浅谈中医康复保健专业人才培养模式

蒋丽红

关键词：“双主体”育人;德技并修;现代学徒制

一、实施背景

《国家职业教育改革实施方案》等系列文件明确提出：要促进产教融合校企双元育人;要构建职业教育三全育人新格局，要创新职业学校思想政治教育模式;要坚持立德树人、德技并修，推动思想政治教育与技术技能培养融合统一。在传统的中医康复保健专业人才培养过程中，道德的培养通常停留在思政课堂上，专业课程则被看成是技能的培养。这就形成了道德培养和技能培养的两条线。再加上中职学生身心发展的不平衡性，造成他们道德的发展往往滞后于技能的发展。另一方面，学校传统的“两年理论学习，一年顶岗实习”的职业教育人才培养模式，使学生到第三年才真正接触职业岗位，学生前两年缺少实践，使本就对理论学习缺乏兴趣的中职学生感到“枯燥无味”使得他们的学习效果普遍不够理想。中医康复保健专业在建设期间，遵循中职学生人才培养规律，以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，创新人才培养模式，着力解决“德”与“技”分离、理论与实践结合不够等问题，在实践中探索出了“三双四阶”中医特色现代学徒制人才培养模式。

二、主要做法

（一）搭建“三双舞台”，推进“双主体”育人

学校牵头组建了四川省内江医科学校中医康复保健产教联盟，与17 家二甲以上医院、3家企业签订校企合作协议，成立了多方参与的中医康复保健专业建设指导委员会。在委员会的指导下深入调研，搭建起“学校—企业、学生—学徒、学校教师—技能大师”组成的“三双舞台”。在校内建立刘立席名师工作室，在企业和医院建立了唐毅、彭继萍、谢安树3个技能大师工作室，在聚桂埠健康管理责任有限公司（康养企业）成立了冉庆辉工作室。学生既能在学校学习又能在企业学习，既能在教室学习理论又能在工作室练习技能，既能根据学校教师传授的理论知识及时跟进实践操作，又能根据技能大师教授的技能，进一步提升理论学习水平。

（二）确定“四阶”进程，推进“德技并修”

中医康复保健专业根据学生（学徒）的身心发展和认知规律，以“德技并修”为主线，技能方面通过“习”“练”“赛”“考”使学生渐次实现职业认知、职业体验、职业训练、职业胜任;通过实施全程育人、全方位育人、全员育人，推进“德”与“技”的相互融通，使学生渐次达到“知”“情”“意”“行”四个进阶阶段，培育学生（学徒）大医精诚的核心工匠精神，基本做到了“自省-自强-自立-自信”。

1.职业认知

举行拜师仪式，继承传统文化，组织观摩学习，深化岗位认知。学生（学徒）在教师（师傅）的带领下，在虚拟仿真实训室、实境化实训室、名师工作室、技能大师工作室等开展观摩学习，深化岗位认知。思政课教师组织学生（学徒）观看有关“社会主义核心价值观”和“责任意识”的主题视频。让学生说出自己的心得体会。邀请优秀毕业生或资深医务工作者回学校向学生做关于“对自己负责”的主题报告。

2.职业体验

言传身教夯实单项技能，社会实践强化职业体验。由德技双馨的师傅（教师）言传身教，指导学生（学徒）进行单项实训，培养学生（学徒）良好的职业素养，增强其人际沟通、团结协作能力，强化专业基础知识，能完成岗位简单工作。学生（学徒）每月到不同的敬老院或社区慰问，给老人推拿按摩。学生（学徒）在生活中学习、在学习中学会生活，观察社会、思考人生、理解生活。

3.职业训练

以赛促训，强化技能操作。学生（学徒）积极参加中医康复技能大赛和各种技能证书考试，以赛促训、以赛促教。教师（师傅）手把手指导操作点穴、推拿、艾灸、拔罐法、刮痧法、运动疗法、物理因子治疗、作业疗法等技术，强化学生（学徒）技能操作。学生（学徒）每个月去医院收集一个医务人员关于“团队合作”的动人故事。每周至少践行一件体现对班集体或学校的“责任意识”的事，每月组织学生开展一次以“牢固树立责任意识，实现我的梦想”为主题的演讲。

