言语实践
- 任务群视野下语文生活化言语实践
开展生活化的言语实践是提升语文知识学习质量的重要媒介。基于语文课程中的言语知识，借助生活化实践进一步认识、理解、应用知识，能够有效提高学生的自主学习能力和创新能力。基于此，本文针对学习任务群视野下小学语文生活化言语实践策略进行简要论述，以期为相关教育工作者提供经验借鉴和帮助。 【关键词】学习任务群；生活化实践；言语实践 《义务教育小学语文课程标准（2022年修订版）》中明确指出，语文学科的知识学习要以学习任务群的方式组织和呈现课程内容，借助学习任务群涵盖的
文理导航 2024年3期2024-01-03
- 着眼语用，提升语文核心素养
力的训练，将言语实践活动贯穿于教学全过程，促进学生语文核心素养的形成与发展。【关键词】统编教材 语文要素 言语实践 核心素养一、关注语文要素，明确语用目标在语文教学中，教师应紧扣语文要素，制订出可提高学生阅读理解、语言表达、思维训练的教学目标，并在目标的指引下，充分落实语文要素，有效开展阅读教学。如三年级上册第八单元的语文要素是“学习带着问题默读，理解课文的意思”，因此，教学《灰雀》这篇课文時，教师就可以根据单元语文要素确定本课的教学目标为：1.能抓住主要
新教师 2023年7期2023-09-11
- 指向言语实践的语文表现性学习浅探
。【关键词】言语实践 表现性学习 学生核心素养语文学科的根本任务是引导学生在听、说、读、写等言语实践中教学生运用语言，学生的语文核心素养也是在积极的言语实践活动中表现出来的。语文教学应该激发和调动学生主动地在真实的语言运用情境中进行积极的言语实践，在听、说、读、写的表现性学习中，逐步形成核心素养。语文课堂教学中的表现性学习，特指学生在言语表现中学习语文的一种方式：教师以“语言与言语”为内核，设计真实、复杂、富有挑战的表现性学习活动，在课堂中，学生在教师的指
小学教学研究·教研版 2023年6期2023-07-04
- 基于语文核心素养的单元学习活动设计
形成规律聚焦言语实践活动开展实施路径。关键词：核心素养；游记；学习情境；活动设计；言语实践《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“2022年版课程标准”）在课程理念中第一次明确提出语文核心素养的内涵，根据培育时代新人的要求，义务教育语文课程围绕立德树人根本任务，以促进学生核心素养发展为目的，发挥育人功能语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程。实践性，是指对国家通用语言文字的学习是在真实的语言运用情境中，通过听说读写语言实践，
学语文 2023年2期2023-06-10
- 挖掘价值 创设情境 关注思维
］关注学生的言语实践情况，有助于提升学生的语文核心素养。在小学语文教学中，教师从挖掘文本教学价值、创设言语情境、关注学生思维发展等方面展开教学，采取多种训练方法，把语言实践落到实处，可以让学生的言语实践能力得到提升。［关键词］言语实践；语文素养；价值；情境；思维［中图分类号］ G623.2 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（2022）25-0048-03言语实践是一种情境性、过程性、综合性、合作性的语文教学活动。随着新课改的实施与发
小学教学参考(语文) 2022年9期2022-11-24
- 突显言语实践思维品质：虚构类故事文本“复述能力”生长策略
略帮助其突显言语实践思维品质：“透视”角色，理解整合式复述能力生长策略;“剖视”情境，互动表达式复述能力生长策略;“遐视”想象，思维进阶式复述能力生长策略。关键词：虚构类故事;复述能力;言语实践;思维品质虚构类故事文本在结构、情节、语言上均具鲜明特点，教师引导学生从初步复述、详细复述、简要复述，再到创造性复述突显言语实践思维品质，助力学生复述能力生长。一、“透视”角色：理解整合式复述能力生长策略学生对故事充满期待，教师抓故事角色，另辟蹊径，通过多种方式使学
快乐学习报·教师周刊 2022年22期2022-06-18
- 提升思维品质 涵养言语智慧
有思维价值的言语实践既是高品质的语言活动，也是高层次的思维活动。在课堂上，教师要依托学习活动，聚焦语文核心素养，引导学生运用具象思维、归纳思维、比较思维，提升学生的语言感知力，激活学生的语言概括力，发展学生的语言表达力。这样，让课堂泛起思维的涟漪，提高语文教学的品质，发展学生的语文核心素养。［关键词］言语智慧；思维品质；融合发展；言语实践［中图分类号］ G623.2［文献标识码］ A［文章编号］ 1007-9068（2022）28-0018-04语文教学中
小学教学参考(语文) 2022年10期2022-05-30
- 小学低段英语图片环游教学法探微
计自主习得的言语实践活动和变主客体对立为师生、生生主体间性的多元对话等策略进行优化教学。[关键词] 图片环游;课程育人;言语实践对低段学生而言，英语启蒙教学需要做到因材施教。然而，受传统知识本位影响，即使使用《典范英语》这样的教材，低段英语教学趋向于简单机械的单词拼读、句式模仿、朗读背诵，而对教材绘本的图景性、故事的育人性有所忽视，更难以落实学科教学立德树人的根本任务。因此，启蒙英语应该从单纯的“学得”，走向语言学习的“习得”，从传授英语知识转向课程育人。
