灌输
- “灌输论”何以是“灌输性”与“启发性”的统一
710119)“灌输论”既是马克思主义理论教育实践的指导原则，也是马克思主义理论教育实施的重要方法，它阐明了科学理论如何成为人的自觉意识这一思想政治教育工作的一般规律。在新的历史条件下，习近平总书记提出了“灌输性与启发性相统一”[1]命题，这一命题是对“灌输论”的时代阐发与深入阐释。对两种理论历史关联性的理解是我们深入理解“灌输性与启发性相统一”这一命题的充分条件。然而，遗憾的是，在当前的理解中，却往往存在着将“灌输性”等同于“灌输论”的狭隘作法，这一作法
河南科技学院学报 2022年4期2022-11-24
- 思想政治教育“科学灌输”体系的构建
——列宁《怎么办？》“灌输论”的当代阐发
们可以深刻感受“灌输论”思想的丰富内涵。 灌输作为思想政治教育的本质， 我们应当矢志不渝地坚守， 面对误解、 歪解、 曲解甚至污名化“灌输论”的一系列论断我们要分析其原因并予以回击。 新时代， 坚持列宁的“灌输论”思想并未过时， 思想政治教育工作者应根据时代发展， 赋予其新的时代内涵， 构建“科学灌输”体系， 从而在未来实践中更好地坚持和发扬“灌输论”思想。1 列宁《怎么办？》“灌输论”的科学内涵1.1 “灌输论”的缘起“灌输论”的起源最早可以追溯至马克思
中北大学学报（社会科学版） 2022年1期2022-11-22
- 毛泽东对商人参加统一战线的初始认识
理论到实践层面“灌输——互动”、相互促进与影响的结果。【关键词】商人;统一战线;中国革命特殊性;民族民主革命;“灌输——互动”【中图分类号】 K26 【文献标志码】 A【文章编号】2096-6644-（2022）01-0062-11《北京政变与商人》是毛泽东1923年7月11日发表在《向导》周报上的时评性文章，是中国共产党有组织性评论“北京政变”系列文章的其中一篇。 a 所谓“北京政变”，就是指1923年6月13日，直系军阀曹锟唆使高凌霨、吴景濂等政客策动
红广角 2022年1期2022-04-15
- 高校思政理论教学：从灌输到对话
需要从传统的单向灌输向双向对话交流转变。其中，教师要真正理解对话精神，理解平等关系，培养学生的批判性思维和创新精神，激发创新活力。◆关键词：高校思政;理论教学;灌输;对话思想政治理论课是高校思想政治教育的主渠道和主阵地，对大学生培养成为中国特色社会主义事业的建设者和接班人具有十分重要的作用。这门课的教学目的是教授马克思主义的基本理论和知识，教学生如何做人。其中，教学生正确的行为是思想政治理论课教学的重中之重。在传统的学习过程中，教师以宣讲客观真理的姿态讲解
速读·中旬 2022年1期2022-04-10
- 列宁社会主义意识形态思想的基本内涵、建设途径及理论贡献
一线向群众宣传和灌输马克思主义理论，领导无产阶级革命运动，通过办报办刊等途径有力地批判各种非马克思主义思潮，提高了工农群众的思想觉悟，使马克思主义学说得到广泛传播。为巩固无产阶级意识形态阵地，必须坚持马克思主义指导地位，经常性地加强科学理论的宣传、鼓动和教育，建设强有力的铁一般意志的战斗队伍。列宁提出了意识形态的党性原则，完善了意识形态的灌输理论，为无产阶级革命胜利提供了强大理论武器，对执政党牢牢把握意识形态工作中的领导权、管理权、话语权，具有重要理论贡献
党政研究 2022年2期2022-03-24
- 灌输教育与启发教育统一的哲学基础和实现路径
思想政治教育中的灌输教育是指教育者将一定社会的思想道德观念及其规范转化为受教育者个体思想品德和社会实践活动，灌输教育是思想政治教育最基本的方法。思想政治教育中的启发教育是在思想指思想政治教育教学过程中教育者运用丰富多彩，形式多样的方式启发教育者，以达到更好地教育效果，启发教育在思想政治教育教学过程中有着不可替代的作用。2019年3月18日，习近平主持召开学校思想政治理论课教师座谈会上深刻强调：“要坚持灌输性和启发性相统一，注重启发性教育，引导学生发现问题、
兰州石化职业技术学院学报 2021年1期2021-12-31
- 列宁“灌输论”思想对高校思想政治教育的启示
00)一、列宁“灌输论”思想的理论渊源“灌输论”是马克思主义传播理论的重要组成部分，在国际工人运动中发挥着重要作用。列宁于1900年编写的《我们运动的迫切任务》首次全面提出了“灌输论”的基本思想：“俄国社会民主党所实现的任务，是把社会主义思想和政治自觉灌输到无产阶级群众中去，组织一个和自发工人运动有紧密联系的革命政党。”[1]在随后的《怎么办？》《俄国社会民主党人的任务》等著作中，列宁根据俄国实际、理论实践经验总结出了较为系统的“灌输论”内容。究其理论渊源
