习作指导
- 如何使用多媒体指导学生习作
多媒体教学 习作指导 图文并茂 習作课效率正文：一直以来，习作教学都是小学语文教学中的一个薄弱环节。尤其是农村小学，在教学中存在习作难教，习作难写的现象。传统的习作教学模式“一支粉笔，一本书，一张嘴”，根本不能激起学生的习作兴趣。随着教育改革的不断深入，多媒体应运而生，多媒体图、文、声、像并茂，在指导学生习作时，能激发学生习作兴趣，提高习作课效率。一、变文为图，由图习作，激发兴趣传统习作题目都是以文字形式出现的， 枯燥无味，激发不起学生习作的兴趣。如人教版
教育周报·教研版 2023年13期2023-08-30
- 关于中考语文备考“有效性”的几点思考
；能力提升；习作指导；统筹在中考即将来临之际，复习备考成为学生学习的重中之重。针对学生的实际需求，语文教师应根据考点和学情准确思考、判断，设计各个大单元主题推进教学，鼓励学生以群文阅读为基础建立更加完整的知识框架，启发学生采用学习单或者是表格的方式梳理归纳知识，形成一套完整的阅读分析方法。教师还应深入剖析学生存在的客观问题或者是遇到的困境，从根本上把握复习备考重点，鼓励学生掌握更多的写作经验与技巧，使学生在详细完整的复习中获得学法的指导，鼓励学生在保证核心
语文教学之友 2023年6期2023-07-06
- 基于支架理论的习作教学探究
；想象故事；习作指导；言语表达《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称课程标准）第二学段“表达与交流”中提出，要“观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚”［1］10。统编小学语文教材在四年级上册第四单元设置了一个以神话为主题的单元，其中的习作任务“我和___过一天”属于想象叙事类习作。学生要展开想象，选一个喜欢的人物讲讲与他一天中发生的故事，但教材中没有规定具体的想象类型和想象
中小学课堂教学研究 2023年4期2023-04-27
- 浅谈小学中段习作教学的有效方法
获。关键词：习作指导;小学语文;中段写作是运用语言文字进行情感的表达和交流的重要方式，是语文素养的综合体现。小学习作教学是作文的起步阶段，但同时习作也一直是学生在语文学习中的一大难题，想要学生主动、快乐地学习写作，教师还得不断探究和思考。那么在线上教学这样的模式下，可想而知肯定会大大增加了习作教学的难度。针对这一模式，我做出了以下尝试。一、揣测学情，尝试写作以三年级下册第四单元的《我做了一项小实验》这篇习作为例，揣测学情后，我提出了以下几点要求：一是把做小
民族文汇 2022年28期2022-06-12
- 巧借美文佳作，助力习作指导
有意识的渗透习作指导，有利于学生丰富语言积累、培养语感、发展思维。在阅读和习作之间架起一座桥梁，让学生把读和写有机结合起来，将习得的方法迁移运用到习作的实践，双轨并行，提升学生的语文素养。【关键词】习作指导;阅读教学;语文素养《义务教育语文课程标准（2011年版）》对语文课程的性质、特点、任务做了清晰地阐述：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程，语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养。”近日，教育部印发《义务教育课程方
广东教学报·教育综合 2022年58期2022-06-06
- 浅谈情境教学下的习作教学指导
学过程，提高习作指导效果，促进学生写作能力的发展十分重要。在习作指导中，教师创设的写作情境要贴近学生的生活，以激发学生的写作兴趣，引导学生深入思考，从而有效激发学生的写作欲望，提升学生的写作技能。关键词：小学语文;情境教学;习作指导小学生的形象思维较为发达，因而教师在习作指导中不宜灌输式地为学生讲授抽象的写作理论，而应当充分考虑学生的认知特点和发展需求，善用情境教学法刺激学生的感官，促进学生想象力的发展，让学生能够在具体感知的过程中产生独特的写作想法。一、
基础教育论坛·上旬 2022年10期2022-05-30
- 小学作文指导课的尝试与思考
化尝试，寻找习作指导的新技巧。通过营造轻松愉悦的课堂氛围，让学生切身体验;关注学生参与活动的感受，让学生畅所欲言;精心设计片段练习，让学生自由表达。在不断尝试的过程中去反思总结，活动中提炼，探索学写作文的新途径，在活动体验中引导学生创作，让活动作文化;在实际生活中寻找写作素材，让生活作文化;在海量阅读中积累素材，让学生寻找灵感;大胆创新，让作文教学形式多样化，激发习作兴趣。 [关键词]作文;生活;习作指导“作文难，难作文”，这是当前小学生作文时的普遍感受
教书育人·校长参考 2022年3期2022-04-02
