立足言语实践，提高小学生语文语用能力

【摘  要】随着我国素质教育的不断发展和推进，小学语文教师应培养学生关注一些文本中的亮点特征，以及一些经典语段的表达方式，以言语实践为基本，强化小学生的语用能力。本文主要论述了立足言语实践，提高小学语文语用能力的方法策略，旨在提高小学语文教学质量，促进小学生语文综合能力以及核心素养的形成与发展。

【关键词】言语实践;提高;小学语文;语用能力

中图分类号：G623.2      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）34-0177-02

Based on Language Practice， Improve the Chinese Pragmatic Ability of Primary School Students

（The Second Experimental Primary Schoolof Jinjiang City， Fujian Province， China）WU Huiru

【Abstract】 With the continuous development and advancement of quality education in our country， primary school Chinese teachers should train students to pay attention to some of the highlights in the text and the expression of some classic segments， based on language practice， to strengthen the pragmatic ability of primary school students. This article mainly discusses the methods and strategies to improve the pragmatic ability of primary school Chinese based on language practice， aiming to improve the quality of primary school Chinese teaching， and promote the formation and development of primary school students' comprehensive Chinese ability and core literacy.

【Keywords】Language practice; Improve; Primary school Chinese; Pragmatic ability

小學阶段的学生正处于成长和发育的关键时期，也处于各种能力和素养形成的重要时期。小学语文教师应不断提升自己的专业能力和教学水平，采取科学有效的教学方法，立足言语实践教学，帮助小学生养成良好的学习习惯，激发小学生对语言实践运用的学习兴趣，为小学生营造一个良好的学习氛围，充分发挥小学生在语用能力学习中的主体地位，促进小学生语用能力的全面提升。

一、关注文本，在练笔中提升语用能力

小学语文教师在教学的过程中，应注重关注各种文本的内容和表达方式，选择一些在句子表达方面比较有特点和规律的经典句式，引起小学生的关注，激发小学生的学习兴趣和积极性，并在练笔中提升小学生的语用能力。例如，小学语文教师在给学生讲《找春天》这篇课文的时候，可以让学生在课文中找到关于描写春天美景的一些经典的句式，然后让小学生根据这些句式的特点进行自由的发挥，用相同的句式进行仿写一段话，表达自己对春天景物的热爱之情。这些经典的句式可以在小学生日后进行写作的时候加以运用，对这些好的表达方法，小学生都是可以学习和借鉴的，这对提高小学生的语用能力以及写作能力都具有很好的帮助和促进作用。

除此以外，小学语文的课文文本中，还有很多片段也非常经典，是文章中的点睛之处。那些极具语言特色和魅力的段落，对提高小学生的语言表达技能，规范小学生的语言运用都非常有帮助。例如，小学语文教师在给小学生讲《邓小平爷爷植树》这篇课文中，有一部分是对人物进行描写的，小学语文教师可以深入地将这一部分的表达和写作手法进行分析，促使小学生可以更好地理解和感悟其中的语用技巧。小学语文教师还可以让小学生通过仿写的方式对这种表达方式进行熟练的掌握和运用，从而更好地提高小学生的语言实践运用能力，并将之很好地运用在作文的写作中，这对提高小学生的语文综合能力以及核心素养具有重要的意义和促进作用。

二、走进文本，在迁移中掌握学习方法

小学语文的教材文本本身就是一个范例，小学语文教师应充分利用这些范例，对小学生加以引导，促使小学生学会举一反三，在迁移中掌握学习的方法，借助文本的内容，对阅读和写作的能力进行全面的提升，从而达到强化小学生实际的语言运用能力。在小学语文教学中，教师要引导小学生学会融会贯通，加强对文本中各种知识的灵活运用，借助知识的迁移，掌握更多的语用方法和技巧，提高语用能力。例如，小学语文教师在给小学生讲《画杨桃》这篇课文的时候，需引导学生在文本中找到关键语句，通过这些关键地方的描绘和表达，掌握文本的中心思想，促使小学生明白文章蕴含的深刻哲理。小学语文教师还可以运用这种方法实现课外的迁移，将课内外的阅读有效融合，促使小学生可以养成良好的学习习惯，掌握其中的学习方法，不断提升小学生的语言表达和实践运用的能力，这对提升小学生的语文综合素养非常有帮助。

