小学语文高年级习作指导有效方法策略探究

肖杨帆

摘要：在习作教学中，一些学生会有厌烦情绪，觉得习作过于枯燥，缺乏习作训练的兴趣。这样的情况会导致学生缺乏创作能力及表达能力，进而影响到学生习作能力的提高。小学语文教师要时时根据学生在学习中出现的问题，调整教学模式，提高习作教学成效。基于此，本文章对小学语文高年级习作指导有效方法策略进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：小学语文;高年级;习作指导;方法策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-34-112

引言

如何在有效的课堂45分钟内以及课后的时间里潜移默化地提升写作能力，是小学语文教师亟待研究的课题之一。小学高年级学生经过中低年级的写作培养，已经具备一定的写作能力。高年级学生的写作能力从看图说话转化为各种文体写作的“初尝试”，是高年级语文教师的教学重点。

一、小学语文高年级作文教学现状探究

第一，作文教学缺乏对学生阅读积累的指导。大多数小学高年级的语文教师仍然过于注重学生的成绩，使他们处在被动的学习状态中，没有过多的时间进行课外阅读，从而使他们的写作素材积累较少;第二，小学语文高年级教师过分强调作文写作的要求。例如格式、字数等内容都应该按照教师所布置的方向进行创作，这样限制了小学生的作文创作，使他们无法有效地发挥自身的主观能动性;第三，小学语文高年级的教师缺乏对学生随笔练习的重视，作文教学只是对小学生在某个主题上进行的练习创作，教师没有让学生在日常的学习过程中进行随笔练习，导致学生无法及时记录生活中的突发灵感，也没有养成良好的写作习惯。

二、小学语文高年级习作指导有效方法策略

（一）促进教学生活化

小学语文习作教学的主要目的是让学生喜爱写作，激发学生强烈的表达欲望，让学生主动进行文章创作。文学艺术来源于生活，小学语文教师对学生进行习作教学时，要注意教学内容中生活化元素的融合，让学生在熟悉的事物中感同身受，刺激学生的表达欲望，提高习作教学的实效性。教师在习作指导时可以结合生活，从生活中提取习作选题，在讲解时融入生活素材，以此增强学生的文章创作力。例如，在进行人教版四年级语文上册“写信”的习作练习时，教师可以让学生讲述自身的深刻经历，可以是与身边人之间的，可以是与陌生人之间的，甚至可以是关于一件物品的。学生在回忆并表达自身经历的同时，会加深对当时事件的情感，产生表达的欲望。再让学生以经历事情的对象为收信者，写下一封寄往对方的信。通过这样的教学方式，学生在生活化的教学中，可以深刻体会习作教学的内容，激发学生写作的积极性。

（二）激发学生的写作兴趣

学习兴趣能够助力小学生积极主动展开学习，让学生始终保持较高的学习动力。教师在课堂教学中要良好地挖掘出学生感兴趣的知识点，让学生从熟悉的事物着手展开写作，从而在课堂教学中找到写作入手点，进而强化学生情感体验，将自己的所思所想、所见所闻通过写作表现出来，通过写作抒发出自己的情感。例如，在学习《白鹭》这篇课文之后，教师先从教学的角度对这篇课文进行分析，带着学生学习捕捉作者描写白鹭的关键词句，增强学生对这篇文章情感的认识，作者通过文字表现出白鹭是一首精巧的诗。教师要在这样的基础上，带着学生思考自己眼中的白鹭形象，强化学生情感体验，利用语文课来激起学生写作兴趣，让学生在写作中愿意模仿作者的写作手法，将文章的写作技巧转化为自身的写作能力。

（三）培养学生的语言组织能力

小学生的生活和学习范围有限，导致小学生不具备充足的写作知识，所以培养小学生的语言组织能力非常重要。对小学生而言，词汇和语句的积累、掌握程度直接影响着其写作水平。仅靠小学生自己是无法完成词汇积累的，因此，小学语文教师应帮助学生整理所学词汇和语句，加深学生对知识的印象，并依据学生的发展特点及认知能力等，为学生选择适合其阅读的经典文章，尽量减少学生在课外阅读过程中浪费的时间。除此以外，小学语文教师还应引导学生积累和总结阅读时遇到的经典语句与词汇，在完成阅读文章的同时，掌握文章的写作结构及修辞手法。这样的教学不仅能够提高学生的阅读能力，还能帮助学生积累丰富的写作知识和素材，进而为学生提高写作能力奠定良好的基础。

（四）传授作文写作方法

写作的技巧多种多样，教师不能一股脑儿地教授给学生，否则学生定然不能有效掌握，出现消化不了的情况。因此，教师要循序渐进地进行写作技巧的传授，让学生針对相应的写作技巧进行反复的练习，并尝试进行迁移写作。这样，便于学生在学习过程中逐渐理解不同文章的构建特点。另外，教师要给予学生一定的自主权，尝试让学生对自己的文章写作进行说明，帮助学生巩固对自身写作技巧的认知。还可以结合小组内学生的写作过程，让学生展示自己的写作成果。教师可以在此时评选出班级内表现最为优异的小组，增强这一部分小组成员的学习信心。通过朗读展示，激励学生不断提升自我写作水平。

结束语

总而言之，小学语文高年级写作教学中，培养学生的写作能力需要经过漫长的过程，并不能急于求成。小学语文教师在写作教学中，要及时转变教学观念，创新教学方法，激发学生兴趣，激起学生写作欲望，促使学生更主动参与到写作中来，以此提高小学高年级学生的总体写作水平，从而进一步提高小学语文高年级写作教学质量。

参考文献

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