学习故事
- 信息技术助力幼儿户外自主游戏“学习故事”开展的有效策略*
9年尝试将“学习故事”应用于幼儿户外自主游戏,但是在实施的过程中发现教师的“注意”不够准确,“识别”不够专业,“回应”策略不及时也缺乏可行性。基于教育信息化2.0的时代发展背景,我园教师参加了教育部门组织的幼儿园教师信息技术应用能力培训,对信息技术在幼儿园教育中的运用有了新的认识。2021年我园尝试将信息技术与幼儿户外自主游戏“学习故事”相融合,借助信息化手段帮助教师学会观察、分析解读、支持幼儿进一步游戏,促进幼儿在游戏中的深度学习,取得较好效果。一、提升
安徽教育科研 2023年28期2023-11-22
- 基于核心素养的幼儿园学习故事探讨
张玲玲摘要：学习故事是一种过程性评估方式，注重呈现幼儿的完整学习过程，备受幼儿教育领域的关注。文章立足于幼儿园数学领域的核心素养具体培养指标，以学习故事的“注意”“识别”“回应”三个环节，“感兴趣”“参与其中”“坚持困难或不确定性”“与他人沟通”和“承担责任”五种倾向作为学习评估的分析依据，全面、深入分析幼儿A的数学操作活动片段，总结其学习故事中的学习成效。在此基础上，建议幼儿园充分利用学习故事促进家园合作和教师专业发展，逐步提升幼儿的数学核心素养。关键词
成才之路 2023年23期2023-09-01
- 以学习故事孕育教育故事
要，探析了“学习故事”的活动策略及方案，期望能够运用利于幼儿主体发挥，并有助于幼儿自我创造和不断改进、完善的“学习故事”活动来孕育出较高质量的“教育故事”，促进师幼的共同发展与优秀成长。【关键词】幼儿园教育 游戏课程化 学习故事 教育故事【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2023）05-0142-03“游戏课程化”是本文深入研究与实践的重点，它强调的是以游戏为基本教育模式的幼儿园课程构建与实施。 “游戏课程化
课程教育研究 2023年5期2023-06-20
- 在“学习故事”中育好幼儿
文 梁 珍“学习故事”是教师对课程实践的记录，是教师用叙事的形式对幼儿学习和发展进行评价的方式。“学习故事”这一概念是新西兰学前教育专家卡尔提出的，他主张用“学习故事”这种方式记录、评价和支持幼儿的学习。近年来，我园以“学习故事”为抓手，将幼儿的学习和发展评价落实在一日课程中。一、关注幼儿学习故事，让幼儿学习真发生环境是“活”的课程。教师要注重创设儿童本位的学习环境，引导幼儿在与环境的互动、交往中推进学习，让幼儿的学习真发生。（一）在主题课程环境中学习主题
好家长 2023年2期2023-03-09
- “学习故事”的价值及其对我国学前教育领域的启示
5000)“学习故事”评价法源于新西兰，由“早期教育课程框架”的编制成员Carr教授带领展开，他们通过不断的实践探索，形成了一种符合课程目标、体现课程原则、满足幼儿发展的幼儿学习评价方式。[1]“学习故事”凭借独特的幼儿观和评价观得到了许多国家学前教育界的认可，我国于2013年正式引入，并对其进行了积极的推广与本土化探索。“学习故事”将幼儿视为积极主动的学习者，教师的任务则是在日常环境中关注幼儿实际的兴趣爱好和优势，察觉每名幼儿的发展变化，为幼儿提供适宜且
教育观察 2022年30期2022-12-16
- “学习故事”理念在幼儿自主游戏中的实践与运用
东 珠海）“学习故事”是一种针对幼儿的学习评价方法，具体由三部分组成，分别是注意、识别和回应，简要阐述“学习故事”的基本概念，并对当前学习故事在幼儿自主游戏中的具体应用做出以下相关探讨。一、“学习故事”注意要领运用的行动研究（一）注意要领运用中的问题在具体的调查研究中发现，在“学习故事”注意要领中，还存在一些问题，如幼儿教师对“学习故事”注意内涵理解认知不足，认为它与传统观察记录并无什么区别，都是在活动中观察幼儿的行为举止，然后将其以图文形式记录下来或做成
新课程 2022年14期2022-11-25
- 望闻问切：“学习故事”四阶式教研新路径
题的提出开展学习故事撰写教研的价值和意义 “学习故事”由新西兰学前教育学者提出，是一种记录、评价和支持儿童学习的重要方式，能够展现幼儿学习过程中的惊喜时刻。因此，在教研活动中研究“如何撰写学习故事”十分有必要。首先，学习故事的相关理论，能够转变教师的教育理念，帮助他们重构儿童观。其次，通过厘清“学习故事”的撰写方法，帮助教师提升撰写能力。第三，观察幼儿的行为，分析其行为背后的原因，采用适宜的方法回应幼儿，支持幼儿的发展，从而提升教师专业成长。学习故事撰写现
教育 2022年38期2022-11-17
- 巧用“学习故事”让幼儿在区域自主游戏中焕发活力
