名师工作室的作用、使命及建设路径

黄多成 许金蓉

【摘要】名师工作室是由名师带领的工作群体，以培养教师个人兴趣和专长为发展方向，实现“名师引领、团队合作、全员提高、资源共享、均衡互补”的教师专业发展战略的创新型教师群体，是学校教育资源的集聚地和骨干教师交流的舞台、成长的摇篮。本文笔者基于自身工作实践，简要概括了建立名师工作室对培养教师丰厚的文化底蕴、独特的教学风格、非凡的人生磨砺的意义和作用，阐述了名师工作室的工作使命，从名师引领、自我修炼、同伴切磋、团队合作四个方面提出了名师工作室的工作策略。

【关键词】名师工作室；意义；使命；策略

【中图分类号】G623.5【文献标志码】A【文章编号】1004—0463（2021）11—0100—02

名师工作室是由教育教学一线直接从事本专业教育教学的优秀教师领衔，普通教师或青年教师参与组成的研究组织，是教育教学的研究者、教师成长的引领者、学生潜能的唤醒者、教学艺术的探索者。他们以敢为人先、上下求索的科学精神，专注专业方面的深耕细作。在这一过程中所表现出来的坚定的职业信念、强烈的敬业精神、优良的个性品质和高远的人生境界都有很高的道德感召力和行为示范效应。从上世纪五十年代斯霞老师的“随文识字”教学法，到六十年代李吉林老师的情景教育论，再到近年来支玉恒老师的“支氏品读法”，等等，无不笃行创造，各领风骚，把中国教育带进了一个又一个崭新的时代。名师领衔的工作室以培养教师先进的教育理念和过硬的教研本领为责任与使命，已成为“骨干教师的聚集地、优秀教师的发源地、未来名师的孵化地”。

一、建立名师工作室的意义和作用

1.培养教师丰厚的文化底蕴。名师有一种专业修炼精深、艺术境地精彩、不断超越自我的生命诉求。他们手不释卷，笔耕不辍，用丰厚的文学才华旁征博引，把静态的教材转化为学生可接受的动态文化。

2.培养教师独特的教学风格。听名师的课，会让你不由自主地同悲、同喜，常常被一个个不曾预约的精彩所折服。这源于他们反复钻研教材时，所获得的“大巧之朴”的发现；源于与时俱进的因文、因地制宜地求异、求实、求活、求新的艺术化教学；源于每一次教学都直指学生的未来发展和终身幸福。生套别人的模式，永远不会有自己的创新。教师的成名就在几堂拿手课上，平生打磨几堂好课不是什么难事，上了改，改了上；今天上了，明天上；有公开课就上，有比赛就上，“十年终会磨一剑。”

3.为名师快速成长创造条件。真正的名师是课堂上摔打出来的，一次次试讲，一次次推翻，一次次重来……名师不仅有高超的教学水平和精湛的教学技艺，更可贵的是他们始终保持一种自我反思和研究的意识，这也非常契合美国学者波斯纳提出的“教师的成长=经验+反思”的理念。名师工作室不遗余力地为名师成长过程中职业技能的提高创造条件。工作室成员之间加强交流，不断取长补短、相互促进、共同提高，进一步丰富名师成长的内容，为名师快速成长创造有利条件，不断完善名师的培养机制和丰富名师成长的阅历。

二、名师工作室的使命

使命之一——促进一批青年学科教师专业发展。名师工作室的主要任務是扶持新进教师走出模仿期，带动青年教师渡过稳定平台期，激励成熟教师走向理论提升期，携手优秀教师步入研究创新期。名师所带领的大都是青年教师，初登教坛，经验不足，名师工作室就应当加强“传、帮、带”制度建设，充分发挥名师的示范、指导、辐射作用，面对面的现场诊断和个性化指导青年教师，使其在职业道德、文化素养、业务能力等方面有良好的专业发展，带动其走上名师之路。

使命之二——打造一支资源优化的教学团队。多名教师组成的名师工作室，智慧共享，资源共用，教学相长，最易形成讲学习、重研究、同成长、相互合作、交流提高、奋发向上的学术氛围。名师工作室以教师能力建设为核心，骨干教师培养为重点，整合资源、高端引领、提升团队整体实力，努力建设一支师德高尚、业务精湛、配置合理、充满活力的高素质队伍，打造一支骨干教师团队和专家型教师研究群体，促进教师的共同进步。

使命之三——引领教育联盟责任区教育教学质量不断提升。名师工作室的使命是广泛的、长远的，成员分布在多个学校，每个成员作为星星之火都能带动一方教育，促进学校发展。通过开展教育教学重点问题研究，引领学科教学优质发展，提高办学效率，形成适应于基础教育的教学共同体，保证教育联盟区教育的可持续、均衡发展。

