总带
- 杨长奇
的难处，脸上不要总带孤独，更要多带笑容。可是，除了坚持和伪装又能怎样？草枯了来年继续发芽，花落了明年还会再开，而人只有一次生命，不会再生也无法重来，活一次不容易，要面对生老病死的痛苦，人无法左右自然規侓，人只能改变自己！我们能来世一遭已是幸运，我们能活一次就应该知足，生命没有第二次开花，人生也不会破土重来，好好珍惜活着的每一天，别让泪水代替笑容，别让健康透支为零。好好爱自己，爱这独一无二的自已。让这一生平淡而又幸福，让这每一天精彩而又轻松！
当代作家 2023年8期2023-10-16
- 临床护理总带教老师胜任力与角色压力的相关性
速发展，临床护理总带教老师作为护生接触专业实践的启蒙者，新时代护理人才的引导者，对其临床教学胜任力也提出了更高的要求，也给其角色压力带来一定的影响[1]。胜任力是指与工作绩效或生活中其他重要成果直接相联系的知识、技能、能力、特质或动机[2]。临床护理总带教的角色压力是指其在完成护理工作及带教过程中对实现自身的角色任务感受到困难[3]。目前国内只报道了临床护理总带教老师的胜任力与角色压力的调查现状及影响因素，却较少涉及临床护理总带教老师的胜任力和角色压力之间
护理实践与研究 2023年10期2023-05-30
- 问卷星联合微信平台训练在脊柱骨科护理临床技能考核中运用
方式，即根据科室总带教老师制定的培训计划，按部就班进行集体理论授课、护理操作集训、集体案例分析、发放试卷测试、模型护理操作考核等。1.2.2 15 名护士2020 年7 月～2020 年12 月采用问卷星联合微信平台进行训脊柱骨科护理临床技能训练与考核，具体如下：（1）成立问卷星联合微信平台训练管理小组。成立由护士长与临床总带教老师、4 名护理骨干（有3年或以上脊柱骨科临床护理工作经验，主管护师或以上职称，本科或以上学历）为组员的问卷星联合微信平台训练管理
人人健康 2022年20期2022-12-14
- “三明治”联合案例教学模式在乳腺外科护理实践教学中的应用
在入科的第一天，总带教采用同一套试卷进行乳腺外科护理知识考试，对照组入科理论成绩为（74.23±2.26）分，观察组为（74.03±2.18）分，两组护生一般资料学历（χ2=0.149，P=0.700）、年龄（t=1.343，P=0.092）、入科理论成绩（t=0.408，P=0.342）比较差异无统计学意义，具有可比性。1.2 方法根据护理部下发的护理实习计划，制订统一的乳腺外科护理实习计划及目标。带教教师包括一名总带教和4～6名临床带教教师，总带教由护
卫生职业教育 2022年23期2022-12-10
- 桃花杏花晕染尽
初绽放，粉嫩娇羞总带情。春风遍吹，花意正浓，万株花海，绵延不尽，如薄雾轻覆，醉了人眼、醉了人心。你看，这红艳的桃花如一团团燃烧的火焰，一簇簇清爽的杏花像跳跃的精灵，红白相映，炫彩多姿。你闻，呼吸中夹杂着桃花四散的馥郁芬香与杏花淡淡的清雅幽香，沁人心肺，令人流连忘返。你听，玉蕊楚楚的桃花与莹洁无瑕的杏花在风中翻舞，那么轻快，那么飘逸，旖旎回旋，忘忧于天地。这是桃花与杏花共同编织的云锦，如诗如画、如梦如幻，仿若仙境。石种：太湖水石规格：48cm×70cm×16
宝藏 2022年6期2022-08-01
- 线上线下混合式教学模式在神经内科临床护理教学中的应用
实习教学大纲，由总带教老师集中线下理论教学2学时，护理操作教学2学时，其余均由临床带教老师对照神经内科实习教学清单进行一对一临床实习带教。出科前由总带教老师对实习学生进行理论及操作考核。实验组采取线上线下混合式教学方法，具体内容如下。①成立教学研究小组：由护理部分管教学的副主任1名、神经内科护士长1名、神经内科总带教1名、护理部教学干事1名和5名临床带教老师组成。带教老师要求有5年以上的临床护理工作经验且专科业务能力强。由研究小组成员负责教学方案的设计，总
齐鲁护理杂志 2022年13期2022-07-19
- 三级管理模式结合目标分解法在新护士岗前操作 培训中的应用效果
作，示教前护理部总带教对护理师资人员进行统一培训。每位护理师示教后，随机选择1名新护士进行操作，操作后护理师予以指导，新护士再进入下一项操作培训。新护士培训结束后在各自科室自行练习，科室护士长在新护士考前进行摸底考核，并予以指导， 每月第4周进行护理部操作考核。岗前培训3个月期间，每人考核5项，其中心肺复苏术与血糖仪使用技术为必考项目，其余项目中随机抽考1项；第1个月、第2个月各考核两项，1项必考、1项抽考，第3个月抽考1项。1.2.2观察组 观察组采用三
