略读课文
- 单元读写一体化视域下的略读课文作业设计
赵薇摘 要 略读课文是统编小学语文教材的重要组成部分。单元读写一体化视域下，略读课文作业应从发挥评价效能入手，力求凸显立德树人、促进能力养成、推动深度读写，设计时要以核心素养为导向、以要素落实为主线、以分层实施为要点，在作业内涵、作业形式、作业评价上下功夫，促进略读课文“策略习得”向“素养内化”的实践转换，提升学生的语文核心素养。关键词 略读课文 读写一体 作业设计 小学语文作者简介：秦 斌（1980— ），男，安徽东至人，安徽省池州市东至县教育体育局教学
中小学教学研究 2023年4期2023-09-20
- 在略读课文教学中培养审美创造素养的三重境界
个层次，根据略读课文的特性和单元语文要素，结合每课学习提示，用悦耳悦目赏美文、悦心悦意悟内涵、悦志悦神启心灵的方法，带领学生走进略读课文，落实核心素养。关键词：审美创造；略读课文；学习提示《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下通称“新课标”）中指出，审美创造是语文学科的四大核心素养之一。审美创造是指学生通过感受、理解、欣赏、评价语言文字及作品，获得较为丰富的审美经验，具有初步的感受美、发现美和运用语言文字表现美、创造美的能力；涵养高雅情趣，具备健康
辽宁教育·教研版 2023年6期2023-07-06
- 《金色的鱼钩》的艺术特色及其教学策略
级下册教材的略读课文《金色的鱼钩》的艺术特色进行了鉴赏；并结合我国语文教材编写体系和笔者的教学实践经验，以该文为例，探究小学教材中略读课文的教学策略。关键词：《金色的鱼钩》 略读课文 艺术特色 教学策略略读课文作为教材课文体系中必不可少一部分，对于提高学生的综合阅读能力和鉴赏技巧起着重要的作用。而教学计划中限定的一个课时也考验着教师的专业能力。在统编版六年级下册语文教材中，《金色的鱼钩》作为略读课文，在表现手法上，最为核心的是象征手法。作者以“鱼钩”这一贯
语文教学与研究(教研天地) 2023年4期2023-06-25
- 智慧“放手”，凸显略读课文的自主性
芳【摘 要】略读课文的教学应以学生自主学习为主，但究竟如何落实自主学习才能契合统编版语文教材编者对略读课文的价值定位呢？笔者以为，以单元语文要素为着力点，在整体关联、激活思维、迁移训练和深度思辨的“放手”状态下，才能将略读课文的自主学习落实到位。【关键词】智慧“放手” 略读课文 自主理念 思辨碰撞统编版语文教材“三位一体”的编排体系中，略读课文作为精读课文和整本书阅读的过渡内容，既扩展了学生的阅读范畴，又承载着延续语文要素落实的重任。略读课文的教学应以学生
小学教学研究·理论版 2023年5期2023-05-23
- 小学语文略读课文的教学策略
要：三年级是略读课文的起始阶段。在此阶段，教师要重视略读课文教学，应用适宜的策略实施略读课文教学，借此使学生走进略读课文中，做到读有所得，提高阅读效果。基于此，文章以统编版语文教材三年级的略读课文为例，探究实施略读课文的教学策略。关键词：小学语文；阅读教学；略读课文统编版《义务教育教科书·语文》（以下统称“教材”）针对阅读教学设置了精读课文和略读课文。略读课文从三年级开始。每个单元基本上都有一篇略读课文，约占整册教材课文数量的三分之一。略读课文与精读课文的
基础教育论坛·上旬 2023年3期2023-03-23
- 把握意图 学导结合 注重关联
取精读课文、略读课文和课外阅读的“三位一体”的编排体系。略读课文在课堂教学中具有极高的价值。为此，教师要准确理解编者的编排意图，采取各种有效方法，引导学生学练结合，理解略读课文的丰富内涵；同时，要注重关联阅读，以扩大学生的阅读量、提高学生的自主阅读能力。这样能凸显出略读课文的教学价值，提升学生的语文素养。［关键词］统编教材；略读课文；教学策略［中图分类号］ G623.2 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（2023）01-0027-0
小学教学参考(语文) 2023年1期2023-02-23
- 找准问题·明确定位·优化方法：略读课文教学策略探析
在教学中忽视略读课文与精读课文的区别，存在“孤立教学，忽视教材编排意图；面面俱到，忽视独立阅读空间；模式固定，忽视阅读技巧提升”等问题。教师应正视略读课文的教学价值，从“关注单元，把握编者意图；合理取舍，激发阅读兴趣；巧用范式，掌握阅读技巧”入手，进一步优化略读课文的教学策略，提高学生的语文核心素养。【关键词】统编教材；略读课文；教学策略；阅读技巧《义务教育语文课程标准（2022年版）》在“课程目标”中对第二学段提出了“学习略读，粗知文章大意”的要求。所谓
教学月刊小学版·语文 2023年2期2023-02-16
- 基于单元整体 调准略读课文的教学焦距
