名师工作室
- 以名师工作室为引领构建城乡幼儿教师教研共同体的实践
题，提出以名师工作室为引领，构建城乡幼儿教师教研共同体，由城乡幼儿教师教研共同体组织开展教研活动，促进城乡幼儿教师的专业化发展，提高城乡幼儿园教育质量。【关键词】名师工作室 幼儿教师 教研共同体【中图分类号】G61 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2023）25-0026-04教研活动是幼儿园教育教学工作的重要组成部分。幼儿园教研活动是以幼儿园教育教学问题为主要研究对象的一种实践性研究活动，目的是促进幼儿教师的专业成长，提高幼儿园教育质量。
广西教育·A版 2023年9期2023-12-22
- 高职院校辅导员“特色工作坊+名师工作室”双模式建设路径探析
色工作坊+名师工作室”双模式的建设路径，以实现师生共进、能力提升、科研发展的耦合性效应。【关键词】特色工作坊 名师工作室 高职院校 辅导员【中图分类号】G64 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2023）27-0109-04随着我国高等教育的发展，国家对高校辅导员队伍提出了更高的要求，要求辅导员基于立德树人的根本任务，不断提升思想政治教育的亲和力和针对性。然而，新形势下高校辅导员面对社会赋予“专家型”辅导员的职业期望，自身职业能力能否承担有效
广西教育·C版 2023年9期2023-12-18
- 跨区域体育名师工作室教师发展共同体机制探索
海区的两个名师工作室结成跨区域教师发展共同体。2年来在教师发展共同体运行过程中采用任务驱动、学徒制、交互式、名师效应和多轮驱动等五种运行机制，通过实施点对点互助、工作室计划、读书活动、参与帮扶、线上交流和业务竞赛“六个一”活动有效提升教师专业水平。跨区域体育名师工作室教师发展共同体在探索教师专业成长过程中形成目标新、平台新、路径新和工作成果多、效能高的特征，进一步拓宽教师职业培训新机制，成为优秀教师团体成长的一项重要举措。关键词：跨区域；名师工作室；专业发
体育教学 2023年9期2023-10-19
- 基于主题引领的名师工作室运行策略研究
黄佑生摘要名师工作室的价值和作用目前已得到普遍认同，但在其实际运行过程中，整体运行虎头蛇尾、活动开展杂乱无章、名师依靠单打独斗、成果产出随意拼凑等问题也日益凸显。为此提出常态研修线和主题研修线“双线并行”的名师工作室运行思路，在此基础上探索以主题为引领，系统构建聚焦研修主题、聚合团队力量、聚力系列活动、聚集成果产出的名师工作室主题式研修策略体系。关键词 名师工作室；主题引领；主题式研修；关键成果；专业发展共同体中图分类號G63文献标识码B文章编号1002-
中小学管理 2023年8期2023-09-20
- 过程赋能：探寻名师工作室的特色发展路径
岛市尚青鲁名师工作室以“过程赋能”为抓手，着力探索优化培养过程、提升培养实效的教师培养新路径。一是创新性提出“三全培养”的工作目标，构建立体完善的教师培养新模式。二是立足课程、课堂、课题推进“三课提质”，实施多元进阶的教师培养新举措。三是与其他名师工作室和专家学者开展多维良性互动，打造共同增值的教师培养新样态。关键词 名师工作室；过程赋能；课程领导力；课堂驾驭力；课题研究力中图分类号G63文献标识码B文章编号1002-2384（2023）08-0032-0
中小学管理 2023年8期2023-09-20
- “名师工作室”助力民工子弟学校高质量发展
和班主任“名师工作室”。经过几年实践，“名师工作室”对民工子弟学校教育的高质量发展起到了积极的推动作用，阳光学校教学质量明显提升。笔者有幸担任阳光学校语文工作室导师、主持人。这些年来，在语文“名师工作室”中坚持愿景式驱动，根据教师需求进行专题式管理和开展活动，取得了较为突出的成绩，提升了阳光学校的教育教学质量，同时也凸显出建立“名师工作室”的重要性。一、愿景式驱动：“名师工作室”的理念目标“名师工作室”是由名师领衔，实现“名师引领、团队合作、全员提高、资源
中小学校长 2023年4期2023-09-12
- 基于名师工作室的高中政治教师均衡发展研究
究如何通过名师工作室的平台，发挥名师在课题研究、论文写作、教材编写、教学竞赛等方面的示范引领作用，带动工作室所有成员积极上进、提升自我，为成员专业发展指明正确方向、提供具体科学的指导，帮助成员精准规划体现自身优势、适合自己成长的名师之路，进而促进提升一个片区教师的整体水平。［关键词］名师工作室；高中政治；均衡发展［中图分类号］ G635 ［文献标识码］ A ［文章編号］ 1674-6058（2023
中学教学参考·文综版 2023年5期2023-08-31
- 试分析区域名师工作室的小学教师培养
文章以区域名师工作室的小学教师培养为重点展开论述。首先对名师工作室进行概述；其次对区域名师工作室对小学教师的培养价值进行分析；最后从“合理培养对象，布置目标任务”“示范精彩教学课例，促进教师交流研讨”“开展专题教育讲座，强化教材驾驭能力”“科学推荐阅读书目，促进教师素养提升”等几方面进行深入说明，旨在为相关研究提供参考。关键词：名师工作室；区域性；小学教师；教师培养；专业发展作者简介：文淑娜（1993—），女，甘肃省金昌市第五小学。随着社会经济的发展，越来
