双主体
- 双主体，让群文阅读更高效
化阅读。在师生双主体意识强烈的生本课堂中，个性化得以充分落实。在此基础上，双主体使群文阅读实现了多元化，得以升华。文章从“双主体，是多元化群文阅读的保证”“双主体，是个性化群文阅读的前提”“双主体，是生本化群文阅读的升华”三个方面进行相关论述。［关键词］双主体；群文阅读；多元化；个性化；生本化［中图分类号］ G633.3 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-6058（2023）25-0001
中学教学参考·语英版 2023年9期2024-01-07
- “双主体”模式下运动科技与健康产业学院建设的实践与思考
要】本文论述“双主体”模式、产业学院的内涵以及“双主体”模式下产业学院建设的依据，提出“双主体”模式下广西幼儿师范高等专科学校运动科技与健康产业学院建设的实践路径，包括制订符合“双主体”模式的产业学院人才培养方案、“五对接”推动“双主体”模式下产业学院建设、完善基于“双主体”模式的产业学院管理机制，针对实践仍存在的不足进行反思。【关键词】双主体模式 产业学院建设 专业群建设 人才培养模式【中图分类号】G64 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（
广西教育·C版 2023年6期2023-09-07
- 高职院校产业学院“双主体”育人模式的构建研究
适应新时代的“双主体”育人模式。1 产教融合是职业教育高质量发展的必由之路1.1 产教融合是发达国家职业教育高质量发展的成功经验发达国家在职业教育改革实践中凝练出诸多卓有成效的成功经验[3]，例如，德国“双元制”以职业需求为核心，通过推动企业深入参与职业教育活动，培养出兼具深厚理论知识和熟练技术的高素质技能型人才[4]。英国的“三明治模式”通过实施学校授课和企业实习轮替的教学方式，实现以职业素质、综合应用能力为主的人才培养目标[5]。美国的“合作教育”鼓励
创新创业理论研究与实践 2023年12期2023-08-20
- 校企“双主体”育人，打通护理生就业“最后一公里”
，强调以校企“双主体”育人，促进学生就业、更好地服务地方经济发展。“与订单式培养模式相比，现代学徒制人才培养模式更突出了合作医院的育人主体地位，让合作医院参与到人才培养的全过程，从而让院校合作范围更广、合作程度更深。”沧州医专护理系主任南桂英说。沧州医专护理专业是全国首批职业院校健康服务类专业示范点、河北省骨干专业群、第二批全国职业院校教师教学创新团队，于2018年获批教育部第三批现代学徒制试点。三环学院成立后，沧州医专与三环肿瘤医院本着院校双方互惠互利的
教育家 2023年31期2023-08-12
- “双主体”教学模式在教学中的探索
成长。这就是“双主体”教学模式的体现。一、“双主体”教学模式衍生背景地理学科包含自然科学和人文科学两大类，具有较强的推理性和社会性。水循环是自然地理学的核心内容之一，内容跨越的空间尺度大，联系和影响的地理要素多且杂，理解水循环的机理和水平衡的原理需要物理、生物等学科的知识储备。因此，教师在教学中必须根据教学内容的不同而采取恰当的方法。而处于高中阶段的中学生，有其特有的心理发展规律和特点，一方面是其观察、想象、分析等方面的能力在不断地发展和完善之中，另一方面
中学政史地·教学指导版 2023年3期2023-05-30
- 建筑类专业“双主体”校企协同培养模式的探索与实践
校企同行”的“双主体”协同育人新理念，通过人才培养目标与毕业要求的创新、特色实践课程体系的搭建、机制保障与育人平台的打造，全方位构建“立体交融”的建筑类专业“双主体”校企协同培养模式。以行业需求为导向，立足于新工科建设，融通多元学科与多方资源，经过8年的探索与实践，凝练高等教育教学改革的“哈工大范式”，为建筑类专业教育的发展与转型提供了全新的启示与路径。关键词：建筑类专业；双主体；校企协同；培养模式中图分类号：G642.0；TU-4 文献标志码：A 文章编
高等建筑教育 2023年2期2023-05-30
- “现代产品质量管理”课程教学改革与探索
建“教师—学生双主体”模式，教学方法和考核方式的多元化设计，思政案例无缝衔接构成教学体系的智慧化系统，本文从思索课程教学过程中存在的问题出发，给出课程探索的具体方向。关键词：现代产品质量管理；需求多样化；双主体一、概述随着现代工业化的发展，人类的健康生活依赖于有质量的保障，国防建设、能源、通信、交通运输和武器装备等都离不开质量。此外，国际合作日益密切，消费者保护运动日益高涨，这些都促使企业要对产品、服务存在的质量问题承担责任并赔偿损失，企业只有建立质量自我
科技风 2023年5期2023-03-08
- 基于“双主体”的高校戏剧理论类课堂教学模式研究
