给“言语实践”一个支点

吴宝燕

摘    要： 语言是人类沟通的工具，是人类传递信息的重要载体。幼儿正处于语言发展的关键时期，良好的语言表达能力对于孩子们的成长与发展有着重要的作用。在素质教育和学前教育改革快速发展的背景下，如何把握幼儿的语言发展特点，采取有效的方式培养幼儿的语言表达能力已经成为幼儿教师关注的热点话题。本文阐述幼儿的语言发展特点，提出新时期幼儿园语言教学的策略，希望为广大幼儿教师提供有价值的参考建议。

关键词： 言语实践    幼儿语言    表达能力培养

《3—6儿童学习与发展指南》明确指出：“在人的一生中，所有的交流和思维都离不开语言，而语言发展的关键期便是幼儿阶段。”幼儿园是培养孩子语言表达能力的黄金时期，语言教学不仅能够引导幼儿进行思想情感交流，而且是学习其他知识的基础，更是促进智力开发的必要条件。在优生优育观念和社会压力等多种因素的影响下，独生子女已经成为普遍的现象，加上在父母、祖父母和外祖父母的过度关爱下，一些幼儿在陌生环境和陌生人面前表现出不爱说话的现象，不善于利用语言表达思想情感，这将对幼儿未来的成长与发展产生很大的影响。因此，重视新时期幼儿园语言教学的研究与探讨，采取有效措施创新幼儿园语言教学显得尤为必要，对于提高幼儿园的教学质量和增强幼儿的语言表达能力具有现实意义。

一、幼儿语言发展的特点

语言是幼儿学习的对象，是幼儿表达内心思想情感的重要载体，是幼儿成长与发展过程中的基本能力。笔者认为幼儿语言发展的特点主要表现在以下两个方面：其一，表达不够完整。“从量变到质变”是幼儿语言发展的历程，通常情况下，0—3岁的幼儿处于语言发展的量变阶段，在3岁时他们就可以掌握本地区、本民族的全部语音，幼儿语言的发展逐步朝向质变的方向发展。3岁—6岁的孩子对于身边新鲜事物和环境有着强烈的好奇心，具有强烈的语言表达意愿，但是由于语言发展的局限性，在表达内心情感或者描述事物的过程中通常表现出不完整、不清晰的特点;其二，模仿能力强。幼儿园有着很强的模仿能力，一般会主动模仿自己观察到的语言和行为。另外，由于孩子的个性化日益明显，幼儿会选择性地模仿语言和行为，如在幼儿看动画片时听到“假如”以此，他们便会对这个词进行模仿，“假如爸爸妈妈天天陪我玩就好了”“假如幼儿园有更多玩具就好了”。在实际交流和沟通过程中，幼儿会潜移默化地使用这个词交流、沟通，逐步提高语言表达能力。幼儿教师有必要采取符合幼儿身心发展特点和兴趣的方式提高幼儿的语言表达能力，这样才能为幼儿的成长与发展奠定良好的基础。

二、新时期幼儿语言教学的探析

1.教师积极引导，发挥模仿作用。

教师始终在教育教学中扮演着引导性的角色，而且教师的一言一行都会成为幼儿模仿和学习的对象。在实际语言教学过程中，幼儿园老师要积极地对幼儿的发音、语言表达等进行正确的引导，科学地培养和增强幼儿的语言表达能力。新时期的幼儿园老师要积极发挥在语言教学中的主导性思维，引导孩子们接触更多的词汇和事物，激发幼儿语言表达的热情，并在教学和游戏活动中使用规范的语言描述事物或者教学过程。在孩子们中树立良好的榜样，充分发挥幼儿好奇心强和善于模仿的特征，潜移默化地提高幼儿的语言表达能力。如在向幼儿讲述“乌鸦喝水”的故事时，幼儿教师要利用规范的语言描述有一只乌鸦口渴时发现了一个水瓶，由于水瓶内的水少喝不到，乌鸦想出了一个办法并喝到了水的故事，并鼓励和引导幼儿对于这一故事进行复述，注重发挥言传身教和榜样的力量。这将对幼儿产生积极的影响，很好地促进幼儿的语言发展，提高幼儿想说、敢说和会说的能力。