求知导刊 2023年17期2023-08-25
- 以名师工作室建设带动“双师型”师资队伍培养的实践
】本文基于名师工作室建设带动“双师型”师资队伍培养的实践，分析中职学校专业群“双师型”教师培养的困境，提出具体的“双师型”教师培养途径：构建“多位一体”建设平台，制订“双师型”教师认定标准，建设“工作室制”教师专业技能培养模式，完善“双师型”教师培养的激励机制等，为探索专业群“双师型”教师培养模式提供有益借鉴。【关键词】名师工作室 “双师型”教师 培养模式【中图分类号】G63 【文獻标识码】A【文章编号】0450-9889（2023）17-0019-04为
广西教育·B版 2023年6期2023-08-15
- 大中小思政课一体化建设视域下区域优质教学资源共享研究
体化建设；名师工作室中图分类号：G41 文献标识码：B文章编号：1671-489X（2023）09-0064-030 引言习近平总书记指出：“要把统筹推进大中小学思政课一体化建设作为一项重要工程，推动思政课建设内涵式发展。”[1]2019年，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》，要求“统筹大中小学思政课一体化建设”[2]。优质的教学资源“符合人们对知识信息的感知需求，符合人们综合能力培养的规律”[3
中国教育技术装备 2023年9期2023-07-17
- 乡村振兴视角下名师工作室发挥引领作用的探索
春来摘要：名师工作室发挥教育教学名师的示范、引领、指导作用，为教师搭建了教育、教学、研究、交流的平台，拓展教师成长空间，促进教师专业成长。课题组对朝阳县各级各类工作室进行了整体分析，总结建设好名师工作室的经验做法，以期有效促进县域内名师工作室的高质量建设。关键词：名师工作室；建设；职责；动态考评名师是优质的社会公共资源，为实现名师的社会效益最大化，加快构筑区域教育人才高地，各地相继建立了不同层次和不同类别的名师工作室。作为一种专业学习共同体，名师工作室已成
辽宁教育·管理版 2023年6期2023-07-11
- 名师工作室
桥摘 要：名师工作室是近几年的热点，各学校都在积极推进名师工作室的建设，希望能够借此推动教育教学的高质量发展。以往书法教育是学校的弱项，安排课时较少，学生的书法兴趣得不到激发，逐渐对书法产生厌烦。经过名师工作室的持续研究，书法教育应该贴近学生的生活和实际，营造书法的现代生活氛围，扎实学生的书法技能，从而获得长远的发展。关键词：名师工作室；书法教育；教育方法；学生；生活中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673
学周刊 2023年18期2023-05-31
- 全息技术支撑下名师工作室跨区域教研新样态
技术支撑下名师工作室跨区域教研新样态，解决了传统的远程教学与教研活动中存在的教育资源分配不均衡、教研手段单一等问题。【关键词】全息技术；名师工作室；跨区域教研【中图分类号】G43 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2023）13-0032-03【作者簡介】1.胡素梅，元知科技（南京）有限公司（长春，130022）研究员、讲师，高级教师，主要研究方向为智慧教室和网络学习空间等智慧环境的设计、教育信息化应用推动及教师应用能力培训等；2.赵胜
江苏教育·职业教育 2023年1期2023-05-30
- 名师工作室提升初中数学教师业务素养的策略研究
的新任务。名师工作室是促进教师专业化成长的重要平台，通过该平台，不仅能充实教师的理论学习，而且能实现教师教学技能的提升，从而使数学教师的业务素养得到有效提升。关键词：名师工作室；初中数学；教师；业务素养；策略新课改背景下，如何提高数学教师的专业水平成为学校教育关注的重点。在此背景下，名师工作室应运而生。名师工作室更有利于促进数学教师整体业务水平的提高，能够通过名师的带头作用，调动教师的教研积极性，为数学教师的专业发展提供帮助，实现数学教师业务素养的提升。因
启迪与智慧·下旬刊 2023年3期2023-05-30
- 以教师专业发展为导向的名师工作室高质量建设路径
必然趋势。名师工作室作为一种新型教师资源整合、培训模式，是促进教师专业发展的选择之一，更是构建区域教研联合体、提升地区教育质量的助推器。本文就此切入，分析了名师工作室的特点，在教师专业发展中的价值，并提出了基于教师专业发展的名师工作室建设路径，具有一定的参考价值。关键词：新课改；专业发展；名师工作室；高质量；建设路径；专家引领在“十三五”规划中，尤其强调了“提高教育质量”，并提出了加强教师队伍建设的意见，要求应构建一支专业化的教师队伍，以更好地满足当前教学
职业时空 2023年1期2023-05-30