三、品味之本，在鉴赏中培养语感

语感也是小学语文教师对小学生语用能力培养的重要组成部分。教师在教学的过程中，要指导小学生对语言进行不断积累，锻炼小学生的语感，还可以使小学生在对文本进行鉴赏的过程中，丰富情感体验，更好地对文本的内容进行学习和感悟，这对提高小学生的语文核心素养具有重要的意义和作用。例如，小学语文教师在给小学生讲《太空生活趣事多》这篇课文的时候，可以借助文本的内容，让小学生对文本中一些重点的词汇进行替换，以及文字的删减等方式，促进小学生语用能力的提升，尽可能使小学生在替换这些词汇后还可以保证原文的内涵相同。对文本中语言进行鉴赏和评价，也是提高小学生对一些特殊语言进行灵活学习和运用分析的重要方法，也是提高小学生语感，促使小学生更好地感受到其中语言的意蕴的重要方式。教师可以选择其中的一个段落，让学生提炼其中的关键词，启发小学生对其中的一些句子的语序进行变换和调整，之后再体会是否还可以达到之前的表达效果，是否会导致文章的内涵和意义发生改变等。由此可见，小学语文教师可以促使小学生在文本的鉴赏中不断提升自身的语感，这对小学生语言运用和表达能力的全面提升具有保障作用。

四、走出文本，在实践中提升综合能力

小学语文教师在培养和提高小学生语用能力的过程中，可以走出课堂中的文本教学，因为仅仅依靠这些文本教学是远远不够的，小学语文教师要立足于言语的实践，在不断丰富小学生的阅读积累的同时，走出这些文本的教学，拓展小学生的课外实践，开阔小学生的眼界，促使小学生可以在实践中不断提升语文综合能力以及核心素养。如今互联网络信息技术十分发达，小学语文教师要想给学生找一些文本是十分便捷的，因此，小学语文教师可以多为小学生找一些课外的阅读资料，并结合这些阅读资料给小学生在语文的课堂中创设一些实践活动，这样既可以有效提高小学生对语文知识学习的兴趣和积极性，提高学生的语文课堂的参与度，又可以很好地提高小学生对语言运用的实践能力，激发小学生的内在潜能，促使小学生可以健康全面地发展。例如，小学语文教师在给小学生讲《长大以后想做什么》这个口语交际的内容时，可以利用多媒体信息技术给小学生展示一些课外的阅读资料，让小学生可以做参考，还可以为小学生展示一些图片，激发小学生的思维，帮助小学树立理想。最后，教师可以让小学生在小组内进行自由的交流和探讨，让每一个小组成员说说自己长大以后的理想，都想做些什么。小学生在小组内交流完后，可以举手发言，将自己长大以后想做的事情讲给全班学生和教师听。在这样的实践交流和活动中，可以很好地提高小学生的语用能力。

五、结语

总而言之，小学语文教师在教学的实践中，以言语实践为主要的教学形式，能锻炼学生的言语表达能力和技巧。小学语文教师要积极总结相关的教学经验，提高小学生对提高语用能力的热情，促进小学生以语用能力为主的语文综合能力的提高，以及语文核心素养的提升，为小学生健康全面地学习和发展奠定良好的基础。

参考文献：

[1]严雨倩.谈小学语文教学中学生阅读能力的培养[J].课外语文，2020（01）.

[2]冯淑珍.听课感悟[J].宁夏教育，2010（Z1）.

作者简介：吴惠茹（1976.09-），女，汉族，福建泉州人，本科，一级教师，研究方向：小学语文阅读与习作。

（责任编辑  袁  霜）