版语文教材中略读课文的教学注重单元的课内联系与整合，课外联结与融通。教师应基于单元整体视角，从明晰教材安排，构建教学框架和搭设学习支架这三个维度将略读课文教学融入单元整体教学中，迁移运用教读课文的知识点，形成一脉相承的知识与能力体系，进一步夯实单元语文要素。关键词：单元整体；略读课文；语文要素《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）指出，语文教学要“体现语文学习任务群特点，整体规划学习内容”。统编版语文教材在落实课程目标时，强调单元的
辽宁教育·管理版 2022年12期2022-12-28
- “精”“略”互融：略读课文教学的平衡策略
了精读课文、略读课文和课外阅读“三位一体”的阅读教学体系。略读课文是这一体系的重要组成部分。目前，略读课文的教学存在精读化、泛读化、问读化、自读化的倾向，导致略读课文不能很好地发挥它的价值。为此，教师要根据略读课文的定位，处理“精”与“略”的关系：或面“略”點“精”，或大“略”小“精”，或外“略”内“精”，或神“略”形“精”，这样才能达到“精”与“略”的动态平衡，实现学生阅读能力的全面发展。［关键词］略读课文；精略互融；平衡策略［中图分类号］ G623.2
小学教学参考(语文) 2022年8期2022-11-12
- 略读课文在教学“加减法”中彰显的价值
摘 要：略读课文是语文阅读教学的重要补充性材料，与单元讲读课文主题一致，其辅助作用十分突出，这也是学生自主阅读学习的内容。教师在学生自读过程中要做出必要指导，利用“加减法”的形式，对略读课文进行优化处理，为学生创造良好的阅读环境，提升阅读效率。在略读课文教学减法应用时，教师需要从减持目标、简化设计、突出重点等角度进行处理;在进行加法应用时，教师则需要从读写迁移、拓宽阅读视野、培养阅读习惯等方向展开优化，为学生提供更多的学法支持，培养学生良好的阅读习惯。关键
名师在线·上旬刊 2022年7期2022-07-14
- 小学语文部编版教材略读课文教学策略研究
明显地感受到略读课文的数量增加，同时课文字数的增加及阅读量要求的提升。略读将是我们语文教学中一个重要的环节。本文将以小学语文部编版三年级上册教材为例，试探讨我们在略读课文教学中可以采取什么样的教学策略。◆关键词：小学语文;略读课文;教学策略;三年级上叶圣陶先生曾说过：“就效果而言，精读是准备，略读才是应用;如果只注意于精读，而忽略了略读，功夫便只做得一半。”在部编版的小学语文教材中，我们能明显地感受到略读课文的数量增加，同时课文字数的增加及阅读量要求的提升
速读·中旬 2022年4期2022-06-06
- 三读《青山不老》，提高略读课文教学的有效性
例，探讨提高略读课文教学有效性的策略。[关键词]略读课文;教学有效性;青山不老[中图分类号] G623.2[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2022）13-0082-03《青山不老》是统编语文教材六年级上册第六单元的一篇略读课文，本课以作家梁衡的视角，写“我”进村采访的所见所闻所感。文章讲述了一位山野老农，面对险恶的自然环境和艰苦的生活条件，坚守十五年，创造了晋西北沙漠中的一块绿洲的故事，由衷地赞美老人崇高的精神和不朽的生命意义。笔者沉潜
小学教学参考(语文) 2022年5期2022-05-30
- 聚焦“精读点”，做好“加减法”
季海霞摘要：略读课文是“精读—略读—课外阅读”三位一体阅读教学体系中的重要一环，是连接学生课内外阅读的桥梁。略读课文教学的“精读点”要关注阅读提示，观照单元内容，依据学习起点。略读课文教学应该“教略学丰”——教师的教做“减法”，学生的学做“加法”。教学中，减去非必要的教学内容，削减复杂的教学过程，减少教师的主导作用；加一些阅读方法的运用，加一些读写结合的训练，加一些拓展阅读的素材。关键词：小学语文；略读课文；阅读教学统编小学语文教材建构了“精读—略读—课外
教育研究与评论（小学教育教学） 2022年11期2022-05-30
- 部编版小学语文略读课文教学策略研究
任丽平摘要：略读课文作为部编本小学语文教材的重要课文类型，承担着学生自主学习，迁移运用语文知识的功能。部编本小学语文略读课文在选文内容与文章编排上有其特殊性，蕴含着独特的教学价值，不能与精读课文混为一谈。通过对部编本小学语文略读课文的编选研究，探索出略读课文教学策略，提出小学略读课文在教学中要致力于构建“三位一体”的阅读体系;要重点抓单元目标和阅读提示确定教学点;要依略读课文文体而教，开展有效教学;要以阅读促写作，读写相结合，从而更好地发挥略读课文教学价值
小作家报·教研博览 2022年14期2022-05-23
- 适度教学，略而不虐
吴艳摘要：略读课文被“略读”二字标签化及其“文质兼美”的事实引发教者“难舍化”的博弈一直并存，略过的教者有略过的理由，精上的教者有精上的本意。教师在教学中过于忽略与过于重视都是一种虐心，过于忽略是对教材的虐视，过于重视则是教学行为的肆虐。前者达不到教学要求，后者拉慢了教学进度，均不可取。因此，教师在教学略读课文时，要做到适度教学，略而不虐。关键词：小学阶段;语文教学;略读课文;策略探究在统编版语文教材在中高年级不断增加略读课文占比，六年级略读课文与精读课文