- 专业赋能：名师工作室培塑家校共育“生力军”
新家庭教育名师工作室努力构筑“协作、赋能、共创”的教师专业成长生命体，以幸福教育为引领，开展团队建设；以赋能成长为目标，进行项目实践；以立德树人为宗旨，聚焦示范辐射，在教师专业发展、家长素质提升、学生茁壮成长和学校家校共育理念提升等方面，发挥出积极作用。［关键词］ 名师工作室；家校共育；家庭教育；专业赋能近年来，江苏省扬州市邗江区以幸福教育为引领，着力构建以家校共育为核心的幸福教育生态，围绕个人成长、原生家庭、学校社会等三个系统，开展理念、环境、课程、活动
中小学班主任 2023年8期2023-04-27
- 名师工作室提升教师课程领导力：问题、实践与反思
难较多，而名师工作室可以利用人力资源和物力资源等多种途径的实践活动，提升工作室成员（教师）课程领导力：专家培训提升教师课程设计领导力，主题研讨提升教师课程开发领导力，同题异构提升教师课程实施领导力，自我反思提升教师课程评价领导力。名师工作室提升教师课程领导力的实践探索，有效促进了教师专业发展。［关键词］ 名师工作室；教师课程领导力；专业发展领导力指领导水平和能力，是领导者的个体素质、思维方式、实践经验与领导艺术等心理特征和行为过程的总和。教师课程领导力，是
中小学班主任 2023年8期2023-04-27
- 技工院校“名师工作室+N”共同体生态系统研究
原摘 要：名师工作室是技工院校促进高素质教师队伍建设、推动校企协同育人、提高高技能人才培养质量的有效载体。通过构建技工院校“名师工作室+N”共同体生态系统，在成果导向、需求导向、创新导向机制作用下，使名师工作室与企业、教师、学生等主体要素多位一体、互动合作，从而推动产教融合，助力区域行业、产业发展。关键词：名师工作室 技工教育 共同体 生态系统名师是教育教学实践和改革创新的带头人，是专业凝聚力和学校核心竞争力的关键人力资源。在我国，名师工作室起源于基础教育
职业 2023年6期2023-04-12
- 名师工作室引领下小学英语“大先生型”教师发展策略
动力。借助名师工作室的发展平台和专业环境，在有效机制的督促下和合理规划的时期内，长期扎根于教学一线的小学英语教师通过接受专业训练和自身主动学习，做到悦训：提升专业素养；悦教：深耕课堂实践；悦研：深化理论认知。从而逐渐提升个体专业素养，从“教书匠”转变为“大先生”。[关键词]名师工作室；大先生型教师；教师发展2018年，中共中央、国务院《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》提出了“高素质、专业化、创新型教师”新要求。教师不能只做传授书本知识的教书匠，而
教书育人·教师新概念 2023年2期2023-03-15
- 名师工作室中 教师缄默知识共享研究
基本特征。名师工作室中教师缄默知识共享存在教师个体知识占有的闭锁心理、行动研究惯习未养成、知识共享氛围不够浓厚以及缺乏一定技术支持保障等问题。因此，需要激发教师的共生意识，加强教师行动研究，营造和谐团队文化和创编优质教研资源。【关键词】名师工作室 缄默知识 知识共享名师工作室是一种教师专业成长共同体，也是促进教师专业发展的有效载体。如何在名师工作室中实现教师缄默知识共享，实现真正意义上的协同发展，是一个亟待关注的研究话题。缄默知识（亦称隐性知识）“是以人的
中国教师 2022年12期2022-12-20
- 社区教育特色品牌发展研究
——以江苏开放大学“名师工作室”项目为例
6）一、“名师工作室”的内涵与意义（一）概念江苏开放大学“名师工作室”作为江苏社区教育“5+N”（5指五级社区教育纵向体系，即省开放大学—市县区级开放大学—社区学院—社区教育中心—居民学校，N指若干社会教育基地、项目）发展体系终端服务的一种形式，是江苏开放大学开展社区教育项目、服务区域市民终身学习、打通社区教育“最后一公里”的创新实践和服务载体，也是江苏社区教育项目化运行的特色品牌之一。项目于2018年3月正式启动，目前，已先后在江苏省内各地成立了140余
广东开放大学学报 2022年2期2022-11-21
- 区域名师工作室教师培养路径探索
柳北区黄鹤名师工作室为例，探讨区域名师工作室开展教师培养的“价值引领，制度保障”“创新方式，高效培养”“搭建平台，辐射影响”等有效路径。【关键词】名师工作室 教师培养 路径【中图分类号】G45 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2022）25-0004-03新时代对教师专业素养提出了更高要求，传统的教师培养模式已无法高效促进教师的专业成长。名师工作室作为一种新兴的教师培养模式，在一定程度上能够满足教育改革发展需要，助力培养大批优秀骨干教师。基
广西教育·A版 2022年9期2022-11-16
- 立事磨人：构筑成长共同体
——“名师工作室”建设的实践与思考