- 注重读写结合，提升习作水平
：小学语文;习作指导;教学策略学生写作能力的提升不但关联到学生的语言表达能力和用语能力，而且对学生的全面发展具备一定促动作用。伴随着现代社会针对写作水平的要求愈来愈高，许多教师陆续在课堂教学中运用新起的教学策略，尝试提升学生的写作能力，但却仍未接到预估中的教学内容。现我融合本身的教学经验以及针对教学方式的运用，明确提出下列几类方式，尝试在课堂教学中，注重读写有效结合，相信能够更好地提升学生的写作能力。一、注重运用方法，激发学生的写作欲望新技术的层出不穷以及
启迪·上 2022年1期2022-03-27
- 为有源头活水来
、观察记录、习作指导为何众多小学生都怕写作文或写不好作文？究其原因主要有三个方面：一是小学语文作文教学重方法指导，忽略了写作素材的来源，学生写作时变成了“巧妇难为无米之炊”;二是小学语文作文教学重课堂教学，忽略了课内方法指导与课外生活体验的结合，纸上谈兵谈起来容易，学生写起来内容空乏;三是学生没有认真地观察生活，对生活的感受与体验都不深刻，习作内容就变成了“无病生吟”或“为赋新词强说愁”。小学《语文课程标准》指出：“在写作教学中，应注重培养学生观察、思考、
文学天地 2022年2期2022-03-27
- 小学语文习作指导的问题及改善之策
章对小学语文习作指导的问题进行了分析，提出了有效的改善之策。关键词：小学语文;习作指导;问题;改善一、小学语文习作指导的问题（一）指导形式单一老师加强对学生的习作指导，是要让学生具有较强的观察能力、思维能力，助力学生高质量的写作。从当前部分老师的习作指导来看，并没有发挥指导的作用，只是注重对写作技法的讲解，让学生根据老师讲解的技法去仿写。不仅无法让学生对写作产生兴趣，还会局限学生创新思维的发展，讓学生的作文思维越来越僵化。（二）指导未融入生活内容高质量的创
课堂内外·教师版 2021年9期2021-11-07
- 小学语文高年级习作指导有效方法策略探究
学语文高年级习作指导有效方法策略进行探讨，以供相关从业人员参考。关键词：小学语文;高年级;习作指导;方法策略中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-34-112引言如何在有效的课堂45分钟内以及课后的时间里潜移默化地提升写作能力，是小学语文教师亟待研究的课题之一。小学高年级学生经过中低年级的写作培养，已经具备一定的写作能力。高年级学生的写作能力从看图说话转化为各种文体写作的“初尝试”，是高年级语文教师的教学重点。一、小学语文高年级作文教学现
小作家报·教研博览 2021年34期2021-10-16
- “指”得巧，“导”得妙
中语文情景类习作指导教学，以提高学生的习作水平。【关键词】高中语文;情境作文;习作指导情景作文，就是根据具体场合的情形或某种景象或某种境地，运用联想和想象进行写作的一种作文样式。这种作文形式对训练能够有效激发学生的创作冲动与创作动机，发挥出学生的想象力与创造力，提升同学们的描写、记叙、抒情能力。重“理”轻“情”，重“文”轻“境”，重“计划”轻“故事”为情境类习作指导教学中的常见误区。在指导学生进行情境类习作时，教师既要用通俗易懂的语言向学生传授写作理论知识
青年文献·理论研究 2021年3期2021-09-30
- 小学语文习作指导方法浅探
文教师应加大习作指导力度，多层面对学生进行点拨、引导和鼓励，提高学生的写作水平。关键词：小学语文;习作指导;写作兴趣;写作思路中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）27-0129-02DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.27.064当前，虽然小学语文教师会对学生进行一定的习作指导，但是很多学生在写作时依然不知从何处下笔。这虽然与学生缺乏生活阅
学周刊 2021年27期2021-09-13
- 浅谈低段进入中段习作指导的困惑
解决小学语文习作指导低段进入中段的各种困惑展开一定系统化分析和探究，并且提出一些合理化教学建议，以供参考。关键词：小学语文;习作指导;低段;中段;困惑;策略中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-22-308引言小学语文习作教学通常分为三大阶段，分别是一二年级的“低段”、三四年级的“中段”以及五六年级的“高段”。小学生在一二年级开始学习过程中，语文习作主要是以一些简单的句子和简短的作文写作为主，而在步入三四年级之后，习作训练便已经开始转
小作家报·教研博览 2021年22期2021-09-10
- 在中学段口语交际教学中渗透习作指导的尝试
