小学童话教学策略解析

黄敏玲

摘  要：随着我国教育事业的发展，对于基础教育的重视程度也在日益提高，而如何改变学生思维，使学生在简单的思考模式逐渐进行深入转化到复杂且理性的思考模式，是目前教育行业需要考虑的问题之一，在这个过程中循循善诱地进行引导，利用简单的表达方式使问题变得通俗易懂，是解决这个问题的最好方法。本文主要以言语实践视角下的小学童话教学策略解析为重点进行阐述，结合当下小学童话教学实际情况为依据，首先，分析小学童话教学的特点，其次，从拥抱童话形象，感受童真乐趣、插入想象翅膀，遨游童话世界、收获童话力量，促进自我发展几个方面深入说明并探讨言语实践视角下的小学童话有效教学策略，进一步强化言语实践视角下小学低年级童话教学的有效性，旨意在为相关研究提供参考资料。

关键词：言语实践;小学童话;教学策略

【中图分类号】G622.0    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2020）17-0004-02

童话为一种立足于儿童视角的文学类型，在童话故事中，把儿童和成人世界进行有效的关联，呈现出实际生活，彰显教育价值。在小学语文低段教学中，童话故事的存在不仅调动学生对文学的热情，还丰富学生情感以及塑造性格。言语实践视角下，强调学生语言表达能力的培养，怎样基于此种教学理念模式开展童话教学活动，需要教师高度重视和思考。

1.小学童话教学的特点

（1）趣味性

由于童话本身的特点，使得童话在讲述过程中本身可以吸引小学生的兴趣，使其被带入到童话故事中，跟随着故事情节进行思考，并且随着情节的深入，情感以及思考也在逐渐的上升一个程度，所以利用童话教学不仅解决了如何教孩子的注意力集中到所讲内容上面，并且可以提高学生自我思考的能力，使其对于故事情节以及所讲内容有一个自己的感知。童话的素材往往来源于实际生活，选择夸张与对比的手法刻画生动的童话角色，缩小文本和儿童之间的读书距离。童话内容比较活泼与生动，总是选择拟人的方式进行，学生可以在轻松的环境中得到智慧的启发。并且童话故事存在的趣味性，可以深深的吸引学生注意力，便于教学活动的有效进行。

（2）教育性

在我们所熟知的传统童话中，一般都是主人公具有各种良好的品质，例如，善良热心，乐于助人，乐观积极向上等，只有具备这些乐观的品质才能在一定程度上获得圆满幸福的结局，这在一定程度上也影响着小学生自我人格的建立，只有对于学习的事情积极向上才能获得良好的结局，取得优异的成绩，当然这是潜移默化的影响，只有不断地通过童话故事进行思考，明白童话中的主人公有哪些优秀的品质并以此为榜样进行学习应用，在学习过程中才能获得令人满意的结局。童话以幻想的方式将动植物或者缺少生命特征的物体进行拟人化加工，促使其具备人类的思想情感，经过故事的讲述凸显内在道理，便于儿童思维模式的形成。加之部分童话以角色与故事情节阐述科学知识以及生活知识，可以扩展学生对世界的认知空间和范围，调动学生好奇心和求知欲，潜移默化的教育学生，影响学生，健全学生人格，体现一定的教育性。

2.言语实践视角下的小学童话有效教学策略

（1）拥抱童话形象，感受童真乐趣

童话存在浓厚趣味性，童话中人物塑造形象都是非常鲜明的，存在一定象征性。和实际生活中人们一样存在真情实感，并且具备非常独特的个人魅力。所以进行童话教学期间需要从形象角色入手分析，采用直观化形式将童话中人物形象展示出来，进而可以帮助学生更好的掌握童话形象中的真和趣，使得学生对学习产生兴趣，全身心融入到学习中。

比如，在学习《小青蛙》时，可以结合文章内容以视频形式將故事演示出来，教师也可以结合文章内容进行情景剧编制工作，在班级内创设良好教学情景，激发学生学习兴趣，将文章中值得学生学习的词汇和句子等列举出来，供学生学习和欣赏，在班级内根据教师布置的任务进行分析。对文章中角色内容进行分析，学生可以解决文章介绍，佩戴头饰和相关衣服等，以生动语言内容调动学生学习兴趣，使得学生积极融入到生动情境中，从而可以更好的感受文章情感和内容，感受低段语文学习的价值，从根本上提升小学语文教学质量。