快乐学习报·教师周刊 2022年5期2022-04-22
- 精准定位 主次分明 有效开展教学
夏升霞摘要：略读课文主要需要承担着两大教学任务，一是发挥略读课文迁移运用的功能，二是培养学生独立阅读的能力。略读课文教学，教师要“退居二线”，尽可能创设机会让学生自读自悟，自主探究。关键词：五年级上册;略读课文;阅读教学一、找准定位 确定目标《珍珠鸟》著名作家冯骥才写的一篇富有诗情画意的状物散文，语言轻柔婉约，笔调轻松活泼，文章通过人鸟相亲的细腻描写和浓郁的诗意、深刻的哲理，不仅显示出作者对自然、人生的挚爱之情，而且似乎令人感悟到大至宇宙、小至人间，一切美
科教创新与实践 2022年1期2022-04-20
- 略读课文教学的“为”与“不为”策略探析
要：在设计略读课文教学目标时，教师需要做出选择，针对精读课文教学做出补偿性设计，让学生在对应性学习中培养阅读能力。文章指出，略读课文虽然处于附属地位，但教学设计和组织不能被轻视，教师要从更多角度进行观照性处理，为学生带来阅读学习的补偿认知。关键词：小学语文;略读课文;教学策略中图分类号：G40 文献标识码：A 文章
名师在线·上旬刊 2022年4期2022-04-18
- 小学语文阅读教学策略研究
;阅读教学;略读课文;阅读课文;人物形象;中心思想【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】1672-0490（2022）06-122-03【本文著录格式】李锦 .小学语文阅读教学策略研究[J].课外语文，2022，21（06）：122-124.在语文教学中，有听、说、读、写四项要求，这其中读就是学生的阅读能力。如何提高学生的阅读能力，就成了小学语文教师需要面对的一个问题。在教学中，一个学
课外语文·下 2022年2期2022-04-12
- 指向人文滋养的略读教学探析
。五年级上册略读课文《“精彩极了”和“糟糕透了”》正是渗透人文精神的典范文本。教师应该引领学生深入文本和作者心灵深处，既习得技能技巧，又吮吸沉甸甸的人文素养，不知不觉地丰富人文体验和精神世界。 [关键词]略读课文;人文精神;自我觉醒;多元解读关于略读教学，“要有所‘为’，也要有所不‘为’”。所谓“为”，就是该凸显的一定要凸显，该落实的一定要高效落地，不能避重就轻，不能“一笔”带过，真正演绎“为”的精彩与厚实。所谓“不为”，就是有些不必要的环节该删就删，不
教书育人·教师新概念 2022年3期2022-04-02
- 统编教材略读课文教学的三个基本走向
小学统编教材略读课文教学同样可以实现精彩的演绎、有意义的建构和深度学习。而这，取决于教师的教学理念与教学走向。统编五年级上册语文《珍珠鸟》一文正是演绎略读教学精彩的典范文本。依据此文确定三个基本走向，即：充分放权，促个性解读;巧设问题，促整体把握;螺旋上升，促拓展延伸。其必将更好地促学生迁移力、阅读力和创新力的提升，真正让略读课文在精读和课外阅读起到桥梁作用，为三者的共同发力而奠定基础，实现略读教学的高质有效。 [关键词]略读课文;个性解读;整体把握;拓
教书育人·教师新概念 2022年3期2022-04-02
- “简略”而不“简单”
秀玲【摘要】略读课文承载着重要的教学价值。随着学生年级的升高，教材里的略读课文也随之增加。在平时的课堂教学中，教师要精准把握此类文本的教学要义和尺度，给足学生自主学习时间，聚焦语言文字的品悟运用，适当拓展整合，提高学生独立阅读的能力。【关键词】略读课文 教学要义 品悟运用略读课文是将学生从精读课文中学习到的方法转向运用的桥梁，承载着比较重要的教学价值。统编版小学语文教材略读课文的篇数随着年级升高递增，而在平时的教学中，有些教师忽略了略读课文的价值，仅仅让学
阅读（教学研究） 2022年3期2022-03-30
- 小学语文第二学段统编教材 略读课文的选编特点及教学建议
学段统編教材略读课文文体类型多样、选文数量在每一册教材中的占比趋向均衡、选文具有经典性和时代性、选文更注重语文要素和单元主题资源的系统整合、编排顺序注重精读课与略读课的相互交错、单元课文的内在结构更趋合理等选编特点，并基于以上特点，给出了把握好略读课教与学的度、善用略读课文阅读提示语、关注略读课文与单元主题的关系三点教学建议。【关键词】第二学段 略读课文 选编特点 教学建议【中图分类号】G62 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2022）01
广西教育·A版 2022年1期2022-03-29
- 精妙于着力处 豁然于简约中
了精读课文、略读课文和课外阅读“三位一体”的阅读体系。精读学方法，略读用方法，提升学生自主阅读能力。以统编版教科书五年级下册第一单元略读课文《梅花魂》为例，在教学中努力构建“教略学丰”的略读学习型课堂。关键词：统编版教科书;略读课文;目标;思维;读写统编版教科书对学生阅读能力的培养进行了更系统的编排，构建了精读课文、略读课文和课外阅读“三位一体”的阅读体系。精读课文学习方法，略读课文运用方法，培养学生自主阅读的能力，實现课内外阅读的转换和延伸，提升学生的阅