分体现。所谓“双主体”，是指在教学实践中，教师和学生都是实践的主体，也是教育教学科学规律认识活动的主体。布卢姆教育理论认为，教育的基本功能是“掌握学习”，具体来说，就是要在教育的过程中，使每个教育对象得到有效的成长。因而对学生的基本认知和基本态度，直接影响到教育方式、目的和成效。我们应该树立新的教育观，即认识到学生是独特的人，是发展的人，是理应受到尊重的教育活动的主体。只有这样，才能调度起学生学习的主动性，提高教师的综合素质，给学生创造展现自我、个性发展的
齐鲁艺苑 2022年6期2023-01-21
- 高职产业学院现代学徒制“双主体”育人构建逻辑和实施路径
才，实现校企“双主体”融合育人[2]，而现代学徒制则是彰显“能力核心、系统培养和岗位成才校企‘双主体’育人特色的人才培养模式[3]”。当前，“施行校企联合培养、双主体育人的中国特色现代学徒制”是“双高计划”的重要建设目标。因此，从现代学徒制视角审视我国高职院校产业学院建设，对于探索符合中国特色的现代学徒制建设路径，落实“双高计划”建设具有十分重要的意义。1 高职产业学院现代学徒制“双主体”育人的内在价值产业学院现代学徒制“双主体”育人是以人才培养质量提高为
职业技术 2023年1期2023-01-18
- 新型学徒制“双主体”育人模式研究
、新型学徒制“双主体”育人特点新型学徒制中企业和学校作为双主体对学徒进行培养。企业负责学徒的技能培养,学校则负责学徒的教育培训,两个主体相辅相成。新型学徒制在继承和创新以往师徒制的基础上，融入了当前职业教育人才培养新模式,具有如下特点:(一)双重身份在新型学徒制的研究中,企业学徒具有校园学生和企业生产者双重特性。这两种不同的称呼,只是代表着不同的教育模式:学徒即企业新招用人员或者新转岗人员,在学校和相关培训机构培训学习过程中的身份是学生,主要学习理论知识、
山东开放大学学报 2022年2期2022-11-27
- 基于“双主体”的校企合作顶岗实习管理模式创新构建研究
作中，实现校企双主体管理。一、基于“双主体”的校企合作顶岗实习管理的优势（一）加强理论与实践的联系传统职业教育过多注重理论知识教学，偏离现代高职院校人才教育目标。基于“双主体”的校企合作顶岗实习工作开展，能够最大化实现理论知识与实践技能的有效结合，进而形成一个整体。学生在顶岗实习中将理论知识应用于企业生产过程中，使学生做到学与做的统一。企业需要加强对学生专业技能的培养，充分意识到人才能够对自身发展起到重要作用，积极参与到学生实践教育教学管理中。在专业课程内
山西青年 2022年16期2022-11-22
- 小学道德与法治课“双主体”课堂教学模式构建策略研究
校在积极推进“双主体”教育模式建设的过程中，以教师指导教和以学生学相结合作为主要的教育方式，能够在教学实践中有效促进教师个人的专业发展，也能对学生实现全面发展产生积极的影响，能为学校教育改革的科学稳定推进奠定基础。一、“双主体”课堂教学模式的内涵“双主体”教学具体指在课堂教学活动中将教师和学生都看作是教学的主体，教师的主要任务是研究教材、研究学生，进而进行有效的教学设计的主体；学生是学习的主体。在学校教育教学改革实践中构建“双主体”课堂教学模式，教师承担着
吉林省教育学院学报 2022年7期2022-11-21
- 基于“双主体”大师工作室条件下的旅游职业教育教学团队建设探索与实践
。探索创新的“双主体”大师工作室条件下的旅游职教教学团队建设体系，是旅游职教教学团队建设的新途径之一。“双主体”大师工作室是在当前众多职业院校建立“大师工作室”的背景下，根据旅游职教特点，精准重构，全新建设的一种以校内教师为主导，以企业专家或者技能大师为依托的新型产教融合大师工作室。双主体工作室是一个由特定关系的校内教师和校外专家组成的教学工作的基本组织单元，校内教师由一名优秀教师为核心，带领若干中青年教师，协同校外技能大师或者企业专家，向外连接企业和社会
对外经贸 2022年2期2022-11-13
- “双主体”教学模式下的大学生就业指导课教学研究
果不够理想。“双主体”教学模式强调学生主体角色，保障了教师在课堂的主导和主体作用，有利于进一步激发学生学习自主性，增强师生课堂互动。在就业指导课堂中引入“双主体”教学模式，是提升就业指导课教学质量、加强和改进就业指导服务工作的必然选择。一、“双主体”教学模式下大学生就业指导课的基本内涵大学生就业指导课程是推进学生高质量就业的重要途径，是高校就业工作内容的一部分。“双主体”教学模式将学生的主体作用和教师的主导作用有机结合起来，将其运用于大学生就业指导课程，首
山西青年 2022年19期2022-11-11
- 高职产业学院现代学徒制“双主体”育人模式的“建”与“践”
——以常州机电职业技术学院为例
校企联合培养、双主体育人的中国特色现代学徒制”的建设目标；同年5月，教育部发布的《关于全面推进现代学徒制工作的通知》，进一步明确“全面推广双主体育人的中国特色现代学徒制”的建设任务。迄今为止，现代学徒制已成为我国当前基于职业教育的重大使命而实施的一种主动发展战略，昭示着我国职业教育人才培养模式的重大转向[1]。常州机电职业技术学院(以下简称“常州机电职院”)作为国家“双高计划”建设单位，主动探索构建校企“双主体”育人的现代学徒制，有效整合职业院校和行业企业