国际护理学杂志 2021年12期2021-08-05
- 基于Web Quest的微课联合翻转课堂在实习护生教学中的应用效果
论及操作考核以及总带教老师的集中授课。1.2.2 试验组 采用基于Web Quest的微课联合翻转课堂的教学模式。第1天实习护生入科室后，由总带教老师将所有实习护生加入科室教学微信群组，并设置教学群和生活群两个群组。1.2.2.1 教学群 ①在教学群里上传科室带教路径、计划、教学大纲，实习护生在实习期间应遵守请假程序等各项实习相关制度。每位实习护生实行签到制度。②将基础理论、专科理论、每周小提问等内容利用所建的微信平台联合翻转课堂以PPT、微小音频、视频等
全科护理 2021年21期2021-07-29
- 以学生为主体的情景教学法在骨科护理本科实习教学中的教学效果分析
：①入科第一周由总带教老师对其进行入科宣教，进行入科摸底理论考核及技能操作考核，熟悉科室环境、病种，熟悉带教教师；布置实习四周的教学任务；②入科第二周，由总带教教师提供病例，学生按病例要求准备情景模拟表演，③入科第四周，学生进行情景汇报表演，总带教老师对其进行总结，最后学生进行出科理论及技能操作考核考试，完成相关评价表填写。实验组接受以学生为主体的情景模拟教学，具体方法为：①入科第一周，由总带教老师对其进行入科宣教，进行入科摸底理论考核及技能操作考核，熟悉
智慧健康 2021年3期2021-03-13
- 新型冠状病毒肺炎防控期间微信平台用于临床护理教学的体会▲
室工作5年以上的总带教均加入微信群，按照计划确保每一位在我院实习的护生全部加入微信群。2.2 成立微信教学管理小组，制订教学计划 成立由护理部主任、护士长、护理部教学干事、具有5年以上临床经验的各科带教老师组成临床护理教学管理小组。护理部根据教学大纲，结合医院实际情况，制订出总带教计划并合理安排各科微信教学顺序，各临床科室根据教学大纲及各科特点，结合护理部教学总计划制订切实可行的科室带教计划。临床带教老师进一步完善周计划、日计划[7]，在临床教学运行过程中
微创医学 2020年2期2020-12-31
- 住院医师规范化培训总带教队伍建设实践与探讨
规范化培训工作的总带教，其工作开展状况会影响住培管理质量。本文对住培总带教的设置及实践中存在的问题进行探讨，尝试提出相应对策，以期为今后完善住培管理工作提供参考。1 住培总带教设置的必要性我院自2006年陆续成为南京中医药大学、上海中医药大学等多家中医高等院校的教学医院。教学医院在坚持以医疗为中心的同时，还需要承担医学生理论及临床实践带教工作，因此，教学医院的临床医生扮演着教师、医师、科研人员的三重角色，压力大，要求高，任务繁重[4]。为加强教学管理，教学
卫生职业教育 2020年21期2020-12-30
- 清单式教学管理在心血管儿科护理临床带教中的应用
病区护士长和一名总带教老师以及多名经验丰富的临床带教老师组成，小组成立后需要进行专业的培训，在考核合格后正式进入带教小组；然后根据护理部及儿科制定的教学大纲，由病区护士长及病区总带教共同制定出心血管儿科的护理实习生的带教计划，包含科室制度、临床抢救指南、注意事项以及需要掌握的专科知识及操作技能等，在带教计划制定完成后总带教老师列出以时间和教学任务整理的清单式教学表格，并制作成卡片给实习生随身携带。一对一带教老师需要根据该表格进行临床带教，带教内容要由易到难
首都食品与医药 2020年14期2020-12-28
- 教练型领导管理模式在院前急救护理管理中的应用
确核心理念：科室总带教如果要成为合格且优秀的“教练”，必须对核心理念进行掌握：①各个护士都潜在着未被挖掘出来的潜能，需要具备对护士潜能进行发掘的能力和眼光；②要相信护士都是存在着较高的上进心的；③对教练型领导的专业技巧要进行明确掌握；④通过有效的教练领导，可对护士的工作表现进行改善。（2）掌握基本原则：①适当保持袖手旁观：面对自己存在的各种问题，由护士将科学可行的改进方案提出，同时提出预期的目标，尽可能的控制逆反心理，科室总带教只需对改进效果进行关注即可。
实用临床护理学杂志(电子版) 2020年20期2020-12-25
- 基层医院PBL 教学法在耳鼻喉科护理临床带教中的应用效果分析