教育周报·教育论坛 2021年14期2021-12-12
- 略读不略，教而有道
的价值落实于略读课文教学。又通过扣住倒置时间线、抓住隐伏关联线等显隐结合，将提升阅读能力的训练融入略读课文教学。【关键词】略读课文 长文短教 “精”“略”交互略读课文如何教而有道，教而有度？我们都知道，略读课文应在一课时内完成，然而略读的内核并不是少教，反而对阅读教学提出了更高的要求：简略高效，略中见精。而且指向的是阅读能力的提升、阅读技巧的运用、阅读方法的实践。笔者以略读课文《我的伯父鲁迅先生》为例，从把握好略读课文在整个单元中的地位，以及创造性地选准训
小学教学研究·教研版 2021年9期2021-11-25
- 实现略读课文价值的教学策略
[摘 要] 略读课文的核心价值在于将精读课文中所积累的阅读方法进行迁移，引导学生在训练和巩固的过程中进行拓展练习。因此，略读课文的教学应在充分理解编者意图的前提下，通过深入解读导读提示、整体把握文本结构、“解构”文本的布局、链接课堂内外资料，提升学生的自主阅读能力。[关键词] 略读课文;导读提示;延伸阅读[作者简介]钱枭（1994— ），男，江苏苏州人，苏州市吴江区盛泽实验小学，二级教师，研究方向为小学语文教学。教师要认识略读课文的教学价值，着力践行
教师博览·科研版 2021年11期2021-11-23
- 小学语文略读课文创新教学研究
略，加强学生略读课文教育指导，使他们能够快速掌握阅读技巧，不断地提高自身阅读能力。关键词：小学语文;略读课文;教学策略小学教育阶段的学生普遍自学能力比较薄弱，日常学习过程中不能紧跟教师的授课思路，使得课堂教学实效性难以得到提升，特别是在进行语文略读课文教学过程中，更应当加强阅读教育指导，使其掌握正确的阅读方法，不断提高独立阅读能力。本文针对小学语文略读课文教学策略展开深入分析，并结合实际状况总结出几点可行的对策，希望以下论述内容可以为教师提供参考依据，以此
科教创新与实践 2021年39期2021-11-18
- 轻重分明，提高效率
开展小学语文略读课文教学，引起了各一线教师的重新认识与思考。文章从略读课文的概念着手，分析了略读课文应用于语文教学的意义，最后就略读课文运用于语文教学的具体策略进行了阐述，以期为语文教学提供帮助，使语文课堂轻重分明，从而有效提高课堂教学效率。【关键词】效率;小学语文;略读课文;教学策略自从小学语文新课程标准颁布后，语文教材也随之进行了全国范围内的更新换代，这一场轰轰烈烈的教学改革在教育界掀起了轩然大波。从新版教材的编排中不难发现，略读课文的占比明显增加。教
教育界·下旬 2021年10期2021-11-16
- 例谈略读课文有效教学策略
语文教学中，略读课文往往被教师和学生所忽视。其实，略读课文对于学生积累语言，提高语文素养有着它独特的价值。本文以《珍珠鸟》教学为例，阐述略读课文如何确定教学内容和选择有效教学策略。[关键词]略读课文; 教学策略 ;语文素养部编教材中，每册教材都会出现略读课文，略读课文不仅是对精读课文的补充，更是学生积累语言和学习写作方法的素材。但是，一线教师在略读课文教学仍有许多不尽如人意之处，眉毛胡子一把抓，教学“高耗低效”的现状仍被诟病。所以，针對略读课文如何确定教学
启迪·中 2021年3期2021-11-03
- 小学语文略读课文教学策略研究
略，加强学生略读课文教育指导，使他们能够快速掌握阅读技巧，不断地提高自身阅读能力，只有这样才可以促进我国小学教育事业蓬勃稳定发展。关键词：小学语文;略读课文;教学策略中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）31-0023-02DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.31.011小学教育阶段的学生普遍自学能力比较薄弱，日常学习过程中不能紧跟教师的授课
学周刊 2021年31期2021-10-21
- 小学语文略读课文教学策略探究
张惠玲摘要：略读课文教学是语文教学中一个非常重要的组成部分。在教学过程中，既要体现略读课文的教学特点，又要把握略读课文教学的尺度。既不过细刻新，也不随意教学，将略读课文教学回归到正确的位置上来，发挥其应有的作用。关键词：小学语文;略读课文;策略义务教育课程标准小学语文实验教科书将课文分为精读课文、略读课文、选读课文三类。三者在教学目标上有很大的区别，而教学要求上也有相应的不同。但是，长久以来，受应试教育的影响，由于略读课文不列入考试范围，于是教师在实际教学
中学生学习报 2021年11期2021-10-15
- 巧设学习单，提高略读课文教学有效性