机械职业教育 2022年8期2022-10-12
- 慕课背景下线性代数课程的“双主体”混合式教学反思与建构
慕课背景下的“双主体”线上线下混合教学设计，将师生关系至于教学活动的中心，强调师与生“伙伴式”的关系，以师与生为两个主体，体现“课前→课中→课后”的完整教学设计一、线性代数课程特点以及混合式教学改革的背景线性代数是经济类院校重要的大类平台课，课程以线性方程组为主要研究对象，是以矩阵、行列式为研究工具的学科，为学生学习后续经济管理课程及将来的理论研究、实践工作提供必要理论基础，此课程的教学对培养学生认识问题、解决问题的能力以及学生专业课的学习，都具有重要作用
数学学习与研究 2022年18期2022-08-16
- 职业教育“双主体”育人教学模式的内涵、框架和保障
谢勇旗 孙青“双主体”育人是职业院校在实践中探索的一种校企深度合作模式，在推进产教融合、校企合作方面发挥了重要作用。但是，就目前的研究和实践来看还存在下列问题：首先是“双主体”育人主要停留在宏观和中观层面，还没有深入到教学模式这个微观层面上，这种状况已经严重制约了“双主体”育人效果。其次，职业院校的教学方法总体上还比较传统，仍然以浅层的识记、理解及简单应用为教学目标，对于学生的综合应用、评价创新、劳动教育、工匠精神、职业道德等方面的培养还远远不够。 再次，
职教论坛 2022年4期2022-08-05
- 高职园林技术校企“双主体”育人模式探索与实践
积极探索校企“双主体”育人模式，打造了校企深度合作育人模式新样板。一、校企“双主体”育人模式的典型优势（一）有利于夯实高职育人底色——弘扬工匠精神在我国全面推进“中国智造”转型升级的关键阶段，大力弘扬与传承“精益求精、执着笃定、守正创新、追求卓越、珍视声誉”为主要内涵的“工匠精神”[1-3]，努力培养适合国家需要的“大国工匠”“能工巧匠”，是新时期赋予高职教育的神圣使命与精神标杆，也是高职教育追求质量、打造品质品牌、实现可持续发展的灵魂与底色。校企“双主体
北京农业职业学院学报 2022年4期2022-08-04
- 双主体视角下思想政治课程混合式教学有效实现方案
殊表现。本文从双主体理论出发，不断向思政课程建设延伸，肯定了混合式教学模式在其中的价值，也明确了其未来发展的方向。关键词：双主体;思想政治课程;混合式教学中图分类号：G410 文献标识码：A 文章编号：1673-7164（2022）16-0131-04中国未来社会发展所需要的，不仅是能够理解和掌握马克思主义哲学的人才，更是爱国敬业的人才，这就决定了思想政治教育在我国的特殊地位，其必然是贯穿教学体系始终的。应当看到，一方面是当前国家对思想政治教育
大学·研究与管理 2022年6期2022-07-11
- “双主体”“双主线”“双内驱”： “双减”背景下校本研修模式的构建策略
校本，构建了“双主体”“双主线”“双内驱”的特色校本研修模式，促进了教师教与学生学的转变，教师作业设计能力提升了，学生的课业负担减轻了，教育教学质量提高了，实现了师生共同成长。一、“双主体”：组本研修和校本研修共进，架构高效的作业研究支持体系《意见》指出：“发挥作业诊断、巩固、学情分析等功能，将作业设计纳入教研体系，系统设计符合年龄特点和学习规律、体现素质教育导向的基础性作业。鼓励布置分层、弹性和个性化作业，坚决克服机械、无效作业，杜绝重复性、惩罚性作业。
辽宁教育·教研版 2022年6期2022-06-30
- 企业学院及其校企“双主体”协同育人探析
行业指导、校企双主体育人”的命运共同体。基于企业学院的校企“双主体”深度协同育人的命运共同体架构如图1所示。台上永恒不变的主旋律，是“人才共育、成果共享、资源共用、责任共担”的大合唱，其最强音始终是校企“双主体”协同育人；而居于舞台最中央的主角，始终是师生企团队。放眼于“为党育人、为国育才”的国之大者，企业学院育人大如天；共建共管企业学院的力量之源，首要的是从企业端发力，让其能从中源源不断地招聘到学生（徒）并经校企双导师3年的言传身教而成长为一线“准员工”
苏州市职业大学学报 2022年2期2022-06-28
- “双主体”面子取向驱动下知识共享意愿生成机理
——兼论团队成员交换的调节作用
议题旨在探究“双主体”面子取向(自我面子和他人面子)如何影响员工知识共享意愿。此外，根据特质激活理论，个体特征对个体行为的影响会受到情境因素的调节(8)TETT R P，BURNETT D D.A personality trait-based interactionist model of job performance[J].Journal of applied psychology,2003(3):500-517.，故面子取向(作为个体特征)对知识共
江苏大学学报（社会科学版） 2022年3期2022-06-14
- “教”与“学”双主体协同互促教学设计方法研究
