;融合;工具;结合在互联网蓬勃发展的今天，基于网络环境下的教学逐步深入课堂，为学生的物理探究学习提供了更为便利的条件。丰富多彩的网上资源形成探究学习的重要探索材料，形式多样的工具软件构成了探究学习的辅助研究工具，人机互动的网络平台提供了探究学习过程中的交流管理工具，从而使自主学习愈发驾轻就熟，得心应手。一、“互联网+”背景下物理探究学习的意义提高学生的科学素养是物理课程的主要目标，实现这一目标离不开科学的学习过程。我国基础教育新课
新丝路（下旬） 2020年10期2020-09-03
- 基于部编教材提升学生思维力的阅读教学
让思维变得精确;统整，让思维真正发生;勾连，让思维经历拔节;延展，让思维走向纵深。【关键词】聚焦;统整;勾连;延展【中图分类号】G623 【文献标识码】A 【文章编号】1672-0490（2020）22-0082-02【本文著录格式】赵兰.基于部编教材提升学生思维力的阅读教学[J].课外语文，2020，19（22）：82-83.“一个语文素养高的人，从能力显现的角度来看，一定是阅读（理解）能
课外语文·上 2020年8期2020-08-31
- 统整经验：从结构到建构
【摘 要】统整作为课程实践的一种重要方式，引领着师生不断经历课程的再创造、教学的再改革、实践的再出发。教师可以引导学生从已有经验出发，通过统整内容与方式加强个体与群体的关联，不断丰富学习体验，持续优化认知结构，完成从外在内容结构的认知到内在认知结构的建构，从而实现经验的增长与思想的生长。【关键词】统整;经验;结构;建构;解决问题的策略（假设）【中图分类号】G623.5 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2020）49-0051-05【作
江苏教育 2020年13期2020-08-23
- 幼儿园主题活动中的实施策略研究
幼儿经验;表征;统整当前幼儿园主题活动学科拼盘式问题主要表现为，教师在设计主题网时，从学科领域出发，如“这个主题可以上什么音乐活动”。脱离幼儿经验的问题则表现为，照搬照抄市面主题教材，忽视幼儿的真实兴趣。探究浅层化问题一方面是幼儿缺少与此主题相关的兴趣和经验，即没有深层探究的兴趣及已有经验，另一方面与学科拼盘有关，从学科维度出发造成主题内容没有内在纵向联系，使得幼儿的探究处于平面化、浅层化的水平。研究者在主题活动的长期实践中，发现若把握以下策略，可很大程度
教育界·下旬 2020年6期2020-08-19
- 德育校本课程建设的“校本实践”
凸显四个关键词：统整、自主、活动、校本。二、 践行志愿养德，传递主张板小十三五德育的理念是：以尊重为支点，以鼓舞为杠杆，撬动每个孩子的德性自主成长。《灵动·养德》校本的行动就体现了这样的特点和亮色：1. 基于学生生活。所有内容都基于学生的生活，是孩子们有过的行动、有过的体验，内容的选择和编写侧重“生活性”。2. 倡导自主育德。学生自学“链接平台”，知道做好操的重要性和具体方法，通过背诵相关的“要诀”，强化认识，并为行为训练助力；3. “鼓舞理念”落地。每课
全国优秀作文选·教师教育 2020年5期2020-04-28
- 试论注重统整联读播种深度学习的种子
本教材，而需要在统整联结的基础上拓展学生的认知思维，为学生核心能力的发展奠定基础。要注重思维发展，让联读策略归有根植;注重深度学习，让联读策略行有方向;注重考量研制，让联读策略实践推进。关键词：语文教学;阅读教学;深度学习;统整;联读;核心能力中图分类号：G421;G623.2 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2020）04-0054-02所谓联读，顾名思义就是关联性读、联系性读，即将多份材料统整在一起，通过建构性的阅读经验，将众多的信息资源统
成才之路 2020年4期2020-04-07
- 基于统整的高三英语总复习策略
素养的新时代。“统整”是导向核心素养的教学基本策略之一。基于高三英语总复习的实践经验，提出了复习中的三维统整路径，即素养层面的上位统整、语用层面的中位统整和知识层面的下位统整，并结合教学案例阐述七种具体统整方法。关键词 高三英语 统整 总复习 语篇 核心素养《普通高中英语课程标准（2017年版）》（以下简称《课程标准》）以高度凝练的语言提出了英语课程目标及其实现路径，即通过践行统整“主题、语篇、语言知识、语言技能、文化知识、学习策略”六要素的
教学与管理(中学版) 2020年12期2020-01-14
- 三维统整领复习 致知致用致素养