观察和解读。学习故事来自于新西兰，借助学习故事对区域自主游戏进行观察和记录，有助于教师树立正确的儿童观，解读幼儿的游戏行为，并重新建构和反思自己教育行为的适宜性，从而支持幼儿在区域自主游戏中焕发活力，往更高的水平发展。【关键词】学习故事;自主游戏;观察自主游戏是幼儿根据自己的兴趣需求，以快乐和满足为目的，自由选择、自主开展、自发交流的活动形式，而区域活动是幼儿一种重要的自主活动形式。每一个幼儿都是与众不同的个体，是独立的自我，都具有与生俱来的勇气和探索精神
中学生报·教育教学研究 2022年24期2022-07-15
- 相遇 相识 相知
摘 要： “学习故事”是探索通过评价模式促进幼儿教师更科学地观察和评价幼儿学习品质的相关策略。目前，在我园教师专业发展中，如何帮助教师真正树立“大生活观”，并将其内化于心、落实于行为还存在问题。基于此，依托“学习故事”，学习其中的重要理念“儿童并不是一张白纸，而是有能力、有自信的学习者和沟通者，教育儿童意味着要尽其所能和用各种可能的方法赋予每个儿童以力量。因此，在这样的理念引领下，帮助教师提升专业认知，从内而外地去实践理念，转变行为。关键词： 学习故事
民族文汇 2022年38期2022-07-02
- 论基于学习故事的小班幼儿游戏观察与指导
儿教育中对于学习故事评价体系的运用在幼儿教育中产生了更好的教学效果，学习故事评价体系能够在幼儿教学的过程发现幼儿的学习兴趣所在，并有助于制定适合幼儿发展的教育计划，这对于开发幼儿的智力、开拓想象力与创造力都具有深远的意义。关键词：学习故事;幼儿教师;观察;指导引言学习故事这一评价体系源自于新西兰，在近年的幼儿教育中被广泛地运用，就其概念而言并没有明确的界定，新西兰的教育家强调在幼儿教育中教师应当注重观察幼儿在学习中的表现，包括幼儿对怎样的学习内容感兴趣以及
中原商报·科教研究 2022年3期2022-07-01
- 学习故事理念下幼儿园创造性游戏的有效开展
教师可以运用学习故事改变观察视角与课程观，转变回应方式与评价方式，捕捉幼儿的兴趣和长处，关注幼儿的学习品质和学习过程，促进创造性游戏的不断延伸和拓展，为幼儿的学习和发展提供更科学合理的支持。关键词：学习故事;创造性游戏;课程观中图分类号：G427 文獻标识码：A 文章编号：2097-1737（2022）25-0091-0
名师在线·上旬刊 2022年9期2022-05-30
- 望闻问切：“学习故事”四阶式教研新路径
题的提出开展学习故事撰写教研的价值和意义 “学习故事”由新西兰学前教育学者提出，是一种记录、评价和支持儿童学习的重要方式，能够展现幼儿学习过程中的惊喜时刻。因此，在教研活动中研究“如何撰写学习故事”十分有必要。首先，学习故事的相关理论，能够转变教师的教育理念，帮助他们重构儿童观。其次，通过厘清“学习故事”的撰写方法，帮助教师提升撰写能力。第三，观察幼儿的行为，分析其行为背后的原因，采用适宜的方法回应幼儿，支持幼儿的发展，从而提升教师专业成长。学习故事撰写现
教育·校长参考 2022年10期2022-05-30
- “学习故事”理念在幼儿自主游戏中的实践与运用
杨媛淇“学习故事”是一种针对幼儿的学习评价方法，具体由三部分组成，分别是注意、识别和回应，简要阐述“学习故事”的基本概念，并对当前学习故事在幼儿自主游戏中的具体应用做出以下相关探讨。一、“学习故事”注意要领运用的行动研究（一）注意要领运用中的问题在具体的调查研究中发现，在“学习故事”注意要领中，还存在一些问题，如幼儿教师对“学习故事”注意内涵理解认知不足，认为它与传统观察记录并无什么区别，都是在活动中观察幼儿的行为举止，然后将其以图文形式记录下来或做成案例
新课程·上旬 2022年14期2022-05-30
- 学习故事背景下幼儿区域活动组织实践
关于如何基于学习故事推进区域活动，我认为可从以下方面着手：从幼儿的兴趣出发，扬区域探索风帆;关注环境，搭区域探索桥梁;立足幼儿的成长，拓区域探索深度。教师要努力构建基于学习故事的区域活动课程，助推幼儿在原有基础上实现进一步的发展。关键词：学习故事;幼儿;区域活动前言学习故事也叫叙事性评价，指用叙事的形式对幼儿的学习和发展进行全方位的观察和记录，以“注意—识别—回应”的步骤支持幼儿。教师应在幼儿与区域环境互动的过程中，捕捉、筛选幼儿近期关注的热点问题，并将其
快乐学习报·教师周刊 2022年15期2022-05-16
- 试论利用学习故事促进幼儿园区域活动有效开展的思考
础，提出了以学习故事为基础辅助幼儿区域活动的方式。本研究旨在探讨学习故事在幼儿园区域活动中的开展策略，首先对区域活动的特点和意义做了简单概述，其次研究了学习故事的概念，最后提出了相应的五点策略。关键词：学习故事;幼儿园;区域活动;有效策略引言幼儿园是属于学前教育的范畴，通常接受三到五岁的儿童。幼儿园是整个教育系统的基石，因此，国家对于幼儿教育的重视程度也越来越高，学习故事在其中有着举足轻重的地位。本文就如何运用“学习故事”来有效地开展幼儿园的区域活动进行了
民族文汇 2022年13期2022-05-07
- 民办幼儿园教师运用“学习故事”评价的问题研究