中小学班主任 2022年16期2022-05-30
- 多向链接：破译经典散文的表达密码
密码，从而在言语实践中运用经典散文的表达方法。【关键词】多向链接 经典散文 感悟表达 言语实践散文是一种写作方式灵活、抒发作者真情实感的文学体裁，因其语言优美、意境深邃、读来朗朗上口，受到人们的钟爱。纵观统编版语文教材，我们发现散文占了不小的比例，其中不乏让人耳熟能详的经典之作。虽是经典，教师在教学散文时，却往往只停留在对文章的品读和赏析之上。在指向语用的阅读教学中，很多教师纷纷选择以随文练笔的方式引领学生进行语言文字训练。那么，教师该如何充分发掘经典散文
小学教学研究 2022年6期2022-05-25
- 基于言语实践的高中语文阅读教学评价维度
词阅读教学 言语实践 目标达成《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》（下文简称“新课标”）指出，语文课程是一门学习祖国语言文文运用的课程，开展指向明确的言语实践活动应该是高中语文课程性质的重要体现。在“新课标”建构的高中语文学科核心素养体系中，发展和提升学生的言语思维品质，培养学生高尚的审美情操，积累丰厚的文化根基，都应该是以高中语文学科的言语实践活动为基础的。基于高中语文学科的言语实践活动对高中语文教学开展深度有效评价，将深刻影响教学活动
中学语文·教师版 2022年3期2022-04-18
- 聚焦语文要素开展言语实践
效设计更多的言语实践，扎实训练和提高学生的语文能力，使单元语文要素在阅读教学中有效落实，为学生学好语文和运用相关知识学习其他学科奠定基础。本文就对小学语文阅读教学的再思考进行简要分析。关键词：语文阅读;言语实践;教学价值;教学策略小学语文阅读教学应该成为学生喜欢的学习平台，结合多元化的教学路径，加强言语实践的教学设计，提升学生的文化素养。在阅读教学中，学生通过言语实践，在掌握文章内容的同时，感受到文章中的思想和情感，拓展学生的思维方式，让学生更加积极的进行
学习与科普 2022年12期2022-02-22
- 运用言语实践落实小学语文教学目标
春玲关键词：言语实践;小学语文;教学目标;中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-6-引言在教学目标和任务改变的情况下，教师上课方式要多样化。但是，很多教师仍然沿用落后的教学方法，教学手段单一，课堂上没有有趣的活动，使学生不能主动地加入学习中。为了改善语文教学的现状，教师需要有效地组织语文课的教学，根据实际情况开展语文教学。一、优化教学模式，明确教学目标针对教学模式不够完善和教学目标不够明确等问题，为了有效地提高小学语文阅读教学的有
小作家报·教研博览 2022年6期2022-02-22
- 语用视域下探寻童话魅力的教学实践
;童话教学;言语实践中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：2095-9192（2021）28-0038-03引 言小学生的认知能力较弱，注意力难以长时间保持集中。因此，在小学语文教学中，教师应挖掘文本的魅力，以吸引学生积极主动地学习语文知识，使其更好地理解文本内容，从而有效培养学生的语文学科核心素养[1]
名师在线·上旬刊 2021年10期2021-11-28
- 关注言语实践，提升学生的语文能力
引导学生进行言语实践训练是提升学生语文能力的有效途径之一。在阅读教学中，教师从信息提取、任务转化、阅读对话、迁移运用等方面引导学生进行言语实践训练，可以使学生的言语实践能力得到极大提升。[关键词]阅读教学;言语实践;语文能力[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2021）30-0009-02阅读教学的主要任务是依据教学需要为学生搭建实践平台，带领学生历练语言，使学生的言语实践能力得到提升。随着新课改的逐步深入，
小学教学参考(综合) 2021年10期2021-11-10
- 言语实践型阅读教学的特性研究
读教学要构建言语实践型课堂。言语实践型阅读课堂要突出语文课程言语性的本体特质，遵循语文教学的实践性规律，立足常态课堂的实效性要求，体现培养学生学习态度延续性目标。这样的语文课堂不仅符合课程标准的要求，而且能引导学生掌握语文学习的内在规律，形成语文学习的正确习惯，促进学生语文核心素养的提升。[关键词]言语实践;阅读教学;言语性;实效性[中图分类号] G623.2[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2021）25-0044-02《义务教育语文课
小学教学参考(语文) 2021年9期2021-10-11
- 凸显语文要素 落实言语实践