交互过程，发挥双主体间协同作用，促进教学过程高效实施，提升教学效果。文章分析了大学课程教学设计六大模块，并针对此采用头脑风暴的方式进行提问，最终形成能够解决这些问题的教学设计。以“运输包装”课程教学设计为例，以学生为主体、教师为主导，设计教学过程和教学活动，最终形成合理的教学设计方案。关键词：双主体;协同作用;教学活动;教学设计中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2022）05-0048-
黑龙江教育·高校研究与评估 2022年5期2022-06-02
- 高职院校现代学徒制“双主体”育人体系的构建与实施
学徒制的校企“双主体”育人体系，建立紧密的产教联合体，构建校企共同育人的新模式。并通过校企、政府、行业等多方合作，搭建“一心五驱”产教联合协同育人平台，建立师徒管理考核机制，构建多元评价体系，确保现代学徒制“双主体”育人体系的有效实施。关键词：现代学徒制;双主体;产教融合中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2022）14-0142-04Abstract： In view of the problems ex
高教学刊 2022年14期2022-05-22
- “双主体”育人模式下现代学徒制校企协同综合管理平台研究
由学校和企业“双主体”育人，在这一人才培养模式下，为密切校企合作，增强双方协同育人合力，结合教学管理和人才培养需要，顺应管理信息化趋势，设计并使用校企协同综合管理平台是必要的。1 目前校企协同管理中存在的不足随着现代学徒制试点和“双主体”育人模式的推进，院校传统管理模式的滞后性日益凸显，其主要缺陷如下所述。1.1 难以保证数据的统一、准确和完整随着信息化建设的推进，目前高职院校普遍实现了教学和管理信息化，学生也基本拥有电脑和手机等电子设备，这对教学和人才培
河北软件职业技术学院学报 2022年1期2022-04-24
- 高职校企合作“双主体”办学的困境与突破路径探索
入，校企合作“双主体”办学模式作为高职院校全新型的教育模式，能促进企业和院校双向发展，协助企业积极主动开发人力资源，有效降低企业培养新员工的成本，提高企业参与院校人才培养的积极性与主动性。因此，高职院校在教育教学发展过程中，需重视采取科学合理的方式引入校企合作双体系办学模式，促进高职院校人才培养质量得以提升[1]。1 高职校企合作“双主体”办学的内涵与意义高职校企合作“双主体”办学是指在教学中充分发挥学校与企业的主体地位与主观能动性，在培养学生专业理论知识
创新创业理论研究与实践 2022年12期2022-03-24
- 基于教育信息化背景下构建高校思政课”双主体”教学模式的路径
的教学环境下，双主体教学模式是弥补现阶段教学问题和教学缺陷的重点途径，双主体的教学模式能够将高速发展的各种信息技术和思想政治教育课程进行有机融合，通过传统教学以及线上网络教学两者之间的有效联动，建立一种创新型的教学模式，提升整体思想政治教育课的实效性，也能够通过信息技术来优化高校思想政治教育课的学科建设成果。【关键词】 教育信息化 高校思政课 双主体 教学模式引言：当前各大高校的思想政治教育理论课是培养出综合性发展优质人才的重要人文课程
中国新通信 2022年2期2022-03-23
- 浅谈中医康复保健专业人才培养模式
丽红关键词：“双主体”育人;德技并修;现代学徒制一、实施背景《国家职业教育改革实施方案》等系列文件明确提出：要促进产教融合校企双元育人;要构建职业教育三全育人新格局，要创新职业学校思想政治教育模式;要坚持立德树人、德技并修，推动思想政治教育与技术技能培养融合统一。在传统的中医康复保健专业人才培养过程中，道德的培养通常停留在思政课堂上，专业课程则被看成是技能的培养。这就形成了道德培养和技能培养的两条线。再加上中职学生身心发展的不平衡性，造成他们道德的发展往往
民族文汇 2022年2期2022-03-21
- “双主体”育人模式下学生管理工作的实践与探索①
15311）“双主体”育人模式是当下高等职业教育改革发展的前进方向，是高等职业院校打造品牌、精炼特色、提升人才培养质量的一条重要途径。“顶岗实习”是高职教育中一项重要的实践环节，国家职业教育最新要求（职教20条、专业教学标准）已规定高职高专学生必须完成累计6个月的顶岗实习，其目的是增强学生的实操能力，养成一种良好的职业习惯，提高专业技术技巧和职业素养水平，同时增进企业对学校培养人才的深度了解，促进学生就业，为企业生产增加新鲜血液，助力地方经济发展。一、高职
延边教育学院学报 2022年1期2022-03-17
- “双主体”“双主线”“双内驱”：“双减”背景下校本研修模式的构建策略