林区教学 2021年5期2021-12-29
- 新时代创新应用列宁“灌输论”路径探析
，其中强调要坚持灌输性与启发性相统一，这一重要讲话精神再次肯定了“灌输论”的当代价值。但就目前高校思想政治教育发展的客观态势和现实境遇来看，在新时代创新应用列宁的“灌输论”依然面临一系列问题和挑战。习近平在全国高校思想政治工作会议上指出：“做好高校思想政治工作，要因事而化、因时而进、因势而新。”[1]这一精炼的论述为“灌输论”在当下高校思想政治教育中的创新应用提供了基本遵循。在这一原则的基础上，我们要清晰理解列宁“灌输论”的核心内涵，深刻认识“灌输论”在高
闽南师范大学学报(哲学社会科学版) 2021年2期2021-12-06
- 思政课教学中的“灌输理论”
——基于“中庸”的视角
学教育学院）一、灌输的意涵：多角度还原其本质如何理解灌输？对于灌输本质的揭示实质关系到它是否具有存在的价值。当前，反对灌输者认为灌输性教学的过程是教师和知识对学生简单生硬的控制过程，是线性、单向的封闭过程，是一种填鸭式的教学，他们“把灌输与注入、道德说教、强迫接收、洗脑等消极贬义的词汇联系在一起，灌输基本被看成是一种在错误的观念指导下、错误的消极的教育实践活动或教法。”因此，思政课教学中不应该使用灌输性教学。甚至于谈“灌输”色变。笔者认为，要改变此状态，最
教书育人 2021年21期2021-12-01
- 新时期灌输观背景研究
出了众多独创性的灌输理论。习近平灌输理论丰富和发展了马克思主义灌输理论，有利于推进中国特色社会主义建设的伟大进程，为我国新时期思想政治教育工作提供了指导。关键词：习近平;灌输;思想政治教育灌输理论是马克思主义理论的重要组成部分，对于新时期中华民族伟大复兴具有重大意义。灌输理论产生于西方，马克思主义经典作家将其理论化、系统化，特别是列宁对其做了最具体生动全面的阐释。中国共产党在革命、改革、现代化建设各个阶段结合中国实际，遵循“思想政治工作是一切工作的生命线”
科学与生活 2021年18期2021-11-24
- 思政课教学中的“灌输理论”
角度与马克思主义灌输理论的历史渊源等两方面揭示了灌输的意涵。认为思政课的灌输实质就是对学生输入或传授马克思主义理论与中国特色社会主义思想等科学价值观的过程。而要取得思政课灌输的良好效果，可以借鉴儒家的“中庸”作为实施的指导思想。而中庸包含了中道、时中、中和、中行等理念，因此，思政课的灌输也应该要符合中道原则、时中原则、中和原则和中行原则。[关键词] 思政课;灌输;中庸;适度[中图分类号]G641 [文献标志码] A [文章编号] 1008-2549（2
教书育人·高教论坛 2021年7期2021-08-23
- 刍议新时代“灌输”法在思政课教学中的实践应用
志成摘 要：“灌输”法应用于思政课教学有其合理性，但“灌输”法在现实实践中表现出種种误读，“灌输”法的应用举步维艰。破除误读，新时代“灌输”法应用于思政课教学可以从“注重‘情感性，化‘枯燥育人为‘活泼育人;注重‘灵活性，化‘粗放育人为‘精准育人;注重‘启发性，化‘被动育人为‘主动育人”等方面来实践。关键词：新时代 思政课 灌输法 实践应用中图分类号：G642 文献标识码：A文章编号：1672-3
科技资讯 2021年7期2021-07-27
- 建筑制图混合课程的反异化教学研究
：异化;反异化;灌输;以学生为中心;教育本体论中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1004-9436（2021）22-00-030 引言21世纪是科学技术加速发展的世纪，人类社会的发展因为科学技术的加持而获得了加速度。但是，科学技术的过度介入也使得许多人成为它的奴隶。人类变成电脑、手机的附属品，逐渐被机器统治，成为外在的异己的力量，也就是说人正面临着被异化的命运[1]。异化的概念隶属于哲学范畴，它的内涵随着社会发展而不断被填充，但究其内核可以从
艺术科技 2021年22期2021-03-21
- 灌输论在当代青少年思政教育中的困境与对策*
330045)灌输论是在无产阶级与资产阶级的革命斗争与思想冲突中产生的，是马克思主义的重要理论之一，并在社会主义运动中得到了发展和完善。思政教育中的灌输是指将无产阶级的阶级意识、阶级力量以无产阶级政党的理论教育形式，传递给一代又一代无产阶级和其他民众的教育过程。在新时代，灌输论更多指的是通过课堂、互联网、书籍等形式，向广大民众传递爱国主义、集体主义和社会主义精神。它在新时代青少年思政教育中扮演着十分重要的角色。一、青少年思政教育运用灌输论的必要性1.社会
湖州职业技术学院学报 2021年4期2021-01-17