园教师运用“学习故事”评价问题的提出1.1 学习故事评价的关键环节是规范的幼儿发展评价体系民办学前教育实践中运用学习故事评价幼儿发展的质量水平参差不齐，存在很多问题亟待解决。有效评价已经成为了教师评价幼儿发展的重要手段，更需要规范评价体系的学习。因此，正确认识和实施评价极为重要。《幼儿园教育指导纲要》中就指出教育评价是幼儿园教育工作的重要组成部分，是了解教育的适宜性、有效性，调整和改进工作，促进每一个幼儿发展，是提高教育教学质量的重要手段。学习故事（Lea
四川工商学院学术新视野 2022年4期2022-03-23
- 浅谈“学习故事”在自主活动中的应用
张金荣一、学习故事的内涵（一）学习故事是什么学习故事是一套由明确教育价值观引领的学习评价体系，是一套用叙事的方式进行的形成性学习评价体系，还是能够帮助儿童建构作为学习者的自我认知的学习评价体系。（二）学习故事的评价目的我们作为教师需要捕捉幼儿日常生活中的教育契机，寻找幼儿学习过程中让人感到惊喜的“哇”时刻，让幼儿看到自己是“有能力的”，引发幼儿有进一步学习探究的兴趣，重视幼儿，促进支持他们的学习与发展。二、重视幼儿的自主活动（一）如何看待幼儿幼儿有与生俱
学校教育研究 2022年1期2022-03-22
- 聚焦“学习故事”，提升教育敏感度
曾艳“学习故事”是基于《新西兰早期教育课程框架》产生的一套儿童学习评价体系，由新西兰怀卡托大学教授玛格丽特·卡尔及其团队研究而成。“学习故事”包含了“注意—识别—回应”三个部分，“注意”即对儿童的学习过程进行观察和记录、“识别”即对儿童学习过程中的有助于学习的心智倾向和学习经验进行分析、“回应”即采用多种方式支持儿童的学习与发展。“学习故事”评价的内容注重“有助于学习的心智倾向”，它是一整套和参与有关的机制，和儿童的行为倾向、习惯、意向等相关，能够解释儿童
教育家 2022年8期2022-02-28
- 利用“学习故事”园本化提升幼儿教师观察能力的实践研究
据新西兰的“学习故事”儿童评价方式，以地处城乡结合部的X园为例，结合当前“学习故事”园本化实践存在的观察盲目、内容单一、记录形式化、分析无门问题，提出了利用“学习故事”开展镜头“找”故事、口语“绘”故事、集体“续”故事的三阶段教研尝试，以此提升幼儿教师观察能力的园本化路径。“学习故事”即用叙事的形式对儿童学习和发展进行评价的一种记录方式和评价手段，是新西兰怀卡托大学玛格丽特·卡尔教授在2001年提出的，具有不确定性、情境性、叙事性、动态性的特点[1]。一个
内江科技 2022年3期2022-02-01
- 关于“学习故事”在幼儿园中的教育价值及思考
要的作用。“学习故事”是一套来自新西兰的儿童学习评价模式。近年来，新西兰“学习故事”的评价方法作为一种形成性评价，注重观察并记录幼儿的成长历程，并对幼儿的行为表现进行解读和评价，以期能够在尊重个体差异性的基础上有目的、有计划地促进幼儿的发展。基于幼儿学习的复杂性和情境性，“学习故事”应聚焦于具体学习过程中的儿童，再联系周围学习背景做出具体的判断。这将有助于我们更好地了解、支持幼儿的发展，促进教师、幼儿园、社区与幼儿之间的互动。二、“学习故事”的内涵、组成及
好家长 2021年5期2021-12-01
- 学习故事背景下幼儿园开展区域活动的思考
的平台。通过学习故事引导幼儿展开学习，丰富了教学模式，完善了教学内容，符合学生发展需求。坚持“以学生为中心”，受到了广大群众的青睐。对此，教师可对学习故事背景下幼儿园如何开展区域活动进行探讨，以提高教学质量，丰富教学形式，促进幼儿全面的发展。关键词：学习故事;区域活动;幼儿园中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）34-0177-02DOI：10.16657/j.cnki.issn16
学周刊 2021年34期2021-11-30
- 运用“学习故事”促进幼儿教师观察能力提升
儿教师在编写学习故事时应对幼儿的交友、学习等行为进行仔细观察，并配合做好相应的记录工作，从客观的角度分析记录结果，再适当改进教学策略，并制定完善的幼儿教育培养计划，促进幼儿教学活动的针对性提高，提升幼儿教学效率。关键词：学习故事;幼儿教师;观察能力【中图分类号】G615 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）33-0089-02Use "learning Stories" to Improve the O
当代家庭教育 2021年33期2021-11-28
- “学习故事”评价对少数民族地区幼儿园的启示
年教育部引入学习故事评价以来，大量有关研究就层出不穷。但是通过查阅文献发现，这些研究几乎都是从整个中国学前教育层面来进行，很少有涉及不同背景、不同地区下的幼儿园。少数民族地区有其自身的特殊性，幼儿园如何借鉴和本土化来自新西兰的学习故事评价，这是论文要探究的地方。一、认识“学习故事”评价“学习故事(learning story)”评价是目前广泛运用于新西兰学前教育机构中的一种幼儿发展评价模式。它是指教师观察、描述和纪录幼儿在真实活动或情景中的学习，通过解读、