习中可以实施三维统整的复习教学，即素养维度的上位统整、语用维度的中位统整和知识维度的下位统整，使学生在核心素养、语用能力、基础知识等方面都得到发展。关键词：统整;语篇;素养;语用;知识《普通高中英语课程标准（2017年版）》以高度凝练的语言指出了英语课程的目标，并提出了实现目标的路径，即通过践行统整“主题、语篇、语言知识、语言技能、文化知识、学习策略”六要素的英语学习活动观，实现学生“语言能力、思维品质、文化意识和学习能力”学科核心素养的发展[1]。统整，
教学月刊·中学版（教学参考） 2020年12期2020-01-07
- 小学数学“一课一题”课堂教学操作的策略
操作;教师策略;统整为突破传统课堂教学的“碎步快走”，教师应该给学生更多的学习空间，让学生有机会提炼出问题，思考问题，尝试用不同的方案来解决问题，并在此过程中获得经验、体会与收获。这样的学习可以推动学生的数学学习更深入和结构化，带给学生优越的学习方式，推动学生核心素养的提升，具体的操作过程，教师可以从以下几个方面入手。一、提炼问题，统整全课乒乓式的问答让课堂节奏明快，但是在表面热热闹闹的背后，学生的参与度与领悟度得不到保证，因为在这样的问答模式下，教师很容
教育界·下旬 2019年9期2019-11-26
- 对思品主题单元与主题项目课程统整教学的思考
元与主题项目课程统整教学，就是把思品课教学与学生校园主题项目课程相融合，使思品课原有的单元设置更加丰富，从而让思品课更具活力，更有利于学生对所学知识的吸收与内化。[关键词]小学思品课;主题单元;主题项目课程;统整;思考[中图分类号] G623.15[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2019）30-0047-01所谓的主题单元教学，指把教材内容具有共性的某一主题，结合在同一单元内进行教学。主题项目课程，则指以工作任务（项目）为中心，选择、组
小学教学参考(综合) 2019年10期2019-11-16
- 跳出思维的舒适区，遇见陌生的语文课
用点，通过合作、统整等形式，让学生在课堂上耳目一新、精神一振。让陌生的语文课堂，带着学生们跳出思维的舒适区，去思考和实践语文学习真正的价值和意义。【关键词】解读 语用 陌生 合作 统整语文教材中所选的课文，都是编者们精挑细选出来的经典美文。但实际上，很多时候，学生们基本都是进行着一种消遣式的阅读。所以，语文课堂要有情趣，就要把那些原本遮蔽的教学内容敞亮在学生的视野中，让学生在课堂上耳目为之一新、精神为之一振。这样陌生的语文课堂，会自然地带着学生们跳出思维的
小学教学研究 2019年7期2019-11-07
- 项目化学习课程统整的设计与实施
项目化学习的课程统整，意在通过有挑战性的问题和实际的驱动任务，激发高阶思维参与，从而促进学生综合能力的培养和全面发展。学校层面进行基于项目的课程统整，其设计、教学和评价都有其独特的策略与要求。【关键词】课程;统整;项目化学习【中图分类号】G451 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2019）22-0012-04项目化学习是一套系统的教学方法，它是对复杂、真实问题的探究过程，也是精心设计项目作品、规划和实施项目任务的过程，在这个过程中，学
江苏教育·心理健康 2019年3期2019-09-10
- 大德育观下的德育课程统整
开展德育课程资源统整，以此整体推进德育。【关键词】统整：家校合作活动;社区活动课标指出，品德教育课程面向儿童的整个生活，以活动为教与学的基本形式。品德教育活动性的特点要求本课程超越单一的书本知识的传递和接受，呈现的主要形态是儿童直接参与各种主题活动或其他实践活动，从而使儿童在活动中体验、感悟，促进其形成良好的德性。目前品德教学因多数学校安排的授课教师都是兼职教师，有的虽身兼班主任，但更多将精力放在了语数英等主要学科教学上，品德课程教学时照本宣科或生搬硬套的
天津教育·上 2019年11期2019-09-10
- 表现性评价的理解与实施
性评价与课程教学统整在一起。在教学中实施表现性评价，一个很重要的方面是如何运用评价帮助学生成为学习的主人。一方面，表现性评价的特点具有这个潜能；另一方面，只有学生深度参与其中，发挥其学习主体作用，指向高阶认知目标的学习才有可能发生。【关键词】表现性评价；统整；深度学习；自我反思【中图分类号】G451 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2019）14-0007-05【作者简介】周文叶，华东师范大学（上海，200062）教育学部课程与教学研究所
江苏教育·教师发展 2019年2期2019-09-10