具体实施如下：①总带教老师向护生做入科环境、科室规章制度、工作行为规范及专科护理特点的详细介绍；②护士长随机安排老师带教；③第一个月集中培训理论、操作各一次，出科完成理论和操作考核。实验组护生给予PBL 教学法进行临床护理带教，具体内容如下：首先总带教老师向护生做入科环境、科室规章制度、工作行为规范及专科护理特点的详细介绍。然后按科室护士长与总带教教师共同制定的带教方案完成实习带教计划。在本科室实习过程中，护士长或总带教老师通过关注护生的实习情况和学习意愿
医药前沿 2020年20期2020-11-10
- 临床路径式带教法应用于手术室护理带教中的效果评价
目负责带教老师和总带教老师，各位老师需要取得院聘带教老师资格、在手术室工龄3年以上，具有丰富的工作经验且理论知识。组织开会对实习大纲要求、内容进行研讨，结合理论知识和实践工作特点拟定带教计划。并且老师需将培训内容录制成视频，便于带教工作开展。②带教路径表规划。制定带教计划后，为保证井然有序进行带教活动，老师需对实习生的学习能力、学校的实习具体要求等加以考虑，拟定带教路径表，需要实地检验效果，保证此方式实用性和专业性。此带教周期包括岗前培训、指导操作、参与岗
实用临床护理学杂志(电子版) 2020年38期2020-09-21
- 临床路径模式在耳鼻喉科护理教学中的应用
：①第1 天，由总带教老师通过PPT 给护生做入科宣教，介绍科室环境、我科分区情况以及两个病区收治病种的区别，各病种的收治特点；护生对本专科病种进行了解熟悉，复习巩固基础理论知识，对相关规章制度、教学路径进行学习（各阶段学习内容与目标）。总带教老师现场演示及示范。②第2-7 天，护生跟固定带教老师，鼻科组学生要求其掌握鼻科组常见病的临床表现、治疗措施、术前术后护理，常见急症如鼻出血的处理原则、护理要点等；咽喉组护生要求掌握常见病的临床表现、治疗措施、术前术
世界最新医学信息文摘 2020年58期2020-08-12
- 建构基于心理学的新入职护士临床带教蛛网模式
网模式临床科室内总带教带领新职护士和指定带教老师在入科时和入科后一周、一个月、三个月、六个月时分别根据蛛网模式表上八个纲要依次进行自我打分量化评估，根据打分高低情况，找出带教中的问题所在，通过师生会议共同探讨，确定解决问题的对策，制定下一步带教计划，确保带教质量和新入职护士的工作质量。3.1 优化环境设施、工作流程,营造和谐、友爱的工作氛围，满足新入职护士安全和爱与归属感的需求温馨、干净、整洁、设施配套齐全的医院环境以及合理、高效的工作流程是医院高品质、重
世界最新医学信息文摘 2020年52期2020-07-09
- 骨伤科临床护理带教中临床路径教学法的运用分析
比两组学生带教后总带教满意度，分为非常满意、满意和不满意，总满意度=（总人数-不满意人数）/总人数×100.00%。对比两组学生带教后各项指标评分，包括理论知识应用能力评分、实践技能评分、专业思维评分、主动学习评分以及创新能力评分，每项满分值为100 分，分数越高表示教学效果越好。1.4 统计方法该次实验研究使用的统计学软件为SPSS 20.0，其中使用（±s）表示计量资料，进行t 检验；用[n（%）]计数资料，进行χ2检验，P＜0.05 为差异有统计学意
中国卫生产业 2020年34期2020-04-20
- 手术室护理实习生带教模式的探讨与实践
下半年开始尝试“总带教指导下的自主创建微课程情境模拟教学”带教新模式，现已过半年，从实践的过程和结果看，新的教学模式具有高效、保质、增技、有趣等特点，深受师生欢迎，笔者认为特别适合运用于大型综合医院手术室大规模实习生带教，有一定的推广价值。1 对象与方法1.1 对象：选取自2017年6月至2019年3月来我院手术室实习的各校实习护生，采用历史对照方法为对照组和观察两组，两组样本信息见表1。1.2 方法：以行动研究为主线，应用观察法、访谈、测评调查法等多种方
中国医药指南 2019年29期2019-11-28
- “日指导式精神科临床实习带教路径”在护生实习带教中的应用
，2组护生由医院总带教完成实习岗前培训(含安全管理制度、安全防护等)。对照组对照学校精神科护理实习大纲要求，由相应病房按照传统带教方法实施跟班带教。第9～10个实习工作日，对照组实习内容与观察组一致。观察组实施“日指导式精神科临床实习带教路径”带教模式，内容包括如下。1.2.1 研究准备阶段： ①成立“日指导式精神科临床实习带教路径”科研小组，由医院护理实习总带教任组长，成员为相关病房总带教及护士长。②查阅文献，整合相关资料，拟定“日指导式精神科临床实习带