长江丛刊 2021年5期2021-11-12
- 新西兰“学习故事”对幼儿教师PCK发展的启示
5011)“学习故事”(learning story)由新西兰幼儿教育专家玛格丽特·卡(Margaret Carr)于20世纪90年代末提出，旨在改革新西兰传统早教课程中标准化评价方式存在的问题。“学习故事”一经提出便引起了国际幼教界的广泛关注，并在欧美等国的学前教育乃至小学教育中产生了较大反响。近年来，我国对学习故事的学习和运用也日益广泛和深入，借鉴学习故事，探索幼儿教师PCK的发展，是促进教师专业发展的一个有效途径。一、新西兰“学习故事”解读(一)学习
曲靖师范学院学报 2021年4期2021-11-06
- 运用“学习故事”促进幼儿教师观察能力提升的研究
因此，通过“学习故事”促进幼儿教师观察能力提升，也是极其重要的文章。运用文献法和调查法，在新西兰新型幼儿学习评价体系——“学习故事”的应用下探讨了促进幼儿教师观察能力提升的重要性，并给出了运用“学习故事”促进幼儿教师观察能力提升的有效策略，希望本文能为幼儿教师提升自身的能力提供一定的参考。关键词：“学习故事”;幼儿教育;教师;观察能力引言：“学习故事”是新西兰著名的学前教育学者卡尔所提出的，是一种用来记录、评价和支持儿童学习的新型教学模式。“学习故事”既是
学习周报·教与学 2021年18期2021-10-30
- 在小班角色游戏中的利用学习故事提高教师的观察与解读能力的研究
要：所谓学习故事，是指一种运用叙述的方式来对幼儿学习和发展展开评价的教学模式。对于幼儿老师来说，想要采用学习故事，那么就需要在日常生活中对于幼儿的行为进行观察，并解读分析，最终针对幼儿们的行为作出相对应的培养。而在当前的学习故事，编写中大多教师对于幼儿的行为观察过于肤浅，并且针对幼儿的行为进行描述分析的时候不够细致不准确，因此在本文中将探讨在小班角色游戏中，利用学习故事，如何提高教师的观察与解读能力。◆关键词：小班角色游戏;学习故事;观察与解读;能力研
速读·下旬 2021年11期2021-10-12
- 聆听儿童拔节的声音
——源自“学习故事”的启发
儿园 杨小燕学习故事的诞生过程其实就是教师有意注意、理性识别与积极回应儿童行为的过程。学习故事通过捕捉儿童一个个令人惊喜的有价值的学习过程，刻画出儿童有能力、有自信的学习者形象。只要我们积极观察儿童生活、游戏的场景，信任并支持儿童的想法做法，用积极的态度参与儿童探究的进程，学习故事自然水到渠成。儿童生活游戏中的点点滴滴都值得我们去记录、呈现和分享，各种各样的学习故事都有精彩的可能。让我们通过几例学习故事来感受儿童成长的精彩片段，发现儿童拔节的刹那，聆听儿童
儿童与健康(幼儿教师参考) 2021年9期2021-10-08
- 让“学习故事”成为促进家园共育的平台
作用，借助“学习故事”促进家园共育，推动学生的学习质量的提升，带动学生综合发展。关键词：学习故事;家园共育;平台在对学生的教育过程中，通过家园共育平台的搭建，能够有效地带动学生的学习质量提升，促进学生发展，而如何搭建家园共育的平台是值得探究的问题，下文主要就借助“学习故事”促进家园共育展开研究分析，同时提出根据不同的学习故事展开有效的引导，带动学生有效发展。希望对后续的教育工作开展有所启发。一、唤醒家长——换个视角看孩子1.理念培训针对学生的教育工作，教师
新课程·上旬 2021年27期2021-09-10
- “学习故事”评价对幼儿发展评价的启示
摘 要：“学习故事”是在新西兰国家早期教育课程的基础上形成的一种叙事性评价模式，主要是通过注意、识别和回应这三个阶段完成评价过程。这就使得整个评价过程不再枯燥，同时也让教师重新审视了幼儿评价的价值，对我国幼儿发展评价具有重要意义。关键词：学习故事;幼儿发展评价;自主活动“学习故事”要求教师在幼儿自主活动中观察幼儿，从而去发现幼儿的“哇”时刻，用图文等形式记录下来，进而诊断幼儿所展现出来的能力，以及心智倾向，根据诊断结果制定下一阶段幼儿发展计划的评价模式。
基础教育论坛·上旬 2021年7期2021-08-26
- 基于教师观察能力提升的学习故事应用实践
专业能力，“学习故事”作为新西兰评价儿童学习与发展的方法，采用“注意、识别、回应”的方法指导教师读懂儿童，是一种促进教师观察力提升的有效途径。针对教师“看不见、看不懂、回不准”三个问题，运用“学习故事”能够逐步转变教师的教育价值观，积淀教师个体的观察素养，推动教师的专业成长。【关键词】幼儿园;教师;观察能力;“学习故事”观察能力是教师必须具备的专业能力，而自身观察意识的强弱和观察水平的高低将直接影响教师对每一位幼儿的了解程度。因此，幼儿教师要发展专业能力，
教学月刊·小学综合 2021年8期2021-08-19
- 运用“学习故事”评价幼儿自主学习的实践思考