]语文要素;言语实践;查阅资料[中图分类号] G623.2[文獻标识码] A[文章编号] 1007-9068（2021）22-0077-02【教学目标】1.能用合适的感情基调来朗通这首诗，初步感受诗歌的魅力。2.了解诗歌中对比手法的运用，体会这种手法运用的好处。3.理解诗歌深刻的内涵，学习鲁迅的伟大精神，树立正确的人生观，培养鲜明的爱憎感情，懂得为人民的人将得永生，和人民为敌的人必然灭亡的道理。【教学过程】课前预习（略）一、揭示课题，走进人物1.同学们，毛
小学教学参考(语文) 2021年8期2021-09-29
- 试论小语课堂言语实践中的雅美意识
了在小语课堂言语实践中培养学生雅美意识的策略：“释雅为正”就是要有正确的语法规范、良好的思维品质、正确的价值取向;“释雅为美”就是要在言语实践过程中引领学生感受韵律之美、把握细节之美、品味意象之美。【关键词】言语实践 雅美意识 释雅为正 释雅为美当下，培养学生的核心素养成为教师们义不容辞的责任。语文学科应从语言的建构与运用、思维的发展与提升、审美的鉴赏与创造、文化的理解与传递等方面培养学生的语文核心素养。课程的性质和核心素养的培养都告诉我们在小语课堂上进行
小学教学研究·理论版 2021年2期2021-09-10
- 入情入境：小古文类文本教学言语实践之路径
文类文本教学言语实践之路径可以是：解题释义，激趣入境;初读古文，读准有境;质疑探究，理解沉境;趣读课文，渐入佳境;想象补白，身临其境;拓展阅读，探无止境。教师将言语实践的种子植入经典文言文的土壤之中，将小古文的独特之美带给学生，让学生在言语实践中扎下文学之根，焕发出生命的张力。【关键词】小古文 言语实践 路径 入情入境小古文类文本教学有利于文化的传承，有助于学生的言语实践，是培养学生语文核心素养的重要路径之一。小古文类文本教学必须准确把握文言文的表达特点，
小学教学研究 2021年6期2021-09-10
- 言语实践活动设计要有“三味”
，构建积极的言语实践活动是重要的一环。基于儿童立场，合理定位教学目标，选择教学内容，体现“儿童味”;抓住文本特征，科学设计学习线路，指导有效运用，突出“语文味”;互联教材与生活，创设完整真实的生活情境，激活表达欲望，呈现“生活味”，可助力教师言语实践活动设计，实现学生语用能力的真正提升。[关键词]言语实践;语用能力;儿童味;语文味;生活味[中图分类号] G623.2[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2021）19-0078-02语文教学应
小学教学参考(语文) 2021年7期2021-08-23
- 语言建构与运用视角下小学文言文教学的策略探究
文言文教学，言语实践统编教材加大了文言文学习的力度，在三至六年级的八册教材中，共安排了十余篇文言文。随着教材中文言文篇目数量的增加，文言文教学也逐渐成为语文教学研讨的一个聚焦点。尽管如此，目前的文言文教学仍然存在着一些问题。如教师常常将文言文当作“外文”来教，只重视学生对文言文中字、词、句的理解，课堂上往往是把课文翻译给学生听，再要求学生自己翻译。只要学生能够把文言文翻译得准确，这堂课就算是大功告成了。教师将文言文拆散了教、嚼烂了喂，一篇美文只剩下七零八落
语文建设·下半月 2021年6期2021-08-11
- 语文项目化学习的内涵、特征及教学启示
性、研究性的言语实践活动。巴克教育研究所官方网站上推出的案例“飞蛾”呈现了详实的学习过程，对我国开展项目化学习的本土实践具有创新语文课堂形态、拓宽语文学习空间、提升语文学习品质等借鉴意义。关键词：语文项目化学习;言语实践;课程形态中图分类号：G42 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2021）02A-0049-05《普通高中语文课程标准（2017年版）》明确指出：“‘语文学习任务群以任务为导向，以学习项目为载体，整合学习情境、学习内容、学习方法
江苏教育研究 2021年7期2021-08-05
- 聚焦语文要素开展言语实践
;阅读教学;言语实践;语文要素当前教育发展的背景下，教师需要走出思维定式，走出“舒适圈”，在传授文化知识的基础上展开综合实践教学，将理论与实践相结合，既要保证学生的文化学习效果，又要让学生的语文学科素养得到提升。一、在情境对话中建构语言知识良好的语言情境对于学生来说能够起到重要的作用，因此，在语文阅读教学中教师要注重教学情境的创设，在情境中引导学生主动对话，在对话中建构语言知识体系，提升学生的语言实践能力和阅读水平。首先，教师可以借助课文中的情境来引导学生
新课程·上旬 2021年40期2021-07-28
- 基于言语实践的文言文教学探析
摘 要]落实言语实践是语文教学的重要目标。在文言文教学中，教师可以根据文言文的具体特点，通过紧扣词语、抓住句子、凸显主旨、迁移运用等方法引领学生进行言语实践训练，以激发学生的阅读兴趣，提升学生的语文素养。[关键词]文言文;言语实践;紧扣词语;抓住句子;凸显主旨;迁移运用[中图分类号] G623.2[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2021）10-0064-02统编教材中选编了不少文言文，这些文言文独特的语言表达形式为学生的阅读增添了亮色。
