板演
- 基于学情巧用技术 复刻线下教学模式
——以“6.3 一元一次方程及其解法复习”为例
麦回答，教师用笔板演，让每位学生能够重新回顾问卷答题内容，便于学生纠错，掌握一元一次方程的概念.环节2：例解方程，巩固方法邀请学生在线参与板演答题，这一过程中，既有两位学生同时板演答题(第1题-第2题)，又有一位学生单独板演答题(第3题)，这种方式让学生有置身线下课堂学习的感觉，还原了线下课堂中学生上黑板板演环节.教师要求其余学生在自己的导学案上书写，完成后即时拍照上传到群内，其目的是在学生板演答题空余时间中，教师能及时查看其他学生的答题情况，还原线下课堂
中学数学杂志 2022年6期2022-11-18
- 基于学情巧用技术 复刻线下教学模式
——以“6.3 一元一次方程及其解法复习”为例
麦回答，教师用笔板演，让每位学生能够重新回顾问卷答题内容，便于学生纠错，掌握一元一次方程的概念.环节2：例解方程，巩固方法邀请学生在线参与板演答题，这一过程中，既有两位学生同时板演答题(第1题-第2题)，又有一位学生单独板演答题(第3题)，这种方式让学生有置身线下课堂学习的感觉，还原了线下课堂中学生上黑板板演环节.教师要求其余学生在自己的导学案上书写，完成后即时拍照上传到群内，其目的是在学生板演答题空余时间中，教师能及时查看其他学生的答题情况，还原线下课堂
中学数学杂志 2022年6期2022-11-18
- 基于学情巧用技术 复刻线下教学模式
——以“6.3 一元一次方程及其解法复习”为例
麦回答，教师用笔板演，让每位学生能够重新回顾问卷答题内容，便于学生纠错，掌握一元一次方程的概念.环节2：例解方程，巩固方法邀请学生在线参与板演答题，这一过程中，既有两位学生同时板演答题(第1题-第2题)，又有一位学生单独板演答题(第3题)，这种方式让学生有置身线下课堂学习的感觉，还原了线下课堂中学生上黑板板演环节.教师要求其余学生在自己的导学案上书写，完成后即时拍照上传到群内，其目的是在学生板演答题空余时间中，教师能及时查看其他学生的答题情况，还原线下课堂
中学数学杂志 2022年6期2022-11-18
- 基于学情巧用技术 复刻线下教学模式
——以“6.3 一元一次方程及其解法复习”为例
麦回答，教师用笔板演，让每位学生能够重新回顾问卷答题内容，便于学生纠错，掌握一元一次方程的概念.环节2：例解方程，巩固方法邀请学生在线参与板演答题，这一过程中，既有两位学生同时板演答题(第1题-第2题)，又有一位学生单独板演答题(第3题)，这种方式让学生有置身线下课堂学习的感觉，还原了线下课堂中学生上黑板板演环节.教师要求其余学生在自己的导学案上书写，完成后即时拍照上传到群内，其目的是在学生板演答题空余时间中，教师能及时查看其他学生的答题情况，还原线下课堂
中学数学杂志 2022年6期2022-11-18
- 基于学情巧用技术 复刻线下教学模式
——以“6.3 一元一次方程及其解法复习”为例
麦回答，教师用笔板演，让每位学生能够重新回顾问卷答题内容，便于学生纠错，掌握一元一次方程的概念.环节2：例解方程，巩固方法邀请学生在线参与板演答题，这一过程中，既有两位学生同时板演答题(第1题-第2题)，又有一位学生单独板演答题(第3题)，这种方式让学生有置身线下课堂学习的感觉，还原了线下课堂中学生上黑板板演环节.教师要求其余学生在自己的导学案上书写，完成后即时拍照上传到群内，其目的是在学生板演答题空余时间中，教师能及时查看其他学生的答题情况，还原线下课堂
中学数学杂志 2022年6期2022-11-17
- 基于学情巧用技术 复刻线下教学模式
——以“6.3 一元一次方程及其解法复习”为例
麦回答，教师用笔板演，让每位学生能够重新回顾问卷答题内容，便于学生纠错，掌握一元一次方程的概念.环节2：例解方程，巩固方法邀请学生在线参与板演答题，这一过程中，既有两位学生同时板演答题(第1题-第2题)，又有一位学生单独板演答题(第3题)，这种方式让学生有置身线下课堂学习的感觉，还原了线下课堂中学生上黑板板演环节.教师要求其余学生在自己的导学案上书写，完成后即时拍照上传到群内，其目的是在学生板演答题空余时间中，教师能及时查看其他学生的答题情况，还原线下课堂
中学数学杂志 2022年6期2022-11-17
- 基于学情巧用技术 复刻线下教学模式
——以“6.3 一元一次方程及其解法复习”为例
麦回答，教师用笔板演，让每位学生能够重新回顾问卷答题内容，便于学生纠错，掌握一元一次方程的概念.环节2：例解方程，巩固方法邀请学生在线参与板演答题，这一过程中，既有两位学生同时板演答题(第1题-第2题)，又有一位学生单独板演答题(第3题)，这种方式让学生有置身线下课堂学习的感觉，还原了线下课堂中学生上黑板板演环节.教师要求其余学生在自己的导学案上书写，完成后即时拍照上传到群内，其目的是在学生板演答题空余时间中，教师能及时查看其他学生的答题情况，还原线下课堂