学习的支架。略读课文中高效利用学习单能提高课堂效率，有利于生本课堂的落实。学习单的设计要促进深度学习;聚焦语文要素，巩固阅读方法;发挥支架功能，明确阅读导向;紧扣单元专题，把握整体方向。关键词：小学语文;略读课文;学习单;生本课堂心理学家奥苏贝尔提出了先行组织者理论：对新学习材料进行了简化与概括的引导性材料，在新学习材料与学习者原有观念之间有认知桥梁的作用。学习单恰好是这样的辅助工具，能为学生自主学习略读课文提供方向，切实提高学生语文综合能力。笔者认为，略
新课程·上旬 2021年35期2021-10-11
- 略读课文教学的几个关键
薛梅摘要：略读课文是统编小学语文教学中的重要组成部分，教师要正确认识略读课文的教学价值，抓好几个教学关键：巧用提示语，把握教学重点;贯通整个单元，迁移读写方法;发挥桥梁作用，推进自主阅读。关键词：略读课文;教学关键;自主阅读;小学语文叶圣陶先生曾说：“就教学而言，精读是主体，略读是补充，但是就教学效果而言，精读是准备，略读才是应用，如果只注意于精读，而忽略了略读，功夫便只做了一半。”这也显示了略读与精读的不同教学功能：精读学习方法，略读运用方法。略读课文是
教育研究与评论（课堂观察） 2021年4期2021-09-11
- 探析小学语文略读课文教学的方法
要：小学语文略读课文教学是语文教学关键的一环，教师通过引导学生可快速了解课文内容、获得知识，达到语文阅读教学的最终目的。对此，培养小学生的良好的略读习惯是极其关键的。关键词：小学语文;略读课文;问题;方法略读是小学语文阅读教学的重要形式之一，相对于精读而言，略读教学研究相对比较滞后。在小学语文阅读教学中，略读是一个不可或缺的重要阅读方法，其并未要求学生对课文进行全面的解读和理解，要求学生对课文有一个大概的了解，这对于提高学生的阅读效果具有一定的指导作用。一
科教创新与实践 2021年11期2021-09-10
- 统编版小学语文略读课文的新思考
，而一直以来略读课文的教学无法精准定位，目前的新教材中依然有不少的略读课文，如何定位新教材中的略读教学，怎样开展教学才能展现新教材的优点，符合学生的发展，促进学生的自主学习是我们值得思考的问题。【关键词】小学语文，教学特点，略读课文在小学语文阅读教学体系中，略读课和精读课作为两种课程类型，各有各的具体目标和承载要义，但两者又相辅相成，互为补充，共同推进语文素养的落地生根。叶圣陶先生在《略读指导举隅》前言中提到：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充;但是就
家庭教育报·教师论坛 2021年1期2021-09-10
- 例谈小学语文略读课文的教学策略
语文教学中，略读课文一直处于不上不下的位置。一方面，它是教材的重要组成部分，不教不行;另一方面，“略读”二字让许多教师认为它并不是重要的，在实际教学中让学生一读而过，导致学生认为学习阅读课文是不必要的，对略读课文有时候连基本的印象都没有。基于此，以下对例谈小学语文略读课文的教学策略进行了探讨，以供参考。关键词：小学语文;略读课文;教学策略引言随着对小学语文统编版教材的深入研究，略读课文的比重逐步增大，俨然占据了语文教学的半壁江山。所谓略读，叶圣陶先生在《略
快乐学习报·教师周刊 2021年1期2021-09-10
- 小学语文略读课文的教学路径设计
学语文教材中略读课文比重有所增加，在单元中出现的位置也灵活多变，略读课文在教材中的价值越发凸显。但在传统接受式阅读教学的影响下，略读课文的实际教学存在着不少问题。针对略读课文的价值和问题，笔者为略读课文设计了教学路径，让略读课文教有所值，教有所得。【关键词】略读课文 价值 发现 路径统编版小学语文教材构建了 “教读——自读——课外阅读”三位一体的教学结构，明确区分精读和略读两种课型。精读课主要是教师教，给例子、给方法，激发学生读书的兴趣;略读课则是让学生自
阅读（教学研究） 2021年8期2021-09-05
- 小学高年级语文略读课文教学策略的研究综述
言，当前我国略读课文教学研究相对比较滞后。随着新课改的深入发展，从三年级时出现略读课文，高年级略读课文数量不断增加。小学语文阅读教学也随之迎来了新局面。本文以小学高年级略读课文教学为例，探究小学高年级略读课文可行的教学策略，在分析前人研究成果的基础上为小学高年级略读课文教学提供實际的应用价值。【关键词】高年级;略读课文;教学策略【中图分类号】G623 【文献标识码】A 【文章编号】1672-
课外语文·下 2021年7期2021-08-26
- 阅读策略单元“略读课文”的教学
带有星号的是略读课文，这些课文中没有写字教学和阅读要求，只是在文前的“学习提示”中提出要思考的问题或相关的阅读建议。略读课文是精读课文的运用和延伸，重在引导学生从整体上把握课文，可见略读课文与精读课文的教学方法是不同的。三年级上册第四单元是阅读策略单元，以“预测”为主线编排了一篇精读课文和两篇略读课文。下面就以这一单元的《胡萝卜先生的长胡子》为例，谈谈对略读课文教学的一些粗浅思考。一、明确教学目标，理解文前提示略读课文编排的目的主要体现在学习方法的实践与运