小学教学参考(语文) 2021年4期2021-07-27
- 小学语文的以读促说，以说促写言语实践分析
;以说促写;言语实践【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）18-0131-02Analysis of the language practice of using reading to promote speaking and using speaking to promote writing in elementary school ChinesePAN Hong （Xuejia ex
当代家庭教育 2021年18期2021-07-19
- 聚焦语文要素，落实言语实践
为的着力点。言语实践，指向语文素养的培育与提升。将“语文要素”落地到课堂，将“言语实践”落到实处，以语文能力培养为主线，体现层级序列，循序渐进，螺旋上升。【关键词】语文要素 言语实践 统编版教材《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。明确语文学科的核心任务是“学习和运用语言”。统编版教材重视培养语文核心素养，在文本编排上采用了“人文主题”与“语文要素”双线并行组元的方式。在此背景下，教师在教学中该如
小学教学研究·教研版 2021年1期2021-06-08
- 文言文教学如何实现“文”“言”结合
真实、有效的言语实践活动，帮助学生形成文言语感，在语言的运用中提升学生的文言文学习能力和水平。关键词：语言的建构与运用；认知图式；学习情境；言语实践长期以来教师在文言文篇目教学中最常出现的问题是把文言文当成古代汉语来教学，重“言”而轻“文”，一度将文言文教学窄化成了文言知识教学。对学生而言，这种教学思路下的文言文学习经历就是背诵、默写和大量的机械训练，这种痛苦记憶让学生对文言文学习难有亲近感，缺乏文言文学习的主动性。近年来语文教学界逐渐认识到走“文”“言”
学语文 2021年1期2021-05-30
- 中职语文言语实践教学的三重追问
让学生在积极言语实践活动与自主体验中提升语文学科核心素养。长期以来，人们受“重知识、轻能力”观念的影响，普遍对言语实践不够重视，言语实践也普遍存在流于形式、脱离生活、缺少整体等方面的误区。言语实践教学要让语文回归本体，以语文教材为言语典范，以生活为“大教材”，走出知识本位模式，引导学生开展积极的言语实践活动，使语文核心素养内化生成。关键词：语文;核心素养;言语实践;语用中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-（2021）02/0
江苏教育研究 2021年9期2021-05-26
- 创设实践任务生长言语品质
;言语生命;言语实践;学科育人儿童期是主体言语生命意识成长的关键期，言语生命意识蓬勃，言语创造力特别旺盛。指向言语品质生长的小学语文教育的实质就是对儿童言语生命的天性与个性的顺应、养护和成全，也是对儿童言语生命意识的唤醒、激发和引领。一、在把握规律中搭建言语品质生长阶梯结合王尚文教授等人的研究[1]，根据小学阶段语文学习的基本规律与要求，学校课题组初步搭建了言语品质生长的四级阶梯：规范—准确—适切—创造。说是阶梯，其实也只是大体的轮廓认识和对阶段重点的安排
江苏教育 2021年1期2021-03-25
- 批判性思维的考查方式与备考
备考视野，在言语实践中训练学生的批判性思维能力。关键词 批判性思维;澄清概念;有效推理;充分论证;言语实践“批判”一词在《普通高中语文课程标准（实验版）》中仅提到4次，且主要作为一种阅读方式出现;而该词在《普通高中语文课程标准（2017年版）》中出现多达11次，并且已经是学科核心素养的重要组成部分，而且在18个学习任务群中也反复提到，如：在学习任务群6“思辨性阅读与表达”中强调“注意发展学生的辩证思维和批判性思维”，在学习任务群17“跨文化专题研讨”中强调
中学语文·教师版 2021年1期2021-03-24
- 涵泳：有效言语实践的必由之路
键词]涵泳;言语实践;用字精准;句式张力;情感表达[中图分类号] G623.2[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2021）07-0049-02《义务教育语文课程标准（2011年版）》在阐释语文课程的性质时强调：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”在实践中体会，在实践中把握，在实践中提升，方是语文学习的根本之道。然而，纵观当下的语文课堂，能够真正引导学生品悟、学习语言的时间很少，倒是让学生现学现卖、迅速迁移展示的环节颇多
小学教学参考(语文) 2021年3期2021-03-16
- 基于语文核心素养的深度学习策略浅谈