大力支持“名师工作室”的创生与运行，取得了显著成效。随着实践的持续深入，有关“名师工作室”建设方面的经验成果也日趋丰硕。本文中，笔者将以工作室主持人的视角，结合“浙江省绍兴市叶柱名师工作室”的建设实践，围绕“立事”“磨人”两个维度，做些分享。一、精准“立事”：工作室建设的关键任务工作室的组建，大多是从“建章立制”开始的。这确实非常重要，“凡事预则立”，工作室得以有序、高效、稳健地运行，离不开以“实施章程”“考核方案”为核心部件的规章制度的指引与护航。这方面
小学教学研究 2022年25期2022-10-09
- 知识管理理论视域下名师工作室建设的若干思考
爱敏摘要：名师工作室是在教育行政部门支持下的非官方性质的教师学习共同体，在促进教师团队成长方面有鲜明的特色，也存在一定的短板。如何使名师工作室扬长避短，发挥更大的价值？知识管理理论的介入，为名师工作室的建设提供了有力支撑，让名师工作室的运行多了一些方向感、循序感，有效推动了名师工作室的健康发展。关键词：知识管理理论;名师工作室;双线建设名师工作室，是在教育行政部门支持下，由导师领衔、域内部分骨干教师共同参与的教师学习共同体。从诞生之日起，名师工作室就有它鲜
启迪与智慧·上旬刊 2022年6期2022-07-25
- 青年教师成长：职教网络名师工作室建设的初心
中小学网络名师工作室项目。以江苏省栾桂芬网络名师工作室建设过程为例，分析职业教育名师工作室“聚焦職教三教改革，培养青年骨干教师”团队建设的理念和实践价值，推动区域教师共同体的成长。关键词：职业教育;名师工作室;团队建设;教育信息化中图分类号：G717 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-（2022）05C-0047-052019年，江苏省教育厅组织实施了中小学网络名师工作室项目， 其中包含部分中职学科。网络名师工作室由1名领衔教师、10名核心教师
江苏教育研究 2022年15期2022-07-09
- 名师工作室教学学术共同体建构的学科路径
要】针对名师工作室建设研究浅表化、活动断点式、发展同质化、机制不成熟等问题，唐秦历史名师工作室強化“教学是一种学术”的意识，以“教学学术共同体建设”为抓手，通过公开教学、学术论坛、专业表达等路径建构教学学术共同体，开展创新实践，发展、传播、共享个人和团队的教学学术，形成教学学术型教师培养效应，彰显教学学术共同体品牌优势。【关键词】教学学术;名师工作室;教育共同体;历史教学【中图分类号】G451 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（202
江苏教育·教师发展 2022年6期2022-07-07
- 教师领导者视角下名师工作室主持人角色分析
【摘 要】名师工作室已经成为教师职前培养和职后专业发展的重要方式。笔者采用质性研究方法，通过对名师工作室主持人代表进行深度访谈，发现名师工作室主持人在专业引领、规划组织、榜样示范等方面发挥了积极作用。基于非正式职务的教师领导者，其核心要义体现在价值引领、协作、共享等方面。在教师领导者视角下，名师工作室主持人作为教师领导者，应强化价值引领、塑造协作文化、促进责任共享，将名师工作室建设成为专业发展共同体。【关键词】教师领导者 名师工作室 主持人 角色分析名师工
中国教师 2022年6期2022-06-28
- 名师工作室促进农村小学数学教师专业成长的思考
龙莲摘要：名师工作室是近些年来新兴起的，它是促进教师专业发展的共同体，对教师的成长以及教师队伍建设起着孵化器的作用。农村地区由于各种条件的制约，教师的专业成长会存在一定的困难。这不仅降低了教師的专业成长质量以及成长速度，进而也会影响教学质量。农村教师专业发展的意识比较薄弱，利用名师工作室的力量可以唤醒教师专业成长的意识，使其更新教育理念，深化教材理解，无论在教研能力还是教学技能方面都会得到一定的提升。本文主要分析名师工作室对农村小学数学教师专业成长的作用，
快乐学习报·教师周刊 2022年22期2022-06-18
- 基于网络名师工作室的教师研修路径探索
景下，网络名师工作室承载着教师专业能力提升的任务。工作室可以通过网站建设，开辟多样的教师研修活动；可以利用现代教育技术，开展互动课堂实践；也可借助网络新兴媒体、视频工具、即时通信工具等，为工作室的教师研修路径提供更多选择。【关键词】名师工作室；教师研修；专业发展【中图分类号】G451.2 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2022）78-0050-04【作者简介】1.李丽，江苏省淮安市淮阴区教师发展中心（江苏淮安，223300）研训员，
江苏教育·教师发展 2022年10期2022-06-11
- 山高“合作”为峰 路远“共赢”为径
市小学体育名师工作室成立于2017年4月，由宁波市名教师邹军权领衔，现有成员22名。工作室自成立以来，创新管理举措，促进了区域内一批年轻教师的专业发展，多人获得宁波市教坛新秀、余姚市学科骨干教师等称号。笔者从文化建设、平台建设、评价机制三个方面入手，探讨创新发展新策略，保障工作室正常、有序、高效运行。关键词：名师工作室;发展;创新;策略中图分类号：G623.8 文献标识码：A 文章編号：1005-2410（2022）05-0057-04古语