中学数学杂志 2022年6期2022-11-17
- 基于学情巧用技术 复刻线下教学模式
——以“6.3 一元一次方程及其解法复习”为例
麦回答，教师用笔板演，让每位学生能够重新回顾问卷答题内容，便于学生纠错，掌握一元一次方程的概念.环节2：例解方程，巩固方法邀请学生在线参与板演答题，这一过程中，既有两位学生同时板演答题(第1题-第2题)，又有一位学生单独板演答题(第3题)，这种方式让学生有置身线下课堂学习的感觉，还原了线下课堂中学生上黑板板演环节.教师要求其余学生在自己的导学案上书写，完成后即时拍照上传到群内，其目的是在学生板演答题空余时间中，教师能及时查看其他学生的答题情况，还原线下课堂
中学数学杂志 2022年6期2022-11-17
- 板演——地理课堂小组合作学习的催化剂
合作学习。学生的板演能够大大提高小组合作学习的效率，不仅是教师落实课堂教学目标、检查课堂教学效果的重要环节，还可以为全体学生展示学习过程，在有限的时间里提供课堂学习的范例。一、小组合作板演的意义二十一世纪是“知识社会”的时代，云计算、大数据、人工智能等技术的广泛应用，让人类社会朝着高速、多变的方向发展，因而新时代对人才提出了新要求，既需要学会独立思考、自主决策，也需要更加紧密地与他人沟通、合作。1.调整教学环节，有利于师生互动。通过板演，可以快速、及时地让
师道·教研 2022年4期2022-11-14
- 基于学情巧用技术 复刻线下教学模式
——以“6.3 一元一次方程及其解法复习”为例
麦回答，教师用笔板演，让每位学生能够重新回顾问卷答题内容，便于学生纠错，掌握一元一次方程的概念.环节2：例解方程，巩固方法邀请学生在线参与板演答题，这一过程中，既有两位学生同时板演答题(第1题-第2题)，又有一位学生单独板演答题(第3题)，这种方式让学生有置身线下课堂学习的感觉，还原了线下课堂中学生上黑板板演环节.教师要求其余学生在自己的导学案上书写，完成后即时拍照上传到群内，其目的是在学生板演答题空余时间中，教师能及时查看其他学生的答题情况，还原线下课堂
中学数学杂志 2022年6期2022-11-14
- 基于学情巧用技术 复刻线下教学模式
——以“6.3 一元一次方程及其解法复习”为例
麦回答，教师用笔板演，让每位学生能够重新回顾问卷答题内容，便于学生纠错，掌握一元一次方程的概念.环节2：例解方程，巩固方法邀请学生在线参与板演答题，这一过程中，既有两位学生同时板演答题(第1题-第2题)，又有一位学生单独板演答题(第3题)，这种方式让学生有置身线下课堂学习的感觉，还原了线下课堂中学生上黑板板演环节.教师要求其余学生在自己的导学案上书写，完成后即时拍照上传到群内，其目的是在学生板演答题空余时间中，教师能及时查看其他学生的答题情况，还原线下课堂
中学数学杂志 2022年6期2022-09-05
- 板演引发的风波
把我叫上讲台进行板演。刚刚拿到英语周练试卷的我还来不及看自己的试卷，就被张老师点名，站在了黑板前。我迅速地看了一眼自己的周练成绩——110分，心中暗自得意。等我再仔细地看向自己的作文时，心却立刻沉入了谷底。15分的英语作文，我竟然被扣了6分。这时候张老师让我板演，她是什么意思？无奈师命难违，我抓着粉笔的手在黑板上缓缓地移动着，沉重而笨拙。随着我的作文在黑板上逐渐显现，我听到了身后同学们的议论声：“这个单词的时态不对吧？”“这句话不能这样表达吧？”“怎么这样
初中生之友·中旬刊 2022年11期2022-05-30
- 板演
——地理课堂小组合作学习的催化剂
合作学习。学生的板演能够大大提高小组合作学习的效率，不仅是教师落实课堂教学目标、检查课堂教学效果的重要环节，还可以为全体学生展示学习过程，在有限的时间里提供课堂学习的范例。一、小组合作板演的意义二十一世纪是“知识社会”的时代，云计算、大数据、人工智能等技术的广泛应用，让人类社会朝着高速、多变的方向发展，因而新时代对人才提出了新要求，既需要学会独立思考、自主决策，也需要更加紧密地与他人沟通、合作。1.调整教学环节，有利于师生互动。通过板演，可以快速、及时地让
师道(教研) 2022年4期2022-02-19
- 重视中学数学课堂习题教学
习题的能力。三、板演检测 及时反馈板演检测是对学生所学知识掌握情况的及时反馈。习题的讲解不仅可以用口头讲述的方式进行，还可以利用规范的板书进行实际示范或者让学生板演检测。对此，教师可选择综合性强且易出差错的习题作为习题代表，当堂进行板演检测以及时发现学生解题存在的漏洞，了解学生对所学知识的掌握情况。通过当堂板演检测，既能发现问题，又能分析原因，通过不同学生的不同板演过程，分析学生在解题过程中存在的问题并及时纠正。习题板演检测既具有指导性和激励性，又具有强化