际教学中渗透习作指导进行了研究，以供参考。关键词：口语交际教学;习作指导;渗透教学中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：2095-9192（2021）07-0044-02引 言一篇文章的完成实质上是作者将口语化的字句规范化的结果。语文教学活动基本上围绕读与写进行，即“口语交际”与“习作”两种。一般的习作教学
名师在线·上旬刊 2021年3期2021-09-10
- 创情境体验让习作教学回归本真
师有效地进行习作指导，就能寻找到开启写作大门的钥匙，让学生从中享受到写作的快乐。关键词：习作指导;情境体验;习作形式;修改评价在我们小学语文课堂教学中，习作教学是一个为老师和学生所头疼的问题。老师上作文课有点无从下手，学生写作文更觉得无所适从。于是，习作教得难，学生写得难，教师自然批得难，成了小学习作教学令人纠结的问题。到底是什么原因让我们的小学语文习作教学如此低效呢？一、现象扫描：习作教学在课堂中日趋迷失纵观当前小学语文习作的教学现状，我认为存在着下面几
中学生学习报 2021年5期2021-09-10
- 灵动习作，妙笔生花
分析小学语文习作指导教学的有效方法和科学策略。关键词：小学语文 习作指导 教学策略习作使许多小学生感到“头痛”，其原因在于教师只是盲目地给学生做习作训练，课程变得乏味，学生对习作的兴趣丧失，不掌握科学的习作方式和技术，难以实现习作能力和素养的提高。因此，广大小学语文教师要整理先进的教育观念和思想，提高对习作教育的关注和重视，从小学生身心发展的特点和学习状况，推进习作教育战略的改进和创新，切实提高习作教育的实效性。一、创设生动的教育状况，激发学生习作兴趣小学
启迪·中 2021年1期2021-09-10
- 略探小学中段习作“四多四减”指导策略
故需对学生的习作指导做进一步思考，或多安排某些方面的引导，或减少某些内容的教授。本文就小学中段习作“四多四减”指导策略进行探索。【关键词】小学中段 习作指导 “四多四减”中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.05.168 随着新课程改革的不断推进与持续深入，提高学生语文素养成为语文教学需要关注的一大重点。对小学中段习作教学的开展而言，教师为了进一步提高学生的习作水平，需要对习
南北桥 2021年5期2021-09-10
- 小学语文习作教学指导探究
期。因此，在习作指导的过程中，教师要从多角度入手，多维度地创设习作指导情境，全面提高学生的习作能力。本文从当前习作课堂存在的问题入手，提出了几点小学生习作教学的指导策略，力求突破小学生习作困境，全面提升学生习作水平。【关键词】小学语文;习作指导;教学策略中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：0493-2099（2021）17-0145-02【Abstract】Composition is a manifestation
天津教育·中 2021年6期2021-08-10
- 小学语文高年级习作指导有效方法策略探究
文;高年级;习作指导;有效策略由于学生的性格特征不同，思维能力不同，他们在书面表达能力方面也不尽相同。小学生在步入高年级阶段以后已经积累了一定的习作经验，形成了各自的喜好特征，这时候教师进行习作指导，要根据学生的发展特长和个人喜好来培养学生的写作兴趣，并引导他们对世界万物进行丰富的想象，然后使学生通过自我表达来抒发自己的情感，从而让学生爱上写作，勇于表达，敢于流露自己的真情实感。一、小学语文高年级习作教学指导目标首先，新课标中关于小学语文习作的总目标为：能
教育界·A 2021年7期2021-08-06
- 厚积薄发，冲破写作“瓶颈”
键词】小学;习作指导;收集素材作文是表达交流的重要手段。古人云“言为心声”，有了思考和想法就要表达出来，而想要流畅、完整地表达，除了说话，写作是最重要的手段。习作教学在语文教学中占有极其重要的地位，但大部分的学生写作文仍然很困难，每当写作文时便绞尽脑汁，写出来的文章枯燥乏味、语言单调，鲜有想象力、创造力。究其原因，主要还是语文基础知识积累太少，积累少了，自然没有东西可写，也写不出好作文。针对小学生语文写作中存在的问题，结合笔者多年的教学经验，总结了以下几点
广东教学报·教育综合 2021年72期2021-07-27
- 小学作文教学中的多媒体运用分析
洁摘 要：习作指导，是很多教师感到压力山大的教学内容，尽管老师耐心地讲解，但很多学生往往无从下笔。利用多媒体，可以让课堂形式不再单一，缓解学生习作压力，激发学生习作興趣，帮助老师更有效地指导学生习作。关键词：多媒体;习作指导;教学利用多媒体进行作文教学，可以起到很好的教学效果。在作文教学中，运用多媒体，通过直观形象的多媒体音像、画面以及各类作文素材，能使学生简便、快捷地感知直观形象，产生自然、真切，甚至身临其境之感，进入由形象、色彩、声音等混合构成的奇妙