体育教学 2022年5期2022-06-08
- 打造研究发展共同体 促进体育教育更有意义
;长三角;名师工作室中图分类号：G633.96 文献标识码：D 文章编号：1005-2410（2022）05-0008-022022年3月3日，浙江省衢州市《6～8岁儿童“视-动协调”能力诊断与干预》课题成果推广暨长三角体育名师工作室联盟启动活动在浙江省衢州市实验学校教育集团新湖校区顺利举行。活动主题为“让体育教育更有意义”，来自上海、江苏、浙江的长三角部分体育名师工作室以及衢州市内外4000多人以线上线下同步进行的方式进行了热烈研讨。一
体育教学 2022年5期2022-06-08
- 名师工作室引领下的教师专业发展探究
要]名师工作室以名师为引领，通过一系列基于课堂教学情境的主题活动来增强教师的专业认同感，纾解教师的职业倦怠，为教师提供多样的学习资源，提升教师的教学技能以及科研能力，促使教师不断反思，进而提高教师的专业发展水平，为建设教育强国增添力量。[关键词]名师工作室;教师专业发展;活动方式;意义[中图分类号] G635 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2022）12-0085-03
中学教学参考·文综版 2022年4期2022-05-30
- 以名师工作室提升教师业务素养的策略研究
力的培养。名师工作室平台的搭建，能够帮助教师不断提升自身业务能力，研发新的教学方法，更好地应对实际教学。文章以名师工作室为研究对象，探讨如何有效提升中小学教师的业务素养。关键词：中小学教师;业务素养;名师工作室;提升策略名师工作室指由教学专家和同一学科教师为探讨教学组成的团体。随着素质教育的推进，名师工作室的发展模式越来越成熟，对提升教师的业务素养有良好的效果。名师工作室能够帮助教师拓宽教学视野，积累丰富的教学经验;与专家、同行的互动，能够激发教师积极向上
基础教育论坛·上旬 2022年8期2022-05-30
- 基于名师工作室的中职教师成长共同体实践探索
质量，基于名师工作室的教师成长共同体是实现中职教师理论、技能、科研等专业能力增殖的有效成长途径。通过分析基于名师工作室的教师成长共同体设立背景、内涵、特征、模型构建、实践探索及实践成效，总结经验与不足，以期在共同进步的同时实现教师个性化成长，提升教师队伍整体水平。关键词：名师工作室；中职；教师；专业成长共同体中图分类号：G715 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-（2022）07C-0085-05收稿日期：2022-06-08作者简介：朱益湘，
江苏教育研究 2022年24期2022-05-30
- “三步”研修：名师工作室场域下的班主任专业发展方式
在班主任名师工作室场域下提升班主任的教育管理能力，需切实制定与名师工作室研修员特点相契合的研修体系：从发展规划起步，做到知起点、明方向;以理论与实践的必修课充实班主任管理的知识储备，开阔视野、沉淀心性;运用多种技能实践活动来提升班主任能力，真正提高班主任的素质。[关键词] 班主任专业发展;名师工作室;研修模式名师工作室是以领衔人及研修员组成的学习共同体，旨在发挥领域内卓越教师的示范引领作用，对教师的发展实现辐射和指导，为教师能力的全面提升开辟新通道。但是
中小学班主任 2022年15期2022-05-30
- 名师工作室“两线三阶十训式”培训体系的10年探索
清晰，以及名师工作室培训方面存在的目标定位低、内容陈旧、机制不完善等共性难题，以名师工作室为平台，构建并探索了“两线三阶十训式”教师培训体系。该体系增强了教师培训的创新性、高阶性、体系化和综合化程度，通过建立协同培训机制与基于产出导向的管理和评价机制，同时整合工作室内外培训资源，以此形成培训合力，实现教师能力的不断提升。[关键词] 名师工作室;教师专业化;教师培训;培训方式;共研共创一、解决的主要问题经过名师工作室多年的研训实践，我们发现当前名师工作室发展
中小学班主任 2022年18期2022-05-30
- 以名师工作室促进教师的专业发展研究
摘 要] 名师工作室是提升教师教学、研究能力的重要平台，是促进教师专业发展的重要载体和媒介。因此，在小学语文教学中，教师要充分发挥名师工作室的作用，彰显名师工作室的功能，体现名师工作室的意义和价值。[关键词] 小学语文;名师工作室;专业发展随着教育教学改革的不断深入与发展，教育界的有识之士不约而同地认同了一个观点，那就是百年大计，教育为本，教育大计，教师为本。这不仅体现在提高教师职业的社会地位上，而且体现在促进教师的专业成长上。曾经，教师被认为是实施教学的
教师博览·科研版 2022年9期2022-05-30
- 江西瑞金金穗学校：以“草根”名师工作室激活教师发展动能