融入情趣化的言语实践、勾连内化性的迁移运用、推进批判性思维的深入等方面入手，引导学生沉入文本的内核，感受理解文本的思想内涵、结构艺术等。只有这样，才能提高语文教学效率，发展学生的语文核心素养。[关键词]核心素养;深度学习;整体解构;言语实践[中图分类号] G623.2[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2021）07-0022-02语文教学之所以一直处在高耗低效的尴尬中，主要原因在于学生的思维总是停留在文本的表层，他们的认知无法深入文本的内
小学教学参考(语文) 2021年3期2021-03-16
- 立足言语实践，提高小学生语文语用能力
表达方式，以言语实践为基本，强化小学生的语用能力。本文主要论述了立足言语实践，提高小学语文语用能力的方法策略，旨在提高小学语文教学质量，促进小学生语文综合能力以及核心素养的形成与发展。【关键词】言语实践;提高;小学语文;语用能力中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：0493-2099（2021）34-0177-02Based on Language Practice， Improve the Chinese Pragmat
天津教育·上 2021年12期2021-03-08
- 言语实践：习作单元学习的应然形态
行各种形式的言语实践活动，在活動中积累语言，积淀语感，积攒形式，从而循序渐进地提高表达能力，提升语文核心素养。[关键词]习作单元;言语实践;表达能力;核心素养[中图分类号] G623.2[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2021）04-0080-02为了切实提升学生的习作表达能力，自小学三年级起，统编教材就在每一册课本中专门安排了一个习作单元，以践行《义务教育语文课程标准（2011年版）》提出的“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实
小学教学参考(语文) 2021年2期2021-02-04
- 关注言语实践 提升语用品质
丰富了学生的言语实践，有效提升了语用品质。关键词：语文素养;语言建构与运用;言语实践;语用品质《义务教育语文課程标准（2011年版）》明确指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”由此语用教学得到了广泛关注，改变传统的内容分析，转向语言学习，成为一线教师的共识。纵观当下某些课堂，看似进行了语言文字训练，但文本的言语没有增值，学生的言语表达能力没有提升，这种流于形式的教学极易抹杀学生学习语文的热情。如何落实语言建构与运用，有效开展语用教学
新课程·上旬 2020年31期2020-12-23
- 巧搭实践平台提升表达品质
。[关键词]言语实践 ; 教学价值;言语能力;表达品质[中图分类号] G623.2[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2020）34-0032-03培养学生的言语能力是语文课程的主要目的之一。《义务教育语文课程标准（2011年版）》在“课程基本理念”部分告诉我们：“应让学生多读多写，日积月累，在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。”可见，学生的言语表达能力是在不断地言语实践中得到提升的。因此，准确把握文本特点与学生发展需求的结合点，有
小学教学参考(语文) 2020年12期2020-12-23
- 由“窄”到“宽”的渐变
话阅读 言语实践 习作表达“我来编童话”是统编版语文教材小学三年级上册“习作3”的教学内容。对于三年级的学生而言，既喜爱阅读童话，又对创编童话具有畏难情绪。学生之所以喜爱，是因为充满奇思妙想的童话故事一直伴随着他们快乐成长;之所以畏难，则是囿于年龄特征，以及童话体裁的独特性，学生容易陷入想象不够丰富、故事不够生动的“狭窄”困境。如何运用有效教学策略，引导学生拓宽思路，乐观自信地创编有趣的童话？笔者尝试采取以阅读铺路，指导学生开展由读到写的思考与实践
小学教学研究·教研版 2020年11期2020-12-14
- 着眼练习系统，助力低年级学生言语能力提升
，是在大量的言语实践中获得并提升的。因此，关注学生的语言实践，应当成为教师开展教学实践和进行教学研究的主动追求。本文着眼小学语文统编教材的课后练习系统，挖掘课后练习对于提升学生语言表达能力的方法价值，引导学生依托课文，积累语言表达素材;帮助学生搭建支架，习得语言表达技巧;并将表达训练与学生鲜活的生活体验相结合，激发学生的表达兴趣，助力学生言语能力的提升。关键词：课后练习 言语实践 语言素养 表达能力《义务教育语文课程标准（2011版）》明确指出，语文课程应
学校教育研究 2020年18期2020-10-26
- 言语实践下的小学语文童话教学策略探究