小学语文教学·园地 2021年6期2021-08-25
- 统编教材略读课文教学应树立几种意识
中已经变成了略读课文。教学时，教师应树立单元整体意识、语言文字实践意识、课型意识、聚焦意识，以略读课文的视角指导学生学习。[关键词]统编教材;略读课文;教学意识[中图分类号] G623.2[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2021）19-0055-02《我的伯父鲁迅先生》原为人教版六年级上册第五单元的一篇精读课文，现为统编教材六年级上册第八单元的略读课文，同时课文内容在作者回忆伯父的几件事当中，增加了“伯父除夕放花筒”这件事。同样的课文，
小学教学参考(语文) 2021年7期2021-08-23
- 立足教材特点，实现阅读教学的三个“走向”
】统编教材 略读课文 非连续性文本 对比阅读统编版教材有其内在的编排特点，在教学过程中，教师应该潜心研究教材的编排特点，掌握其中的内在规律，依托教材特点组织教学，充分激发学生自主学习的能力，帮助学生习得阅读方法，提升思維能力，不断提升自己的语文素养。《金字塔》一课出自统编版小学《语文》五年级（下册）第七单元。这是一篇略读课文。课文由两篇短文组成，一篇选自穆青的《金字塔夕照》，另一篇是非连续性文本。根据文本的特点，笔者在文本解读时聚焦了这样三个问题：略读课文
阅读（教学研究） 2021年5期2021-08-23
- 统编版小学略读课文教学改进策略
这充分说明了略读课文的重要性。在教材中设置略读课文，能够锻炼学生自主阅读的能力，使学生在自主阅读中逐步把握文本主旨，掌握阅读方法。基于此，本文将统编版小学语文略读课文作为载体，分析了课堂教学的改进策略，以供同仁参考。关键词：统编版 小学语文 略读课文一、在应用中迁移，培养阅读能力培养学生的阅读能力是小学语文教学的重要任务，而要想真正达成这一任务，教师应有意识地引导学生注重阅读方法的迁移，让学生将传统学习中积累的方法和技巧迁移到略读课文中。如在教学《
知识窗·教师版 2021年6期2021-08-13
- 统编教材略读课文教学实践思考
读两种，通过略读课文能使学生的自主阅读能力得到提升，因此教师一定要加强对略读课文教学的重视，使学生能够通过合作交流以及总结反思，逐渐提升自身的语文知识应用能力。主要探析统编教材略读课文教学策略。关键词：统编教材;略读课文;思考统编语文教材每个单元中都有略读文章，在进行略读课文的教学过程中，教师要将重心放在培养学生自主学习能力方面，要鼓励学生将自己学习到的阅读方法和语文知识等应用在阅读课文学习中，使学生能够通过阅读学习逐渐提升自身的自主阅读能力，将统编版教材
新课程·上旬 2021年43期2021-07-28
- 小学语文略读课文教学策略分析
的重要课程，略读课文作为提升小写生阅读能力的主要环节，亦在小学教材中拥有一定的主导地位，本文将以部编版小学语文教材为研究背景，对优化小学语文略读课文教学的有效策略进行探析。关键词：小学语文;略读课文;教学策略中图分类号：G623.5 文献标识码：A前言：小学语文教师在进行小学生阅读能力培养过程中，主要有略读课文与精读课文两种阅读方式，精读课文主要是提升学生对文章的意境、蕴含的情感以及写作方法进行研读，进而提升学生形成对文章的赏析与理解的能力。而略读课文的主
读与写·教师版 2021年2期2021-07-20
- 阅读策略单元“略读课文”的教学
带有星号的是略读课文，这些课文中没有写字教学和阅读要求，只是在文前的“学习提示”中提出要思考的问题或相关的阅读建议。略读课文是精读课文的运用和延伸，重在引导学生从整体上把握课文，可见略读课文与精读课文的教学方法是不同的。三年级上册第四单元是阅读策略单元，以“预测”为主线编排了一篇精读课文和两篇略读课文。下面就以这一单元的《胡萝卜先生的长胡子》为例，谈谈对略读课文教学的一些粗浅思考。一、明確教学目标，理解文前提示略读课文编排的目的主要体现在学习方法的实践与运
小学语文教学·园地 2021年5期2021-07-16
- 略读不略教，让略读课文也出彩
山[摘 要]略读课文作为连接精读课文与整本书阅读的纽带，在践行“三位一体”的阅读体系的过程中承载着巨大的作用。略读课文的教学，教师要善于依托阅读提示，运用综合资源，聚焦具体内容，并要链接生活实际，拓展课外阅读，从而以简洁的教学之策获取最为丰厚的教学成果，让学生在有限的时间内取得最好的学习效果。[关键词]略读课文;三位一体;教学之策[中图分类号] G623.2[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2021）18-0001-02统编教材设置了“三
小学教学参考(综合) 2021年6期2021-07-09
- “略”出“精”彩，让略读课文的价值最大化