过创立校级名师工作室、打造教师成长共同体等方式，探索引领教师阶梯式成长的可行路径。一是组建“草根”名师工作室，完善相关管理机制，形成教师发展新模式；二是探索构建阶梯式成长机制，同时基于教师实际工作中的真问题开展深度研修，真正为教师专业发展助力；三是发挥工作室的引领辐射作用，通过共研共享引领教师队伍整体提升，通过送教送研带领城乡教师共同发展。关键词 教师培养；名师工作室；教师成长共同体；深度研修中图分类号G62文献标识码B文章编号1002-2384（2022
中小学管理 2022年9期2022-05-30
- 名师引领下的专业成长
【关键词】名师工作室;教育价值;专业发展【中图分类号】G451.2 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2022）54-0053-03生命之神奇在于人与人之间总在遇见，有些遇见像流星一样一闪而过，而有些遇见却能让我们的人生走出不一样的轨迹。我就属于后者。走上讲台至今已有11个年头，工作也算兢兢业业，但日复一日地重复，心中不免生出一些迷茫、一丝倦怠——我不知道这样重复的意义在哪里，也不知道自己该往哪里去。正当我迷茫度日的时候，我遇见了张召永
江苏教育·教师发展 2022年7期2022-05-30
- 幸福的研修之旅
【关键词】名师工作室;课堂教学;教育写作;专业发展【中图分类号】G451.2 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2022）54-0052-022021年，我加入张召永教育名师工作室，和全市诸多道德与法治骨干教师一起，开启了一段幸福的研修之旅。在这个集体中，每个人都找到了适合自己的发展道路。张召永老师经常跟我们说：“扎根课堂是教师专业发展的关键立场，脱离课堂实践的专业成长是‘无本之木‘无源之水，文章写作也只会是空中楼阁。”回顾十几年的教学
江苏教育·教师发展 2022年7期2022-05-30
- 名师工作室深度引领的逻辑理路
【关键词】名师工作室;教育主张;课程建构;区域辐射【中图分类号】G451.2 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2022）54-0048-02作为核心成员加入张召永教育名师工作室（以下简称“工作室”）后，我领衔的淮安市清江浦区思政中心组（以下简称“中心组”）经常参加工作室开展的各种研修活动。通过跨区域协同联动、合作共享，工作室不断发挥区域辐射力、影响力，为中心组的发展助力、赋能，也促进了我個人专业的飞跃式发展。带动：形成“激情思政”的教
江苏教育·教师发展 2022年7期2022-05-30
- 音乐学科“四段式主题化”教学研究范式实践策略
市新抚区以名师工作室为平台、名师工作室成员为主体，形成骨干教师实践研究团队，建构了“四段式主题化”教学研究范式，探寻教学研究的新路径，有效提升音乐教师的学科关键品格及必备能力。“四段式主题化”教学研究范式中的“四段”即基于专家引领的专业提升、基于课堂教学的内化实践、基于任务驱动的科研提升、基于成果共享的辐射引领四个阶段;“主题化”包括专业提升主题化、教学实践主题化和科研提升主题化。关键词：四段式主题化;教学研究范式;名师工作室;骨干教师成长百年大计，教育为
辽宁教育·管理版 2022年5期2022-05-25
- 区域推进名师工作室管理与建设的实践研究
要】为推进名师工作室可持续、高质量发展，浙江省义乌市一直致力于名师工作室实践研究，引领、辐射、带动义乌市教师的专业成长，探索出了独具特色的“一个管理办法”“五项运行制度”实践，破解了名师工作室建设中遇到的难点、热点及共性问题，为名师工作室创新发展提供了义乌样本。【关键词】名师工作室 管理办法 运行制度名师工作室不是教研组，也不是课题组，而是传承或发展名师教育思想、促进教师专业发展的共同体，是推进教育教学改革的研究院。通过工作室学习共同体建设，可以发挥成员的
中国教师 2022年5期2022-05-18
- 幼儿园名师工作室高质量建设的思考与实践
求，幼儿园名师工作室的建设方向须以“为党育人，为国育才”为宗旨，以“道德优美，学术纯粹”为引领，以“始于融合，成于共生”为关键;理论与实践层面须以召唤创生目标和动力，以融合落实内容和路径，以共同体构建组织形式。关键词：名师工作室;高质量建设;幼儿教育中图分类号：G451.2 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2022）04A-0037-06中小学幼儿园名师工作室是以某区域或学校名师（一般为“特级教师”及以上专业荣誉获得者）为领衔人，以培养骨干教
江苏教育研究 2022年10期2022-05-10
- 中小学音乐名师工作室的运行机制与独特价值
息息相关，名师工作室是我国全面深化新时代教师队伍建设语境下诞生的在职教师教育新模式，是未来引领基础音乐教育发展的主力军。本文将从目前全国音乐名师工作室发展状况入手，基于音乐艺术的特性，来分析名师工作室在中小学音乐教师专业发展中的运行机制与独特价值。关键词：名师工作室;中小学音乐教师;教师专业发展“百年大计，教育为本;教育大计，教师为本。”时代越是向前，知识和人才的重要性就愈发突出，教育和教师的地位就愈发凸显，因此，教师专业化已成为世界各国及我国教师教育研究