校本，构建了“双主体”“双主线”“双内驱”的特色校本研修模式，促进了教师教与学生学的转变，教师作业设计能力提升了，学生的课业负担减轻了，教育教学质量提高了，实现了师生共同成长。一、“双主体”：组本研修和校本研修共进，架构高效的作业研究支持体系《意见》指出：“发挥作业诊断、巩固、学情分析等功能，将作业设计纳入教研体系，系统设计符合年龄特点和学习规律、体现素质教育导向的基础性作业。鼓励布置分层、弹性和个性化作业，坚决克服机械、无效作业，杜绝重复性、惩罚性作业。
辽宁教育 2022年12期2022-03-17
- 基于“双主体”理念的教学方法与工作模式
科生、研究生“双主体”协同发展阶段，要求根据研究生特点，基于研究生目前课堂教学存在的一些不足，进行研究生课堂教学改革。《中华人民共和国高等教育法》对本科生与研究生教育制定了明确的学业标准，对于本科生教育理论基础知识应该占有很大一部分比重，本科生一般只要求具有从事其相关专业工作和科研工作的初步能力，而研究生教育则应侧重理论与实际相结合，重视学生自主动手的能力，要求其具有从事专业工作与科研工作的能力，然而某些高校任课教师在研究生教育中仅将适用于本科生的教学方法
科教导刊·电子版 2022年34期2022-03-14
- “双主体”背景下研究生导师考核评价长效机制与体系研究
究生、本科生“双主体”协同发展的新模式，以下统称为“双主体”。本科生、研究生作为推动国家发展的重要群体，承担着实现国家富强、民族复兴的时代责任。研究生教育作为我国高等教育的顶端，承担着培养高层次人才的重要使命，研究生培养质量的提高关系到研究生自身的成长与长远发展，关系到国民素质的整体的提升，对构建社会主义和谐社会具有深远的意义，是加快实现第二个百年奋斗目标的助推剂。培养高水平、高层次的研究生是当前众多高校的思想政治教育的重要内容，而培养高水平、高层次的研究
科教导刊·电子版 2022年33期2022-03-14
- “双主体”校企合作中党建共建的机制构建
了基础。三、“双主体”校企合作中党建共建的基本内容校企合作教学模式包括很多内容，主要包括学生的成绩、学生的思想层面、整个专业，甚至整个学校的精神风貌，以及作风和文化等众多方面。具体来说，校企合作中的党建共建工作可以从共建组织、共管党员、共抓队伍、共享资源、共谋发展等5个方面予以开展。在开展工作的过程中，5项内容相辅相成，有机统一。共建组织是党建共建工作顺利开展的保证，共管党员、共抓队伍、共享资源是党建共建工作开展过程中的途径，共谋发展是校企合作中党建共建工
活力 2022年21期2022-03-07
- 普通高校体育课程思政建设的 “双主体”构建与实践路径
课思政建设中“双主体”构建的思路、方法和路径。我国普通高校体育课程思政主体构建存在的重点及难点问题与教师的主观能动、归纳提炼、师德引领、目标格局等与体育课程的逻辑统一，为新时代体育课程立德树人实效性注入最强动力，为创建新时代体育课程思政提供智力支持。以为党育人、为国育才为根本，以立德树人为目标，形成“三位一体”的统筹规划，推进我国普通高校体育课程思政的理论建设与实践运行。关键词：体育课程思政;体育课程;课程思政;立德树人;价值引领;实践路径中图分类号：G8
哈尔滨体育学院学报 2021年6期2021-12-28
- 双主体互动式教学模式在《儿童少年卫生学》教学中的应用
实践体会，探讨双主体互动式教学模式在儿少卫生学教学过程中的作用，为不断提高该门课程的教学效果，并为学生将来走向社会奠定理论基础。关键词：儿童少年卫生学 双主体 互动 教学中图分类号：G526.5 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2021）10（c）-0000-00Application of Double Subject Interactive Teaching Mode in the Teaching of Children
科技资讯 2021年30期2021-12-24
- 基于工学结合的现代学徒制教学组织与实施研究
手都要硬”;“双主体”联合考核，以精准考核提高人才培养成效。【关键词】工学结合 现代学徒制 双主体 双场所 师徒关系【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章編号】0450-9889（2021）35-0116-032020年2月，人社部发布2020年第四季度全国招聘大于求职“最缺工”的100个职业排行，会计专业人员赫然在列。这一数据表明，我国会计专业人才依然短缺，且短缺现象严重。对高职教育而言，这是机遇，也是挑战。我国高职教育目前采用工学结合的人才培养理念
广西教育·C版 2021年9期2021-12-22
- 提高小学语文复习效率的思与行
的双向发力和“双主体”互动，成为提高小学语文复习效率屡试屡成的重要“利器”。其中，教师主体着重做好谋划和引领工作，协调好复习的手段、策略、内容和力量;学生主体着重做好转化和吸收工作，统筹好复习的起点、过程和结果。[关键词]小学语文;复习备考;双主体;高质量无论学生还是教师，考试始终是一道无法逾越的“坎”。无论应试教育还是素质教育，都离不开考试这一基本的质量检测手段。每到考试季，“复习备考”成为大家必须直面和解决的重要课题。一、统筹兼顾，增强教师备考的思想力