置了至少一篇略读课文。这些略读课文与单元语文要素、精读课文以及单元“交流平台” “语文园地”“口语交际”和习作形成了有机整体。但略读课文的教学决不能打着所谓“略”字的大旗，而需要从教学内容、教学方法和语言品味的多维角度，开掘出与单元训练要素相契合的教学价值点，以更好地推动学生言语实践能力的生长。[关键词]略读课文;教学价值;研制内容;品味语言;遴选方法[中图分类号] G623.2[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2021）18-0003-
小学教学参考(综合) 2021年6期2021-07-09
- “三位一体”体系下略读课文教学的基本策略
从精读课文到略读课文，最后到整本书阅读“三位一体”的阅读体系。略读课文作为“三位一体”阅读体系中的重要一环，有着自己独特的教学价值。教师要清晰地把握略读课文的定位，遵循略读课文的教学原则，在解构略读课文的基础上引导学生获取新知、习得方法、形成能力。[关键词]三位一体;略读课文;基本策略[中图分类号] G623.2[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2021）18-0005-02《义务教育语文课程标准》积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式。
小学教学参考(综合) 2021年6期2021-07-09
- 顺学而导，让略读课文价值最大化
链接的纽带，略读课文的教学中教师要给予学生更为充足的认知空间。教师要树立顺学而导的理念，厘清编者的编排意图，积极地为学生搭建实践平台，将文本结构转化为学生的认知性结构，将更多的学习主动权交还给学生，以实现统编教材略读课文价值的最大化。[关键词]顺学而导;略读课文;教学价值[中图分类号] G623.2[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2021）18-0006-02统编教材高度重视学生自主性阅读能力的培养，除了在单元中编选了大量经典的精读类文
小学教学参考(综合) 2021年6期2021-07-09
- 精妙于着力处 豁然于简约中
了精读课文、略读课文和课外阅读“三位一体”的阅读体系。精读学方法，略读用方法，提升学生自主阅读能力。以统编版教科书五年级下册第一单元略读課文《梅花魂》为例，在教学中努力构建“教略学丰”的略读学习型课堂。关键词：统编版教科书;略读课文;目标;思维;读写统编版教科书对学生阅读能力的培养进行了更系统的编排，构建了精读课文、略读课文和课外阅读“三位一体”的阅读体系。精读课文学习方法，略读课文运用方法，培养学生自主阅读的能力，实现课内外阅读的转换和延伸，提升学生的阅
教育周报·教育论坛 2021年40期2021-06-29
- 小学语文略读课文教学策略举隅
：在小学语文略读课文教学中，教师要巧妙地借用略读课文之前的提示语，明确学习要求，做到有章可循;巧妙设置问题，引导学生进行有效阅读，实现有的放矢的教学;结合略读课文的特点，找准切入点和读写训练的结合点，读写结合，达到练笔的目的;适当向课外延伸，拓宽学生的阅读面，进而有效提升略读课文教学的有效性。关键词：小学语文;略读课文;教学策略略读课文是培养小学生语言实践能力的重要途径，也是提升小学生语文学科核心素养的绝佳沃土。但是，在当前的小学语文教学中，多数语文教师只
基础教育论坛·上旬 2021年5期2021-06-21
- 以《方帽子店》一课为例，谈略读课文教学
敏[摘 要]略读课文的教学要从单元整体出发，依托语文要素，明确单元目标，选准教学内容;前后勾连文本，观照方法运用，确定教学路线;准确把握学情，搭建学习支架，落实复述目标。只有这样进行指导，才能充分发挥略读课文的教学价值。[关键词]课堂教学;略读课文;教学价值[中图分类号] G623.2[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2021）01-0063-02小學语文教材从中年级开始，把课文分成了精读课文和略读课文两大类，它们共同承载着学生的语文学习
小学教学参考(语文) 2021年1期2021-06-08
- 略读课文的目标定位及教学建议
的编排体系。略读课文是精读和课外阅读的桥梁，是提升学生独立阅读能力的有效途径。在略读课文教学中，教师要对课堂教学进行明确的目标定位，并充分利用导读提示，引领学生理解文章大意、品读课文、拓展运用等，使学生迁移运用精读课文所学到的方法。只有这样，才能真正发挥出略读课文的教学价值，提升学生的阅读素养。[关键词]统编教材;略读课文;目标定位[中图分类号] G623.2[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2021）01-0032-02统编语文教材采取
小学教学参考(语文) 2021年1期2021-06-08
- 小学语文略读课文教学策略研究