（2）插入想象翅膀，遨游童话世界

基于言语实践的教学视角，教师需要带领小学生走进童话场景中，只有学生亲自走进童话世界，才会感知世界中的奇妙和精彩，进而感知童话存在的童真童趣。所以在童话教学中，教师要给学生布设教学情境，挖掘童话中的教学资源，借助直观化的教学手段触动学生想象力和创造力，帮助学生遨游在童话世界中。或者教师以生动的语言进行描绘，促使小学生的头脑中不知不觉的闪现童话故事的画面，激发学生好奇心，开展朗读活动。最后教师还可以组织学生观图察意，体会童话故事中的角色，身临其境的感知，确保童话形象更加具体化。由此在教学中再现童话情境，确保小学生全身心的投入到美妙的场景中，潜移默化的扩展学生学习视野。在此过程中，我们尤其要注意教师角色起到的关键作用，教师是对童话故事内容最为了解的人，并且在童话故事与现实生活中起到一个连接作用，如何利用每个童话故事的情节与现实进行接轨，使学生们对于童话故事能够真切实意的感受到，并且根据每个人的性格特点可以安排情景剧，将每个人塑造成适合其表现的人物，并且加之自己的特点，使学生们在自我带入过程中真切明白故事情节内容以及老师想要表达的精神力量，在此过程中老师可以加入对于知识的讲解，例如，在阅读某些童话故事时，我们可能会遇到不认识的汉字，通过对文章整体内容进行讲解，将童话故事表现出来，使学生们不仅可以明白汉字的具体含义，还可以明确整篇文章所表达的内容以及中心思想，在这一学习过程中不仅明确了故事情节，更加丰富了知识，一举多得。

（3）收获童话力量，促进自我發展

儿童发展的动力重点表现在自我成长过程中遇到的多种矛盾和冲突，然而自我成长的力量会在矛盾解决的过程中得以增强，教师可以借助童话，促使儿童体验多种解决问题的方式，挖掘童话中的育人功能，对学生人格以及综合素养和实践能力进行培养，落实言语实践教学理念，由于童话故事是千篇一律的，但是一千个人眼中有一千个哈姆雷特，学生对于每个人物的感知是不一样的，并且人物本身就是具有多面化的，学生通过自己对于故事情节以及当中人物形象进行思考，明确自己在故事中到底学到了什么，从而促进自我吸收，个人成长。

比如，《两只小狮子》教学内容，教师可以在课堂上提出问题：图片中有什么动物？这两只动物中一只是勤快狮子，另一只是懒狮子，你们猜一猜各自是哪只呢？引发学生思考，吸引学生注意力。接下来带领学生探索童话的精神世界，鼓励学生讲一讲这则故事，并且讲一讲自己的学习体会，找到童话内容的精髓，树立学生勤奋学习、积极向上的生活态度和意识，进而促进学生自我发展。

3.结束语

在本篇文章中，我们就童话故事引入小学语文教学的方式进行探讨，针对童话故事的优点，特点进行分析了解引入童话故事后对于学生的发展有哪些好处，并且帮助学生对于课文内容进行更加深刻的了解与掌握。综上所述，小学语文童话教学中，教师要关注言语实践理念的执行，将言语实践贯穿到学生学习的每一个环节中。结合学生现有的知识水平，选择学生感兴趣的童话内容吸引学生专注力，最大限度上调动学生学习积极性，带领学生感受童话的美妙，潜移默化的培养学生良好阅读习惯和综合能力。

参考文献

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[2]季艳梅.启迪想象，走进童话—小学童话阅读教学中想象能力的培养策略[J].小学生作文辅导（上旬），2019（01）

[3]章亚琴.童话在语用视角下的“真阅读”教学研究[J].教书育人，2019.665（07）：68

本文为福建省闽清县教育改革课题“加强小学语文阅读教学‘言语实践的策略研究 ”（项目编号：MQ201803X）研究成果。