华夏教师 2021年17期2021-12-01
- 运用“六字”教学法 构建数学高效课堂
”研讨、“展”示板演、点“评”总结、知识拓“展”六个方面阐述提高数学教学质量的途径，实现高效课堂的构建。关键词：初中数学;“六字”教学法;高效课堂;板演中图分类号：G633.6 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2020）34-0113-02数学是初中阶段一门重要的课程，教师在课堂教学中要根据学生的认知规律，采取合理的教学方法提高学生的学习兴趣，调动学生的学习主动性，培养学生积极的学习态度和探究精神。要促使学生在学习知识的同时掌握学习方法，提升学
成才之路 2020年34期2020-12-23
- 数学课堂学生板演的作用及基本形式
题提出与原因分析板演是数学课堂教学中既朴实又有实效的教学环节，是教师获得信息反馈、激发学生学习兴趣的有效途径，有助于教师及时调整教学结构和思路。然而，笔者在最近一年的听课中发现，相对于课堂教学的其他环节而言，板演的功能弱化了，学生上黑板板演的频次少了，教师在课堂教学中分配给板演的时间短了，种种迹象着实让人担忧。经过了解和调研，发现出现以上问题有以下两方面的原因：1.课堂讲授时间过长，导致没有时间板演。上课过程中，部分教师未能合理分配课堂教学中各环节的时间，
数学大世界 2020年28期2020-12-18
- 小学数学课堂教学如何进行课堂考查
.1 通过学生的板演进行考查。有的老师在教学过程中习惯于师生“一对一”或“一对几”的信息交换方式，板演选用尖子生学生，使反馈到的教学信息不全面。这种考查是不可取的。下面通过例子来说明正确的考查方法。例如在教学十几减8的教学时，安排了下面了的考查题(板演)：8+( )=14 8+( )=17 8+( )=1514—8=( ) 17—8=( ) 15—8=( )老师观察到学生的学习态度积极踊跃，有目的分别选择了平时学习好、中、差的三位学生进行板演，其他学生在自
读与写 2020年11期2020-11-25
- 北师版四年级数学下册《包装》教学设计
计算。（3）学生板演、反馈。（4）师生总结：①把小数当作整数相乘。②数两个乘数共有几位小数，就从积的右边起数够几位。③点上小数点。4.试一试二：竖式计算：1.6×0.2（1）学生估算。（2）学生独立计算。（3）学生板演、反馈。（4）师生总结：①把小数当作整数相乘。②数两个乘数共有几位小数，就从积的右边起数够几位。③不够数时要在积的前面补“0”。 ④点上小数点。5.试一试三：竖式计算：2.5×0.6（1）学生估算。（2）学生独立计算。（3）学生板演、反馈。（
学校教育研究 2020年7期2020-04-09
- 从一道数学习题谈数学文化的缺失
。（刚才那位上台板演的学生垂头丧气地回到了自己的座位）三、案例分析教师处理这一道习题的过程是比较草率的。在这个过程中，教师仅从数学习题的正误角度引导学生进行评价，这样的习题教学形式只关注到了学生做数学习题过程中的正确率。而没有挖掘学生在做数学习题过程中蕴含的文化性元素，这样的数学课堂是“冰冷”的，从上述环节中发现，它在课堂教学中并未引起应有重视，缺失较为严重。笔者认为有以下几个方面值得探讨：（一）学习的效能未能得以充分的发挥解此题时，当板演的同学完成时，下
文理导航·教育研究与实践 2020年5期2020-02-26
- 小学语文课堂中学生板演问题分析
付春枚摘要：板演属于课堂教学中的重要环节之一，属于学生一项比较特殊的实践性学习活动，是教师获取信息并激发学生学习热情的关键。在小学语文课堂教学中，合理的学生板演能够有效提高学生对于知识的掌握，更好地落实查缺补漏，对学生写与说的能力也有一定推动作用。对此，为了更好地提高小学语文教育水平，本文简要分析小学语文课堂中学生板演问题，希望可以为相关教育者提供一定帮助。关键词：小学语文；板演；教学问题；教学策略板演可以简单理解成“在黑板上演算”，其在教学过程中具备较高
成功密码 2019年3期2019-10-20
- 谈小学低年级数学竖式计算的板演
竖式计算;乘法;板演现象阐述：计算在数学学习中占据着重要地位，特别是竖式计算。以在三年级下学期的学习内容中有两位数乘两位数的内容，特别是两位数乘两位数的竖式计算为例。在一次练习（有24题两位数乘两位数的计算题，出在一张A4纸上，每位学生独立完成）中，四位后进生分别错了21、20、18以及13题。在其他同学都已将错题订正好之后，这四位同学还没又将错题订正完成。在催促无果的情况下，我请那四位后进生到黑板上进行一题一题的计算，并要求学生一题一题的完成，完成一题后
新教育论坛 2019年27期2019-09-10
- 《求一个小数的近似数》教学设计
