周芹
【摘 要】 写作是学生语言知识运用、篇章结构方式习得的展示,更是其思维、生活体验和个性化情感的呈现。重视学生平时的习作指导,生成精准化的习作教学能够提升学生精准写作、有效写作,达成写作能力和素养的提升。
【关键词】 小学语文;习作指导;精准化
在语文学科教与学活动中,作文占据了很大的板块,是语文教学的重要方向。小学时期是学生接触作文的最初阶段,教师需要精准教授学生如何进行习作的开展。相比于写作,习作更加随意,以练习文笔和技巧为主要目的,为写作进行准备。因此,小学语文教学中,习作教学是非常重要的教学内容,直接关系学生在写作过程中的表现,教师需要为学生构建精准化课堂,提高其习作水平。本文针对小学语文习作教学精准化课堂的实施策略进行分析。
一、小学生习作中存在的问题
习作是学生学习写作的一种尝试和体验。在具体教学中,教师要根据学生的学习和生活特点设计训练内容和侧重。但是,当下习作训练存在着一些问题。主要包括以下几点:首先,缺乏童趣。很多学生的习作作品都呈现出呆板、单一的倾向,或是各种词语的堆砌,或是单调乏味的抒情方式。其次,习作模式化。部分学生完全参考相关书籍的文选,直接套用写作方式,简单改变一些名词和内容,习作模式化,习作教学的目的被淡化,完全只是走一个形式。最后,语言表达问题严重。在习作过程中,一些学生会出现很多语病、错别字、语句不通顺等常见的问题,教师需要高度重视。
二、小学语文习作教学精准化课堂实施策略
针对小学生习作中存在的问题,老师寻找原因,找到解决这些问题的方法,针对性地指导和训练,来提高习作教学和训练的实效性。
1.激发学生习作兴趣,提高习作参与热情
主动性是影响学生习作的重要因素之一,教师可以通过激发学生学习兴趣的方式提高其主动性。教师可以在班级中开展朗诵比赛,每位学生自己写好朗诵稿,学生的朗诵对象可以是身边的人或事,也可以是向往的美好未来。教师根据学生朗诵稿的内容,在庞大的网络资源中选取合适的图片并打印出来,在图片上写上学生的名字和朗读题目。事实上,对于学生来说,朗读稿和习作是一样的形式,如果学生能够写出朗读稿,那么也一定能進行习作。而朗读稿是可以在全班学生面前进行朗读,并且配备相关图片的,所以学生的写作兴趣将会大大提升,一次次写朗读稿等于是在写习作稿,学生的习作能力也在迅速提高。当然,提高学生习作兴趣的方式有很多种,教师需要针对于学生群体进行实际运用,切实提高学生的习作水平。
2.引导学生积累素材,传授学生精准的写作方法
学生之所以会在习作过程中出现不知道该写什么的情况,就是因为其写作素材和方法的匮乏,这也是教师的两个重要教学方向。除了要求学生在课外进行阅读之外,课堂中教师也要引导学生积累素材,并传授其精准的写作手法。首先,教师可以为学生布置相关主题,要帮助学生认识主题,联系生活和阅读,对主题进行素材的积累、回顾和整理。如“星空下的奇观”这一习作训练,教师可以通过多媒体技术向学生呈现绚烂星空的图片,然后讲解相关内容,如北斗七星,在银河两岸的牵牛星和织女星、流星飞雨以及星座奇观等,给予学生丰富的素材。其次,教师可以为学生进行朗读示范,传授一些写作手法,如“我走过牵牛星,带着牵牛星的牵挂,为他向银河对岸的织女星传话”巧妙融入牛郎织女的故事,运用拟人的写作手法,丰富习作内容。学生可以学习教师的写作方法,进一步思考,逐渐演变为自己的。最后,教师可以引导学生在习作中注入情感。如朱自清先生的代表作《背影》。因此,在习作教学中,教师可以引导学生融入属于少年的情感、童趣,在“星空下的奇观”主题习作中,教师可以教导学生引入相关人物,如曾经在一起、后来因为种种原因分开的朋友,通过星空奇观来表达自己真挚的友情。
3.选取学生的习作作品,进行精准化讲评
习作讲评是指对习作作品进行反思和总结,是提高学生习作水平的重要途径。在选取学生习作作品方面,教师要以反面例子为主,同时挑选一些正面的习作作品,作为精准化讲评对象。例如,反面习作作品中,学生在描写花香片段中反复出现一些词汇,如:“我走到一处鸟语花香之地,花朵花香扑鼻,一丝丝花香沁人心脾,可谓花香醉人!”这就是堆砌词语的表现,是习作中的大忌,教师应当改为:“我走到一处地方,鸟儿高兴地歌唱、花朵芬芳扑鼻。”让学生明白习作的目的不是词语的堆砌,而是通过所见所做等表达所感,展示个性化的认识、思考和情感。又如,正面习作作品中,学生展现出一些优点,教师可以引导学生进行学习,如:“我看见树梢上的鸟儿在对我打招呼,高兴地笑了起来。”学生运用拟人化的写作手法,赋予鸟儿人格,这是画龙点睛之笔,突出自己轻松的心情,值得其他学生学习。除了教师对学生作品进行评价之外,教师还可以引导学生互相评价,尤其是在日常学习当中,互相评价能够快速弥补学生在习作过程中的问题,发扬长处,对学生的习作有所帮助。
总之,小学语文习作教学中,构建精准化课堂尤为重要。教师需要明确学生在习作中存在的各种问题,通过习作兴趣的激发,习作方法的精准指导等使得学生认识到习作的重要,能够进行高质量的习作。
【参考文献】
[1]张长琴.谈农村小学语文习作教学策略[J].教师,2019(01).
[2]徐锋.小学语文习作教学精准课堂实施策略[J].课外语文,2019(03).