- 基于价值澄清的“当代中国政府与政治”教学改革探索
课？教师在以往的灌输教学方法基础上，有必要结合价值澄清方法进行教学改革，充分尊重学生主体性，培养学生分析问题能力，从而获得良好的课堂教学效果。[关键词]价值澄清;灌输;主体性;能力[中图分类号] G642.0[文献标识码] A[文章编号] 1674-9324（2020）48-0-02[收稿日期] 2020-10-04“当代中国政府与政治”课程是大学生掌握当代中国政府与政治全貌的基本途径之一。而当前社会思想成分日益多样化，传统的灌输理论显然已经不足以取得完全
教育教学论坛 2020年48期2020-12-29
- 列宁的“灌输论”思想对新时代思想政治教育工作的启示
理论知识需要通过灌输，才能为人们接受。列宁在吸收马克思等人的灌输思想的基础上，根据俄国国内外形势，提出“灌输论”思想，旨在让广大无产阶级尽快把控当时的革命形势，掌握先进的理论知识和斗争方式，肩负起无产阶级的历史使命。当代中国运用灌输理论旨在使人民群众特别是青年知识分子“不忘初心，牢记使命”，掌握社会主义指导思想，明确正确的政治方向，提高爱国热情与民族自尊心、自信心，成为担当民族复兴大任的时代新人和德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。新时代背景下的思
法制博览 2020年18期2020-11-30
- 浅议提高形势任务教育的针对性和实效性
课题，本文从把“灌输”和“引导”相结合;突出“团结、鼓劲、稳定”的主题;与加强企业管理相结合;与解决职工的实际问题相结合等四个方面论述了如何提高形势任务教育的针对性和实效性。关键词：形势任务;灌输;引导;正面教育;激励随着企业面临的内外部形势的变化和国有企业改革的不断深化，企业在激烈的市场竞争中面临着新的挑战、遇到了前所未有的困难。如何使全体职工有一个良好的精神状态，千方百计地克服困难，齐心协力地推动企业发展，是思想政治工作的一个重要课题。笔者认为，切实抓
青年生活 2020年25期2020-10-20
- 立好“德”，才能树好“人”
多种渠道 灌输 渗透分类号：G711“要把立德树人的成效作为检验学校一切工作的根本标准，真正做到以文化人、以德育人，不断提高少先队员思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养，做到明大德、守公德、严私德。”（习近平总书记2018年5月2日在北京大学师生座谈会上的讲话）少先队工作要把德育放在首位，牢记“立德树人”，时刻想着：立好“德”，才能树好“人”，多渠道对少先队员进行德育教育。而教学亦如此。一、在课堂教学中渗透德育课堂教学是对学生进行教育的主阵地，老
读与写·教师版 2020年10期2020-09-14
- 高校思政课教学从“灌输”到“贯通”的思考
述了高校思政课“灌输”教育的内涵，分析了当前思政课在教学中面临的理论“灌输”成效不佳，教育方式片面化、单一化等困境，提出了高校思政课从“灌输”到“贯通”的教育策略，即确立价值导向——过程强化——实践升华三位一体的思政课教育模式。【关键词】 高校思政课;理论灌输;教学模式;改革创新2019年党的十九届四中全会审议通过的《中共中央关于坚持和完善中国特色社会主义制度、推进国家治理体系和治理能力现代化若干重大问题的决定》中强调指出将坚持马克思主义在意识形态领域的指
新西部·中旬刊 2020年6期2020-08-02
- 马克思主义灌输论的正本清源与守正创新
？》一书所阐述的灌输论思想及其时代价值，是对列宁最好的纪念。马克思主义灌输论的形成犹如一场理论接力，肇始于马克思、恩格斯,系统形成于列宁，发展运用于中国特色社会主义实践。在新时代，灌输理论依然是意识形态教育的重要依据，具有重要的时代价值。但是在当前现实境遇中，灌输论遭遇各种歧见、质疑乃至否定意见。习近平总书记指出：“要坚持建设性和批判性相统一，传导主流意识形态，直面各种错误观点和思潮。”［1］因此，本文在总结各种反“灌输论”的观点、剖析其原因基础上，对其进
理论建设 2020年6期2020-03-02
- 告诉，让数学教学更有效
生，唯恐被扣上“灌输”的帽子。通过两个教学案例充分展示告诉学生与否给数学教学带来的不同效果，深入分析“告诉”这一教学行为的实践意义与价值。[关键词]以人为本;灌输;发展[中图分类号]G623.5 [文献标识码]A [文章编号]1007-9068（2020）02-0095-01前段时间有幸聆听了数学课程标准修订组核心成员马云鹏教授的讲座。马云鹏教授提出教师的教学仍然以讲授为主，有时甚至也可以直接告诉学生。后来又听了夏青峰老师的一节数学课，在教学过程中，他