性的指名学生进行板演。指名板演情况：生：1.0987（保留两位小数）1.0987≈1.1（因为根据小数性质：小数末尾的确0可以去掉。）生：把24800改写成用“万”作单位。24800≈2.48（四）学生讨论（约3——5）師：同学们，你们同意他们在黑板上做的吗？不同意的请同学谈谈自己的想法。生：小组发现并讨论。（小组内小声交流）生：我们小组认为1.0987不是略等于1.1而是应该略等于1.10。在求近似数时所取得的近似数末尾的0不能去掉。生：我们小组认为24
大东方 2019年10期2019-09-10
- 返璞归真，还黑板于课堂
阵地;黑板，学生板演的战场.就目前我国的教学实践水平上来说，黑板还是具有绝对的课堂主导地位，认可多媒体都无法完全代替黑板的功能和作用。所以教师一方面要重视板书设计，构建高效课堂;另一方面也要给学生提供板演机会，实现对话教学，促进学生的全面发展。【关键词】板书 板演 有效课堂一、现状分析在新课改思想的推动下，各科教师开始崇尚多媒体，严重的忽略了板书的重要作用，导致达不到理想的教学效果。老师进入“零板书时代”，遗忘黑板时光。现在，有很多老师用“屏幕”代替板书，
中学课程辅导·教师通讯 2019年12期2019-08-11
- 师生辩学，巧破难点
，查看学情，指名板演。学生板演：师：这道题如果满分是5分，请你给这几种做法打分，并说出理由。生1：我说说做法②。我给0 分。先计算20÷5，计算的是什么呢？1 个书包平均分成5 份吗？（其他同学附和）生2：我评做法①。根据这个综合算式，能先计算50-20吗？按照之前学过的混合运算，应该先算20÷5。 所以也是0分。（同学们表示赞同）生3： 做法④和做法①一样，也是0 分。生4（板演做法④的学生）：做法④和做法①不同，我知道按做法①中所列的式子不能先算50-
小学教学(数学版) 2019年1期2019-07-17
- 小学数学教学，不容小视学生板演
150-01学生板演，即让学生在黑板上将自己解决某一道题的方法进行演示。它作为数学教学中的一种教学策略，无论在使用传统教学模式的过去，还是在将多媒体引入课堂教学的今天，尽管幻灯片、投影仪等这些现代教学仪器曾悄然无数次地取代过它，但在我们随堂课的教学中，学生板演依然备受教师们的青睐。学生板演，之所以能这样经久不衰地被教师沿用至今，我觉得它有着它独特的优势。在本人的教学实践中，我将其提炼為了三点：1.学生板演，是了解学生学情，挠到学生“痒”处的捷径全国著名教育
读与写·下旬刊 2019年5期2019-06-17
- 小学数学教学，不容小视学生板演
63003)学生板演，即让学生在黑板上将自己解决某一道题的方法进行演示。它作为数学教学中的一种教学策略，无论在使用传统教学模式的过去，还是在将多媒体引入课堂教学的今天，尽管幻灯片、投影仪等这些现代教学仪器曾悄然无数次地取代过它，但在我们随堂课的教学中，学生板演依然备受教师们的青睐。学生板演，之所以能这样经久不衰地被教师沿用至今，我觉得它有着它独特的优势。在本人的教学实践中，我将其提炼为了三点：1.学生板演，是了解学生学情，挠到学生“痒”处的捷径全国著名教育
读与写 2019年15期2019-06-03
- 浅谈小学低年级数学学困生的转化
化教学方法，通过板演吸引学困生的注意力学困生，不敢举手发言，更害怕到黑板上板演，有的学困生就根本不屑于课堂学习的一切活动。而教师在每堂课的教学中，就要偏偏选一些“学困生”在黑板上板演。开始几次他们往往会因为胆怯而处处出错，甚至会心慌意乱而不能板演。“学困生”的学习错误虽然是“低级”的，却也反映了思维的一般规律。让“学困生”板演，能及时得到信息的反馈。教师可以收集大量的“反面材料”；让“学困生”板演，能帮助他们树立信心，也有助于他们对知识的准确把握；让“学困
成功 2019年6期2019-03-18
- 如何提高小学生学习数学的兴趣
学的兴趣。1. 板演形式练习学生进行板演联系是我们经常用的方法，一般采用指名数人板演（优、中、差三类学生），全班同时练。然而这种指名板演方法会有两个缺点：（1）预先指名板演，可能会出现全作对，全做错了，得不到预想的结果；（2）中差生可能看优秀生的板演，不动脑抄别人的，这样会养成没有兴趣学数学的习惯。那么怎么办？我们可以实行预先不指名板演，让全班学生同时开始练习，教师桌间巡视，然后根据教学需要，选择几名雪色很难过把所做的答案抄写在小黑板上。这样每个人都能做到
卫星电视与宽带多媒体 2018年18期2019-01-28
- 小学语文课堂中学生板演问题的探析
叶海小学 刘利明板演作为小学语文教学中的重要环节之一，能够帮助学生巩固好知识，提升学生的学习效果。所以在小学语文课堂教学中，要充分发挥出学生板演的作用，帮助教师掌握学生对知识的掌握情况，在查缺补漏的基础上来提高学生的说话与总结能力。一、在小学语文教学中运用学生板演的意义第一，提升学生的学习效果。汉字是博大精深的，加之其内容相对较多，所以很容易让学生产生出混乱的现象。加之这一阶段学生对汉字的读音与结构等方面了解不足，所以也就很容易出现错误。但是在学生板演的影