课堂内外·教师版 2021年5期2021-07-20
- 探索习作评批之美
;评批用语;习作指导在小学作文教学中，评批习作是一个必不可少的环节。然而，很多教师的批语内容单一，发现习作优点就写“字迹工整，句子通顺，条理清晰，中心明确，结构完整”，看到习作缺点就写“句子欠通顺，条理欠清晰，中心欠明确，结构欠完整”。如此评批，怎能引起学生的注意，起到应有的作用？近年来，笔者在习作评批上展开了探索，尝试运用一些既能勾起学生习作兴趣，又有实际指导意义的方法，以此促进学生习作水平的提高。一、巧用简笔画，彰显图形之美有人说“好习作是夸出来的”，
教学月刊小学版·语文 2021年5期2021-07-16
- 将“喜爱”进行到底
。【关键词】习作指导;激发兴趣;找准时机;抒发真情;讲评激励【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2021）12-0203-02笔者从事语文一线教学工作二十几年，对学生的习作情况十分了解。笔者发现，乡村小学的学生对作文的恐惧其实并没有随着新课改的推进而改变，他们还是很不喜欢写作。每次的写作都是“赶鸭子上架”，学生往往认为这是教师布置的作业，不得不完成，或者习作事关考试，事关成绩。從中可以得出，一部分学生不喜欢写作
文科爱好者·教育教学版 2021年2期2021-06-15
- 小学语文高年级习作指导方法策略探究
需要教师做好习作指导方法上的优化工作。本篇文章通过对小学语文高年级习作指导中存在的问题进行阐述，从而探讨小学语文高年级习作指导的具体方法。关键词：小学语文;高年级;习作指导引言习作在小学语文中可以分为练习性和课堂性等不同的内容，它是指学生根据某一主题进行写作的训练，相较于作文来说，习作更加灵活，小学生可以在课堂上通过习作的方式提高自身的基础能力和技巧，并且将自己所想的东西表达到纸面上，也可以从口语交际等方面实现对于学生的锻炼。从小学语文的教材内容来看，在每
江苏广播电视报·新教育 2021年43期2021-03-31
- 小学语文习作指导年段重点解读
学中高年段的习作指导重点及其承接三个方面对小学习作指导的年段重点予以解读。关键词 核心素养 习作指导 年段重点余文森认为，学科核心素养具备学科性、科学性、教育性和人本性。而在学科性中，他特别强调“学科本质”。他认为：“从狭义上讲，学科知识包括学科事实、学科术语、学科符号、学科概念、学科命题、学科原理等‘可视的内容（学科的表层结构）;从广义上讲，学科知识还包括学科方法、学科思想、学科观念、学科精神等‘隐性的内容（学科的深层结构），即学科本质。它不仅是学科知识
教学与管理(小学版) 2021年2期2021-03-19
- 小学口语交际课与习作课的整合教学策略探析
】口语交际;习作指导;整合教学提起作文，教师头疼，学生更是头疼，苦于无从下笔，无从写起。叶圣陶先生说：“话怎么说，文章就怎么写。”一语给了笔者启示。在多年的小学语文教学中，笔者尝试着把口语交际课与习作课整合在一起教学，既节省了教学课时，又使重点环节得以突出，提高了学生的习作效果。一、吃透教材，整合教学要使学生习作成为学生真实的生活交际，笔者认为要立足教材。笔者尝试着将口语交际课与习作课进行整合教学。语文课上，笔者常常在口语交际训练中加入与习作相关的知识，渗
广东教学报·教育综合 2021年26期2021-03-18
- 于秋婷老师《唯一的听众》教学视频观后感
又少，特别是习作指导、当堂训练、当堂评价、当堂指导、当堂提升往往是一句空话，不能真正落实。语文教师在阅读教学中渗透习作指导，要顺其自然，水到渠成，形成实效。【关键词】读写结合;有效阅读;习作指导中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：0493-2099（2021）34-0167-02Thoughts on the Teaching Video of Teacher Yu Qiuting's “The Only Listene
天津教育·上 2021年12期2021-03-08
- “三三三制”：指向写作素养的自然生长
兰【摘 要】习作指导课，要让学生在课堂实践中学习写作，提升写作素养，备课时设计精准的习作指导方案，上课时实施精准的习作过程指导。只有这样，才能提升习作指导课的效益，促进学生写作素养的自然生长。【关键词】写作素养 自然生长 习作指导 “三三三制”著名教育家卢梭和杜威都曾说过“教育即生长”。由此可见，“生长”对于教育意义重大。“生长”是一切有生命的事物的共性，可以用来类比学生的写作素养。因为写作素养也是有“生命”的，对学生写作素养的培养，应当追求“自然生长”。