教书育人·校长参考 2021年11期2021-12-09
- 基于PDCA循环的校企合作质量改进
——“双主体”校企合作运行机制的思考
此基础上研究“双主体”校企合作运行机制的改进对策。一、PDCA循环的特点PDCA循环在实际应用过程中主要可以分为以下四个阶段,每个阶段具有相对应的处理模式,第一阶段为计划阶段,该阶段主要包括质量活动的计划以及实施方案。第二阶段为执行阶段,在此过程中需要根据制定的方案采取一定的执行措施。第三阶段为检查阶段,主要对质量改进活动的执行情况展开检查,保证活动的执行质量。第四阶段为处理阶段,主要指的是对检查阶段中存在的问题展开分析处理,找出存在问题的原因,进而提升整
北京印刷学院学报 2021年11期2021-12-02
- “双主体”人才培养模式下医学类高职生医德教育现状及对策研究
——以安庆医药高等专科学校为例
46052）“双主体”人才培养模式为“1+1+1”人才培养模式（一年在校，一年在医院，一年实习）是医学类高职院校的特有模式，具体表现为一年级在学校进行课堂学习，二年级在医院进行学习，三年级在实习医院进入临床实习，其与医学类高职院校传统的“2+1”（两年在校，一年实习）人才培养模式相比，在校时间短，课堂教学时间少，接触专业教师少，与一线临床工作人员接触多，与患者接触多。“双主体”人才培养模式的本质是一种校企合作的工学结合模式，是现代学徒制的一种表现形式。在该
魅力中国 2021年30期2021-11-27
- 浅谈教学中的“双主体”模式
0)1.推行“双主体”教学模式,浅谈其含义和本质《基础教育课程改革纲要》指出:在教学活动中,师生应积极互动,教师要处理好传授知识、培养学生能力的关系,着重培养学生的自主性和独立性,引导学生敢于质疑、勤于调查、积极探究的良好习惯。为了实现教学目标,在教学中倡导推进“双主体”教学模式,它是以教师指导教和学生学相结合的教育方式。教师主体性和学生的主体性既对立又统一的。在“双主体”教学模式作用中,教师能够得到充实、丰富、提高,学生也可以得到改造、进化、发展,从而促
读与写 2021年5期2021-11-22
- 高职汽车营销服务“双主体”人才培养模式探索
培养为例，对“双主体”这种新的人才培养模式进行了探究，提出了对学生的综合技能提升更有效的一些人才培养措施，期望能够帮助高职院校能更顺利地进行人才培养工作，也期待更多高职学生都能成为可靠的、对社会有用的人才。【关键词】汽车营销服务;高职教育;高职人才培养;汽车技术人才;人才培养模式探究引言社会经济发展到当下的水准，企业正逐步提高对人才的要求。这样的情况下，高职院校传统的人才培养模式根本不能满足当代社会企业对于人才的需求。为了确保这些学生在高职院校中可以学习到
红豆教育 2021年17期2021-11-22
- 基于“双主体”育人模式的水工专业现代学徒制人才培养探索与实践
合，校企共筑“双主体”育人平台，保障现代学徒制顺利实施。二阶段：三个学期以学校为主——第一学年两个学期及第二学年上学期共计三个学期，学生在校学习，完成专业基础理论课程、职业核心能力课程和专业基本技能课程的学习；三个学期以企业为主——第二学年下学期学徒入企轮岗实训，第三学年上学期跟岗实习，第三学年下学期顶岗实习，在职业岗位共计完成三个学期的实训、实习及技能训练，以养成良好的职业素养和职业行为习惯，具备精益求精的工匠精神，达到“出师”标准，完成学徒到准员工的身
黄河水利职业技术学院学报 2021年4期2021-11-18
- 产教融合背景下高职院校“双主体”教育模式探讨
从院校和企业“双主体”层面出发，重点围绕职业院校教师和企业如何更好地进行合作教育的问题，创新提出基于现代学徒制的校企“双主体”教育模式。随着职业教育发展规模和招生规模的壮大，职业院校作为教育主体，企业双方对技能人才有着旺盛需求，双方都在为各自的发展而寻求落脚点。为了实现培养高素质劳动者和技术技能人才的内在要求，产教融合作为现代职业教育的一个基本办学模式，同时也是办好职业教育的关键所在。国办在2017年底印发的《关于深化产教融合的若干意见》，出台了一系列关于
江苏广播电视报·新教育 2021年26期2021-11-11
- 教育信息化背景下高校思政课“双主体”教学模式建构思考
思政课堂正开展双主体的教学模式的构建与思考，而在双主体的教学构建过程之中，教师如何推动自我教学，实现更好的改革与完善，也是一个非常值得思考的问题。文章基于对当前高校的思政教师在信息化的背景之下，开展双主体的教学模式构建，做出具体探讨与分析，能够促进教育实现更好的发展。关键词：信息化背景 高校思政 双主体模式引言思想政治教育是我国发展过程中一个非常重要的教育内容和环节，其中是对我国公民的一种通识性的教育，帮助公民在对思想政治专业知识学习过程之中，更好地提升其
公关世界 2021年18期2021-10-04
- 校企合作双主体育人实施困境与对策思考