作文成功之路·小学版 2019年1期2019-01-14
- “评价学生的数学学习”点滴认识
、评价学生的课堂板演数学课堂教学是数学活动的主阵地，而学生的板演是师生互动、生生互动的主要依据。课堂上，教师要根据学生的练习情况有针对性地指名学生上黑板板演，这是必不可少的一个环节。一般，对同一问题教师会指名两人或多人同时板演，学生板演完后，教师对学生的板演情况逐一讲解即完成。像这样，教师只注重讲解，却忽视评价的课堂，学生只知其然而不知其所以然，效率是不高的，当然我是不会这样做的。下面是我执教分数应用题——已知一个数的几分之几是多少，求这个数的课堂板演评价
课程教育研究 2018年31期2018-12-14
- 慢中求精，提高写字教学质量
口而出。1.教师板演，先慢后快虽然口诀能够帮助孩子记住笔画书写时的关键，但是教师的板演同样重要。例如点（丶），教师只教学生口诀是不够的，省略了板演这一步骤，学生依旧不知如何下笔，所以教师要将口诀与板演相结合，一边说一边示范书写给学生看，让学生通过观看老师的板演，再聆听教师关于下笔和行笔的指导，调动学生的多种感官，参与到学习写字的过程之中。第一次教授时，教师可以只是自己写，速度较慢，让学生观察，毕竟这是学生第一次真正接触笔画的写法，当老师再次进行板演的时候，
小学生作文辅导 2018年18期2018-11-29
- 在“黑白”之间寻找平衡
——白板使用的冷思考
、因需板贴、因势板演，物尽其用，让黑板发挥其特有的优势。（一）因时板书学者王松泉曾提出：科学高效的板书，一定是“明要求，做到书之有用；抓重点，做到书之有据；选词语，做到书之有度；定形式，做到书之有条；排次序，做到书之有时；留余地，做到书之有择”。课堂教学的板书要把握时机，板书也需在师生互动的过程中自然生成。“自然”即顺应学生的需要，而非教师的需要；顺应“数学”的需要，而非凌驾于“数学”之上的需要；富有直观性的板书，能代替或者再现教师的演示过程或学生的操作过
教学月刊(小学版) 2018年29期2018-11-06
- “交流互动式”教学模式下学生板演的实践研究
，提高思维能力。板演，是众多操练方式中的一种，是学生一项特殊的学习实践，也是教师获得反馈信息的重要平台。数学课堂的板演为新课程理念中学生学习方式的变革和测量评价的改革开辟了一条途径。关鍵词：生成模式；交流互动；预设模式中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）09-057-2“交流互动式”教学是指教师的教和学生的学这两个动态过程之间相互作用、相互影响、相互推进形成的整体性动态过程。它的主要表现形式为教师作为施教的主导
中学课程辅导·教师教育（上、下） 2018年9期2018-06-16
- 于永正阅读教学课例中写字指导模式探析
描红、临帖，指名板演；②教师评析、范写；③学生再次临写；④教师提出希望。冯世学老师也对《“番茄太阳”》中的识字教学作了赏析（《小学语文教学》会刊版，2012年第1期）。大概是因为于老师在不同班级上该课，操作上有些许差异。冯文所呈现的教学场景是：【片段B】师：这篇课文有9个字要写，我们苏教版的教材生字不是电脑的字，是请书法家写的字。这9个字中，比较难写的有4个，盲、戚、屋、献。师：写好字的第一步叫读帖，认真地观察字帖，一边看一边用手书空，记住每笔在哪里起笔，
小学语文教学·会刊 2018年7期2018-05-30
- 以生为本，板演出彩
生对问题的思考在板演的过程中都展现得一览无余，错误、知识点应用、书写规范等诸多方面的情况都在板演中一一得以展露. 本文结合板演目的、人选确定、板演时机、板演形式等几个方面的阐述研究了板演在高效课堂构建中的实践.[关键词] 板演;目的;人选;时机;形式学生板演能使学生对基本知识的掌握情况、解题时的答题规范以及可能产生的错误一一展现在教师与全体学生面前，由此可见，课堂教学中的学生板演是具备了一定的教育教学意义与价值的.板演目的与人选应有明确的指向性学生在课堂上
数学教学通讯·高中版 2018年12期2018-04-03
- 板演：优化教与学的有效路径
等步入寻常课堂，板演被课件展示所取代。然而，板演既能展示学生的思维过程，给教师提供必要的反馈，教师根据板演情况及时调整教学行为，也能抓住学生的注意力，锻炼学生的思维和书写能力，培养学生的竞争意识。在当前数学教学中，教师往往因时间紧迫、多媒体挤占以及板演没有讲解来的实在等传统观念影响，大量削减板演的时间。课堂时间仅有四十分钟，教师只有合理把握板演时机，善于分析学情，在新课引入时、例题讲解后、概念总结前进行板演，才能调动学生的积极性，引发学生的主动思考。一、科
