产教融合视角下“双主体、深融合”产业学院建设

郭湘宇 周海燕 廖海

[摘要]“双高建设”背景下，高职院校需要坚持需求导向，以产教融合、校企合作为主线，以培养产业和行业所需的高素质技术技能人才、精准服务区域经济高质量发展为目标，与一流企业和行业共建产业学院，并以产业学院为载体推动产教深度融合、校企协同育人，构建“双主体、深融合”的产业学院育人新模式。

[关键词]职业教育;产教融合;产业学院;双主体;深融合

[作者简介]郭湘宇（1964- ），男，湖南湘潭人，江苏信息职业技术学院，副教授，硕士;周海燕（1965- ），女，辽宁新民人，江苏信息职业技术学院，研究员级高级工程师;廖海（1979- ），男，四川南江人，江苏信息职业技术学院，副研究员，硕士。（江苏 无锡 214153）

[基金项目]本文系2019年度江苏省社科基金项目“江苏高职院校育人模式创新与实践研究”（项目编号：19JYB004，项目主持人：魏萍）和江苏省教育科学“十三五”规划2020年度立项课题“产教融合视角下校企合作运行机制创新研究”（课题编号：D/2020/03/23，课题主持人：廖海，郭湘宇）的阶段性研究成果。

[中图分类号]G717    [文献标识码]A    [文章编号]1004-3985（2021）08-0062-04

党的十九大报告明确指出要“完善职业教育和培训体系，深化产教融合、校企合作”。“双高建设”背景下，高职院校要坚持需求导向，以产教融合、校企合作为主线，以培养产业和行业所需的高素质技术技能人才、精准服务区域经济高质量发展为目标，与一流企业和行业共建产业学院，并以产业学院为载体推动产教深度融合。

一、产教融合是职业教育高质量发展的必由之路

（一）产教融合是发达国家职业教育高质量发展的基本经验

西方发达国家在职业教育改革发展中进行了大量的校企合作实践，探索出很多卓有成效的产教融合、校企合作教育模式，如德国的“双元制”、美国的“合作教育”、澳大利亚的“新学徒制模式”、英国的“三明治模式”、加拿大的“指导部模式”等。德国的“双元制”模式是德国职业教育产教融合教育模式的代表，它通过学院内的理论教学和培训企业的实践教学交替进行，最终培养出理论和技术双优的人才，为德国工业发展提供高水平技术人才。美国的“合作教育”，是美国校企合作中所采取的最为典型、最为成功的一种教育模式，培养出具有适应技术变化的能力、新技术运用于生产的能力以及技能和新技术结合的能力的技术工人。澳大利亚的“新学徒制模式”是以政府为主导，学校、培训机构和企业共同承担培训工作的模式，为劳动力市场培养具有专业知识和实践操作技能的人才，是澳大利亚技术行业培训的奠基石。发达国家职业教育产教融合的成功经验表明，产教融合是职业教育发展的必然。

（二）产教融合是我国职业教育高质量发展的重大机遇

当前，我国在产教融合方面还存在一些问题。第一，企业和学校之间缺乏长期有效的合作载体。第二，企业主体参与度和高职教育內驱力不够。第三，“高校热、企业冷”以及高校“重理论、轻实践”的问题长期存在。第四，大多数院校未将教师参与产教融合的工作量纳入绩效考核范围，缺乏科学合理的绩效考评制度和激励机制。这些问题的存在导致产教融合处于职业院校“一条腿走路”的境地，出现职业教育和产业发展脱节的被动局面。有鉴于此，近年来国家出台了一系列推进产教融合的政策文件，对产教融合进行了顶层设计。产教融合对发展高质量职业教育具有基础性、引领性、全局性作用。

二、 “双主体、深融合”产业学院建设思路

（一）整体思路

遵循高质量发展的目标要求，以高职院校为主体，以人才培养体系建设为依托，推动人才供给侧和产业需求侧精准对接、动态匹配，调整优化专业布局、结构，推进产教融合多元化、常态化，形成长期、可持续的校企协同育人合作共同体，营造产教深度融合发展格局和适应产业发展的教育生态链;以企业为主体，以经济发展和产业需求为导向，紧密对接产业链布局，充分发挥企业在技术技能人才培养和人力资源开发中的重要主体作用，营造适应教育教学规律的产业生态链;以共建的产业学院为载体，融通学校优势专业群与一流企业为代表的产业，融通校内实训平台与校外实训平台，构建“双主体、深融合”产业学院的“教育生态链、产业生态链”双链融通的校企协同育人生态体系，创新产业学院双主体协同育人新模式（如图1所示）。

（二）重点内容

1.打造产业学院产教融合平台。依托学校重点（品牌）专业群，紧扣产业链中的产业需求，校企双方共同建设“优势专业群和区域产业”相融合的产业学院。立足产教深度融合发展，深入开展产教融合共建合作，整合行业、企业和学校等各方资源，依托产业学院，在学区（教学区）、舍区（宿舍区）、厂区（企业实训区）打造培养高技能产业人才的产教融合实训基地，全方位开展人才培养、职业培训和技能鉴定服务等，打造校企共建共管共享的产教融合实训基地体系。学区、舍区、厂区协同育人，实现产业与专业、专家与教师、项目与教材等相互深度融合，推进产教深度融合，协同培养“用得好、靠得住、提得起”的应用型人才，为产业发展提供人才储备，实现人才的高质量培养。

2.打造产业学院社会服务平台。依托产业学院，科研院所、高职院校联合行业、企业，广引产业英才，共同建设高水平实验室、博士工作室、技术研发中心、创新工作室、技能大师工作室、技术培训中心等社会服务平台。本着共建共管共享的原则，以共建的社会服务平台为载体，共同打造校企融合的产业学院混编师资团队，构建产业及教育高端智库。深入开展产学研合作，共同建设融合发展的高质量师资团队，共同培养复合型高质量技术技能人才，共同为地方区域产业经济发展提供人才支持、技术服务、员工培训、成果转化等服务。

三、“双主体、深融合”产业学院建设路径