小学教学研究 2021年11期2021-01-12
- 巧指导，乐习作
求多种多样的习作指导的路径，打造动态课堂，营造多向的作文空间，从而培养学生对作文的兴趣，激发学生的写作热情，让他们易于动笔，乐于表达。【关键词】习作指导;分工搜集;自由表达;多方评价;被人肯定教了十几年高年级语文，今年教中年级语文，深深体会到三年级学生面对习作的心情。无论是字数要求还是写作标准对他们来说都有了较大的提升。对本人而言，难于掌握训练或指导的程度：指导多了，学生写出来的作文大同小异、千篇一律;指导少了，学生拿着笔冥思苦想，无从下手。对学生而言，苦
青年文献·理论研究 2021年5期2021-01-11
- 模仿 积累 创新
农村小学 习作指导一、从“积累”到“创新”丰富的知识底蕴是创新的源泉，“厚积”才能“薄发”。因此，让学生从生活和阅读中积累丰厚的习作素材，使学生的大脑不断地沉淀学识，筛滤旧知，活化新知，从而奠定创新的基础。在平时的作文教学中，我深感农村小学生的习作选材单调，语句干瘪而缺乏新意。针对这种现象，我根据农村小学的实际，有目的、有选择地向学生推荐各种读物供他们课外阅读，指导他们背诵一些文质优美的文章，鼓励他们搜集农村谚语、传奇故事、歇后语等，经常开展乡土文化赏析
安徽教育科研 2020年22期2020-12-18
- 小学语文口语交际和习作指导整合方法
将口语交际与习作指导作为专项训练，足以看出二者在小学语文学科中的重要地位，本文就部编版小学语文教学内容，分析整合二者的方法。关键词：小学语文;口语交际;习作指导;整合【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）30-0150-02Primary school Chinese oral communication and writing guidance integration methodCHE
当代家庭教育 2020年30期2020-12-16
- 在小学语文群文阅读教学中有机渗透学生想象习作指导
读;想象力;习作指导中图分类号：G623.23文献标识码：A文章编号：1672-9129（2020）14-0211-02群文阅读，顾名思义就是教师有意识、有目的地将文体或是故事中心主旨相似的几篇文章汇集在一起，让学生进行比较阅读的一种创新型阅读教学方式，旨在培养学生的快速阅读能力和分析归纳能力。在教学的过程中，教师在语文课本知识融入群文阅读，能增加学生的阅读量，提高学生的阅读兴趣。在阅读过程中有机渗入群文阅读，能够帮助学生拓展阅读视野，丰富内心思想，更好的
数码设计 2020年14期2020-12-03
- 习作指导，别让支架缺位
【关键词】 习作指导;遴选素材;习作支架作文教学需要学生在原有认知的基础上，向着自己“跳一跳”就能“摘到果实”的层面迈进，因此教师需要设置相应的支架，为学生提供鲜明的认知体验，明晰写作的思路，指明言语表达的内在方向。教师可以紧扣学生思维的最近发展区，引导学生从选材、布局等不同维度搭建思维框架，推动学生言语实践能力人生长。笔者就以部编版五下第一单元习作“那一刻，我长大了”这一主题为例，谈谈自己的实践与思考。一、依托教材素材，借助支架遴选素材文本的创作要以立意
小学生作文辅导·下旬刊 2020年8期2020-11-28
- 小学语文习作指导中资源运筹力的修炼
小学语文教师习作指导的资源运筹力，提高教师习作指导的核心素养，从而运筹于课堂之外，决胜于课堂之上，发展学生的习作核心素养。【关键词】 小学语文;习作指导;资源运筹力习作是困扰学生、教师的“历史性”难题，学生怕写、教师怕教，于是我们将突破难题的目光锁定在发展学生的习作核心素养之上。可如何进行习作指导？如何有效发展学生的习作核心素养呢？特级教师吴勇曾多次指出：要修炼教师自身的习作指导能力，唯有教师具备了习作指导的核心素养，才能真正拥有发展学生核心素养的指导能力
小学生作文辅导·下旬刊 2020年9期2020-11-23
- 小学语文习作指导的问题及改善之策
章对小学语文习作指导的问题进行了分析，并针对问题提出了有效的改善之策。关键词：小学语文;习作指导;问题;改善写作教学是小学语文教学的重要组成部分，一直以来都受到了教育者们的关注。尤其是在新课改之下，语文老师越来越重视对学生写作的指导，但由于学生生活经验不够丰富，老师指导方法不够科学等问题的存在，局限了习作指导的效果。因此，文章对写作指导向题及改善之策进行了具体说明。一、小学语文习作指导的问题1.指导形式单一老师加强对学生的习作指导，是要让学生具有较强的观察
速读·中旬 2020年6期2020-10-29
- 解析小学语文习作指导方法的有效性?