- 翻转课堂式教学在妇科实习护生临床教学中的应用
传统的教学模式，总带教在实习生入科后对其进行岗前培训，实行传统的一对一带教，学习主要以口头式教育为主，操作以老师示范性操作为主，来完成带教工作。试验组采用翻转课堂式教学。主要流程如下：（1）选取妇科基础课程及常见疾病，基础课程包括女性生殖器与生理、围手术期的护理，常见疾病包括子宫肌瘤、异位妊娠、先兆流产及宫颈癌。组织科室经验丰富的带教老师制作以上微课，每节课控制在20分钟内，把基础内容在微课上进行展示。理论学习微课的制作要求：以人教版第6版妇产科护理学为教
实用妇科内分泌杂志(电子版) 2019年12期2019-07-22
- 目标教学在心血管专科新上岗护士带教中的应用
带教，由护士长和总带教制订带教计划，包括专科理论知识、操作技能的培训。理论知识通过授课、自学形式进行，内容包括常见疾病的护理常规、危重患者的护理；操作技能由总带教示教，人人培训考核，最后由护士长和总带教对新上岗护士进行整体评价。1.2.2 观察组（1）成立目标教学小组。由护士长、总带教、带教教师组成，负责目标教学计划的制订、评估、实施、考核及评价等，建立完整的目标教学体系。（2）制订目标教学计划。通过与高年资护士、总带教、新上岗护士的座谈，结合护理部的总体
卫生职业教育 2019年12期2019-06-17
- 微信公众平台在临床护理带教中的应用效果
：由高年资护师任总带教老师。总带教老师根据护士职称和工作年限选取：中专：15年以上工龄，高年资护师及以上职称；大专及本科：高年资护师及以上职称；具备严谨的工作态度，情感细腻，热爱教学，专业知识和专业技能扎实，有良好的表达和沟通能力的护士为分带教老师。医院对分带教老师进行培训，内容包括：临床护理实习教学管理、临床实习教学实施过程中的重点、护生在临床实习中的困惑、教学管理中存在的问题及对策、护理实习生管理制度、如何进行规范教学查房。并进行了考核，合格后发放证书
中国高等医学教育 2019年12期2019-05-02
- 临床路径式联合PBL教学法在护生带教中实施观察
带教模式，包括由总带教对护生进行实践宣教，使其掌握个人仪表、工作制度等，并要求其按照实习计划严格执行。观察组采用临床路径式联合PBL教学法：(1)临床路径式教学法：①由护士长、总带教以及分组带教组成分级教学管理体系，实施一对一专人带教；由总带教根据护生反馈内容，与分组带教进行交流；由护士长负责教学评价与教学监督；②根据护生实习教学计划与实习大纲制定针对性的临床路径教学表；③总带教在护生入科后将临床路径教学表发放给护生与带教老师；带教老师根据教学表与临床实践
数理医药学杂志 2019年4期2019-04-03
- “(1+1)3培训”模式在小儿胸心外科重症监护室专科护士岗前培训中的应用
于新入科的护士由总带教做入科宣教，同时发放1份CICU新护士培训计划表后分到各个小组，分别指定一位带教老师来安排具体的计划表任务，期间参加医院和科室的业务学习和操作培训，每月进行相关的考核工作，培训期6个月。观察组在实现护理部的相关培训规划之后，针对新加入的护士依据“(1+1)3培训”模式进行培训。1.2.1 授课内容的改变： 观察组前期由护士长、总带教、小组长将科室的专科理论知识和技术操作流程整合列出提纲，针对每个主题所涉及到的知识点，由总带教陈列出来，
- 工作坊教学模式在PICC导管维护临床带教中的应用
带教人员 由科室总带教教师按护理部制定的《PICC导管维护流程及评分标准》（以下称《流程及标准》）进行操作训练和理论培训，由临床工作5年以上、职称在护师以上、持有导管维护资质的人员担任带教教师。1.2.2 带教方法 对照组：采用传统实习带教模式，每批实习护生进入临床后由总带教教师根据《流程及标准》进行集中讲解、模拟示教，然后跟随带教教师实习。观察组：实行工作坊教学模式。第一周前2天，由总带教教师实例示教，讲解导管维护流程及注意事项；第一周后3天，总带教教师
卫生职业教育 2018年11期2018-06-07
- 桃花杏花晕染尽
初绽放，粉嫩娇羞总带情。春风遍吹，花意正浓，万株花海，绵延不尽，如薄雾轻覆，醉了人眼、醉了人心。你看，这红艳的桃花如一团团燃烧的火焰，一簇簇清爽的杏花像跳跃的精灵，红白相映，炫彩多姿。你闻，呼吸中夹杂着桃花四散的馥郁芬香与杏花淡淡的清雅幽香，沁人心肺，令人流连忘返。你听，玉蕊楚楚的桃花与莹洁无瑕的杏花在风中翻舞，那么轻快，那么飘逸，旖旎回旋，忘忧于天地。这是桃花与杏花共同编织的云锦，如诗如画、如梦如幻，仿若仙境。——邹璐萍