摘要：校企合作双主体育人既是落实国家职业教育政策的重要举措，也是培养高素质技术技能人才的主要途径，其关键是要充分调动企业积极性，发挥主体性，促进产业需求侧与人才培养供给侧全方位立体式对接，遵循互利共赢原则，形成双主体育人模式，使学生提前适应社会环境和工作环境，为以后进入社会打下坚实的基础。本文结合泰州市开展校企“双主体”育人实践的情况，对校企合作双主体育人模式的主要问题进行分析讨论并提出对策。关键词：校企合作;双主体;问题;对策中图分类号：G712 文献标
江苏教育研究 2021年24期2021-10-02
- “双主体”育人模式的探索与实践
育和技能培训“双主体”育人途径，以团场人才培养为目标，对团场基层干部职工进行科技培训和学历教育，围绕团场和职工实际需求，开设实用性强的专业，扎实有效开展中职教育，培养新职工，服务新团场，促进职工多元增收，大力开展职工科技教育活动，落实科技兴农、振兴团场政策，取得初步成效。一、基本情况128团农广校始建于1984年，1996年单独建制，正科级单位，师团双重领导，行政上由团中学统一领导，教育教学工作由师农广校统一安排。现有专职领导1人，专兼职教师25人，具有高
农民科技培训 2021年9期2021-09-16
- 现代学徒制校企双主体育人机制研究
现代学徒制校企双主体育人机制的构建策略。关键词：现代学徒制;双主体;育人机制;烹饪专业我国自2014年以来不断下发各种文件以达到督促职业教育改革的效果，其中教育部门在2014年的8月份针对现代学徒制下发了《关于开展现代学徒制试点工作的意见》这一文件，强化了该种教学模式在职业教育中的地位。现代学徒制对高职人才培养体系进行了大幅度的创新改革，全面提高了职业教育人才素养，为社会提供了大量的优质人才。在现代经济体系下各行各业都开始将应用型人才作为主要挑选对象，由于
食品安全导刊·中旬刊 2021年8期2021-09-13
- 教育信息化背景下高校思政课“双主体”教学模式建构思考
思政课程 " 双主体 " 教学模式进行了思考，以期有所贡献。关键词：教育信息化;高校思政课;“双主体”教学模式;建构思考所谓“双主体”就是将学生与教师置于平等的位置，共同发挥在课堂中的重要价值。传统的思政课程以讲授式为主，这种模式下，学生在课堂的地位不断被边缘化，难以真正融入课堂。这样不仅导致思政课程教学效率低下，也使得学生思维发展受限。为此，高校思政教师就需要积极利用信息技术，打造魅力课堂，以使学生主动融入思政课堂，与教师共同探索思政知识， 提升思想道德
三悦文摘·教育学刊 2021年27期2021-09-10
- 高职土建类专业现代学徒制人才培养存在的问题及对策
结构不完善、“双主体”育人模式尚不完善、学徒“双身份”难以保证、导师队伍选拔机制不明确、考评机制不完善等问题，分析问题产生的原因，结合广东建设职业技术学院建筑工程技术专业现代学徒制的办学举措提出相关解决对策，同时提出相关政策建议。关键词：土建类专业;现代学徒制;校企课程体系;“双主体”育人模式目前我国高等职业教育普遍存在企业参与度不高，工学难以深入结合，人才培养不能完全适应或滞后于岗位技能要求，不能很好地为供给侧改革后的产业发展提供技术人才支撑，为解决上述
职业时空 2021年3期2021-08-05
- 丧礼“双主体”仪式结构略说
——以“三礼”所载士丧礼为中心
发生时即开始了双主体归隐的过程，其中骨肉由近及远而“归复于土”，《礼记·坊记》云：“浴于中溜，饭于牖下，小敛于户内，大敛于阼，殡于客位，祖于庭，葬于墓，所以示远也。”而亡魂则具体而微以至于“无不之也”，其归程由招魂衣、重、象人、虞主而至于栗主藏庙五个阶段而得以完成。死者子女作为丧主的义务就是协助死者骨肉与灵魂两者的归程安顿。在中国最早的丧礼仪式结构中，我们可以参考现代仪式学理论把它分为三个阶段：从始死到大殓为分离阶段，从入殡到骨肉入墓和神主班祔为阈限阶段，
跨世纪 2021年4期2021-07-22
- 基于“双主体”产教融合的养老护理类高精缺技能人才培养创新与实践
为例，介绍了“双主体”产教融合育人模式的构建、实施及主要成效。实践表明，“双主体”产教融合能够共育高精缺技能人才。关键词：校企双主体 产教融合 老年服务与管理高职院校肩负着为社会培养高端技能型急需人才的重任，为了让人才培养契合产业发展需求，采用“双主体”产教融合育人模式，通过学校企业双主体育人、交替训教与岗位培养等方式提升老年服务与管理专业人才的职业技能。1.“双主体”产教融合育人模式的构建“双主体”产教融合育人模式作为当前一种新型的高职院校人才培养模式，
公关世界 2021年12期2021-07-21
- 基于“双主体”教学理念的小学科学“抛锚式”教学策略探析
【摘要】基于“双主体”理论的教学过程也是一个教学相长、协调运行的良性动态过程。教师主导作用发挥得越好，越能体现学生的主体性;而学生的积极主动性发挥得越好，教师的主导作用也能体现得越充分。我们尝试从问题情境入手，借助导入启动、自主探究、分享交流、拓展延伸四个基本教学流程，从教学情境中选择出学生生活密切相关的真实事例或问题，以专门的“锚”作为支持物启动教学，激励学生主动学习，在同伴协作中解决问题。下面以我研磨《沸腾》一课为例，谈谈基于“双主体”教学理念的小学科