快乐学习报·教师周刊 2022年2期2022-04-22
- 成长，需要与优秀的人结伴同行
年）中小学名师工作室遴选中，在全省范围内遴选出首批三个省级心理健康教育名师工作室，其中就有“蓝敏心理工作室”。结合八天的名师工作室跟岗学习和学习归来后一段时间的沉淀，提出了对心理教师专业成长的思考，即：心理教师的成长，需要与优秀的人结伴同行，在优秀心理人的促动下主动、有方向地学习。关键词：心理教师;名师工作室;专业成长;心理成长;全人发展中图分类号：G44 文献标识码：B 文章编号：1671-2684（2022）12-0070-04中小学心理健康教育质
中小学心理健康教育 2022年12期2022-04-18
- “一体两翼四驱”促进心理健康教师专业发展
里区苏巧妙名师工作室构建了“一体两翼四驱”成长共同体，以培养学生积极心理品质为核心，通过开发“阳光心理课”，参与危机介入与干预专项培训，提升心理健康教师的教学技能、辅导技能、组织能力与科研能力，促进心理健康教师专业可持续发展。 【关键词】名师工作室;心理健康教师;专业发展;成长共同体【中图分类号】G443 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2022）24-0036-04【作者简介】苏巧妙，福建省厦门市金林湾实验学校（福建厦门，36100
江苏教育·心理健康 2022年3期2022-04-03
- 中职教育名师工作室的运作机制与方法研究
而中职教育名师工作室的发展能够推动教师的发展，更能进一步保障我国现代化脚步的发展。本文笔者将分别从“合理构建运作制度，有效保障工作室开展、全面给予经费保障，确保工作室稳定发展、合理规划工作时间，保证工作室运作质量”三个方面对中职教育名师工作室的运作机制与发展进行研究。关键词：中职教育;名师工作室;运作机制与方法名师工作室虽然在一定程度上推动了教师的发展，但是各地名师工作室在建设和运行方面，依然处于探索阶段，对如何有效开展工作，有的地方甚至一筹莫展，即便是工
中学生学习报 2022年12期2022-04-02
- 名师工作室引领下的农村教师专业发展策略研究
现状，论述名师工作室引领农村教师专业发展的“一核两翼三步”策略，即以名师工作室为核心，以“首席名师培养工作室成员、工作室成员培养非工作室成员”两条工作路径为“两翼”，通过“三步走”发挥名师工作室的示范、引领和辐射作用。【关键词】名师工作室 农村教师 专业发展 策略【中图分类号】G46 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2022）04-0053-04找到促进农村教师专业发展的有效策略，一直是我县教育工作的痛点和堵点。由于教育发展历史欠账太多，虽
广西教育·A版 2022年2期2022-03-30
- 名师工作室现状调查及发展对策
要]名师工作室是教学名师和领军人才的“孵化器”，能推动教师的专业成长。文章主要采用问卷调查法，以名师工作室为主要研究对象，对名师工作室在广西贵港市平南县龚州中学（以下简称龚州中学）教育教学工作中发挥的作用进行调查分析，并提出名师工作室的发展策略，为有效促进教师专业成长提供参考。[关键词]名师工作室;现状调查;发展对策[中图分类号] G632.4 [文献标识码] A [文章编号] 1674-60
中学教学参考·文综版 2022年1期2022-03-19
- 名师工作室：心理健康教师专业成长加油站
团队支持。名师工作室就像一座教师专业成长加油站，心理健康教师在带教老师的指导下能获得专业提升，在同行经验交流中取长补短，在团队合作中找到归属感和力量感。【关键词】心理健康教师;专业成长;名师工作室 【中图分类号】G441 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2022）16-0014-03【作者简介】吴俊琳，上海市浦东教育发展研究院（上海，200125）心理健康教研员，高级教师。2013年，我经历了一次职业转型，从一名高中专职心理健康教师转
江苏教育·心理健康 2022年2期2022-03-17
- 高职院校名师工作室运行机制研究
不断深入，名师工作室已经成为促进教师发展、提高教师职业生涯质量的重要形式和重要载体，助推“双高”建设任务的有力进行。名师工作室的高效运行既要有内部机制作为保障，又要有外部机制作为支撑;科学合理的考评机制更是推动名师工作室良性发展的有力杠杆。辽宁机电职业技术学院计算机网络技术专业在名师工作室建设、运行、考核等方面进行了探索与实践，取得了良好的成效。关键词：计算机网络技术专业;名师工作室;内部机制;外部机制;考评机制;实践研究中图分类号：G712 文献标识
电脑知识与技术 2022年3期2022-03-12
- “项目研修”： 名师工作室活动有效开展的“助推器”