宝藏 2018年2期2018-04-10
- 浅谈科室总带教在非直属附属医院临床教学中的重要作用
生，我院实行科室总带教制度，经过多年临床教学实践，科室总带教在医院临床教学中起了举足轻重的作用，现就科室总带教的相关情况及总带教的作用及教学中成效总结如下。1 科室总带教的相关情况1.1 我院教学框架在院长及分管教学的副院长的领导下，医院设有科教科，在临床行政科主任领导下，设有科室总带教，科室带教老师，形成从上到下的合理框架，科室总带教在科主任领导下负责科室具体教学工作。1.2 设置科室总带教目的作为教学医院平时带教的各项工作量大，医院教学任务及教学精神，
中国继续医学教育 2018年9期2018-02-09
- 循证护理在神经内科临床护理教学查房中的应用
，汇总整理。依据总带教告知的查房内容，协商讨论，整理出临床上具体性的问题。具体为：①参与本次研究总带教提前一周告知中职护生查房病人以及内容，依据30名中职护生的个人能力给予任务安排，包括病例汇报，检索资料（与查房内容关联），汇总整理。于查房前一天交给实验总带教。总带教仔细审阅资料并针对性的给予修改或指导。②参与本次研究的中职护生依据总带教告知的查房内容，协商讨论，整理出临床上具体性的问题。譬如查房内容“在神经内科如何护理椎动脉支架置入术患者”，中职护生依据
当代护士 2017年33期2018-01-30
- 父亲
喜欢吃披萨，他就总带我吃披萨。后来我吃腻了，他还是总带我吃披萨。你就那么爱吃披萨吗？每次一上他的车，他就会放流行歌曲。我不喜欢流行歌曲，但我更不喜欢他。只要和他聊天，他张口闭口都是美国。美国的空气多么的fresh，美国货多么的good，美国的教育制度多么的perfect。Could you please shut up？学了传统文化以后，我越来越瞧不起他。他只要兴高采烈的说儿子，咱们去吃披萨！我就鄙夷的告诉他，你知不知道，披萨在中医看来是垃圾食品。一上车，
散文百家·下旬刊 2017年11期2018-01-25
- 教学目标责任制及双评体系护理教学模式临床教学效果分析
）以护理部制定的总带教要求选取我科有15年工作经验、本科学历、主管护师，热爱教学工作，并通过理论知识、操作技能、综合素质考核后取得科室总带教资格的临床护理人员担任总带教工作。（2）科室今年承担教学任务的护士现有21名（除护士长、总带教及休假人员），其中10年以上工龄2人，5年以上工龄12人，3～5年工龄7人，本科室主管护师3人，护师8人，护士10人。组织全科护士学习护理部带教老师职责及本科室教学任务，要求人人掌握，并签署教学责任书。1.1.2 护生情况 选
医药前沿 2018年32期2018-01-17
- “总-分带教模式”在手术室轮转护士规范化培训中的实施与成效
1.2.1 轮转总带教老师 手术室工作5年以上，本科及以上学历，具有高度责任心，理论知识丰富，业务能力强，就有良好的语言表达和沟通能力，经护理部审批合格取得临床带教老师资格[1]。1.2.2 轮转分带教老师 手术室工作3年以上，专科科及以上学历，具有高度责任心，理论知识丰富，业务能力强，热爱护理教学，具有良好的沟通能力者。1.3 培训方法1.3.1 对照组 在护士长及总指导老师的监督、管理下，科室设置一名轮转护士总带教老师，制定手术室轮转护士规范化培训计划
护士进修杂志 2017年13期2017-07-19
- 结合护理不良事件案例分析对实习护生进行静脉输液操作培训的实践与体会
操作要点，由科室总带教老师将护理部下发的临床静脉输液操作不良事件案例，整编为操作带教案例，在操作带教培训中通过对案例的分析讨论和演示，促进实习护生对操作的理解和掌握。结果试验组实习护生理论考试，实践操作考核成绩高于对照组。差异均有统计学意义（P＜0.01）；试验组实习护生对带教满意率达到97.4%，高于对照组的85.3%，差异有统计学意义（P ＜0.05）；患者对护理服务的满意率达到96.1%，高于对照组的89.7%，差异有统计学意义（P＜0.05）。结论
中国继续医学教育 2017年1期2017-03-07
- 表格式实习日志在神经外科临床教学中的应用
