小学语文习作教学精准化课堂实施策略分析

周芹

【摘 要】 写作是学生语言知识运用、篇章结构方式习得的展示，更是其思维、生活体验和个性化情感的呈现。重视学生平时的习作指导，生成精准化的习作教学能够提升学生精准写作、有效写作，达成写作能力和素养的提升。

【关键词】 小学语文;习作指导;精准化

在语文学科教与学活动中，作文占据了很大的板块，是语文教学的重要方向。小学时期是学生接触作文的最初阶段，教师需要精准教授学生如何进行习作的开展。相比于写作，习作更加随意，以练习文笔和技巧为主要目的，为写作进行准备。因此，小学语文教学中，习作教学是非常重要的教学内容，直接关系学生在写作过程中的表现，教师需要为学生构建精准化课堂，提高其习作水平。本文针对小学语文习作教学精准化课堂的实施策略进行分析。

一、小学生习作中存在的问题

习作是学生学习写作的一种尝试和体验。在具体教学中，教师要根据学生的学习和生活特点设计训练内容和侧重。但是，当下习作训练存在着一些问题。主要包括以下几点：首先，缺乏童趣。很多学生的习作作品都呈现出呆板、单一的倾向，或是各种词语的堆砌，或是单调乏味的抒情方式。其次，习作模式化。部分学生完全参考相关书籍的文选，直接套用写作方式，简单改变一些名词和内容，习作模式化，习作教学的目的被淡化，完全只是走一个形式。最后，语言表达问题严重。在习作过程中，一些学生会出现很多语病、错别字、语句不通顺等常见的问题，教师需要高度重视。

二、小学语文习作教学精准化课堂实施策略

针对小学生习作中存在的问题，老师寻找原因，找到解决这些问题的方法，针对性地指导和训练，来提高习作教学和训练的实效性。

1.激发学生习作兴趣，提高习作参与热情

主动性是影响学生习作的重要因素之一，教师可以通过激发学生学习兴趣的方式提高其主动性。教师可以在班级中开展朗诵比赛，每位学生自己写好朗诵稿，学生的朗诵对象可以是身边的人或事，也可以是向往的美好未来。教师根据学生朗诵稿的内容，在庞大的网络资源中选取合适的图片并打印出来，在图片上写上学生的名字和朗读题目。事实上，对于学生来说，朗读稿和习作是一样的形式，如果学生能够写出朗读稿，那么也一定能進行习作。而朗读稿是可以在全班学生面前进行朗读，并且配备相关图片的，所以学生的写作兴趣将会大大提升，一次次写朗读稿等于是在写习作稿，学生的习作能力也在迅速提高。当然，提高学生习作兴趣的方式有很多种，教师需要针对于学生群体进行实际运用，切实提高学生的习作水平。

2.引导学生积累素材，传授学生精准的写作方法

学生之所以会在习作过程中出现不知道该写什么的情况，就是因为其写作素材和方法的匮乏，这也是教师的两个重要教学方向。除了要求学生在课外进行阅读之外，课堂中教师也要引导学生积累素材，并传授其精准的写作手法。首先，教师可以为学生布置相关主题，要帮助学生认识主题，联系生活和阅读，对主题进行素材的积累、回顾和整理。如“星空下的奇观”这一习作训练，教师可以通过多媒体技术向学生呈现绚烂星空的图片，然后讲解相关内容，如北斗七星，在银河两岸的牵牛星和织女星、流星飞雨以及星座奇观等，给予学生丰富的素材。其次，教师可以为学生进行朗读示范，传授一些写作手法，如“我走过牵牛星，带着牵牛星的牵挂，为他向银河对岸的织女星传话”巧妙融入牛郎织女的故事，运用拟人的写作手法，丰富习作内容。学生可以学习教师的写作方法，进一步思考，逐渐演变为自己的。最后，教师可以引导学生在习作中注入情感。如朱自清先生的代表作《背影》。因此，在习作教学中，教师可以引导学生融入属于少年的情感、童趣，在“星空下的奇观”主题习作中，教师可以教导学生引入相关人物，如曾经在一起、后来因为种种原因分开的朋友，通过星空奇观来表达自己真挚的友情。

3.选取学生的习作作品，进行精准化讲评

习作讲评是指对习作作品进行反思和总结，是提高学生习作水平的重要途径。在选取学生习作作品方面，教师要以反面例子为主，同时挑选一些正面的习作作品，作为精准化讲评对象。例如，反面习作作品中，学生在描写花香片段中反复出现一些词汇，如：“我走到一处鸟语花香之地，花朵花香扑鼻，一丝丝花香沁人心脾，可谓花香醉人！”这就是堆砌词语的表现，是习作中的大忌，教师应当改为：“我走到一处地方，鸟儿高兴地歌唱、花朵芬芳扑鼻。”让学生明白习作的目的不是词语的堆砌，而是通过所见所做等表达所感，展示个性化的认识、思考和情感。又如，正面习作作品中，学生展现出一些优点，教师可以引导学生进行学习，如：“我看见树梢上的鸟儿在对我打招呼，高兴地笑了起来。”学生运用拟人化的写作手法，赋予鸟儿人格，这是画龙点睛之笔，突出自己轻松的心情，值得其他学生学习。除了教师对学生作品进行评价之外，教师还可以引导学生互相评价，尤其是在日常学习当中，互相评价能够快速弥补学生在习作过程中的问题，发扬长处，对学生的习作有所帮助。

总之，小学语文习作教学中，构建精准化课堂尤为重要。教师需要明确学生在习作中存在的各种问题，通过习作兴趣的激发，习作方法的精准指导等使得学生认识到习作的重要，能够进行高质量的习作。

【参考文献】

[1]张长琴.谈农村小学语文习作教学策略[J].教师，2019（01）.

[2]徐锋.小学语文习作教学精准课堂实施策略[J].课外语文，2019（03）.