小学教学参考(数学) 2020年1期2020-02-28
- 列宁“灌输论”在网络意识形态工作中的运用
801)列宁的“灌输论”不仅是马克思主义理论的重要组成部分，而且是我国意识形态工作领域的核心指导理论之一，同时也是近年来马克思主义学科内部争议较多的理论之一。特别是伴随着网络时代的来临，部分意识形态工作者开始对这一理论产生更多疑虑。新媒体条件下列宁“灌输论”是否已经过时？网络意识形态工作是否仍需“灌输”？如何在网络意识形态工作中更好地运用和贯彻列宁“灌输论”？一系列问题亟待做出进一步阐释。一、列宁“灌输论”的核心要义由于学界对这一理论的探讨相对丰富，这里仅
山西高等学校社会科学学报 2020年4期2020-02-26
- 移情在职校英语教学中的运用
注重对学生的知识灌输，难以达到教学目的。基于移情的英语教学能够改善职校师生课堂关系，激发职校学生英语学习积极性，有助于塑造职校学生的良好人格。本文分析提出，职校英语教师应当将移情策略充分运用到职业英语教学的课前、课中和课后三个环节中。关键词：职校英语教学 灌输 移情移情作为一种用来改善教学效果的策略，已经开始被应用到学校课堂教学中。与传统的灌输式教学模式不同，基于移情的教学模式强调教师对学生状况的感同身受，教师在教学过程中要善于换位思考，关心学生，从学
职业 2020年1期2020-02-26
- 马克思主义灌输论的坚持与路径选择*
——新时代马克思主义灌输论与高校思想政治理论课教学
232001)灌输论是马克思主义思想政治教育理论的重要内容之一，在中国革命和社会主义现代化建设过程中，灌输论起到了凝聚民心、统一思想、提高认识的巨大作用，也是当代我国高校开展思想政治理论课教学的理论基础和方法论。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。”新世纪以来，随着国际形势的深刻变化和国内物质利益的分割，高校学生群体的
佳木斯大学社会科学学报 2020年4期2020-02-11
- 新媒体背景下马克思主义灌输论在高校的创新与运用
)一、马克思主义灌输论概述(一)马克思主义灌输论的历史探析任何理论都有一个形成发展的历史过程。马克思主义灌输论作为马克思主义的重要原理，它的产生发展也经历了100多年的时间。在此期间，马克思主义灌输论大致经历了思想萌芽、初步形成、完善发展三个阶段。1.1844年，马克思在《〈黑格尔法哲学批判〉导言》中最早表达了“灌输论”思想。他指出：“哲学把无产阶级当做自己的物质武器，同样，无产阶级也把哲学当作自己的精神武器；思想的闪电一旦彻底击中这块素朴的人民园地，德国
黑龙江教育学院学报 2020年9期2020-01-19
- 列宁灌输理论在新形势下面临的挑战与对策
”。这离不开列宁灌输理论作用的发挥。一、列宁灌输理论的基本内容19世纪90年代俄国的思想领域混乱、动荡，经济派盲目崇拜自发性，大肆宣扬所谓的反对思想僵化，直接影响了俄国革命运动。为了抨击这些错误思想，推动俄国革命的开展，1902年列宁在《怎么办？(我们运动中的迫切问题)》详细阐述了灌输理论。(一)工人阶级不会自发地产生科学社会主义，只能从外面进行灌输。由于工人阶级长期受到压迫，而且他们自身的文化水平不高，“工人本来也不可能有社会民主主义的意识，这种意识只能
法制博览 2019年20期2019-12-13
- 论思想政治工作在建立完善作风建设长效机制中的作用与地位
须充分理解和发挥灌输作为思想政治工作基本方法的作用，坚持问题导向，抓常抓长，长抓长新，并配合有力的制度建设，确保思想政治工作落地见效。关键词：思想政治工作;作风建设;灌输;问题导向;抓常抓长;制度建设中图分类号：D9 文献标识码：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2019.28.065思想政治工作作为我党的法宝，在革命斗争和社会主义建设时期，为我党各项事业的发展都发挥了不可替代的关键性作用，成为发动群众、凝聚力量的重要手段和保证
现代商贸工业 2019年28期2019-10-06
- 谈如何避免幼儿园小学化倾向
熟剂在成长，这种灌输式成长的效果能持续多久？结果又会如何？能一直在成长路上都用这种方式成长吗？引发我们的深思！【关键词】弊端 小学化 灌输一、幼儿园小学化的弊端1.幼儿园小学化，剥夺了孩子在成长童年时期的幸福欢乐时光，孩子在游戏中学习，才是给予孩子最大的幸福，而不能因为家长的一己私利夺走孩子的幸福，摧残了孩子的童年。2.幼儿园小学化，在幼儿阶段过多的灌输小学知识，等上小学了就轻易的能拿到好成绩，容易导致孩子不动脑经，不经思考的学习方式，得到一时的优越感，然