山西教育·教学 2018年1期2018-04-01
- 如何提高小学生学习数学的兴趣
学的兴趣。1、.板演形式练习学生进行板演联系是我们经常用的方法，一般采用指名数人板演（优、中、差三类学生），全班同时练。然而这种指名板演方法会有两个缺点：（1）预先指名板演，可能会出现全作对，全做错了，得不到预想的结果；（2）中差生可能看优秀生的板演，不动脑抄别人的，这样会养成没有兴趣学数学的习惯。那么怎么办？我们可以实行预先不指名板演，让全班学生同时开始练习，教师桌间巡视，然后根据教学需要，选择几名雪色很难过把所做的答案抄写在小黑板上。这样每个人都能做到
学校教育研究 2018年24期2018-03-12
- 如何使语文教学实现高效
获了成就感。四、板演要有效做古诗鉴赏题目时，我会让三个学生把他们的答案写在黑板上。这样，学生思维的过程、表达的顺序、运用的语言、答案的完整性、文字的多少都会一一展示在全班同学面前。我再和全班一起进行有针对性的分析、矫正，学生才会真正明白这种题应如何做对、做好。在板演人选上，不能盲目，要合理安排以产生最佳效果。对解题思路正确标准的学生，或易犯代表性错误的学生要注意安排板演，以便学生对比，发现差距，获得正确思路，克服普遍性问题。板演题目上，对差生可提供较浅显的
中学语文 2018年27期2018-02-09
- 数学课堂中如何进行学生能力培养
力 读书 讨论 板演几年来我校推广了阳光课堂教学模式，在改革数学课堂教学的方法中，我采取读、议、讲、练的方法，收到了很好的效果。学校决定进行改革课堂教学试点后，我和同学科老师互相配合，着重抓了组织讨论小组和培训讨论小组长的工作。讨论小组由六人组成，每组配备一名讨论骨干作为小组长，各组水平大致均衡。讨论小组主要开展读、议、练、讲等活动。“读、议、练、讲”是加强双基教学、培养学生能力的一种方法，刚开始运用这种方法进行教学时，学生都不适应，我注意了耐心的指导和认
新教育时代·教师版 2017年32期2017-09-05
- 重视学生练习的独立性
教师过多采用指名板演。板演毕竟是少数学生，而大多数学生在下面做。由于有同学在上面板演，一些学生就不动脑筋的模仿，甚至照抄了事。二是教师对作业题过多加以提示，现在的教科书例题与练习作业一般不相配套，练习题是有所变化的，许多教师都谈到了这一点，说学生做作业，又是教师在讲另外例题。所以教师对例题不曾出现过，难度较大，形式新颖，一些开放式习题，担心学生做不出，总要加以提示，或自己举例讲解，或让学生分组讨论，再让优生说，甚至教师列出算式做出答案。这种越俎代庖的做法，
卫星电视与宽带多媒体 2017年3期2017-06-21
- 画杠杆力臂习题课教学课例
：动手作图，三名板演。师：请同学们认真观察板演三题是否正确？生2：图1的作用点画错了，作用点应该画在杠杆上，不是物体上。师：杠杆是受力物体，作用点一定要画在杠杆上。师：画力的示意图注意什么？生3：注意力的作用点和力的方向。师：板书画力的示意图注意。师：请同学们认真观察抽水机受到的阻力的方向。（演示向上提手柄和向下压手柄，手柄受力方向）生4：向上提时活塞向下运动，向下压手柄活塞向上运动。师：阻碍活塞向下运动力的施力物是谁？这个力的方向如何？生5：施力物是水，
课程教育研究·新教师教学 2016年33期2017-05-23
- 数学课堂中板演应注意的几个问题
竹摘要：课堂上的板演是一个微型教案。它简单清晰，能使讲授内容一目了然，便于学生掌握知识。然而，相对于课堂教学的其他环节来说，现在板书是最薄弱的一个环节。本文提出了课堂板演的几条重要原则，希望能给广大教师带来一定的启发和借鉴。关键词：数学；课堂教学；板演中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）03-0005板演是数学教学的重要环节，是学生的一项特殊的学习实践活动，是教师获得信息反馈，激发学生学习兴趣的有效途径。然而，
中学课程辅导·教学研究 2017年9期2017-05-16
- 数学巩固练习的设计
，将口答、笔练、板演等结合起来，但需精心策划，要有意识地渗透数学思想方法的训练，以增强练习的效果。四、巩固练习要形式多样1.问答式练习。教师提问，学生齐答、抢答、指定个别回答，有条件的话，还可以由学生提问，学生回答。这种形式快速及时，讲评方便，但也会造成少数学生不动脑筋，滥竽充数。2.讨论式练习。学生分组讨论或全班一起讨论，各抒己见，取长补短，通过口头的阐述争辩，活跃气氛，激发兴趣，锻炼学生的口头表达能力，提高其思维的品质。这是一种很好的练习形式，能取得很
小学科学·教师版 2017年3期2017-03-30
- 小学数学课堂教学中板演的策略