，让学生进行言语实践，提高语用能力，以彰显语文的学科价值。为此，文章以小学语文教学为例，从言语实践视角，分析、提出了小学语文童话教学策略，希望能对小学语文童话教学有所启示。关键词 言语实践;小学语文;童话教学;策略中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）27-0122-01在语文教学中，借助言语实践活动发掘言语的意蕴，成为衡量语文教学价值的重要标准。培养学生的语言运用能力，则成为语文教学的重要任务。童话是最具童真童趣的
读写算 2020年27期2020-10-26
- 探讨小学语文言语实践的现状及对策
结合小学语文言语实践现状，提出了促进小学语文言语实践的对策，希望能对小学语文言语实践有所帮助。关键词 小学语文;言语实践;现状对策中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）27-0110-01语文言语实践教学是语文教学中不可忽视的一部分。其中，小学语文言语实践的重点是让学生掌握话语运用方式，使学生知道说什么，该如何说。小学语文新课程标准明确指出：语文教学要朝实践性课程方向发展。那么，当前小学语文言语实践现状如何呢？一、小
读写算 2020年27期2020-10-26
- 基于语言运用 落实语文要素
言材料，丰富言语实践的经验，提升语文核心素养。关键词：语用;训练;言语实践语文课程标准》第一学段目标与内容中指出“在写话中乐于运用阅读和生活中学得的词语。”有的孩子学了语文后，阅读理解和写话仍然感到非常困难，语言表达竟是他们的弱项，因此语文课还是要抓住自身的核心目标，即语言文字的运用，扎实开展言语实践。笔者试图在低年级运用“指向语用”的阅读教学方式，对教学点合理取舍，着力聚焦能提高语文核心素养的一点，努力做到一课一得。一、聚焦文中同类型的词语，举一反三，训
科学导报·学术 2020年5期2020-10-21
- 挖掘亮点 讲评促写
：作文能力;言语实践;重选材;创作思路;挖掘亮点评讲具体 鼓励为主语文老师在教学中最头疼的就是习作教学，习作教学中最头疼的又是什么呢？那就是习作讲评。作文前的指导是作文教学中不可缺少的重要环节，是讲评作文的加油站。而作文讲评是师生共同总结本次作文的经验教训，是学生提高写作能力的一个重要阶段。作文的讲评要以学生为主体，让学生在讲评过程中动眼、动手、动脑、动口，充分发挥主观能动性，把学生的感性认识上升为理性认识。恰当的作文讲评好似一盏明灯，可以为学生指点迷津，
青年生活 2020年25期2020-10-20
- 捕捉文本语用点，盘活言语实践训练
。[关键词]言语实践;文本语用点;层递训练 ;有序训练;拓展训练[中图分类号] G623.2[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2020）28-0056-02随着课改的深入推进，很多教师懂得了要关注文本语言的表达形式及实践运用，因此在课堂中聚焦语用，创设言语实践的机会，以促进学生对语言的内化吸收。但审视当今的语文课堂，大多设计仍偏重于“内容探究”，很难转化为“形式探究及语言运用”的具体教学环节，弱化了课堂生产力。此时，文本语用点的选择就会直
小学教学参考(语文) 2020年10期2020-09-26
- 让言语实践在童话里“生根”
升的学习，即言语实践过程的缺失。那么，在童话课文教学中，言语实践如何真实发生，落地有声呢？以低年级的几节公开课为例，谈一谈观课后的思考与探究。关键词：童话类课文;语言能力;言语实践;真实发生言语实践，就是通过课堂中听、说、读、写的活动对言语进行解码、输入、编码和输出的过程。因此，言语实践中的活动应该贯穿整个童话教学，每一板块间呈现出言语能力螺旋上升的趋势，最终达到提升言语表达能力。一、在朗读中进行言语实践1.关注句子中词语的表达，进行由此及彼的延伸字词是构
新课程·上旬 2020年9期2020-08-10
- 构建有生命的语文课堂
文课堂中获得言语实践的快乐，让学生在语文课堂中获得言意兼得的快乐，让学生在语文课堂中获得体验思考的快乐，构建一个有生命的语文课堂。关键词：生命;言语实践;言意兼得;体验思考一、让学生在语文课堂中获得言语实践的快乐语文课堂本应是学生言语实践的快乐场所，让学生愿学、乐学。可是经常有学生在老师的一连串的无效问题的强劲牵制下，被动地吸收知识，被动地接受训练。枯燥无味的讲解，支离破碎的分析，重复机械的训练，挤占了读写议思的时间和空间，消解了课堂的温情和暖意，语文原有
新教育时代·教师版 2020年15期2020-07-29
- 聚焦语文要素 开展言语实践
引导学生开展言语实践。在教学中，教师可以指导学生基于文本，运用比较体会、迁移运用等语文学习策略，引导学生围绕文本情境开展言语实践，提升语言文字运用能力，助力学生语文核心素养的养成。【关键词】 小学阅读教学;语文要素;言语实践统编版小学语文教科书将语文知识、阅读能力、写作能力明确化、序列化，通过语文要素渗透到阅读和习作单元中，让语文教学内容更聚焦。因此，教师要根据教材特点，围绕新课标理念，聚焦语文要素，结合课文开展言语实践活动，助力学生语文核心素养的养成。一