教育周报·教育论坛 2019年21期2019-09-10
- 创新灌输方式 增强大学生对思政课的获得感
美英 摘 要：灌输教育是马克思主义的一个原则，在思想政治理论课教学过程中坚持和加强灌输教育有其重要的理论和现实意义。文章首先分析了灌输的必要性以及在现实中对灌输教育的偏见，坚定“思想”需要灌输;其次，在策略方法上力争创新，使灌输教育适应新时代的发展、形势的需要、符合大学生的认知规律，才能展现其应用的魅力;再次必须努力提高灌输主体的综合素质、丰富灌输的内容。 关键词：思想政治理论课;灌输;创新 “培养什么人、如何培养人、为谁培养人”是人才培养的首要问题
湖北经济学院学报·人文社科版 2019年4期2019-09-10
- 浅析在德育课教学中如何灌输团队观念
育课堂中潜移默化灌输学生团队理念，采取有效测策略激发团队意识。本文主要阐述了德育课堂教学中从组建团队、设计团队作业、团队游戏、团队考核四方面培养职校学生的团队精神。关键词：德育课教学;团队理念;灌输团队理念是团队所有成员为了团队的利益和目标而相互协作的意愿，主要包含团队凝聚力、团队合作意识和团队精神。在我校就业办做的企业调查中，有76.8%的企业将具备团队协作能力列为员工必须具备的职业核心能力，因此在德育课教学中灌输团队观念迫在眉睫。一、 团队建设课堂伊始
读天下 2019年22期2019-08-14
- 马克思主义灌输理论：质疑、辩护与运用
32)马克思主义灌输理论的原初含义，是工人阶级无法自发形成阶级意识和斗争力量，需要无产阶级政党的理论教育才能形成革命主体并承担历史使命。灌输理论是马克思理论体系的一个重要部分，是思想政治教育学理论中的一个重要原则，也是提高思想政治教育实质性效果的必经之路。一、马克思主义灌输理论：提出与发展当今时代的社会历史条件与马克思生活的时代已经发生很大变化，但灌输理论仍具有重大价值，还发挥着它应有的作用。(一)马克思和恩格斯的灌输理论马克思和恩格斯是马克思主义灌输理论
长春师范大学学报 2019年9期2019-03-22
- 试论“灌输式”教育方式对高中语文教学影响
规律，将学生作为灌输的“容器”，以“计划性”的课程取代个体经验;在知识传递的过程中使固化的知识引发质疑，课堂中包含过多的“训育”色彩，使得参与式活动严重缺失。文章强调重视课堂师生平等的“对话”与学校教研组的双重作用，以平等的“对话”去交流，以开放的态度去探讨，使得课堂更具人情味。【关键词】灌输;高中语文教学;影响;建议“灌输”论最早作为马克思主义重要原理之一，是一种关于无产阶级革命理论与革命实践关系的理性认识，是一种思想政治教育的理念。伴随人们对教育教学的
教育界·中旬 2019年12期2019-03-03
- 列宁灌输理论及其现代启示
克思、恩格斯关于灌输思想与本国国情紧密结合形成了列宁灌输理论。成熟的列宁灌输理论提高了无产阶级的革命热情，提高了人民民主的思想意识，推动了无产阶级革命的进程。一、列宁灌输理论的思想渊源关于灌输思想的创始者是谁？学术界仍有不同看法。但是以原创性、标志性等方面综合评定，灌输理论的思想萌芽可以追溯到马克思恩格斯；考茨基为灌输理论的系统化，理论化方面做出了重要的贡献；列宁的伟大之处在于不仅仅综合借鉴了马克思、恩格斯和考茨基对于灌输思想的合理内容，并在《怎么办？》一
山西高等学校社会科学学报 2019年11期2019-02-21
- 浅析列宁意识形态的教育思想
意识形态教育;“灌输”理论;当代价值教育作为意识形态建设中的重要内容，在对人类的文明进行传播和传承中发挥着重要的作用。列宁作为马克思主义者，在领导无产阶级探索社会主义的道路上从俄国现实出发，继承和发展了马克思的意识形态理论，形成了具有现实作用的、适合俄国社会发展的意识形态教育思想。当前，我国意识形态领域形势严峻，各种错误思潮的传播严重影响着我国大众成员，为此，借鉴列宁意识形态教育思想，可以促进我国的意识形态教育工作向前推进。一、列宁意识形态教育思想的主要内
新西部下半月 2019年12期2019-02-06
- 改革开放以来马克思主义灌输理论的中国化进程及其时代价值
325011)灌输是思想理论传播的重要方式，伴随着人类文明的产生而产生。作为科学的理论，则是伴随着社会主义革命运动逐步形成并发展。尽管灌输理论的创立者，一直在讨论中，但这并不影响马克思主义灌输理论早已是一个包含灌输原因、灌输主体、灌输内容、灌输客体、灌输方法、灌输目的等主要内容且体系完整的科学理论。马克思主义灌输理论研究一直是学术界的热门话题。通过中国知网文献检索发现，对马克思主义灌输理论中国化历程的研究较少，相关文章仅有7篇，针对改革开放以后的则更少。
山西青年 2019年10期2019-01-15