- 以课程统整促进学习效能的提升
革推行以来，课程统整在课程结构优化、提高学生学习效能方面发挥了重要作用。但在目前的基础教育课程设置过程中，也存在着设置不合理、设计不灵活、学段与学科课程衔接不充分等现象，对学生学习效能的提升产生了一定影响。所以，学校必须以发展学生核心素养为培养目标，不断优化课程设置，进行课程统整，以课程统整提升学习效能。一、课程统整的内涵及主要内容在进行课程统整时，应充分考虑学校、教师与学生的发展特点，从知识统整、经验统整、社会统整、课程设计四个维度进行。这需要打破学科边
基础教育参考 2019年6期2019-04-25
- 核心素养在幼儿园教学课程中的连贯与统整
学活动中的连贯与统整。将核心素养的教学通过各项基础知识的课程，不断向幼儿进行点滴渗透，使得幼儿在掌握优秀的基础知识的同时，拥有优秀的核心素养。关键词：核心素养 幼儿园 教学课程 连贯 统整近年来，随着时代的发展，国际上的许多国家纷纷开始重视学生的核心素养的培养教育工作，对教学课程进行重点改革，要求融入核心素养从小培养的内容。将核心素质培养的内容贯彻到教学活动中的同时，将学生逐渐重视的的独立思考向给予问题或者活动课题进行与同学小组进行组织讨论
祖国 2019年5期2019-04-19
- 浅谈中小学数学教学统整的必要性
到中小学数学教育统整的必要性，进而让学生在数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析这六大数学核心素养有所建树。关键词：中小学数学;统整;教学架构;核心素养中图分类号：G633.6文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2019）01-038-1不少家长和小学老师都有反应：有些孩子在小学数学成绩很优秀，到初中下滑的很快。初中老师更是困惑：现在的小学生数学基础怎这么弱，思维怎么这么僵化？他们根本不会学数学！其实，如果教师不能短时
中学课程辅导·教师教育（上、下） 2019年1期2019-03-18
- 课程统整中存在的问题与应对
李旭摘 要课程统整思潮经历了成型期、回落期、异化期三个阶段的发展历程。当前我国课程统整中存在诸多问题：范畴误区;价值偏向;课程统整实施缺乏保障;课程统整流于形式。因此，须要超越范畴误区，正确理解“课程统整”与“学科课程”;纠正价值偏向;建立健全国家政策体系，加强课程统整支持系统构建;提高教师专业素养，保证课程统整的有效实施。关键词课程统整 专业素质 “纯粹主义” 课程结构“课程统整”是采用有机结合与重新组织的方式，将若干个学习内容或经验组合成一个有
教学与管理(中学版) 2019年12期2019-03-13
- 在地理教学中尝试课程统整的实践和思考
王頔菲一、课程统整简述统整的字面意思是统合整理，就是将两个或两个以上看起来并不相同但相关的概念、事物或现象组成一个有机的整体。课程统整则是将学校课程中相关、相近的课程及学习領域进行整合，通过加强各学习领域及各科目间的联系，实现或突出学科内、学科间，甚至是学段间的内在关系。其最终目的是希望能以减负增效的方式，帮助学生在有限的时间内完成更多的学习任务、探索有效的学习方法，从而提升学习能力。在课程统整的实施过程中，首先让各学科借助备课组、教研组的力量，在组内进行
基础教育参考 2019年2期2019-03-06
- 传统节日与综合实践活动“统整”新途径探究
合实践活动进行“统整”，能让学生沉浸在节日里，全身心地体验、经历、感悟。在开展实践活动过程中，笔者始终坚持以生为本，充分体现学生的主体性，让传统节日好玩起来;试图以生动活泼、通俗易懂的形式体现活动的趣味性，让传统节日好懂起来;用开放多样的学校教育和社会社区活动体现活动的时效性，让传统节日好用起来。从而培育青少年的民族情结，积淀民族文化，弘扬民族精神。关键词：传统节日;综合实践活动;节日文化传统节日文化和综合实践活动的“邂逅”与“统整”，会产生1+1>2的效
教学研究与管理 2019年10期2019-02-10
- 基于主题统整的小学美术教学单元开发研究
键词：核心素养；统整；单元教学；意识；评价doi：10.16083/j.cnki.1671-1580.2019.12.016中图分类号：G622.3文献标识码：A文章编号：1671—1580（2019）12—0073—04一、课程资源单元主题开发：美术课程校本化实施之路（一）研究的背景从2015年开始，中国的课程改革进入“核心素养”时期。美术教育也应加强培养学生的美术学科核心素养，不断形成人的核心素养，同时把学生培养成能够面对复杂多变、挑战与机遇并存的21