。由本院护士长、总带教老师、带教老师根据实习计划结合神经外科特点及护生实际情况制定实习日志表。见表1。（3）实施方法。两组护生均由工作责任心强、有爱心、有扎实的专科理论知识及丰富的临床工作经验、在神经外科工作＞5年并经护理部培训认可有带教资格的护师或主管护师担任带教。作者为实习总带教老师（副主任护师担任）。护理部教学干事将护生分配至临床科室，临床科室的实习总带教老师在护生入科第1天进行职业价值观的培训，坚定护生的专业思想；其次进行优质护理服务示范工程介绍；
浙江临床医学 2016年8期2016-10-25
- PDCA在手术室临床护理教学中的应用*
生，因此本科设立总带教老师、分带教师。总带教老师负责教学的全面工作，并检查教学计划执行情况以及学生的出科考评；总带教老师由护士长推荐，经医院教务处考核合格者承担，专科、本科各两名；分带教老师负责教学计划的具体执行，每位学生各两名分带教老师，高年资的老师负责巡回护士工作中的带教，低年资老师负责洗手护士工作中的带教，从而保证了每位实习生每天都能与自己的带教老师在一起工作，教学计划得到了很好的落实。分带教老师由科室业务骨干、专业知识丰富、责任心强的老师承担。科室
重庆医学 2016年24期2016-09-18
- 护理带教责任表在实习初期护生中的应用研究
学方法，入科后由总带教老师接待，结合科室特点、按照实习大纲要求安排各位带教老师负责带教计划并落实，总带教老师负责督导，护士长予以协助支持。实验组采用带教责任表，护生入科当日由护士长作入科介绍，总带教老师负责发放带教责任表，护生带教责任表见表1。实习初期的护生人手一份。总带教老师负责讲解带教责任表的应用方法，介绍表中的学习内容及相应的带教老师。护生还可根据自身情况选修带“*”的内容，各个带教内容由固定带教老师讲解。带教任务分工时按照科室各位带教老师的学历、带
中国继续医学教育 2015年20期2016-01-25
- PDCA循环法在老年护理本科临床生产实习教学中的应用
主管教学护士长与总带教老师，以及全科参与临床教学老师共同商讨制定一份教学计划，要求内容细化到每周。③对实习学生的评估：所有学生均为2010级护理本科，入科之前临床见习过6周，年龄在21～24岁，实习周数均为5周。④合理安排教学师资：科室由主管教学护士长主持教学工作，总带教老师必须本科学历、工作年限3年以上的护师，或者专科学历、工作年限5年以上的主管护师担任。跟班带教老师要求专科学历，工作年限2年以上护士担任。带教老师必须具备强烈责任心，热爱教学工作，有奉献
中国医药指南 2015年7期2015-11-17
- 护理临床实习总带教带教方法和技巧的应用及影响因素
0）护理临床实习总带教带教方法和技巧的应用及影响因素文英花（吉林省延边大学附属医院SICU，吉林 延边 133000）目的 研究护理临床实习总带教带教方法和技巧的应用及影响因素进行探讨。方法选取我院90例护理实习生，随机分为两组各45例，对照组采取传统的带教模式进行带教，观察组总带教带教技巧与方法进行带教实习，考核评定两组实习生的毕业实习成绩，统计两组实习生对实习质量的评价。结果观察组实习生对教学满意度、称职老师的评价、毕业成绩分明显高于对照组，差错率明显
中国医药指南 2015年23期2015-10-25
- 实习护士主动参与带教模式在护理带教中的应用效果分析
实习生管理。这名总带教老师必须具备丰富的理论知识，娴熟的操作技能，较强的沟通能力，主管护师以上的专业职称，乐于接受实习生管理工作。通过综合评定认定数名带教经验丰富，责任心强的专科学历的护师或主管护师任带教老师。加强带教老师的法律意识，帮助实习护士明确自身的法律身份[1]。2.2提升人文关怀人文关怀是以人为本位的世界观，集中体现为对人本身的关注、尊重和重视，它着眼于人性，注重人的存在、人的价值、人的意义尤其是人的心灵、精神情感[2]。实习护士到科室后，由于面
中国卫生产业 2015年1期2015-05-06
- 手术室新护士的培训方案
管教学的护士长﹑总带教和教学秘书组成。科护士长负责对整个培训过程的管理监督和检查﹑分管教学的护士长负责对总带教﹑专科导师的选拔考核和工作考评，总带教负责对专科导师和带班老师工作考评，教学秘书协助做好培训过程中的各项通知﹑安排﹑统计工作。业务架构由分管带教的护士长﹑总带教﹑专科组长﹑专科导师组成，建立科室带教小组，护士长负责培训方案的制定与落实，总带教负责培训计划的安排与实施，专科组长负责具体培训和考核内容的实施，专科导师进行“一对一”的师徒制带教。1.2.