导。关键词：习作指导;感知;针对性;讲授《小学语文课程标准》指出：写作教学的重点是培养学生观察、思考、表达、评价的能力。小学作文教学的方向是“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话，空话、套话。鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达”。课程标准阐释了习作的重要性与习作教学的方法。但在实际的教学中，我们很多教师步入了误区，一是过于重视基本知识的教学，对作文指导“任其发展”，学生没有掌握习作的有效方法;
散文百家·下旬刊 2020年5期2020-10-23
- 小学语文习作的指导
学内容丰富，习作指导即作文教学，是小学语文教学中的重要内容之一。小学语文写作教学策略的质量将对学生的写作能力产生很大的影响，并将直接影响学生将来对语文知识的学习。因此，小学语文教师必须为学生提供准确的指导，帮助学生在语文学习中取得更好的进步。【关键词】小学语文;习作指导;有效策略一、小学语文习作指导的问题1.指导形式单一小学语文教师应该加强对学生习作的指导，使学生具有较强的观察和思考能力，并帮助学生们获得高质量的写作水平。但是，从目前的小学语文习作指导来看
学生学习报 2020年9期2020-09-10
- 漫步网络习作家园
发表评论，将习作指导课与信息技术课有机结合起来，提高学生的习作兴趣，培养学生积极的写作态度。关键词：习作指导 信息技术 发表评论 写作态度当前的小学习作教学，偏重于习作前的指导，偏重于写作技法的传授，如审题、立意、选材、谋篇等，却忽视了对学生积极的写作态度的培养。我认为，小学阶段的习作教学，写作技法的传授不是第一位的，培养学生积极的写作态度，应当放在第一位。有了良好的态度，人的技能和经验才可能最大程度地发挥;抱着敷衍了事、交差应付的态度去写作，再聪明
教学博览 2020年31期2020-09-10
- 小学语文口语交际和习作指导整合方法
文口语交际和习作指导整合方法进行研究，以供参考。关键词：小学语文;口语交际;习作指导;整合中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-29-017引言在当前的教育领域，更加强调培养学生各学科素养问题，对于小学高年级阶段的语文教学而言，小学语文教师更为注重培养小学生的口语交际与写作两方面素养，据此不断提高小学生在语文学科的综合能力。一、小学语文教育对学生的重要性小学阶段的语文教学非常重要，可以影响学生的思维模式以及综合素质。因此，在具体的教
小作家报·教研博览 2020年29期2020-09-10
- 小学语文习作指导教学策略探究
思考小学语文习作指导教学策略，希望可以提出有效见解。【关键词】 习作指导;教学策略;探究语文的习作教学能够锻炼小学生的书面表达能力和文字沟通能力，是学生学习的重点。小学时期是习作教学的重要时期，教师需要结合具体情况，加强习作教学。一、以讀促写阅读和写作是不可区分的，学生在阅读的过程中能够感受文章的写作手法，体会文章的思想和含义，并且加以模仿和利用。因此，有效的阅读能够和写作相辅相成，促进习作教学。所以教师在实施习作教学时，需要注意以读促写策略。在语文的教学
小学生作文辅导·上旬刊 2020年7期2020-09-02
- 九年义务教育小学高年级语文作文习作指导
年级语文作文习作指导的这一论题进行一番详细的个人观点说明与探讨。【关键词】小学语文;习作指导;写作情景;读写结合;阅读实践小学高年级语文教师应该认真分析现在的习作教学环境，优化课堂教学，运用不同的教学手法来提升课堂效率，写作是一个不断积累的过程，教师要培養学生的写作意识，培养学生良好的写作习惯，具体来说，我们可以构建写作情景，应用读写结合的教学策略以及开展阅读实践教学，提升教学质量。一、构建写作情景，激发学生灵感良好的作文教学需要教师为学生营造一个良好的教
新智慧·下旬刊 2020年6期2020-08-31
- 小学语文低年级习作指导探析
低年级 习作指导低年级的学生因为年龄的限制，缺乏生活经历和知识积累，存在着无话可说、胡编乱造、内容雷同等问题，影响了写作教学工作的正常进度;除此之外，学生写作兴趣不高、教师重视程度不够、作文评改工作不到位等因素也不容忽视。为了解决这些问题，笔者结合教学实际总结出以下几点看法，以期能对写作教学工作有所帮助。一、激发学生的写作兴趣兴趣是最好的老师，是学生前进的助力。面对学生畏惧写作、不喜欢写作的问题，笔者提出了自己的建议：运用趣味性教学资源、引入新颖性教学
考试与评价 2020年7期2020-08-14
- 这样指导习作效果好
。关键词： 习作指导;审题;作中指导;针对性;效果在习作教学实践中，常常会看到同样的习作要求，因为教师指导的不同，学生写出来的作文优劣大为不同。可见，教师有效的指导是学生高效习作的前提和保障。如何增强教师习作指导的效果，提高学生习作水平呢？审题指导所谓审题，就是理解题目意思，确定它要你写什么。审题环节指导得好，可以帮助学生打开思路，学生习作的选材和视角会丰富多彩，所以每一位老师都比较重视引导学生审题。可在实际指导审题环节，笔者发现一些老师容易忽略对题目中一
教育·教学科研 2020年7期2020-08-13
- 在小学语文阅读教学中有机渗透学生习作指导