小学生作文辅导·下旬刊 2020年6期2020-07-23
- 小学童话教学策略解析
。本文主要以言语实践视角下的小学童话教学策略解析为重点进行阐述，结合当下小学童话教学实际情况为依据，首先，分析小学童话教学的特点，其次，从拥抱童话形象，感受童真乐趣、插入想象翅膀，遨游童话世界、收获童话力量，促进自我发展几个方面深入说明并探讨言语实践视角下的小学童话有效教学策略，进一步强化言语实践视角下小学低年级童话教学的有效性，旨意在为相关研究提供参考资料。关键词：言语实践;小学童话;教学策略【中图分类号】G622.0 【文献标识码】A
当代家庭教育 2020年17期2020-07-16
- 言语实践，促进小学中年级学生思维的发展
本文基于分析言语实践，促进小学中年级学生思维的发展。首先分析小学语文言语实践教学的现状;其次分析小学语文言语实践教学的有效策略，通过合理选取典型句式、引导学生与文本对话、适当的留白运用语言、设置问题引发感悟四种教学途径，来启发学生的语言思维和实践能力;最后分析在小学语文言语实践教学中，如何帮助学生形成良好的语感，增强学生的言语能力和思维能力，促进学生语文素养的提升。【关键词】 言语实践;语言思维;中年级;语文教学教育体制的改革与素质教育的推进，需要从小锻炼
小学生作文辅导·中旬刊 2020年4期2020-07-04
- 在言语实践中，落实语文要素
时适量练笔等言语实践活动，真实感受语言魅力，实现迁移运用，培养正确表达的能力，能有效落实语文要素。【关键词】统编教材;阅读教学;言语实践;语文要素语文要素的回归是统编教材的重大创新。教材呈现的系列化的语文要素，清晰地传递出“教什么”“ 学什么”的信息。那么，课堂教学中如何有效落实语文要素呢？笔者通过课堂观察和教学实践，认为可以从以下几点入手。一、在品读中，落实语文要素“读”是阅读教学最基本的方法。在精读环节，教师就可以紧扣语文要素设计品读活动，以重点字、词
广东教学报·教育综合 2020年73期2020-07-04
- 激活“动作”，教好《邓小平爷爷植树》
叙述、拓展等言语实践活动，把学习、理解、运用语言文字与感受人物形象和美好品德融为一体，引导学生用语文的方式学好语文。[关键词]动作;激活;言语实践[中图分类号]G623.2[文献标识码]A [文章编号] 1007-9068（ 2020）13-0077-02义务教育统编语文教材突出加强革命传统教育，《邓小平爷爷植树》（统编教材二年级下册第4课）就是其中之一。教材图文并茂，生动描绘了83岁高龄的邓小平爷爷在北京天坛公园植树的情景，意蕴深长。教学本课时，笔者明晰
小学教学参考(语文) 2020年5期2020-06-27
- 依托想象唤醒学生的言语实践意识
论述培养学生言语实践意识的途径，提出引导学生在对比、关联、情境中想象的教学建议，从而为发展学生的语文核心素养奠定基础。【关键词】核心素养 《四个太阳》 阅读教学 想象 言语实践【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2020）05A-0084-02语文课程标准在总目标中提出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”部编教材总主编温儒敏教授也说：“语文核心素养有语言、思维、审美和文化四个维度。语文课的文学教育，
广西教育·A版 2020年5期2020-06-22
- 高中语文阅读教学设计的有效路径探究
本设计有效的言语实践活动，基于文本开展丰富的言语实践活动，设计引导学生学会阅读的目标，尝试运用群文阅读教学模式为高中语文教学探路。关键词：高中语文 阅读教学 言语实践 有效性高中语文是一门通过充分的言语实践活动培养学生语文素养和语文学习关键能力的学科。阅读教学作为高中语文教学的重要内容，有效的语文阅读教学设计对于学生言语思维发展、审美鉴赏和创造能力提高具有重要作用。1 选择恰切合宜的阅读教学内容语文于都教学内容的合宜恰切性和语文教师教学方法技巧相较
科技资讯 2020年13期2020-06-21
- 对话教学：凸显学生的主体地位
感对话，开展言语实践与思维对话，引导学生深入钻研文本，将自己的知识经验与文本语言对接、情境进行比照、联想，在主动积极思维和情感实践对话过程中，加深理解、体验、感悟、思考，将认识内化为能力、转化为行为，凸显学生的主体地位，有机地落实语文学习的三维目标。关键词：对话教学; 唤醒经验; 创设情境; 言语实践中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2020）5-051-001一、现象描述《小鹰学飞》是苏教版
科学大众·教师版 2020年5期2020-06-04
- 语用教学：基于文本原点的言语活动策划
入点，循着“言语实践”的最佳路径：重构语境、建模仿写、移植化用，引导学生把文本中习得的语言材料纳入自身的言语系统当中，实现课文语言的内化，从而习成语文素养。【关键词】 言语实践;重构语境;建模仿写;移植化用;语文素养一、关注文本独特的“言语现象”，重构语境，发展语言的感悟力“写什么”是每篇文本独特的“言语现象”（ 包括语言、写法、结构、文体），教师要善于关注文本独特的“言语现象”，重构语用情境，让学生进入语言所描绘的情境，使语言的意义在学生的心中创生。如名