医疗装备 2015年17期2015-02-11
- 个性化体验式培训对提高新护士胜任力的效果分析
士长、年轻护士的总带教老师、具体指导老师共6名组成。总带教老师是护理部经过理论、操作、演讲等考核过关者，具体指导老师由护师以上职称、在本科室工作5年以上、具备扎实理论功底、娴熟操作技能、较强讲授能力与高度责任感[4]的护师承担。(2)考试：先由总带教老师进行病区环境、物品、专科特色的介绍，再根据护理部集中岗前培训的内容，结合科内具体情况，采用简单案例分析的形式进行闭卷考试，评估其新环境适应能力及理论与实践结合的能力。(3)跟班：让新护士跟指导老师上班，为期
中华卫生应急电子杂志 2015年6期2015-01-13
- 甘肃兴电灌区豌豆套种大豆高效模式研究
收获14 d后，总带幅70 cm处理（窄幅处理1）大豆个体发育最差，其余处理间株高相差虽不大，但茎粗差异都变大，特别是在干物质积累上差异更大。其中，总带幅100 cm处理（窄幅处理5）的20株大豆株干重最重，是其它窄幅处理的1.51～4.22倍。而在宽幅试验中，由于大豆带幅均大于70 cm，大豆生长发育受空间效应影响，田间观察各处理间无明显差别。表3 豌豆收后14 d大豆生长状况（窄幅试验）2.3 带幅组合对产量和粗蛋白质产量的影响由表4可以看出，不同处理
甘肃农业科技 2014年5期2014-09-26
- 适宜白银高扬程灌区的几种高产高效间作套种模式
.1 小麦+玉米总带幅120 cm，其中小麦带80 cm，种6行，播量262.5 kg/hm2；3月中旬播种，7月中下旬收获，产量可达4 000 kg/hm2。玉米带40 cm，种2行，种植密度6.67万株/hm2；4月上中旬播种，9月下旬收获，产量可达7 250 kg/hm2。1.2 小麦+大豆总带幅120 cm，其中小麦带80 cm，种6行，播量300.0 kg/hm2；3月中旬播种，7月中下旬收获，产量可达4 500 kg/hm2。大豆带40 cm，
甘肃农业科技 2014年5期2014-04-15
- 任务引领教学法在手术室护生带教中的应用
手术室第1天，由总带教老师向护生介绍手术室的环境、各手术间的布局、各项规章制度以及操作常规，并将护生分配给带教老师，实施一对一带教；实习第2周，由指定带教老师对护生进行手术室相关理论知识的讲解，演示各项操作过程，课后护生自行练习；最后1周，由总带教老师对护生进行理论和操作考核。1.2.2 观察组 采用任务引领教学法，具体教学步骤如下。1.2.2.1 兴趣导入 在第1周的第2天，根据实习计划，以铺手术无菌台操作为例，先由总带教老师为护生创设情境，放映一段手术
护理与康复 2013年12期2013-11-24
- 推行以总带教老师负责制多元化的临床护理教学模式效果分析
护生实施各科护理总带教老师负责制的临床护理教学模式，旨探讨其实施效果。现报告如下。1 资料与方法1.1 一般资料：选择2008年～2011年98例次在我院的实习护士，学习背景均为护理专科，实习时间6～12个月。由护理部在全院范围内进行各科室护理总带教老师公开竟争选拔，各科室护理教学由各科总带教老师负责。1.2 方法：护理总带教老师的选拔与培训。1.2.1 条件：护理总带教老师要求热爱护理教学，热爱护生；工作认真，有责任心；学历大专以上，有3年以上的临床带教
吉林医学 2013年6期2013-11-12
- 浅谈急诊科连续五年评为优秀带教科室的方法与体会
一名护理骨干担任总带教老师，负责实习生具体带教工作的安排及实践。(2)认真选拔总带教老师，加强带教老师的培训:①开展总带教老师竞聘上岗制度，挑选本科毕业，工作5年以上，并具备护师职称，有一定的专业知识，有较强的业务能力，热爱带教工作，形象良好，语言表达能力强的人员担当;②护理部组织对所有推荐人员进行总带教老师资格认定考试，通过考核选任;③确定总带教老师资格后，对全体带教老师进行观念新和理论知识、技能技巧的培训。(3)改进带教方法，激发实习生的工作和学习能动
大家健康(学术版) 2013年1期2013-10-09
- 分层次分阶段护理带教模式在外科病房的应用
教层次结构由外科总带教到各科室的总带教到一带一，其教学过程评价主要是带教老师评价、实习生实习过程体会以及教学目标的完成额度。(二)带教方法。1.入科培训。作为护理实习，需要对45名学生进行总体上的护理要求的培训，此阶段由外科总带教进行，由其进行对外科病房的一些情况作大体上的介绍，科室的分类以及护理人员的注意事项。入科之前，总带教需要对其进行考核，其中动作规范是考核重点，对于一般性的护理手法以及护理流程需要进行严格的考核，这一阶段既是对实习生的入科前专业知识