高华学生板演是小学数学课堂上非常重要的一个环节。简单说来，板演就是学生在教师的指导之下，通过黑板或是多媒体将自己的解答过程演示出来，随后让教师进行评价，以检验教学效果。板演能将学生的学习接收度真实反映出来，并且可以让学生踊跃参与到课堂教学中。一、板演的选题教师在选择板演的题目时，不能只是简单地把课后练习题拿来当做题目，也不能完全不考虑到学生的实际学习情况，盲目选题。板演的选题应该有针对性、有目的性，应结合目前所学的教学内容，做到合理选题，而且该题目应该是在
教学与管理(小学版) 2016年11期2017-01-06
- 例谈选取学生板演用习题的方法
)例谈选取学生板演用习题的方法刘 伟(桐乡市凤鸣高级中学 浙江 嘉兴 314500)学生板演是指在课堂教学过程中，学生在黑板上展现自己的解题过程，再由教师来分析、评价的教学形式.教师选择板演用习题要根据学生学习的内在过程，针对学生解题中的节点，针对学生解题中的思维误区，还需要针对不同学生的不同发展需求.板演 学生板演 板演习题 习题选题1 问题提出与原因分析学生板演是指在课堂教学过程中，学生在黑板上展现自己的解题过程，再由教师来分析、评价的教学形式.这是
物理通报 2016年12期2016-12-20
- 如何解决小学数学课堂中的学生板演问题
数学课堂中的学生板演问题江西省赣州市宁都县第二小学 龚华林学生板演是传统教育中流传下来的一种高效的教学手段，且这样的教学手段在小学数学课堂教学中占据十分重要的地位，对学生数学技能、逻辑思维的发展具有促进意义，可以说学生板演仍是当前数学课堂教学中不可或缺的教学环节。因此，在小学数学课堂教学中，教师应充分发挥学生板演的作用，以促进学生学习效率的提升。解决；小学；数学课堂；学生板演问题新课改推进之后，大部分教师为响应新课标要求开始施行创新教学，忽视了传统教育中学
数学大世界 2016年23期2016-04-11
- 教师指导学生板演应注意的问题与策略
的教学手段，学生板演是学生数学学习过程中的重要一环，是学生的一项特殊的学习实践活动。借助学生板演，教师还可发现学生的隐性知识与技能——这也是学生展示自己隐性知识与技能的平台；它也是师生、生生三方之间交流与合作学习的重要方式，并可在一定程度上满足学生数学学习与成果展示的情感需求等。学生板演的重要性如此，但它在数学课堂上的使用频率及占用时间比却越来越少。一方面，学生板演会占用较多的课堂时间，与教学任务的繁重形成一对矛盾；另一方面，多媒体技术、投影仪等现代化教学
教育教学论坛 2014年7期2014-10-08
- 课堂错误——因势利导，别有天地
师的书写或学生的板演或多或少会犯些错误，有的错误是明显的，而有的错误则隐蔽性强，不易发现，教师在课堂教学过程中，难以兼顾到每一个细节，无法做到面面倶到、无所遗漏. 有时会有学生发现错误，可由于不同的原因，没能及时指出. 作为教师，应建立和谐的师生关系，鼓励学生及时指出课堂中的问题或错误，及时纠正，避免不必要的误导. 这样，课堂中的教师相当于增加了第三只眼睛，对教学的把握会更加精确自如.案例1 两位学生板演同一个问题，其中一位学生的过程实录如下.解：V=（2
数学教学通讯·小学版 2014年8期2014-09-17
- 创设自主学习的空间，让学生学会学习
操作；说理提问；板演新课程改革给数学教育注入新的血液，同时也给全体数学教师带来了挑战。那么新课改下的数学课应把什么留给学生呢？教育学家叶老先生曾经说过“教是为了不教”，我们现在的教就是为了学生今后的自学。这就需要我们的课堂教学要重视认知目标的完成、能力的训练、情感意志、态度观念以及良好个性品质的培养。需要在课堂教学中为学生创设自主学习的时间和空间，让他们深层次地参与教学活动的过程，并注重培养学生的独立意识、自信心、主动性、创造性，使他们学会学习。一、为学生
新课程·上旬 2014年6期2014-08-22
- 板演不应该“下岗”
件之一，于是学生板演渐渐被教师淡忘，沦落到了“下岗”的悲惨境地。笔者认为，板演作为一项特殊的学习实践，在教学中是一种不可或缺的课堂教学好形式，板演不应该“下岗”。一、板演确立了学生的主体地位新课程标准告诉我们，学生是学习的主人，是教学活动的主体。教师在教学中让不同层次的学生到黑板上板演，能让学生积极参与到学习中去，给学生一个展示自我的机会，一个体验成功的机会，体现了学生的主体参与；同时，在教学中把学生学习中的典型问题、全体学生必须掌握的基本问题、必须通过笔
教育导刊 2014年9期2014-08-15
- 教师课堂教学注意的四个问题
问题一：学生课堂板演的问题一节课的学生板演环节，教师让学生板演，各组都争先恐后的派代表板演，老师希望学生代表板演，下面学生可以观察学生在板演时出现的问题，起到巩固知识的作用。开始部分学生发现板演同学的错误，积极主动的上黑板帮助板演者改错，但是下面同学发现板演的学生犯低级错误时，不时的出现笑声，影响学生的观察与思考。这种现象，教师必须及时制止。让学生明白，当一个学生因马虎出现错误时，希望的是同学给他指出，自己去改正，并不希望得到同学的笑声。这时候的笑声容易造
