慢中求精，提高写字教学质量

江苏省昆山市张浦中心小学 蒋茵帜

写字教学是一、二年级语文教学中的一个重要内容，我们老师要深入钻研新课程标准中的相关要求，要认真研读语文教学大纲，明确写字教学的重点和难点，对年龄偏小的儿童进行耐心和细致的指导，不要过于急躁，而应该于慢中求精，通过我们有计划的训练和引导，让孩子们达到预期的教学目标，从而提高写字教学的质量和效率。

一、慢慢培养写字姿势

学生初次握笔时，大多姿势不太正确，需要教师逐个巡视，纠正错误。只有让学生第一印象接受并记住正确的握笔姿势，才能为接下来的写做好准备。有些学生在写字时会把本子放歪了，教师也要提醒学生写字时把本子放正。

二、放慢指导每个笔画

例如横（一）“左高右低”，撇（丿）和捺（ㄟ）“撇出尖捺出脚”。实践证明也是如此，学生通过口诀能够记住笔画的写法，且看到该笔画就能脱口而出。

1.教师板演，先慢后快

虽然口诀能够帮助孩子记住笔画书写时的关键，但是教师的板演同样重要。例如点（丶），教师只教学生口诀是不够的，省略了板演这一步骤，学生依旧不知如何下笔，所以教师要将口诀与板演相结合，一边说一边示范书写给学生看，让学生通过观看老师的板演，再聆听教师关于下笔和行笔的指导，调动学生的多种感官，参与到学习写字的过程之中。第一次教授时，教师可以只是自己写，速度较慢，让学生观察，毕竟这是学生第一次真正接触笔画的写法，当老师再次进行板演的时候，就可以要求学生也跟着一起书写。同一个笔画，刚开始写的时候比较慢，但是反复板演几次，就可以稍快一些，这就体现了笔画教学时的先慢后快。学生在写字练习时，我们要进行巡视和指导，要及时地纠正学生握笔和写字的姿势，培养他们良好的书写习惯。同样，其他的笔画教学也可以用类似的步骤教授。

有的学生会忘记顿笔，这就需要教师在平时的写字训练时多强调，帮助他们养成好习惯。

2.笔画教学慢中求细

（1）笔画对比

汉字的基本笔画只有8种，一个汉字中出现多个同类笔画是很普遍的事。例如“三”，只由三个横组成，但是如何将三横写美观，就需要学生仔细比较这三横。笔者是这样教授的：

师：请小朋友们仔细观察“三”字，你发现了什么？

生1：它们都是由横组成的。最后一个横是主笔。

师：还有呢？

由于进化的观念所强调的时代性和进步性，“国故”终究只是过去式，无法真正从“古”来到“今”。胡适说文言文是“死文字”，决不能做出有生命有价值的现代文学。他主张“历史的真理论”，认为真理的价值只是“摆过渡，做过媒”，可以随时换掉、赶走。这样的“国故”即使被“整理”出来龙去脉，其价值最终也极易被“评判”为陈设在博物馆的、没有生命的展品。时间之流终究被“评判”之利刀斩断为古今的坚硬对峙，已“死”的过去走不进现在和将来的生命。所以，“评判的态度”不仅要求人们认清古今变易的大势所趋，更要做“反对调和”的“革新家”，将目光聚焦于现在与未来。在胡适看来，生乎今之世而反古之道，是有违进化之迹的背时逆流。

生2：三个横不一样。

师：怎么不一样了？

生3：中间的横最短，最后一个横最长。

师：他已经发现横的长短不一样了。还有要补充的吗？

生4：写横的时候要左高右低。

师：你们看三个横之间的距离怎么样？（配手势）这叫间距均匀。现在我们把它送回田字格……

遇到类似的字时，教师要在长短、粗细、斜正、迎让等方面想点办法，让学生掌握写法。

（2）指导观察

写字能力的提高，需要学生认真观察，就像上述笔者教授“三”的过程一样，只有先让学生自己观察，他们才能知道写该字时要注意的地方。当他们遇到困难时，教师再进行补充。刚开始学写汉字的学生，观察能力还比较弱，但是随着写字教学的深入，慢慢地，他们能够领悟出字的写法要点，当然，这其中教师的指导很重要。

（3）笔画变形

许多独体字做偏旁的时候，除了形体不一样，部分笔画也会发生变化。这些特殊的笔画在学生写之前一定要让他们明白，如“木”做偏旁，最后一笔捺变点。“车”做偏旁时除了将横变成提，其书写顺序也发生了改变。所以，教师在指导写字时，一定要细致些，切勿图快。

总之，学生在书写前，一定要让他们认真“读帖”，教会学生“读帖”的过程可能会比较慢，但是万事开头难，在教师的指导下，他们会逐渐养成独立观察与分析的能力，读帖能力逐渐增强，从而将字写美观，教师也能在适当的时候放手。

三、慢中求准，强调笔顺

“倒笔画”是学生书写过程中常见的错误之一。对于汉字笔顺的规则，教师不能采用机械化的讲解，而应该随着学生书写经验的不断丰富，引导他们自己进行感悟，而感悟的途径就是书空笔顺。每次教授一个新的汉字，教师都应带领学生书空笔顺，课堂上至少一遍，学生在书空的同时，不仅能够记住汉字的笔顺，还能复习基本的笔画。课后书空笔顺，则可以利用早读课，让学生当小老师，带领其他学生一起书空，教师只需在学生遇到困难时帮助解决即可。这样的教学在充分发挥学生主体作用的同时，能够很好地激发学生学习写字的兴趣，由于是学生教学生，所以孩子们特别带劲，学习也就会特别认真，可谓是顺理成章，水到渠成，收到了事半功倍的教学效果。

四、评价激励，调动兴趣

因此，笔者很重视在课堂上对学生的写字作品进行点评：用投影逐一展现学生作品，书写漂亮的孩子，除了表扬，还让他继续努力；书写糟糕的孩子，让他明白自己的不足，指出努力的方向，待他下一次有进步时一定全班表扬。同时，学生的作业等第并不只是一个优或者良，而是采取加星原则，写得好看的字还会用圆圈做上标记。每次批改完学生的作业，他们都会很高兴地和同学比一比星星，看谁的星星多，他们把星星看作对自己写好字的肯定。当把作业发下去时，他们还会拿着本子相互看一看被老师标记出来写得美观的字，这在一定程度上都激励和调动着学生的写字兴趣。