动中渗透学生习作指导的相关教学内容，提升学生阅读与习作的双重水平，真正提升语文教学的有效性。关键词：小学语文;阅读教学;习作指导为了促进学生阅读能力与习作能力的双重发展，教师要丰富教学内容与教学方法，营造愉悦、和谐、轻松的教学氛围，吸引学生主动参与到习作与阅读学习中，形成良好的学习习惯，并养成科学的学习思维。学生在阅读过程中逐渐积累习作素材，掌握与形成科学的习作方法，进而提升自身语文学科核心素养，真正强调素质教育在学生语文学习中的重要性。一、学生语文习作存
新课程·上旬 2020年12期2020-08-09
- 习作指导，重在“选”与“修”
小学中高年级习作指导中选素材、修作文的策略及其重要性，旨在提高学生对写作的积极性，提升学生的作文质量。【关键词】 小学中高年级;习作指导;重要性一、打卡日记，不同寻常叶圣陶先生说：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”期望学生能写出好的作文，就必须引导学生贴近生活，从生活中寻找真实的素材。观察身边景物，留心生活细节，写日记是良策。但学生也面临难题：每天的生活都按着课表过，节奏、内容都差不多，有什么可写的呢？因此，指导学生选择
小学生作文辅导·中旬刊 2020年6期2020-07-24
- 小学语文习作教学精准化课堂实施策略分析
视学生平时的习作指导，生成精准化的习作教学能够提升学生精准写作、有效写作，达成写作能力和素养的提升。【关键词】 小学语文;习作指导;精准化在语文学科教与学活动中，作文占据了很大的板块，是语文教学的重要方向。小学时期是学生接触作文的最初阶段，教师需要精准教授学生如何进行习作的开展。相比于写作，习作更加随意，以练习文笔和技巧为主要目的，为写作进行准备。因此，小学语文教学中，习作教学是非常重要的教学内容，直接关系学生在写作过程中的表现，教师需要为学生构建精准化课
小学生作文辅导·上旬刊 2020年6期2020-07-23
- 小学中年级习作指导“一线二图三步骤”策略研究
小学中年级;习作指导;语文素养不知道写什么，并不是生活空间狭小，而是儿童没有养成观察生活、思考生活的习惯，缺乏生活敏感度。不知道怎么写，习作零乱拉杂，源于儿童不能准确地把纷杂的生活感受、经历梳理成清晰、有条理的写作内容。不会改，一是教师对修改不够重视，二是缺少必要的方法指导。如何让中年级儿童习作有话可写、写得有条理、修改有实效？我们采用了“一线二图三步骤”习作指导策略，收到了很好的效果。一、“一线”即以生活为主线，引导儿童观察生活、思考生活，提高生活敏感度
小学生作文辅导·中旬刊 2020年4期2020-07-04
- 如何让学生习作“含真情、写实感”
小学语文;习作指导;情感表达没有亲身经历，没有真实的体验，没有将自己的感受融入习作中，在小学生习作实践中，缺乏真情实感的言语表达成为一种“主流”。写文章，要体现“真情”，要表达“真知”。但小学生生活经验少，对社会、对生活的观察难以深入、细致。如何让学生习作充满“真情实感”？本文着重提出四点建议。一、望：观其文，促进学生思维发散在传统中医里，“望”就是看、细细观察。习作指导中，要让学生从观察入手，去认真看一看写作对象有何特点。在一次主题习作课堂上，以《母爱
小学生作文辅导·上旬刊 2020年4期2020-06-30
- 儿童视角：小学生习作指导的应然追求
说”的现象，习作指导迷失在“少、慢、差、费”的困局中无法自拔。要想走出小学生作文“无话可说”的困境，应明确儿童视角是小学生习作指导的应然追求，坚持从儿童视角出发，设法激发儿童的习作兴趣，关注儿童的生活，让他们充分、自愿地把自己心中的话表达出来，让习作成为学生认识世界、展示自我的平台。【关键词】儿童视角 小学生 习作指导 应然追求笔者曾看过这样一张上了热搜榜的漫画：一名“小学语文教师”躺倒在地，已然不堪重负。“致命伤”是身上死死压住的几座“山”，其中，“大作
阅读（教学研究） 2020年4期2020-06-27
- 习作指导得给点“干货”
实感。因此，习作指导要帮助学生走出困境，再也不能浮于书本，必须实用性强，适于“实战”。【关键词】习作指导 情感体验 人物 干货王荣生老师曾说过：“中小学有‘当堂习作，但所谓当堂习作，只是给学生习作的时间罢了，具体的习作过程教师很少顾及，更缺乏有效指导。”确实，在习作指导上，有的教师提倡让学生“自由发挥”，读读例文，谈谈想法，便自行写作;有的教师则是列举多篇范例，从结构到词句，恨不得手把手地教，以至于学生的习作千篇一律，内容空洞，缺乏真情实感。教
小学教学研究·教研版 2020年4期2020-06-23
- 习作教学不应“缺钙”
略。关键词：习作指导;教学感悟;习作策略曾记得，著名语文教育专家于漪老师在接受采访时一针见血地指出现在中学生作文中存在着严重“缺钙”的现象，习作的选材和立意缺少新世纪青年学生应有的抱负和气势。细细思之，其实学生习作“缺钙”的现象在小学也是如此。要让学生的习作内容不“缺钙”，教师首先要做到习作教学指导不“缺钙”。几个月前，我应胡老师要求上一节习作教学录制课，所定课题为部编版六年级语文上册第一单元习作——《变形记》。课本上的习作要求很有趣：如果你有这样的一个机
读天下 2020年11期2020-06-22
- 深度学习理念下习作指导策略的转型