中国高等医学教育 2013年7期2013-09-19
- 本科护生对临床总带教老师的评价分析
鸿本科护生对临床总带教老师的评价分析黄瑛 曾碰华 林晓鸿目的 调查本科护生对临床总带教老师行为特征的需求以提高教学质量。方法 采用问卷调查法对我院护理本科实习生(简称本科护生)进行调查。结果 本科护生对临床总带教老师的临床护理工作、教学组织、个性特征、师生关系及评价等行为因子中，合格的总带教老师行为特征评分显著高于不合格的总带教老师的评分。结论 当前部分临床总带教老师的行为特征尚不尽人意，应加强上述五个因子的培养，以提高临床护理教学质量。本科护生;临床总带
中国现代药物应用 2012年7期2012-11-21
- 临床带教护生实习手册的设计与应用
任务，每科室配备总带教1名、二级带教老师数名，为了进一步规范临床护理带教程序与方法、提高带教效率与质量，我们教学办自行设计了护生带教实习手册并应用于临床，实习手册被考核人员是实习护生，考核者是临床总带教、二级带教老师。本着与临床各带教科室建立联系纽带、切实做好实习护生临床带教中关键环节的管理与质量控制的原则，结合临床带教实际，设计出表格式的实习手册。实习手册由多种表格组成，主要包括:实习护生一般情况、院内培训与考核完成情况、科室专科教学计划与落实情况、护生
中国民族民间医药 2012年21期2012-11-14
- 规范临床教学管理，提高教学水平
习带教中实行科室总带教负责制，负责科内临床实习生的全面带教工作，并指导其他各级带教老师的临床带教。这种带教模式充分激发了临床各级带教老师的积极性，同时也为实习生创造了良好的实习条件。下面就新形势下如何提高临床教学质量谈谈我们的做法。1 建立健全护理教学管理机构对临床实习护生实行护理部、护士长、科室总带教(病区教学组长)、临床带教老师四级管理制，各病区由科室总带教负责制定带教计划，实施具体教学措施，护理部定期召开科室总带教会议，讲评教学质量，不断提高教学水平
中国民族民间医药 2012年18期2012-01-25
- 护理教学手册临床应用及效果评价
实用性[1],为总带教老师做好各种护理教学记录提供方便,不仅满足了临床护理教学的需求,还有利于教学资料的管理。1.2.1.2 设计依据 根据各院校的实习大纲及计划,以及护理部教学计划、教学要求及具体的实施方案,制作临床护理教学手册,使全院教学工作规范化、管理制度化,从而确保科室教学工作落实,达到提高教学质量的目的。1.2.2 手册内容 由护理部、护理教学小组、各科护士长审议通过。首先是针对教学手册每项内容的书写说明,包括年度教学计划、科室教学人力资源情况、
护理研究 2011年17期2011-08-15
- 急诊抢救室带教计划表的设计与应用
由抢救室护士长、总带教教师及岗位带教教师组成的教学小组，按各院校实习大纲要求和科室特点，将理论知识、临床技能等按4周时间及最高要求制定总计划表（表1）。2 急诊抢救室带教计划表的应用2.1 确定各阶段学习时间 实习分三个阶段：第1、2阶段为讲课期及训练期，第3阶段为考核期。护生入科第1天，由抢救室总带教老师统一将计划表分发给每位学生，1～2 d为讲课期；根据实习周期的不同，确定训练期与考核期的时间，如实习期为两周者，3～10 d为训练期；10～14 d为考
护士进修杂志 2011年11期2011-01-29
- PDCA循环在手术室临床带教中的应用
以上主管护师担任总带教老师，负责护生理论讲课和考核，安排有一定临床经验的护士担任临床带教老师，形成护士长督导、总带教老师组织实施、临床带教老师具体带教的三级带教体系，形成完善的教学结构。2.1.3 施教前动员 每年护生到岗前，由护士长组织全科护士学习教学计划、教学目标、教学内容，专科理论及相关技能，并总结前年的带教方法及经验，以增强带教老师的责任感。2.2 实施D2.2.1 做好入科介绍 按照教学计划，护生入科第1d，由护士长或总带教老师做入科介绍，内容包
当代医学 2010年25期2010-04-05
- 刻薄的人是因为不幸福
，特别是言语上，总带锯齿。网络里，更是集散一些人很不健康的发泄，连韩寒也说：博客博客嘛，就应该刻薄一点。有人说刻薄可能源于能力不足，也可能源于心胸狭窄……我这里要强调的是，其实，刻薄的人还可能是因为不幸福。换个角度，有一天，如果你不喜欢赞扬别人，很看不惯所有的花朵，可能意味你开始不快乐。越是强者，越宽厚；越是幸福的人，越能欣赏､悦纳别人的好。有一次，在咖啡屋里听两个半老徐娘在肆无忌惮评论一个携外籍男友买单离去的女孩，说她的腿很短：看来她不能穿高帮皮鞋的了，
意林 2009年11期2009-02-11