重视学生练习的独立性

四川省洪雅县柳江镇中心小学校 祁克成

学生不管学习哪门功课，都要完成一定数量的作业，以达到掌握所学的知识和比较熟练地运用所学知识来解决问题，教师通过学生的练习所反馈的信息，掌握学生学习情况，评估自己的教学效果，所以我们要重视学生的作业。结合自己的教学，我认为教师特别要注意学生练习的独立性。

一、学生练习中存在的一些现象及造成原因探索

有的学生平时作业很好，特别是课外作业，但一旦测试，成绩总是不理想，成绩低下，究竟是什么原因呢？当然，影响成绩的因素很多，但据我观察，平时学生作业缺乏独立性是非常主要的原因。学生作业之所以缺乏独立性，其原因有如下几点。

一是课堂练习中，教师过多采用指名板演。板演毕竟是少数学生，而大多数学生在下面做。由于有同学在上面板演，一些学生就不动脑筋的模仿，甚至照抄了事。

二是教师对作业题过多加以提示，现在的教科书例题与练习作业一般不相配套，练习题是有所变化的，许多教师都谈到了这一点，说学生做作业，又是教师在讲另外例题。所以教师对例题不曾出现过，难度较大，形式新颖，一些开放式习题，担心学生做不出，总要加以提示，或自己举例讲解，或让学生分组讨论，再让优生说，甚至教师列出算式做出答案。这种越俎代庖的做法，使许多学生在练习中失去了逻辑和思维的训练。

三是把课堂作业挤到课外去做，一些自觉性不强的学生就抄袭别人的作业。

四是课外作业过多过难，有的学生干脆不做，有的学生不愿意动脑思考，让家长讲，有的学生利用高科技手段，网上寻找答案，更有甚者，出钱请人代做作业等。

二、根据上述情形，在教学中，我们必须重视学生练习的独立性，鼓励学生独立完成作业

首先要树立学生信心，鼓励独立完成作业，教师要改进教学方法，如在复习和巩固练习中尽量不采用指名板演，如确实需要指名板演，可推迟一下，待大部分学生在下面完成时，教师选择据偶典型性的作业，让学生进行板演。例如，我在教学“商中间，末尾有0的除法”时，学生在试做练习中，我发现学生做312÷3，计算结果大致出现了3种竖式，我就让这三种做法的学生，每种做法选择1人，把他做的板演在黑板上，然后让学生辨析：

学生看到板演后，我没有急着肯定和否定以上的做法，而是引导学生讨论。最后，学生一致认为第一种做法对，后两种做法是错误的。理由，有的说312除以3，被除数的百位够除，商是3位数；有的说，因为除到被除数的哪一位，商就要写在哪一位上面，所有商4要和被除数的个位2对齐，还有的说被除数的十位上不够商1，要商0。紧接着，我又问：“你们说的一种算法是正确的，理由又是什么呢？”引导学生把算理复述一遍，还有的学生说出了另外的理由：“因为，104×3=312，所有104是正确的。”这样做就促使学生人人开动脑筋，真是达到了意想不到的效果。所以这样做既培养了学生独立解决问题的能力，又使学生受到了逻辑思维的训练，更是培养了学生应用所学数学知识的能力，所以我们应在教学中，抓住一切机会，加以培养和训练。第二，教师对课堂作业一般不要提示，对有变化的练习，注意启发学生独立思考，不举例讲解，即使难度较大的思考题，也不过早把答案告诉学生，要鼓励学生积极开动脑筋，当然有难度的题，不要强求学生人人会做，要区别对待，要有层次，对一部分学生之要求做好基本练习即可。第三，学生平时作业，要养成动笔前先阅读书和回忆所学内容，然后独立思考，独立答题的良好习惯，对于少数后进生，教师要加强个别辅导，多鼓励，做到因人而异，一点要控制数量，选择适合训练学生技能一类的题目，少布置难度较大的题目，以免学生采取各种渠道去完成任务了事，起不到练习的目的，反而助长学生不愿动脑筋的不良习惯。