- “灌输”抑或“主动”：马克思主义大众化的主体性论析
张雪娇摘 要：“灌输论”是马克思主义理论教育的经典理论，在无产阶级革命时期发挥过不可替代的作用。在我国，“灌输论”一直被视为马克思主义思想政治理论教育的重要原理和基本理论。但“灌输论”对“大众主体”的舍略，与当下马克思主义大众化的时代主题格格不入。在“大众化”中真正树立大众主体观，深入剖析大众主体性，必须走出“灌输论”的窠臼，尊重大众主体地位，相信大众的主体能力，提高大众的主体作用，使其积极作用得到有效发挥，让作为“大众化”主体的大众真正出场。关键词：灌输
学理论·下 2018年9期2018-10-24
- 6-year-old girl uses lemonade stands to help fellow students
nstill （灌输）that value in all of the students.They were thrilled that Amiah embraced that value at such a young age and managed to find a way to help those in need.The girls discovered it was relatively “easy” to pay off a school's
疯狂英语·新读写 2018年1期2018-08-24
- 新时代灌输论探析 ——以习近平新时代中国特色社会主义思想为例
问题。在学界，对灌输的探研经久不衰、历久弥新，将其视为思想政治教育的本质来研究已获得学术界的认可。习近平新时代中国特色社会主义思想作为今后思想政治教育的重点内容，同样适用灌输的理念和范式进行分析探究。一、内涵厘定与关系分析灌输，即灌注输送之意，意指把水引到需要水的地方。思想政治教育语境下，灌输是无产阶级及其政党对人民进行的特殊教育实践活动，是指教育者把一定社会的主流意识形态运用特定的方式灌注输送到受教育者头脑当中，是一种提倡自觉、反对自发，合目的性与合规律
商丘职业技术学院学报 2018年2期2018-08-15
- 思想品德课教学要有必要的灌输教育
李洪祥灌输论是思想政治教育的基本理论。灌输理论有其深厚的历史渊源，在历史上也发挥了重要的作用。但是，灌输理论在当今面临着新的挑战，甚至受到批判和排斥。那么，如何正确认识灌输理论的科学内涵？思想品德课教学是否必须坚持必要的灌输教育呢？一、对“灌输”的再认识查阅《现代汉语词典》，可知“灌输”的本义为“把流水引导到需要水分的地方”，引申义为“输送（思想、知识等）”。在这两个解释之中，关键词是“引导”和“输送”，但是这两个词并没有贬义色彩，而且“引导”一词如果作用
湖北教育·教育教学 2017年2期2017-05-20
- 为灌输教育法正名
----基于历史和现实的考察
241000)为灌输教育法正名 ----基于历史和现实的考察黄 磊(安徽师范大学 政治学院, 安徽 芜湖 241000)阐述了灌输教育法是思想政治教育中最基本的方法,它以灌输理论为理论依据,在无产阶级革命和建设时期,为科学社会主义思想的传播做出了巨大贡献。认为虽然时代发生了改变,但灌输教育法在今天依然有着巨大的价值。注重灌输过程的互动性、保持灌输内容的科学性、促进灌输方式的多样性是实现灌输教育法当代价值的现实理路。灌输教育法; 历史依据; 当代价值; 现实
沈阳大学学报(社会科学版) 2017年4期2017-03-31
- 论习近平的灌输观
36)论习近平的灌输观陈慧军(1.南开大学 马克思主义学院,天津 300350； 2.天津大学仁爱学院,天津 301636)十八大以来，习近平总书记着眼于现实境遇的深刻变化，厚植于既有的灌输理论，以问题为导向，破解社会现实困境，以五重队伍为依靠之力，构建灌输队伍命运共同体，以全员受与为要旨，精准把控重点群体，以过程运行为手段，科学凝聚灌输实效，系统解答了为什么灌输、依靠谁灌输、向谁灌输、如何灌输等时代之问，是新时代中国特色社会主义思想的重要体现，具有较强的
大连海事大学学报（社会科学版） 2017年6期2017-03-13
- 列宁灌输理论对我国思想政治教育工作的启示
71000)列宁灌输理论对我国思想政治教育工作的启示张 瑜，刘友田(山东农业大学 马克思主义学院，山东 泰安 271000)列宁认为，科学的理论必须靠灌输才能为工人阶级所掌握；灌输是无产阶级抵御错误思想、进行革命斗争的重要手段，是提高人民群众特别是青年使命意识完成艰巨任务的重要路径。列宁灌输理论对我国思想政治教育工作具有重要的启示：丰富灌输的内容，促进思想政治教育内容与时俱进；改进灌输的方法，促进思想政治教育方法不断创新；提高灌输主体素质，促进思想政治教育