芮霞“学习故事”是源自新西兰的一种由明确教育价值观引领，能够帮助儿童构建学习者形象的叙事性学习评价方法。该方法关注幼儿的优点，将幼儿的学习情况根据成长轨迹记录下来。而自主学习指的是幼儿通过自己发现问题并解决问题，得到发展。因此将“学习故事”评价法应用到幼儿自主学习评价当中是符合其特征需求的。一、运用“学习故事”评价幼儿自主学习的计划使用“学习故事”评价幼儿是教师理解幼儿自主学习的一个基础，幼儿教师要清晰理解和明白自主学习的含义才能够帮助幼儿形成成长能力，促
新课程·上旬 2021年52期2021-07-27
- 浅谈儿童“学习故事”的实施与策略
习往往是从“学习故事”开始，那什么是“学习故事”，而学习故事又是如何实施的，如何让儿童在“学习故事”的过程中学到认知、学到道理。通过对儿童“学习故事”的实施和策略进行探究，得出儿童“学习故事”的意义。关键词：儿童教育;“学习故事”;实施;策略目前，新西兰的一种儿童教学在儿童教学领域传播迅速，很多专家都认为新西兰的“学习故事”学习评价方式非常具有借鉴意义，而本文在实施“学习故事”方式中对以往的儿童学习评价方式进行了创新。一、“学习故事”是什么（一）“学习故事
新课程·上旬 2021年52期2021-07-27
- “学习故事”促进幼儿发展评价的园本化研究与实践
，新西兰的“学习故事”逐渐走进人们的视野。华东师范大学周欣教授认为，学习故事即叙事性评价，能提供反映幼儿发展的持续性画面，能记录和交流幼儿学习的复杂性，它强调情景、地点以及相关人员在幼儿学习中的作用。学习故事和《指南》有很多相通之处，如认为幼儿是有能力、有自信的主动学习者，幼儿学习与发展是一个整体、幼儿在与环境的有效互动中学习和发展等。因此，通过学习故事来观察、解读、支持幼儿的学习，可以帮助我们更科学地评价幼儿，更有效地制定教育计划，更长远地促进幼儿发展。
山西教育·幼教 2021年6期2021-07-14
- 浅谈有趣的学习故事
想的目标。而学习故事不是一种常规的课程，在存在于孩子所有的生活中，在学习故事中，孩子和老师可以根据在日常生活中的事物进行探索，形成师幼之间的故事线索。在每一条线索中，都有着老师与孩子共同产生的故事，这样故事不但能够让孩子玩中学，老师也得到成长。这故事中，“让学习的学习看到中”——让孩子的学习过程看得见，让孩子的想法看得见，让孩子与周围世界互动互惠的关系看得见，让孩子作为学习者的形象看得见，让孩子学习的价值和意义看得见。关键词：生活 学习故事 兴趣学习故
学校教育研究 2021年9期2021-07-06
- 借鉴“学习故事”理念推进幼儿户外体育游戏例谈
【摘 要】学习故事以取长的角度记录和评价幼儿在学习中精彩的学习时刻（哇时刻），即相信幼儿是有能力、有自信的学习者。本文以大班足球游戏为例，阐述教师在户外体育游戏中借鉴学习故事的理念，大胆放手，让幼儿在赋权的环境下和积极的关系里自主建构经验，不断推进和深化幼儿户外足球游戏的学习体验。【关键词】学习故事;幼儿;户外体育;游戏中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：0493-2099（2021）14-0009-03Use the I
天津教育·中 2021年5期2021-06-15
- 运用“学习故事”促进幼儿教师观察能力提升的研究
过程中运用“学习故事”的方式，对于幼儿的培养有着很大的帮助，对于幼儿今后的成长和发展也有着极大的意义。用“学习故事”的方式，一方面提升教师对幼儿的观察能力，发展教师专业水平。另一方面关系到幼儿的健康成长，为幼儿健康成长提供科学数据。本篇对“学习故事”促进幼儿教师观察能力提升的深入研究和讨论。关键词：幼儿教师;学习故事;观察能力;提升引言：在教师观察幼儿行为的方法中，学习故事是一个重要的方法。有利于提升幼儿园教学质量，运用“学习故事”的方法提升幼儿观察能力已
锦绣·下旬刊 2021年1期2021-06-11
- 园本研修，助推“学习故事”在区域游戏中的运用
三五”课题“学习故事促进班级区域游戏案例的开发研究”，针对教师在运用学习故事“注意”“识别”与“回应”幼儿区域游戏时存在的问题，通过园本研修行动研究，促使教师科学评价、指导游戏行为。下面以三轮园本研修行动为例，再现我们的研究历程。一、案例分析式研修——学习故事“注意”要领的运用，有效观察幼儿区域游戏行为（一）问题诊断主要问题：1.学习故事的“注意”部分和传统的区域观察案例有什么区别？2.幼儿在区域游戏中的行为是多种多样的，应该重点记录哪些内容？（二）目标计
早期教育(教育教学) 2021年1期2021-05-07
- “学习故事”评价的特点、价值与策略