吉林省教育学院学报 2019年12期2019-01-16
- 加强学科统整融通，打造高效美术课堂
发展的。关键词：统整; 融通; 美术 ; 高效正文：由于学科本位思想的淡化和学科边缘的软化，使得美术老师只关注自己学科的内部统整和优化，进行“单向作战”。 而新课程理念不可逆转地要求美术教师审时度势，更新观念，变只关注一门学科内部统整和优化的“单向作战”为关注学科间教学内容和方法衔接与沟通的“立体作战”，从而提高课堂的高效性。为了让周边学科对学生的美术学习产生有效迁移，防止负面迁移，我从下述几方面入手作了一些分析和尝试：一、了解学科的知识结构和学生的认
报刊精萃 2019年1期2019-01-03
- 对我国新世纪义务教育科学课程设计中“知识统整”向度的反思
科知识本身的逻辑统整，既包括学科内部逻辑统整，也包括学科之间的相关逻辑统整，对此，钟启泉教授曾做过精辟论述。关键的问题在于，我们在课程设计中处理知识统整的问题时，如何把知识的价值统整和逻辑统整和谐地统一起来呢？因为知识工具价值的实现毕竟要以知识的内在逻辑为基础。笔者认为，我国新世纪综合理科科学课程开发要想真正克服传统分科科学课程的局限和弊端，实现现代课程改革运动所追求的课程逻辑统整与价值统整的理想，必须要把握科学知识统整的契机。首先要寻求科学知识价值统整的
东方教育 2018年27期2018-09-28
- 刘登珲：实现核心素养有效转化的课程统整策略
养有效转化的课程统整策略探讨》一文中指出，伴随新一轮以“核心素养”为标志的基础教育课程改革的不断推进，构建与核心素养相适切的课程体系已成为基础教育课程研究领域的核心议题。传统知识本位的分科课程由于过于强调学科知识的系统性，导致学科孤立、边界固化，而核心素养下的各门学科之间的界限不应当是刚性的、僵化的，而是软性的、互通的。所以要发展核心素养，就要打破分科主义。基于此，“课程统整”作为“课程分化”的对应物进入人们的视野。通过课程统整实现核心素养有效转化面对的首
中小学德育 2018年6期2018-07-11
- 艺术教育「统整课程」初步探析
陶鹏洁艺术教育「统整课程」初步探析陶鹏洁随着台湾九年一贯课程的提出，「统整课程」（integrated curriculum）成为了学校课程改革的核心，而在艺术与人文学科中，也是课程研习的重点。统整课程 学校课程改革 艺术一、统整课程的定义「课程统整」是指一种课程设计的型态。此种课程设计型态是将相关的知识、经验组织起来，使各部分的知识、经验紧密连结，让学生在学习的过程中，容易学到知识的意义，达到更加的学习效果，更容易将所学应用到日常生活中，适应社会生活（教
长江丛刊 2017年36期2018-01-09
- “人”是“统整项目课程”的核心
去的两年间，课程统整成为我国最为热门的课程改革议题之一。基于对课程整合的不同认识，各地学校已经创造了多种多样的课程统整形态，而南方科技大学实验学校的“统整项目课程”是富有代表性的一种探索。统整、项目和技术构成了这一课程形态的基本构架。“统整”是指学习内容的组织方式，“项目”是指课程形态，而“技术”是指数字技术的支撑功能。居于这一构架最中间位置的，是“人”，是人的人格养成和素养培育。2016年11月，在“教育3.0时代的课程重构”论坛上，南方科技大学实验学校
中小学信息技术教育 2017年6期2017-06-23
- 统整项目课程再解读
目——技术支持下统整项目课程进行了解读。随着探索的逐步深入，我们在不断地赋予“统整项目课程”新的内涵，在实施策略上也在不断优化提升。今天再一次对统整项目课程进行解读，希望能让更多感兴趣的朋友了解统整项目课程。统整项目课程的开发是基于“互联网+”的时代特征和社会发展的需求，课程的三个核心关键词是：统整、项目、技术。统整，是指学习内容的组织方式，聚焦于学科融合和跨学科学习，促发各学科知识之间的关联，开展有意义的学习；项目，是指课程形态的变革，力图从程序性课程向
中国信息技术教育 2016年13期2016-09-10
- 课程统整，台湾教育的变革
，亲身感受到了“统整课程”的魅力。台湾的课程统整实践历史悠久，而真正把课程统整作为台湾教育改革的重点主要是从上世纪90年代中期开始的，2000年后，台湾把课程统整作为台湾整体推进教育创新改革的主要项目。目前，课程统整的理念已经深深地融入到了学校教育以及教师的教育行为中。他们的出发点是“全人教育”，也就是让学生在统整课程中通过跨学科学习，让文本学习与现实生活关联起来开展基于现实生活的学习，培养学生多方面的综合素养，特别是学生面向未来的关键技能。从在台湾学校考
中国信息技术教育 2015年16期2015-08-29