小学生作文辅导·上旬刊 2020年3期2020-05-13
- 指向“语用”的习作微技巧教学思考与探索
字的能力是在言语实践中动态生成的。在“语言建构与运用”基本理念的指导下，遵从文本阅读规律，以儿童的视角，在理解文本内容、体会情感表达的基础上，巧妙穿插习作微技巧教学，循序渐进地学习领悟和“语用”实践，让“阅读”与“表达”相得益彰。【关键词】微技巧 言语实践 习作表达语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程，《普通高中语文学科核心素养一览表》中把“语言建构与运用”置于首位。学生语文运用能力的形成、思维品质与审美品质的发展、文化的传承与理解，都是以语
小学教学研究 2020年2期2020-05-06
- 基于言语实践的初中语文阅读教学策略探究
的最终走向是言语实践。因此，初中语文教师在进行阅读教学时，要把言语实践当成是阅读教学的根本目标，并以此为参照物来制定有效的教学策略，从而促进初中生语文综合能力的真正提升。关键词：初中语文;言语实践;阅读教学;策略初中语文阅读教学的基本任务是，通过引导学生进行自主阅读，让学生吸收学到的知识，并能够灵活运用学到的知识准确表达所思所想，也就是提高学生的言语实践能力。初中生的思维尚处于形象思维向抽象思维转换的阶段，在此情形下，学生对文本的理解大多需要借助形象事物的
科学导报·学术 2020年10期2020-03-30
- 追寻那“第三只眼”
达方法、关注言语实践、进行阅读拓展等发展性训练，从而带领学生触摸语言文字，有效达成教学目标，提升学生的语文核心素养。【关键词】课堂教学;童真童趣;感悟表达;言语实践中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：0493-2099（2020）36-0098-02【Abstract】Wang Songzhou said： A good Chinese teacher should "open" the "third eye" that c
天津教育·下 2020年12期2020-01-15
- 让思维的火花在言语实践中绽放
境创设 言语实践 跨文化意识《义务教育英语课程标准（2011年版）》中指出：“就工具性而言，英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听说读写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进思维能力的发展，为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。”小学生生性好动，对新生事物兴趣浓厚，而且表现欲望强烈。情景课堂的真实再现，能给予学生更多思考和表现的机会，使他
阅读（教学研究） 2019年10期2019-12-13
- 逆向设计中表现性任务的设计要点
发丰富多彩的言语实践活动，以全面提升学生的语文核心素养。【关键词】逆向设计;表现性任务;言语实践逆向设计强调评价设计先行于教学活动设计，其目的是实现教学与评价同步，而表现性任务使得两者有机对接。教学目标通过设计表现性任务来呈现，而评价则通过观察不同的学习结果得以实施。从这点来看，表现性任务连接了目标、评价和教学活动这三个要素，它是学生学的活动的开始，又同时制约、影响学习动机和学习效果。所以，开发和设计表现性任务是逆向教学设计的关键。何谓表现性任务？简单说，
教学月刊小学版·语文 2019年11期2019-12-10
- 给“言语实践”一个支点
。关键词： 言语实践 幼儿语言 表达能力培养《3—6儿童学习与发展指南》明确指出：“在人的一生中，所有的交流和思维都离不开语言，而语言发展的关键期便是幼儿阶段。”幼儿园是培养孩子语言表达能力的黄金时期，语言教学不仅能够引导幼儿进行思想情感交流，而且是学习其他知识的基础，更是促进智力开发的必要条件。在优生优育观念和社会压力等多种因素的影响下，独生子女已经成为普遍的现象，加上在父母、祖父母和外祖父母的过度关爱下，一些幼儿在陌生环境和陌生人面前表现出
文教资料 2019年27期2019-12-05
- 聚焦字词，落实言语实践
本质上说就是言语实践，言语实践应该成为语文课堂教学的主旋律。让学生在言语实践中体验，在言语实践中感悟，在言语实践中创造，在言语实践中培养语文素养，提升语文能力。字词教学是语文教学中非常重要的一个部分，所以要聚焦字词，落实言语实践：一、情境，创设言语实践的感悟场;二、朗读，铺设言语实践的奠基石;三、习作，搭设言语实践的大平台。【关键词】字词教学;言语实践;平台《语文课程标准》中明确提出，语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。语文实践从本质上说就
教育界·下旬 2019年8期2019-11-27