1年提出了“学习故事”并记录在《新西兰国家早期教育课程框架》中[1]，获得了教育实践工作者的认同与实践。“学习故事”遵循“幼儿是有能力、有自信的主动学习者”理念[2]，在科学儿童观的指引下，强调幼儿个体的发展，综合考虑多方面因素，建立人物、场景与事物等之间相互尊重和回应的关系。评价中应秉持四大原则，分别是激发力量和赋权、整体发展、家庭和社区、互动互惠，在激发幼儿潜能，處理园所与家庭、社区联系方面提供了借鉴。一、“学习故事”评价的内涵与特点《3-6岁儿童学习
早期教育(教育教学) 2021年1期2021-05-07
- 学习故事在提升幼儿教师观察记录能力中的作用研究
邹嫣摘 要：学习故事是基于幼儿教育活动的相关要求发展而来的有一种形成性评价制度，与传统的评价方式相比，学习故事具有更强的表现力，能够通过叙述的形式对幼儿的学习、发展投入相应的关注。但结合现阶段的幼儿教育活动来看，学习故事的应用、整理并没有得到落实，大部分幼教工作者对学习故事缺乏重视。本文结合幼儿教育活动展开论述，思考如何利用学习故事培养幼儿教师的观察记录能力。关键词：学习故事 幼儿教师 观察记录能力 作用学习故事的应用对于当前幼儿教育活动的开展有着极强的现
成长 2021年3期2021-03-17
- 学习故事背景下幼儿园区域游戏活动的组织与实施
探讨幼儿园在学习故事背景下如何开展区域性活动，以提高教学质量，丰富教学形式，促进儿童全面发展。关键词：学习故事;区域活动;幼儿园引言：通过对幼儿教师的进一步观察了解，促使学生开展合作交流，帮助幼儿完善活动轨迹，促进幼儿健康成长。伴随着教育的迅速发展，学习故事被广泛地应用于幼儿的教学过程中，区域性活动促进了儿童认知的完善，帮助儿童积累经验。教师应充分认识区域性活动的重要性，提高教学质量。一、提出问题（一）研究背景1.区域活动的重要价值。目前，我国幼儿园课程的
快乐学习报·教师周刊 2021年44期2021-03-07
- “学习故事”课程发展提升幼儿教师专业能力
改的普及，“学习故事”这一教学方式在我国的幼儿教育界引起了广泛的关注，越来越多的学前教育机构竞相探索这一教学方式的价值、内涵和运用。一、“学习故事”教学方式的内涵和指导思想“学习故事”的教学方式是以幼儿为出发点，在整个学前教育过程中，始终围绕幼儿开展教育活动，关注幼儿的学习情况，重视每一个幼儿的闪光点，引导幼儿发挥各自的长处，让自身的闪光点不断放大、不断发光。“学习故事”这一教学方式，是基于新课程教育教学改革背景下的产物，时至今日已经成为学前教育课程中的一
成功密码 2021年4期2021-02-16
- 自主游戏学习故事中提升小班幼儿的学习习惯
李丽萍摘要：学习故事是用一种叙事的方式来对幼儿进行评价，即将评价的内容故事化。它是一种评价儿童的方法，也是一种研究方法，由新西兰学前教育学者卡尔提出的。它是在真实的情景中完成的观察和记录，提供一种反映儿童发展的持续性画面，用来记录和交流儿童学习的复杂性。教师用这种评价方式来评价幼儿的学习，有助于教师在更广泛的情景中理解幼儿的学习，对教和学进行反思，让幼儿参与自我评价和家庭分享信息和经验，它提升了幼儿的学习品质、学习过程和学习的持续性的习惯，还帮助幼儿建构独
学校教育研究 2021年2期2021-02-08
- 运用“学习故事”促进幼儿教师观察能力提升的研究
过程中运用“学习故事”的方式，对于幼儿的培养有着很大的帮助，对于幼儿今后的成长和发展也有着极大的意义。用“学习故事”的方式，一方面提升教师对幼儿的观察能力，发展教师专业水平。另一方面关系到幼儿的健康成长，为幼儿健康成长提供科学数据。本篇对“学习故事”促进幼儿教师观察能力提升的深入研究和讨论。关键词：幼儿教师;学习故事;观察能力;提升引言：在教师观察幼儿行为的方法中，学习故事是一个重要的方法。有利于提升幼儿园教学质量，运用“学习故事”的方法提升幼儿观察能力已
锦绣·下旬刊 2021年3期2021-01-28
- 学习故事在中班幼儿户外自主游戏中的运用
儿园普遍采用学习故事的方法来帮助教师观察、理解并支持幼儿的持续学习，同时记录幼儿某一阶段成长的轨迹和旅程，学习故事主要由“注意曲”“识别曲”和“回应曲”三部分组成[1]。本文基于中班幼儿户外自主游戏，以学习故事的方式记录幼儿“哇”时刻或“魔法”时刻，然后教师以积极视角根据《3～6岁儿童学习与发展指南》中五大领域的核心经验及学习品质来识别幼儿的游戏行为，最后从多个角度制定出进一步支持幼儿学习与发展的指导策略，这样更有利于突出幼儿的主体地位，拓展幼儿自主游戏的
学校教育研究 2021年22期2021-01-19
- 论“学习故事”评价体系
王月摘要“学习故事”是一种叙事性的形成性评价体系，被教育实践工作者广泛用于观察、记录和支持幼儿的学习与发展。“学习故事”评价模式与传统评价模式存在目的、干预焦点、效度、程序、价值等七个方面的差异，具有其自身的獨特价值。运用“学习故事”进行评价应准确把握“学习故事”4个D的评价程序。“学习故事”与我国《3～6岁儿童学习与发展指南》的教育价值观相吻合，为我们更加科学地运用“学习故事”进行儿童学习与发展评价提供启示。关键词 学习故事 评价 学前儿童中图分类号：G
科教导刊 2021年19期2021-01-10