构建一整套名师工作室研修体系，为同类教师专业社群模式提供操作方案和经验分享。关键词：项目研修;名师工作室;活动范式中图分类号：G623.8 文献标识码：A 文章编号：1005-2410（2022）02-0067-03习近平总书记指出：“专家型教师是大学的核心竞争力，要把建设政治素养过硬、业务能力精湛、育人水平高超的高素质教师队伍作为大学建设的基础性工作，始终抓紧抓好！”近几年，在各级教育行政部门的大力推进下，以提升区域教师素养、培育专家型教
体育教学 2022年2期2022-03-07
- 强“五力”促“五家”打造研究型教研团队
摘 要：名师工作室应凸显“教学研究”的功能，南湖区名师工作室在打造研究型教研团队的工作中，以研究谋发展，强化团队凝聚力、集体学习力、合作研究力、教改实践力、辐射引领力等“五力”，为教师搭建成长平台，全力打造一支勤学善思、合作进取，富有创新精神的研究型教师团队，成为教师专业发展的“成长之家、学习之家、研究之家、实践之家、共享之家”。关键词：五力;五家;名师工作室;研究型教师队伍中图分类号：G623.8 文献标识码：A 文章编号：1005-2
体育教学 2022年2期2022-03-07
- “草根”名师工作室的领导能量辐射过程研究
特质的个案名师工作室的生成与扩大、领导者的赋权与分化、成员领导力的激发与辐射，较完整地呈现出“草根”名师工作室从‘单线型’模式初构到“网状式”分布联结的建构过程;工作室成员能量从“单核传递”向“多核联结”转变的辐射过程，以期实现西方分布式领导理论与本土化草根名师工作室实践的有机融合。关键词：名师工作室 分布式领导 能量辐射引用格式：冯攀静，程晋宽.“草根”名师工作室的领导能量辐射过程研究[J].教学与管理，2022（06）：48-51.名师工作室与我国
教学与管理(理论版) 2022年2期2022-03-01
- 转化学习理论视角下的名师工作室教师学习发生机制研究
反思学习。名师工作室在研修中汇聚不同背景的教师，进行对话交流，成为有效实现转化学习的载体之一。本研究采用访谈法，探索名师工作室中教师发生转化学习的全过程。笔者研究发现名师工作室通过不同背景间教师的经验碰撞，促成教师个体的批判反思，以理性对话的形式建立新的个人框架，最后实现理论向实践的转化，由此形成完整的教师学习过程。本文分析了中小学教师在名师工作室中发生的转化学习，实现教师从被动到主动的学习，创新名师工作室研修模式。【关键词】转化学习 名师工作室 教师专业
中国教师 2022年1期2022-02-21
- 名师工作室的作用、使命及建设路径
蓉【摘要】名师工作室是由名师带领的工作群体，以培养教师个人兴趣和专长为发展方向，实现“名师引领、团队合作、全员提高、资源共享、均衡互补”的教师专业发展战略的创新型教师群体，是学校教育资源的集聚地和骨干教师交流的舞台、成长的摇篮。本文笔者基于自身工作实践，简要概括了建立名师工作室对培养教师丰厚的文化底蕴、独特的教学风格、非凡的人生磨砺的意义和作用，阐述了名师工作室的工作使命，从名师引领、自我修炼、同伴切磋、团队合作四个方面提出了名师工作室的工作策略。【关键词
甘肃教育 2021年11期2021-12-30
- 初中数学名师工作室开展的意义及作用
涛【摘要】名师工作室的开展有助于教师之间的合作，对教师教育水平的提高和教师专业素养的提升等起着非常重要的作用。它能保障每位学生接受相对均衡的教育，有效实现义务教育的优质化，并大力推进教师专业素养的全面提升，唤起更多的教育工作者关注名师工作室的建设与专业化发展，以推进教育均衡发展。【关键词】名师工作室；内涵；意义；数学教师；教育均衡；作用【中图分类号】G635.1【文献标志码】A【文章编号】1004—0463（2021）01—0030—022020年初，由于
甘肃教育 2021年1期2021-12-27
- 依托名师工作室助推薄弱县区教师专业能力的提升
要】将名师工作室模式应用到对教师的专业能力进行培养的过程中，能够充分发挥名师工作室在教学方法、教学认知和教学能力等方面的优势，为教师的发展以及教学效率的提升创造条件。在当前的教学背景下，对教育力量薄弱地区的教师进行专业能力的培养与提升是教学實践中的一项重要内容。因此可以利用名师工作室对教师的教学活动进行更加有针对性的指导与训练，为实现教师专业能力和综合素养的发展提供更加坚实有力的保障。【关键词】名师工作室;教师培养;专业能力;教育帮扶中图分类号：G62
天津教育·下 2021年11期2021-12-10
- 浅谈基于名师工作室的网络研修方法的实践与研究
董伟摘要：名师工作室起源于艺术创作及新秀的培养，在20世纪80年代之后，名师工作室模式开始被应用于高校教师培养，取得显著效果，之后逐渐延伸到基础教育领域。名师工作室能给教师提供良好的工作环境，吸引青年教师参与到教研活动、项目研究以及高水平公开课活动中，专家的耐心指点，使青年教师迅速成长。在信息技术背景下，基于名师工作室的网络研修开始成为教师们关注的重点，其能帮助不同区域的教师跨空间交流，随时随地开展研修培训，分享教学成果，共享教学信息资源。本文基于此，先概
安徽教育科研 2021年31期2021-12-08