言，当前我国略读课文教学研究相对比较滞后。随着新课改的深入发展，从三年级时出现略读课文，高年级略读课文数量不断增加。小学语文阅读教学也随之迎来了新局面。本文以小学略读课文教学为例，探究小学高年级略读课文可行的教学策略，在分析前人研究成果的基础上为小学略读课文教学提供实际的应用价值。【关键词】小学语文;略读课文;教学策略1 准确定位，优化教学效果教师对文本的准确把握和定位，可以有效地指导教学实践，保证教学朝着正确的方向进行。因此，在略读课文教学之前，教师必须
家庭教育报·教师论坛 2021年17期2021-05-26
- 初中语文略读课文的教学策略
张树德摘要：略读课文是部编版初中语文教材中的课文类型之一，是培养初中生自主阅读能力的有效载体。基于此，本文对略读课文的教学策略进行了探讨，即引导学生自读，把握主要内容;注重学法指导，引导学以致用;引导自读总结，提升阅读实效。关键词：初中语文 略读课文 教学策略部编版初中语文教材中包含精读和略读两种不同类型的文章，同时还加大了对两类文章的区分度，在课外阅读这一板块中也作出了有针对性的延伸。在初中语文教学中，教师要对略读课文教学进行优化，引导学生加强自主阅读，
安徽教育科研 2021年3期2021-03-16
- 正其名，拨其位，尽其用
教材非常重视略读课文的教学作用，从三年级开始每个单元都有一两篇略读课文。略读课文具有实践性质。因此，教师要引导学生总结、综合运用本单元精读课文以及之前学到的阅读方法来实践，尝试自主阅读略读课文。在教学中，教师要认识到略读课文的重要性，拨正它在阅读教学中的位置，充分发挥其作用。这样，能将学生的学习引向深入，从而真正提升学生的语文核心素养。[关键词]略读课文 ;迁移运用;深度学习;核心素养[中图分类号] G623.2[文献标识码] A[文章编号] 1007-9
小学教学参考(语文) 2021年3期2021-03-16
- 走出困境，展现略读课文的精彩
的课文。进行略读课文的教学，主要是引导学生从精读课文中学习到的方法，巧妙地用于阅读实践，逐步培养其独立阅读的能力。然而，在实际的略读课文教学中，很多教师步入了误区，我们应该如何走出阅读教学的困境，展現这一类文本的精彩呢？是本文即将要论述的内容。【关键词】教学困境;略读课文;教学方法正文：从小学三年级开始，部编本教材中的课文就分为精读和略读两种类型。随着课程改革的逐步推进，教材中略读课文所占的比例越来越大。教材中选编略读课文的目的是希望学生能够从精读教学中习
红豆教育 2021年33期2021-03-07
- 关于部编本教材略读教学的有效路径探索
读课文”和“略读课文”，与精读文本的要求不同，略读课文在文题下面安排了学习提示，编写的意图是想让学生在精读课文学习到的阅读方法和注意事项，及时得以运用和巩固，锻炼学生的阅读能力，达到举一反三的目的。本文就将从部编本小学语文教材中略读课文的教学策略着手，展开具体的论述，探索提升教学效率的阅读办法。【关键词】学力提升;略读课文;编写意图;举一反三正文：阅读活动是学生获取知识的重要途径之一，小学语文课堂不应该局限于基础知识的传授，还应该逐步培养他们自主学习、获取
红豆教育 2021年31期2021-03-07
- 自读 自赏 自度
】高中语文 略读课文 实践探索【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2021）38-0094-02高中语文教材中有一定比例的自主阅读课文，为学生提供了丰富的阅读素材。教师在进行教学设计时，要强调其自读属性。所谓自读，应该是独立阅读和思考，但自读不等于完全的自由阅读，教师的适度干预是非常有必要的。教师应在方法指导、活动组织、训练设计等多个角度进行积极探索，为学生提供更多学习服务。学生是学习的主体，教师在自读课文教学中进行学习方法的
广西教育·B版 2021年10期2021-02-14
- 单元整体视域下的小学语文略读课文教学重构
;小学语文;略读课文;重构策略大教育家叶圣陶先生曾说过“精读和略读在教学上，精读是主体，略读只是补充;但就效果而言，精读是准备，略读是应用”。在小学语文精读课文教学上，老师反复的强调讲解，对于略读课文往往是一描而过，这种方式限制了学生听、说、读、写能力的发展。因此，在小学语文教学中，要做好略读课的教学，充分利用学生从精读课文中学到的基本语文技能，运用到阅读实践中，逐步培养独立自主的阅读能力。一、注重阅读提示，教学生阅读技巧阅读提示是略读课文中不可缺少的一部
文学天地 2021年12期2021-01-21
- 小学语文略读课文教学探讨
要以小学语文略读课文教学探讨为重点进行阐述，首先对明确略读课文在小学语文中的意义进行分析，其次从引导学生开展自主阅读、教学中开展单元教学、教学中以问题为主轴、实现创新运用的教学目标和转变略读评价体系等几个方面深入说明并探讨，旨意在为相关研究提供参考资料。关键词：小学语文;略读课文;教学探讨略读课文与精读课文之间存在一定的区别，这两种语文阅读在教材中也有相应的阅读标准和要求，也就是需要教师在开展略读教学时，要采用不同与精读课文不同的方式。教师需要意识到略读课
启迪·中 2021年10期2021-01-03