读与写·下旬刊 2014年7期2014-08-07
- 转化小学数学“后进生”的策略
性发展。三、课堂板演——获得后进生的课堂反馈在多年的教学实践中，笔者发现课堂板演在提高数学后进生学习效率方面的作用是不可忽视的。让数学后进生进行课堂板演，能及时获得信息的反馈，帮助教师了解后进生的学习情况。同时也有助于他们及时、准确地掌握知识。比如，我们班有一个数学后进生，平时做作业速度特别慢，计算能力也比较差，可经过几次的课堂板演，他的计算能力有了显著的提高，而且计算速度也快了不少。但是后进生上台板演，难免错误较多，这也是他们不愿上台板演的主要原因，因为
教学月刊·小学数学 2014年5期2014-06-16
- 小学“数学学困生”转化之我见
就感。（2）优先板演板演不但可以检查学生掌握知识的情况，还可以培养学生的注意力审美情操，使学生集中精力分析问题，想出解决问题的方法，并以最美的表现和最高的水平展现给观众。教学前针对学生实际和教学内容，调查了解“学困生”掌握已学过的知识情况，为他们在课堂板演作准备。课堂上遇到“学困生”会做的题目时，就让他们优先板演。同时不但要求“学困生”用心算、认真写，还要面对全班同学讲讲这样做的道理，锻炼他们积极参与的胆量，这样既巩固了知识又增强了自信，强化了“学困生”的
学习报·教育研究 2014年3期2014-05-16
- 一题多解增长智力
猴抢先举手，上台板演：（1）吃了16袋，还剩多少袋?40一16=24（袋）（2）又买来45袋，现在共有多少袋?24+45=69（袋）答：学校食堂现在有69袋大米。小白兔接着上台板演：（1）又买来的比吃了的多多少袋?45一16=29（袋）（2）学校食堂现在有大米多少袋?40+29=69（袋）答：学校食堂现在有69袋大米。小山羊最后上来板演：（1）一共买来大米多少袋?40+45=85（袋）（2）吃了16袋，食堂现在有大米多少袋?85一16=69（袋）答：学校食
读写算(上) 2013年1期2013-09-10
- 对数学课堂学生黑板板演的一些思考
罗 灿学生黑板板演几乎每天每节课都被教师应用着，也许正因为它的普遍普通，大家都“没往心里去”，忽略了很多东西，如对其教学目的、意义、作用缺乏必要的理性、理论思考；实践操作规范、规划不够，盲目随意多，难以保证教与学的科学性与有效性；缺乏对学生黑板板演这一教学形式的系统反思和案例积累.鉴于上述原因，笔者将自己对数学课堂学生黑板板演的一些观察和思考整理成文，与大家探讨.一、学生黑板板演的目的与作用首先，学生上黑板板演是最重要的一种直观、直接的思维外显方式，特别
中学数学杂志 2013年5期2013-07-25
- 初中数学学困生转化途径和方法
生回答提问、上台板演的机会。这既利于学困生认真听讲，又利于他们主动交流。教师给学困生板演的机会，一方面需要教师在设计问题和任务时要有所考虑，将相对简易的问题和任务交给学困生去完成；另一方面，学困生回答问题或板演时，教师要耐心细致地启发指点。对于学困生，一次答问、一次板演的正确完成，都会使他们享受到成功的快乐，激发出进一步追求成功的欲望。这样，一次成功又促进下一次成功，形成学习的良性循环。最终使学困生的转变走向成功。学困生是客观存在的，要想完全消除学困生是不
新课程·下旬 2012年10期2012-07-09
- 课堂教学也要关注细节
于形式。细节二：板演学生的确定安排学生上黑板板演，既能锻炼板演学生的多方面的能力，又能为其他同学提供讲解、学习的素材，可谓一举多得。但是有的教师怕学生字写得不好或者耽误时间等原因，很少让学生上黑板演；也有的教师怕学生把题目做错了，所以一直安排优生进行板演；还有的教师想使用错题进行板演，就一直让差生上黑板，结果，差生失去了信心，优生也丧失了学习的积极性。其实板演学生的确定也很讲究，在不同的时段可以安排不同的群体。比如在新授知识刚结束时，可以安排掌握得较好的学
学周刊·中旬刊 2009年1期2009-06-04
- 用函数性质解数列问题的错误一例
不同!教师：请你板演一下.学生丙的解答如下：解：因为an=n2+λn=(n+λ2)2-λ24，由二次函数的图像知道，当图像开口向上时，an在n∈(-λ2,+∞)时递增，所以要使数列{an}在n∈N*时为递增数列，必须对称轴n=-λ2≤1，即λ≥-2.教师：同学们判断一下，到底哪一种的解答正确呢?(学生议论纷纷，无法确定，教师启发)教师：能否用排除法?不妨取λ=-2.5试一试数列{an}是否递增?学生板演：an=n2-2.5n=(n-1.25)2
中学数学研究 2008年5期2008-12-10