2.创设话题情境，激发表达热情。

创设话题情境，激发幼儿的表达热情是强化幼儿语言教学效果的必要条件，也是调动幼儿语言表达积极性的有效方式。由于受到传统教学理念的影响，一些幼儿教师尤其是年纪稍长的幼儿教师习惯于运用“填鸭式”“灌输式”教学方式实施语言教学，导致幼儿处于被动学习语言的地位，一些幼儿会觉得语言学习是枯燥无味的，导致语言教学氛围“死气沉沉”，很难有效培养孩子的语言实践能力。因此，幼儿教师在实际语言教学工作中，要善于创设符合幼儿身心发展特征的情境，营造轻松的教学氛围，激发幼儿表达的热情，从而取得事半功倍的语言教学效果。如利用多媒体教学设备播放动画：大熊猫在吃竹叶，小狗看到主人后高兴地摇摆着尾巴，骆驼在沙漠中帮助人们出行，待观看完视频后向孩子们提出问题：你最喜欢的小动物是什么？为什么喜歡？有的孩子说：我最喜欢大熊猫，因为大熊猫不仅可爱，而且是我们国家的国宝;还有的孩子说：我最喜欢骆驼，因为它可以驮着人走路。通过孩子们熟悉的事物引入语言教学活动，激发幼儿语言表达的热情与积极性。幼儿在相互交流和探讨的过程中潜移默化地提高语言发展能力。

3.组织绘画活动，创造表达机会。

教育家陈鹤琴曾说：“绘画是语言的先导，是表示美感的良器。”字里行间无不体现了绘画与语言能力之间的紧密关系。实质上，在幼儿实际的绘画过程中，蕴藏着很多语言教学元素，如在绘画时孩子们的嘟嘟囔囔、低声自语和相互交流是其表达内心情感的过程，尤其是幼儿表述绘画的内容时，这是增强幼儿语言表达能力的良好途径。如幼儿教师定期开展绘画与语言表达活动，引导孩子勇于表达出绘画的内涵，一些幼儿用稚拙颠歪的线条拼接成似是而非，甚至莫名其妙的形状。虽然幼儿教师和其他孩子们不清楚图画的内涵，但是绘画的孩子却说：这是飞机，这是妈妈，这是爸爸，这是房子……这样绘画就成了语言表达的载体，用绘画补充语言，用语言讲述绘画，增强幼儿语言教学的活力，提高孩子们语言表达的积极性。与此同时，幼儿教师还可以充分发挥家园合作的积极作用，定期组织“亲子共绘美好图画”实践教学活动，在春天到来时，引导幼儿家长和幼儿共同寻找心中最美好的风景，并利用自己的双手描绘出来，让幼儿利用自己的语言讲述自己和家长的绘画过程及所要表达的情感，给予幼儿更多的语言表达机会，为幼儿表达出内心情感创造良好的条件。

4.开展语言游戏，提高语言能力。

《3岁—6岁儿童学习与发展指南》明确指出：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的，要珍视游戏和生活的独特价值。”游戏正是幼儿获取知识、生活技能和事物认知的重要载体，在幼儿语言教学活动中，应用游戏化教学模式，提高孩子们参与语言活动的积极性，对于提高孩子们的语言实践能力具有积极作用。如幼儿教师可以开展角色游戏扮演活动，利用多媒体设备播放《三只小猪》的动画，在孩子们了解动画中故事情节的基础上，幼儿教师可以让幼儿扮演“小黑猪”“小白猪”“小花猪”的角色，并在几次表演之后，让幼儿交换角色，给予幼儿表演故事中不同角色的机会，以此促使幼儿体验不同角色的语言特点，有效提高幼儿的语言表达能力。与此同时，幼儿教师可以定期组织“我是故事讲述小王子”游戏活动，鼓励和引导孩子们讲述最近发生的趣事。幼儿在讲述故事的过程中，初步建立语言的概念，切身感受到语言表达的艺术美与意境美。针对语言表述完整且具有吸引力的幼儿要给予一定的精神和物质奖励，拓宽幼儿的语言思维，锻炼幼儿的语言组织与表达能力。

三、结语

在素质教育和学前教育改革深入推进的背景下，培养和提高幼儿的语言发展能力已经成为幼儿园的重要工作之一。新时期的幼儿园老师要紧紧把握幼儿语言发展的特点，采取丰富多彩的形式组织和开展幼儿语言活动，切实提高幼儿的语言组织与表达能力，以此保障幼儿全面、健康成长。

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