深度学习 习作指导 策略小学生习作是一个复杂的思维过程，从本质上说，是由意到言的转换。“意”，即想表达的内容或想法;“言”，即说的话，这里特指书面言语。言语是有样式的，“亚里斯多德根据语言表现形式的不同目的、标准和内容，将它区分为诗的、修辞的和逻辑的三大类” [1]。 其中，诗依赖隐喻，修辞追求生动，而逻辑则崇尚严谨。因此，小学生学习书面言语，不可能无师自通，需要教師的专业指导。当下，小学习作教学还存在着指令性、浅表化现象，具体表现为：教师就题目教
教学与管理(小学版) 2020年4期2020-06-19
- 立足教材特点，强化对话式习作训练
词】对话式;习作指导;语文素养阅读和写作对于学生语文能力的提升有着决定性的作用，二者之间是相互促进的，二者需要同步提升。叶圣陶先生曾表示，只有阅读读得好，写作才能写得好。特级教师高万同也认为，习作是阅读教学下的蛋。《义务教育语文课程标准》在学段目标和内容中对第三学段5～6年级阅读教学有以下要求：在阅读过程中理清文章的表达思路，初步掌握文章所运用的表达手法。以上要求是站在阅读教学的角度上提出的，借助课文内容的阅读来提升学生的写作水平，这表明，要想有效开展写作
天津教育·中 2020年5期2020-06-15
- 随文练笔，丰盈学生的习作实践
;随文练笔;习作指导随文练笔，将课文教学与习作训练结合起来，促进读写融合。在课堂上，如何找准随文练笔切入点？如何激活学生写作思维？如何将随文练笔落到实处？本文提出着重从细节描写、情节丰富、内涵挖掘、精彩描绘等方面来指导学生有效练笔。一、阅读文本细节描写，促进学生迁移表达在课文教学中，文质兼美的文本是学生随文练笔的重要资源。对于这些情文并茂的语言，教师可以从细节描写寻找随文练笔突破口，让学生从中领悟语言形象化表达的方法。细节描写往往体现在词语的精准性、语序的
小学生作文辅导·下旬刊 2020年3期2020-05-26
- 一次STEAM＋作文的教学指导与反思
;科学实验;习作指导;有效结合2017年教育部颁布的《义务教育小学科学课程标准》指出：科学学科与小学其他学科关系密切，科学学科可以为其他学科做贡献，其他学科也可以为科学学科做贡献。科学课有很多听、说、读、写的机会，教师应多提供这些机会，并设法使之带有科学色彩，例如让学生撰写观察日记等。倡导跨学科的STEAM学习方式，有利于学生创新能力的培养，科学教师可以尝试运用于自己的教学实践。那么，如何上出学生喜欢的科学课？在科学课程中如何开展跨学科的STEAM活动，做
小学时代·下旬刊 2020年3期2020-05-11
- 用好“这一篇”范文
为范文，开展习作指导。具体的教学步骤是：让学生用一个事例来证明自己的特长，引出范文;学生研读习作，讨论范文;小作者交流创作心得，反思范文;教师站在高位“画龙点睛”，总结范文。关键词：习作指导;契机;范文一天，快下课时，我突然想起第二天就是家长会。于是，趁学生写作业的时间，我在黑板上写了三个空心大字：家长会。课后再看这几个字，孤零零地挂在偌大的黑板上，好不单调！突发奇想，喊来小张和小王同学，让她们利用午休时间加一些点缀。不曾想，我没有点到的几个女生也挤到黑板
教育研究与评论（小学教育教学） 2020年2期2020-04-17
- 小学语文习作“写真”的指导策略
】小学语文 习作指导 真实性【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2020）45-0123-02习作教学是针对学生语言运用能力和思维能力的综合训练，在小学语文教学中占据着重要地位。《义务教育语文课程标准》（2011年版）中明确提出，作文应当“能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法”，习作教学应当“贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达”“引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话
广西教育·A版 2020年12期2020-03-10
- 创情境·善积累·建体系
生进行高效的习作指导，能促进学生语言组织和表达能力的提高，有助于提升学生的核心素养，提高学生的综合素质，让学生尽情地抒发自己的感、思、想，为学生的身心成长奠定坚实的基础。现代教育变革中，小学语文教师需创新习作指导的方法，引导学生明确写作思路，丰富学生的写作内容，使学生创作出的内容充满丰富的情感和深刻的内涵，要让学生在轻松的氛围中快乐地写作，让学生的思维变得活跃起来，使学生能在教师的引导下迸发出源源不断的灵感，从而提升高年级学生的习作效率。【关键词】 小学语
小学生作文辅导·上旬刊 2020年1期2020-03-05
- 如何指导学生获取作文材料
：语文教学;习作指导;材料积累;方法途径中图分类号：G62 文献标识码：A文章编号：1673-9132（2020）01-0135-01DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.01.129作文教学是语文教学的重要内容，学生总是感觉到写作文时无话可写，思维受限，作文的条条框框太多，担心作文时写不好等。因此，教师在教学中要给学生一个自由写作的空间，让他们表现真实的自我，怎么想的就怎么写，从写真实的情感，真实
学周刊 2020年1期2020-02-04