- “学习故事”在游戏指导中的应用
露摘 要：学习故事是对幼儿学习活动过程的评价方式，将学习故事应用在幼儿建构区游戏活动中有助于教师掌握幼儿的兴趣点，了解幼儿在游戏活动中的情感，帮助教师优化自身指导策略，从而提升建构区游戏的教育价值。本文将对学习故事进行简要阐述，并提出学习故事在游戏指导中的应用策略，希望能够促进幼儿园教育水平的提升。关键词：学习故事;游戏指导;应用;策略一、学习故事的基本概述（一）学习故事的相关概念学习故事指的是教师在日常教学中对幼儿的学习行为和探索过程进行的以叙事性记录
学习周报·教与学 2021年19期2021-01-10
- 从学习故事入手提升幼儿教师的观察能力
注。将新西兰学习故事这一评价方式引入到幼儿教育和教学中，不仅能够促进幼儿自主游戏和学习，让孩子实现个性化发展，有助于提升幼儿教师的观察能力，从而提高幼儿园教育和教学水平。本文将对学习故事进行简要的阐述，并提出从学习故事入手，提升幼儿教师观察能力的策略，希望能够为相关教学工作者提供参考。关键词：学习故事;幼儿教师;观察能力;提升;策略一、学习故事的基本概述（一）学习故事的含义学习故事又被成为替代性评价，这是由新西兰幼儿教育专家率先提出的一种评价方式，指的是幼
学习周报·教与学 2021年19期2021-01-10
- 借鉴“学习故事”理念推进幼儿户外体育游戏例谈
儿园 林 颖学习故事是一种基于发现幼儿优点与长处，欣赏、接纳幼儿的一种评价方式，更是一种以幼儿为中心、倡导教师与幼儿一起工作的思维和方式的新理念。“学习故事”强调关注幼儿能做的、感兴趣的事情，即相信幼儿是有能力的、有自信的学习者与沟通者。笔者借鉴学习故事理念推进幼儿户外体育游戏，以期实现学习故事的根本价值，即观察儿童的学习，尽力去理解,利用观察和分析的信息来支持幼儿的学习，最终促进幼儿的深度学习。一、第一次游戏——足球过轮胎午间时分，学生到操场上踢足球。过
天津教育 2021年14期2021-01-07
- 发现孩子的“魔法时刻”
？【关键词】学习故事;改变;微课程一、何为“学习故事”“学习故事”是为了支持儿童进一步学习所进行的评价，即“注意——识别——回应”。主张在评价中关注儿童的优点，关注的是学习过程，而非对学习结果的测评，学习故事需要的是改变视角，在观察儿童学习的过程中，发现孩子的“魔法时刻”。因此对于教师而言，学习故事提供了一种特定的理解、看待和解读儿童的方法，促进了教师对自己教育行为做出反思，支持和引导教师开展实践者的研究。二、如何实践“学习故事”实践学习故事，最先要做的就
启迪与智慧·下旬刊 2020年8期2020-12-31
- “学习故事”对我国城乡接合部小学教育的可鉴性分析*
□刘永平“学习故事”是一套来自新西兰的儿童学习评价体系，由玛格丽特·卡尔教授和她的研究团队历经数年研发而成。它以毛利语词汇“特·娃瑞基（Te Whāriki）”做隐喻。“特·娃瑞基”，原为“编织而成的草席”，有无限的款式与图案，用途极为广泛，喻指巨大可塑性与无限可能性。“学习故事”就是一块块草席，教师、学生、家长等所有相关的人，都是草席编织者。我国城乡接合部的小学可以借鉴“学习故事”在国外早期教育中的成功经验，丰富小学教育方法，改善小学教育格局，丰满小学生
教学月刊(小学版) 2020年15期2020-12-30
- “学习故事”园本化的实践与思考
非常突出。“学习故事”作为一种评价方式，对真实游戏情景中幼儿的学习过程进行连续性观察，并用叙事的方式分析幼儿的心智倾向，从而促进幼儿的学习与发展。“学习故事”结构化的评价体系为教师发现、解读和进一步支持幼儿的发展提供了一种思维模式，它既是一种儿童评价方式，也是一种研究方法，能够帮助教师提高教育反思能力和行动研究水平。然而，“学习故事”是来自于新西兰的一套评价体系，如何与本园教育现状相结合，并转化为教师易理解、可操作的评价工具是实践者必须面对和解决的问题。本
儿童与健康(幼儿教师参考) 2020年11期2020-12-30
- “学习故事”模式下的幼师观察与评价能力发展
我们提出了“学习故事”的内容模式，从丰富资料、注重实际的要点提纯、体验场景的视角把握以及融合典型案例跟踪的过程体会，实现了幼师基于“学习故事”模式下的观察与评价能力的提升，促进了幼儿从能力到个人修养的全面性提升。关键词：“学习故事”;观察;评价;专业能力观察和评价是幼儿教师发挥作用的重要一环。细致周到的观察能够发现幼儿游戏活动开展中存在的一些问题，有利于幼师采取及时有效的干预措施，从而影响幼儿游戏活动进程，促进幼儿活动目标效果的达成。而评价更是幼儿活动成果
锦绣·中旬刊 2020年12期2020-12-23
- 浅谈利用“学习故事”评价建构游戏的行动