哈尔滨学院学报 2017年2期2017-03-10
- 马克思主义视域中“灌输”与“灌输论”之辨
克思主义视域中“灌输”与“灌输论”之辨郭勤艺(武汉大学，湖北武汉430072)“灌输”一词在中西方教育史上自古有之，与马克思主义的“灌输论”不仅存在语义上的不同偏重，还存在内容上的不同指向，单从字面上理解是不可能掌握其深刻精髓。因此，从语义上厘清“灌输”与“灌输论”的内涵，在时代化中分析“灌输论”的现实境遇，在马克思主义视域中重新解读“灌输论”的科学精神，并积极探索“灌输论”与现代思想政治教育的融合之道，是在马克思主义思想政治工作理论与实践中坚持“灌输论”
贵州社会科学 2016年5期2016-03-15
- 由价值澄清学派重新审视道德灌输的价值
学派重新审视道德灌输的价值李尚洋(上海师范大学 教育学院，上海 200234)在价值澄清学派的主要文献中，“灌输”总是作为与“价值澄清”相对立的范畴出现。价值澄清法被认为比较强调受教育者的主体性，主要任务不是传授“正确”的价值观，而是帮助学生澄清他们的价值陈述和行为。而灌输法则顾名思义地被认作具有极大的被动性，是一种错误观念指导下的消极教育方法。但是如今我们应该重新审视道德灌输的价值，灌输法就如一柄双刃剑，有它消极的一面，但是当教育者能够挖掘出灌输法背后的
现代基础教育研究 2016年3期2016-03-05
- 列宁的灌输教育理论对当前我国思想政治教育的启示
0054）列宁的灌输教育理论对当前我国思想政治教育的启示龙燕（新疆师范大学马克思主义学院830054）随着社会的发展，关于思想政治教育怎样入脑入心的观点不断引起人们的讨论，而灌输教育在我国也有很多年的历史，对灌输教育的看法也多种多样，大部分人认为灌输教育就是强制的教育方式，但是今天重提灌输教育，是为了更好的促进思想政治教育的发展。当前关于伦理学的研究从多层面、多维度分析了灌输教育的产生及其影响，但是很多论文多关注灌输教育的理论层面，片面的讨论灌输教育的影响
学周刊 2015年21期2015-07-17
- 张添翼：德育应坚持“最少灌输”原则
师权威部分丧失；灌输方式隐性化。因此，德育应合理看待灌输的地位与作用，不应盲目反对任何形式、直接的道德知识讲授与道德价值传递。因而应贯彻“最少灌输”的原则，反对程度较重、封闭儿童思维的灌输方式。“最少灌输”原则有四个要求：第一，灌输目的是“引导”儿童形成他律性道德。儿童的道德认知发展会经历一个“他律—自律”的过程。因而，有必要有意识地教给儿童这些道德规范，以帮助儿童形成“是非善恶”的基本概念，从而引导他们形成他律性的品德。第二，灌输时期应为儿童幼年时期。这
中小学德育 2015年3期2015-04-16
- 关于列宁灌输理论的研究综述
37009)由于灌输理论的时代性，引发学术界对灌输理论的深度研究，特别是在社会主义市场经济条件下，人民群众意识形态的快速变化，产生了灌输理论的“过时论”“教条主义”“强制性”的一系列讨论，本文对现有学者的研究思考，进行了简单的梳理。1 列宁灌输理论的思想渊源列宁在《怎么办?》中系统地阐述了灌输理论，而对于列宁的灌输理论系统形成的思想理论渊源，学术界大致有以下几种代表性的观点:第一种观点认为，灌输理论的最早表达是早期法国空想共产主义者泰奥多·德萨米在1842
黑龙江生态工程职业学院学报 2015年5期2015-03-29
- 灌输理论的当代境遇及其改进
吴欣理论灌输法是指有目的有计划向受教育者进行马克思主义理论教育，或由受教育者系统学习马克思主义理论，逐步掌握科学世界观方法论的教育方法，它包括讲授讲解法，理论学习法，宣传教育法，理论培训法，理论研讨法。它是马克思主义理论的重要组成部分，只有通过灌输的途径，才能把马克思主义思想意识观念内化为人们固有的思维品质和行为习惯。在和平与发展的时代主题下，我们应根据新形势下灌输理论呈现的新特点、新趋势，及时更新灌输观念，改进灌输方法，使灌输理论凸显应有的时代价值。重视
读写算·教研版 2014年14期2014-09-01
- 论灌输教育
口570228)灌输教育在我国思想政治教育界是听到最多的词。深入研究探讨灌输教育问题，有助于更科学更清楚理解马克思主义灌输理论实质，有助于有效发挥思想政治教育作用。一 灌输教育的起源和实质灌输教育作为马克思主义科学教育理论一个重要内容，是由马克思、恩格斯首先提出的。早在1844年马克思在《〈黑格尔法哲学批判〉导言》中指出:“先进理论不会自发产生，共产党必须加强对工人阶级的思想理论灌输”。同年9月，恩格斯在给马克思的一封信中谈到反对“把庸俗习气灌输到共产主义
