急诊抢救室带教计划表的设计与应用

顾纪芳 王立芬 庄则华

（上海交通大学医学院附属第三人民医院急诊科，上海 201900）

急诊抢救室带教计划表的设计与应用

顾纪芳 王立芬 庄则华

（上海交通大学医学院附属第三人民医院急诊科，上海 201900）

护生 急诊科 抢救室 带教计划表 临床教学

急诊抢救室（以下简称抢救室）护理工作以“突发性”、“群体性”和“多学科性”为特点。患者大多病情危重，甚至危及生命，必须分秒必争，迅速处理。急诊带教老师在急救时要与医生密切配合，精神高度集中，无暇给护士讲解示范，因此，教学与工作在某种程度上存在着难以调和的矛盾［1］。同时，抢救室实习护士较多，学历层次、院校、实习时间、进入抢救室的阶段皆不同，其存在着任务重、个体差异大的问题。为此，我科自行设计带教计划表（下称计划表），用其对不同层次、不同学习时间、不同实习阶段的护生进行一对一定人带教法，有效提高了临床带教质量及护生满意度。介绍如下。

1 急诊抢救室计划表的设计

由抢救室护士长、总带教教师及岗位带教教师组成的教学小组，按各院校实习大纲要求和科室特点，将理论知识、临床技能等按4周时间及最高要求制定总计划表（表1）。

2 急诊抢救室带教计划表的应用

2.1 确定各阶段学习时间 实习分三个阶段：第1、2阶段为讲课期及训练期，第3阶段为考核期。护生入科第1天，由抢救室总带教老师统一将计划表分发给每位学生，1～2 d为讲课期；根据实习周期的不同，确定训练期与考核期的时间，如实习期为两周者，3～10 d为训练期；10～14 d为考核期；实习期为3周者，3～18 d为训练期，18～21 d为考核期；实习期为四周者3～21 d为训练期，22～28 d为考核期。出科理论及技能考核由总带教统一负责。

2.2 计划项目及掌握程度的选定 总带教老师根据护生的实习阶段及能力对学生进行评估，选择实习计划。同时根据护生的实习周数确定需要完成目标的程度（掌握、熟悉、了解），用蓝笔在对应项打勾，最后将选定好的计划表分发给每位护生。

2.3 计划实施 计划分三个阶段实施。讲课期由护士长或总带教老师统一多媒体授课，注重理论知识的传授；训练期由带教老师按计划对护生进行专科技能训练，注重技能实践；当相应的教学计划完成时，护生在相应的栏目打勾并签名。考核期则由带教老师根据教学目标对护生进行考核，并根据护生完成的情况进行评价并签名。如非护生本身的因素，完成情况与目标要求不一致时，则用红笔在要求目标上标注，并向总带教老师说明原因。

表1 急诊抢救室教学计划表

3 体会

3.1 应用计划表带教，有利于提高护生理论知识和实践操作能力 本计划表是根据护生的实习周数、实习阶段及护生的能力而“量身定做”的，使护生实习目标明确、切合实际，更易于接受。

3.2 简化流程，提高工作效率，有效保证计划的完成 采用计划表后，带教教师只需面对一份教学计划表，实习周期一目了然，教学目标与教学内容清楚明确，教学效果简单易评，节省了大量的时间，使带教老师的工作效率有大幅度的提升。

3.3 客观量化评价带教质量，提高教学满意度 计划表在实施中采用双向测评，对带教质量、学习质量的评价方式以分数显示，进行单项及综合客观评价，量化评价带教教师的教学质量，明确教与学质量的评价标准。这种评学、评教的双向测评模式使带教教师产生压力，并使这种压力成为带教过程中的教学动力，充分调动了带教教师的积极性与主动性，自觉拓宽授教知识面，以更好地满足护生的学习要求，达到教学相长的目的。

［1］柳嫦，倪冬青.急诊科临床带教的难点与对策［J］.护理管理杂志，2005，5（8）：33-34.

Nursing students Emergency department Emergency room Teaching schedule Clinical teaching

R471

A

1002-6975（2011）11-0986-02

顾纪芳（1975－），女，上海，本科，主管护师，研究方向：急救护理

王立芬

2010-12-06）

·调查报告·