段的应用。“学习故事”作为一种全新的幼儿发展评价方法，被逐渐推广与应用。分析了利用学习故事评价建构游戏的过程与策略。关键词：学习故事;建构游戏;游戏评价“学习故事”属于一种儿童发展的评价方法，同时也是一种研究方法，从2013年引入我国以来，有越来越多的教育工作者投入对“学习故事”的研究与实践应用活动中。如何通过“学习故事”实现对建构游戏的有效评价，值得我们深思。一、结合“学习故事”评价建构游戏的流程分析1.计划为提高建构游戏活动的整体效果，幼儿教师需要对其
新课程·上旬 2020年39期2020-12-23
- 相信儿童 聚焦学习
些有魔力的“学习故事”，使正处在这一阶段学习的学生有更大的想象空间，为以后艺术和知识的传授、文艺气息和个人阳光品格的形成，正确健康三观的形成提供基础和保障。学习故事作为学前教育中的重要教学方法，融合多种教学理念和教学模式，能为儿童和教师的学习和工作提供新的思路。讲述学习故事的概念，就幼儿和少儿学习的现状，以及“学习故事”教学法对学生身心健康以及知识的吸收方面的优越性进行简单的讲述，分析了学习故事的优点和对儿童带来的好处以及对学前教育在我国发展的启示，并对教
新课程·上旬 2020年39期2020-12-23
- 运用“学习故事”促进幼儿教师观察能力提升的研究
过程。采用“学习故事”的这种方法，在教师方面，教师可以通过编写故事，用故事作为思想承载的器皿，把一些很重要的、难以理解的事理用故事的方式给幼儿一些指导和领悟，也可以锻炼教师的观察能力。这样对幼儿也是一件很好的事情，不仅能够学习故事中一些积极正能量的东西，而且还可以通过“学习故事”的这种方式找到自己学习的心得体会，培养自己独特的理解和分析能力，告别那些纯教科书的教育传统思路。教育的理念是幼儿更好地成长和发展，在幼儿学习成才的道路上，缺的不是时间和精力，而是一
家长 2020年26期2020-12-18
- 基于“学习故事”课程的幼儿教师专业发展探究
一、新西兰“学习故事”的基本理念2001年，新西兰国家早期课程专家玛格丽特·卡尔及其团队提出了“学习故事”，先后在世界各地如美国、澳大利亚、沙特阿拉伯、冰岛等国家进行实践并得到认可。2004年，新西兰“学习故事”进入中国，经过一系列借鉴、转化，正在融入中国的教育实践。新西兰“学习故事”是强调教师创造丰富的条件和环境让幼儿开展自主活动，通过叙事形式用图片与文字对幼儿发展行为进行记录而产生个别化评价，从而不断深化和拓展自己的课程模式。同时，“学习故事”是研究方
家长 2020年18期2020-12-18
- “学习故事”促师幼共成长
不断前行。“学习故事”带给幼儿园教师的并不仅是提高教师的观察、分析和决策能力，更多是教育理念上的转变，促进教师将幼儿发展理论“学以致用”，实现全面分析幼儿心理。要将幼儿的行为与幼儿认知、身心发展规律、个性差异等相结合，这样才能取得更准确、更科学的结论数据。“学习故事”有效地实现了从教师的“教”到幼儿自发的“学”的转变，帮助幼儿从特定活动中机械地“学”转变为日常活动的创造性地“学”，在这个过程中促进师幼的共同发展。
家长 2020年19期2020-12-18
- “学习故事”，让我们变得不一样
文 姚振涛“学习故事”是一种用叙事的形式对幼儿的学习与发展进行评价的方式，由“注意、识别、回应”三部分组成。“学习故事”表现出的完整性和真实性的特点、发现幼儿学习与发展中的闪光点以及环境对幼儿发展的影响，都与现下流行的家园合作理念不谋而合。在记录“学习故事”的同时，教师、家长与幼儿三者都会改变对自身或对他人的认识。因此，通过“学习故事”，我们会发现不一样的幼儿、教师和家长。一、发现不一样的幼儿当我们以“学习故事”的方式来观察、记录幼儿时，我们会捕捉到他们身
好家长 2020年8期2020-12-17
- 开拓幼儿园亲职教育以“学习故事”为契机的思路
题比较明显。学习故事作为一种以文本故事形式向家长展现幼儿成长过程的全新手段，恰好可以弥补亲职教育上的缺陷。如何利用学习故事推动亲职教育发展成为幼儿园教育需要积极思考的问题。关键词：幼儿园;亲职教育;学习故事;新思路【中图分类号】G616 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）28-0086-02Develop the idea of Kindergarten Parental Education Taking "le
当代家庭教育 2020年28期2020-12-16
- 基于“学习故事”提高幼儿园教师在区域活动中观察解读幼儿行为能力的研究
儿园 于媛媛学习故事是幼儿教师考查幼儿行为的一个重要的途径，可以有效地提升幼儿教师的教育水平和促进幼儿的健康成长。但是对于如何运用学习故事来进行实际的教学活动，提高幼儿教师在区域活动中观察解读幼儿行为能力还有待研究。一、运用“学习故事”过程中存在的问题当前阶段，幼儿园的办学水平以及硬件设施都参差不齐，因此幼儿园的教学内容也是五花八门。但是总体来说，都没有过于注重幼儿身心健康的发展过程，教学内容也没有按照幼儿的成长特点来制订。而有些私立幼儿园的幼儿教师专业能
小学生作文辅导 2020年2期2020-12-04