家庭教育报·教师论坛 2021年21期2021-07-13
- 在语文边界内生成
的弹性预备、“双主体”关系的建构以及教学现场的灵活掌控。关键词：生成语文;教学资源;语文性;双主体特级教师李仁甫倡导生成语文教学思想，深度建构生成语文教学体系，在语文教育界产生广泛的影响。其大开大合的课堂气象、形散神聚的课堂架构、灵动自如的动态生成，无不展露着对“语文性”本色的坚守，彰显着生成语文的独特魅力。细究李仁甫老师生成性教学的发生之道，不难发现，他对教学资源的深刻理解和智慧取用所形成的语文边界内的大资源观，是生成性教学启动、展开以及向纵深推进的内在
教育研究与评论（中学教育教学） 2021年5期2021-07-12
- 现代学徒制“双主体”模式下的高职院校创新创业教育研究与探索
——基于“电气自动化海亮班”案例
机电班”依托“双主体”现代学徒制育人模式，以“德国职业教育”为标杆，在人才培养目标、管理机制、课程体系结构、考核评价机制、教学组织实施、实训平台搭建、师资队伍建设等方面进行了全面改革，并创立了“2305”人才培养模式，为创新创业教育实践提供了良好的育人环境。一、“双主体”现代学徒制试点在我校开展现状为深入扎实推进现代学徒制试点项目建设，浙江工业职业技术学院积极与绍兴市轨道交通集团有限公司、浙江海亮股份有限公司、杭州市地铁集团有限责任公司运营分公司、中芯国际
三门峡职业技术学院学报 2021年2期2021-07-10
- 高职院校双主体思政课教学模式探究
在的问题，结合双主体教学模式的要求，提出教学模式构建策略，为教学改革深入发展提供参考，完成思想政治教育立德树人任务，促进我国职业教育的可持续发展。关键词： 高职院校 双主体 思想政治教育 教学模式在高职教育体系发展中，双主体是凸显职业教育特征，深化教学改革的基本路径。对于双主体的理解，需要从两个角度入手。一方面，双主体是指教师与学生都是教学活动开展的主体，也就是改变传统教学模式中以教师为主体的弊端，充分凸显学生的主体地位。另一方面，双主体是指学
文教资料 2021年7期2021-06-25
- 职业学校校企一体化办学模式“双主体” 运行机制建设探索与研究
学模式，形成“双主体”运行机制，还有很长的路要走：首先要由政府牵头，成立政府主导下的职教集团，形成集团化办学机制;然后成立专业建设指导委员会、建设名师工作坊、聘请兼职教师、培养“双师型”教师等，真正形成“双主体”运行机制，培养出真正能直接上岗的企业实用型技术人才。关键词：职业教育 校企一体化 “双主体”机制《国家职业教育改革实施方案》提出，要“促进产教融合，校企‘双元育人，坚持知行合一、工学结合，推动校企全面加强深度合作”。多年来，校企合作产教融合“双
安徽教育科研 2021年12期2021-06-09
- 新冠肺炎疫情背景下校院“双主体”文化育人思考
以期增强校院“双主体”文化育人内在持久的精神动力。关键词：新冠肺炎 疫情防控 校院合作 立德树人2020年初，新冠肺炎疫情袭来，医药卫生职业院校毕业生积极响应，奋战一线，医学人文与职业素养教育得到了强化。从学校+医院“双主体”文化育人的视角出发，结合师生战“疫”先进事迹，探讨新冠肺炎疫情背景下校院“双主体”文化育人的模式，并提出有推广价值的校院“双主体”文化育人举措，有利于增强立德树人理念的实效性。一、背景2020年淮北市政府工作报告中提出：聚焦美好
安徽教育科研 2021年12期2021-06-09
- 产教融合视角下“双主体、深融合”产业学院建设
同育人，构建“双主体、深融合”的产业学院育人新模式。[关键词]职业教育;产教融合;产业学院;双主体;深融合[作者简介]郭湘宇（1964- ），男，湖南湘潭人，江苏信息职业技术学院，副教授，硕士;周海燕（1965- ），女，辽宁新民人，江苏信息职业技术学院，研究员级高级工程师;廖海（1979- ），男，四川南江人，江苏信息职业技术学院，副研究员，硕士。（江苏 无锡 214153）[基金项目]本文系2019年度江苏省社科基金项目“江苏高职院校育人模式创新与实践
教育与职业(下) 2021年4期2021-06-06
- “双主体”办学中微生物学检验课程教学改革探索
与医院合作的“双主体”办学模式，作为本专业的核心课程微生物学检验，将信息化技术——微信公众平台和问卷星融入本课程的教学中，已经成为一种越来越重要的新模式。1 “真知检验”微信公众平台的建设1.1 申请微信公众号申请微信公众号“真知检验”，并将微信公众号二维码上传我校医学检验技术专业班级群，要求学生和教师关注此公众号[2]。1.2 创建菜单订阅号类微信公众号允许创建3个主菜单，根据我校微生物学检验课程“双主体”教学特点，本公众号创建了检验前沿、教与学、交流园
卫生职业教育 2021年10期2021-06-04