“火车跑得快，全靠头来带。”一个名师工作室的工作成效如何，能不能带出一支优秀的团队，全看主持人的引领、示范、辐射作用，名师工作室的成员要有拨云见日的创新精神、直挂云帆济沧海的志向和力拔山兮的气魄，有目的、有计划、有序地开展专业引领活动。

三、名师工作室的工作策略

1.名师引领。名师工作室应当全面掌握成员现状，认真规划成长路径，始终将缩小师资差距作为示范引领的主要任务，形成名师论坛、送教下乡、专题讲座、跟岗培训的培养模式。鼓励工作室成员发表读书心得、教学案例、教学反思等，调动工作室成员参与教学研究的积极性。定期到教育联盟责任区学校送培送教，通过专题讲座、座谈交流、学习指导、对话互动等形式，向工作室成员及相关学科教师传播先进的学科理念和专业知识。通过示范授课、听课评课等活动，引领教师职业技能的提高和可持续发展。

实施这一工作策略，工作室主持人在引领成员发展的同时促进自身的成长，工作理念得以更新，专业境界得以提升，管理经验不断丰富，作用发挥更加专业。

2.自我修炼。将导师培养和成员自主发展相结合，形成阅读写作、同课异构、教学展示、成长积累的探索模式。成员应当把读书学习作为常态，每学年阅读一定数量的教育教学书目，在线交流读书心得，分享阅读感悟，进行好书推荐，同读一本书，以此丰富成员的理论素养。积极参与论文、案例、微课、课堂教学等竞赛，在一次次磨砺中提炼教学风格，促进业务的快速提升。建立专门的成长记录，以图片、视频、文字等形式积累经验，实现教育资源的共享。通过自身努力，补齐与团队的短板，缩小与同行的差距。

3.同伴切磋。建立工作室交流群，鼓励成员突破心理障碍，敞开心扉，上传优秀教案、课件、教学困惑、经验教训等，形成读书交流、教学研讨、课例研磨、课题研究的研讨模式，采取集中与分散相结合的方式开展课题研究。由工作室统一将课题分解成若干子课题，在各校独立开展研究，定期交流会诊。这一策略既不受办公室、教室、家庭等地域限制，可通过电脑、手机等网络终端随地查阅研究，为教师借鉴学习提供了便利；也不受时间限制，使集体研讨和资源共享更具灵活性，能够有效解决工作室成员分散、同学科不同年级的诸多困难。

4.团队合作。名师工作室的职责在于带动一门学科，带出一个团队。要求每个成员每学期参与名师和其他成员、其他教师的听课不少于规定节数，并形成备、讲、评、研的教研机制，建成多元、开放、协同创新的共同体，全面提升教师的课堂教学能力，努力使其在一年内理清思路、步入正规；两年内熟练操作，初见成效；三年内定型定性，形成特色。各工作室应当加强与本校、本地区其他名师工作室的交流，实现培养资源共享，相互促进，共同提高，进一步丰富名师成长的内容，为名师快速成长创造有利条件。

团队合作的策略能够很好地处理以下三种关系：一是名师示范效应与道德感召力的关系，即把学科权威的先进理念传播，理论指导与高水平的、具有丰富实践经验的名师职业技能示范帮扶相结合；二是“1”与“X”的关系，即名师与成员间的关系。把有组织特征的集体活动与成员在工作室制度规定下的个体活动有机结合，使研究共同体具有强大的凝聚力；三是活动形式与内容的关系，即以课题研究为依托，提高授课水平为目标，充分利用网络优势，集中与分散相结合，线上线下互动，成果资源共享。

一个平台的搭建，一项研究的突破，一群人摸、爬、滚、打，结成讲学习、重研究、同发展、共进步的教學共同体。专著的研读交流，使工作室成员进入一个深邃的教育理论世界；教艺的研讨切磋，逐步形成集体独特的教学风格——“三主四不五环节”课堂教学模式；课赛的磨砺分享，使骨干成员脱颖而出，迅速成长为学校教育教学的“顶梁柱”，带动了联盟责任区各校的健康发展。

“出发了，就一直往前走。”名师工作室是新时代教师队伍建设的必由之路，有责任，也讲策略，需要我们辛勤耕耘，风雨兼程，才会走得更远。

参考文献

[1]李俊堂.中小学如何培育教学学术共同体[N].中国教育报，2018-01-20.

（本文系2019年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题《“名师工作室”工作策略与行动研究》的研究成果，课题立项号：GS[2019]GHB1774）

编辑：徐春霞