4.职业胜任

经受岗位考验，胜任岗位要求。教师（师傅）在学生顶岗实习的过程中，布置有一定难度的综合性任务，如老年人骨关节炎、中风后遗症等中医康复治疗，以提升学生（学徒）的综合实践能力，具备适应社会需求和企业需要的岗位胜任能力。学生（学徒）收集近年来发生的医疗事故典型案例，谈出对自己的启发。

三、成果成效

（一）学生（学徒）的品德与技能得到同步发展。

四个阶段的培养以“德技并修”为主线，全程育人，全方位育人，全员育人，通过“习—知、练—情、赛—意、考—行”的“德技提升”过程，使学生（学徒）的“德技并行”。中医康复保健专业的学生在技能不断提升的同时，还积极主动地加入学校红字会、志愿者等学生团体并利用周末时间深入敬老院或社区做义工。他们运用专业技能免费为空巢老人，失孤老人，伤残老人等推拿按摩，学以致用，践行社会主义核心价值观。

学校在校内建立了名师工作室，在企业和医院建立了技能大师工作室。在对学生（学徒）“四阶”的培养过程中，工学结合、理论与实践紧密相连，提高学生的专业兴趣，提升了学生的学习效果。名师工作室和技能大師工作室的使用率达100%，中医康复保健专业学生（学徒）升学率和就业率达100%，毕业生深受用人单位和服务对象的一致好评。

（三）职业技能水平大幅提升

学生（学徒）技能证书考试通过率大幅提高。以中医康复保健专业19级学生（学徒）参加“小儿推拿专项技能证书”考试为例，考试通过率已达100%。学校三位教师参加2020年四川省首届中医康复技能大赛，获得了团体三等奖，并分获个人二、三等奖;学生参加2019年四川省中医药健康文化知识竞赛，三位同学荣获二等奖。2018级中医康复专业三位同学在内江市中医医院实习期间获评“优秀实习生”。

四、经验总结

（一）案例成功的关键

1.紧抓要素三全育人。

本案例紧紧抓住“德技并修”这一要素，在“四阶”的培养过程中全员育人、全程育人、全方位育人，使学生（学徒）“自省-自强-自立-自信”，自覺践行社会主义核心价值观。

2.符合中职学生的身心发展规律。

四个阶段的培养内容、目标和举措，都是依据中职学生的身心发展规律和认知规律来确定的。根据“四阶”实施产生的成果成效证明是行之有效的。

3.校企合作搭建“三双”平台。

学校与医院、企业签订校企合作协议，在校内建立了名师工作室，在企业和医院建立了技能大师工作室。学校还与学生家长和学生签订了《学徒培养协议》，搭建起牢固的“三双”平台才能稳固支撑起“四阶”。

（二）存在的不足

1.对品德培养的评价体系有待健全。

对学生品德的评价尚停留在行为习惯的表现和操行成绩的良化考核上，今后应运用现代信息技术健全针对案例中品德培养的科学、完整的评价体系。

2.产教融合有待进一步深入。

学校虽然搭建了“三双”平台，但校企（院）合作、产教融合尚不够深入。将教室搬到企业（医院），在实际操作中进行教学或者利用现代信息技术，将操作现场搬到教室进行“现场直播”是下一步的打算。

五、示范推广

“三双四阶”中医特色现代学徒制人才培养模式，思路清晰，目标明确，措施具体，适用于医药卫生类中职学校技能应用性较强的专业。目前已推广到学校眼视光、药剂、护理专业的建设过程中。在与省内其他医药卫生类中职学校，如：南充卫校、四川省针灸学校的交流、学习中业已进行推广。下一步准备在省内其他医药卫生类中职学校中推广，形成医药卫生类中职学校的“内江育人模式”。