海南开放大学学报 2014年1期2014-08-15
- 社会主义核心价值观实践主体培育中的灌输＊
核心价值观的内容灌输给社会群体将是一个不可或缺的环节。一、对灌输的含义和特征的理解灌输是进行思想政治教育的重要原则，思想政治教育学术界对于灌输也有着非常丰富的研究成果。从目前的研究成果来看，虽然都强调了灌输的作用，但对于如何增强灌输的有效性却众说纷纭。特别是有些学者为了说明灌输方式的重要性，把本不属于灌输的特征的主体间性、启发式教育等也说成是灌输本身所具备的。为了有效地利用灌输的方式进行思想政治教育，有必要对灌输作如下理解：第一，灌输的过程就是客体主体化的
教育与教学研究 2014年4期2014-04-17
- 和谐社会视域下思想政治教育灌输理论的新发展
真理从外部进行“灌输”。谈起“灌输”人们会不由自主地把它与强制、填鸭式等词语联系在一起，但是“灌输”是否为人们理解的强制性、教条式地对人的思想进行教化或规训，在思想观念多样化、价值取向多元化、主体意识愈加增强的今天，人们对科学理论进行有效灌输对于坚定共产主义理想和信念都具有重要的意义。“坚持科学社会主义必须进行‘灌输’的原理，仍然是社会主义时期无产阶级政党的重要任务，也同样是加强思想政治教育和德育的理论基石。是我国改革开放和市场经济建设沿着中国特色社会主义
中原工学院学报 2014年5期2014-02-06
- 关于列宁“灌输论”思想的研究综述
210003）“灌输论”的最初理论萌发于马克思、恩格斯，考茨基使“灌输论”初具形态，列宁使“灌输论”形成科学、完整的理论。孙来斌认为：“总的来看，马克思、恩格斯并没有直接、专门来探讨‘灌输’问题，没有形成关于‘灌输论’的观点体系。可以将他们的有关思想看作是‘灌输论’的思想源头；考茨基对马克思、恩格斯的有关思想进行了出色的发挥，使‘灌输论’初步具备了比较完整的理论形态；列宁在新的历史条件下，结合新的实际，把蕴含在马克思、恩格斯的有关文献中的思想阐发出来，把考
三晋基层治理 2013年3期2013-08-15
- 用马克思主义灌输理论创新思想政治教育工作的思考
下坚持马克思主义灌输理论的必要性“灌输”是指以马克思主义为指导的无产阶级政党有组织、有计划地运用各种宣传、鼓动手段把科学社会主义理论和党的路线、方针、政策传播到无产阶级和广大人民群众中去，武装其头脑、启发其觉悟，使其掌握马克思主义的立场、观点和方法，并在党的领导下组织起来，为实现自己的历史使命而奋斗。马克思主义灌输理论作为思想政治工作理论的重要基石，在新的历史条件下仍然具有非常现实的意义。（一）思想政治教育的本质属性和内在规律的要求思想政治教育的本质在于一
党史博采·理论版 2012年12期2012-08-15
- 灌输式高校德育实效性的创新思考
330063)灌输式高校德育实效性的创新思考杨辽源(南昌航空大学马克思主义学院,江西南昌 330063)德育工作;灌输理论;实效性灌输理论是高校德育工作中重要的理论之一,在以往发挥了巨大的作用。新时期高校德育工作面临众多的新挑战,单纯的传统灌输暴露出了一些问题,已经不能满足形势发展的需要。如何在新形势下进行改进和完善这一理论进而促进其实效性是高校德育工作者面临的课题。灌输理论是马克思主义理论的重要组成部分,马克思指出,“社会主义意识是一种从外面灌输到无产
华北理工大学学报(社会科学版) 2010年3期2010-08-15
- 中西方灌输教育方式的比较研究
0062)中西方灌输教育方式的比较研究艾红梅1,任志锋2(1.吉林工商学院,长春 130062;2.东北师范大学政治学院,长春 130062)通过对古今中外灌输教育方法进行系统研究和纵横比较,得到我国思想政治教育者应该在思想政治教育中应始终坚持灌输教育的启示,并且要不断创新灌输教育的方法,以不断提高思想政治教育的水平。中西方比较;灌输;方法灌输教育即正面教育,是教育者按照一定社会的思想品德要求和受教育者的思想品德形成和发展规律,通过系统的思想品德知识的传授
黑龙江教育学院学报 2010年9期2010-08-15
- 评“灌输论”的学术论争
前,国内学界在“灌输论”的首倡者、精神实质、当代价值、“灌输”是否具有强制性、西方德育界对“灌输”的态度等问题上看法不一,存在诸多争论。对待这些问题及相关争论,必须逐一细致地予以分析,坚持历史方法与辩证方法、文献研究与现实关注、理论继承与实践创新的统一,努力做到“四个分清”。关 键 词灌输论 学术论争 理论辨析 科学态度作者1孙来斌,武汉大学政治与公共管理学院教授、博士生导师;2申海龙,武汉大学政治与公共管理学院博士生。(武汉:430072) 自1902年
探索与争鸣 2009年11期2009-12-15