浅谈趣味游戏教学优化小学数学课堂效率

和敢

摘要：数学这门学科具有一定难度，教师在教学时，应根据小学生的年龄，采用趣味性的教学手段，将枯燥无味的数学知识以游戏化的方式呈现出来，以此调动小学生的主观能动性，提高他们的学习积极性。

关键词：浅谈;趣味游戏教学;小学数学;课堂效率优化

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-34-139

引言

游戏化教学是新课改背景下衍生的创新教学方法，适用于各科教学，它是游戏与教学深度融合的产物，具有改善课堂教学氛围、激发学生学习兴趣等诸多优势和影响，也正因如此，才使得它成为各科教学达成教学任务的不二首选。如若将其在小学数学中合理应用、科学实施，相信也是可以取得较好成效的，还需小学数学教师为此倾注较多精力和心力。

一、创设有效的问题情境

开展游戏活动应适度、适时，不可笼统进行，可以对一或两个环节创设游戏，以此来贯穿课堂。同时，游戏情境的创设还应具备一定的启发性，要以引导思考为主，培养创造思维能力。利用游戏问题情境吸引学生参与学习，从而大大提高教学效率。在新课的讲解中，学习基础知识的同时也要培养学生的思维能力，此时创设情境应判断此节课有无必要应用游戏教学，然后再解读教学内容，选择游戏并加工处理。例如，在学习“6～10的认识”时，可以创设情境进行思考并认识数字“10”。教师为学生准备糖果，先让同桌的两个学生一起数10颗糖果，然后再将10颗糖果分成两部分，可以有几种分法？这时，学生会想到五种不同分法，即9和1;8和2;7和3;6和4;5和5。接着指导学生观察这些组成有什么共同特点？我们能不能很快地记住它们呢？记得快的同学奖励糖果。这样的教学方式，让学生有时间去思考，熟练掌握“10”的分成和组合，大大提高了教学效果。

二、模拟生活场景，带入情境实践

不少小学生内心深处都有一个问题：我们为什么要学习数学呢？不学习数学会给我们的生活带来什么影响吗？教师在开展数学教学的时候应帮助学生充分理解学习数学的目的在于学以致用，因此教师在制定教育游戏时，应密切结合实际生活中的案例与数学问题，刺激学生旺盛的探索心理，引导他们持续探究、钻研和发现数学问题，这样不但可有效提高其对数学的认知程度，还能够提升其思维逻辑能力、应变能力和思考能力。例如，在“元、角、分”的教学中，教师可以开展“小学生店铺”这一实践活动，由教师准备各种面值的班级货币，在学生认识具体的钱币之后，用班级货币进行模拟交易，引导学生进行简单的应用。对于学生要“交易”的物品，教师可以帮助其进行定价，让学生更加直观地了解生活中货币的大小。标价后，教师发给学生一定的“本金”，让学生自由买卖，谁最后赚的钱最多，谁就获得“班级小富翁”称号。这样的课堂游戏注重实践性和教学艺术性，将生活场景与课本融合。这不仅提升了学生的数学知识素养，加强了学生的實际应用能力，还变相地提升了学生的情商和财商，可谓一举多得。

三、科学利用信息技术，使数学教学立体化

信息技术的发展为数学教学提供了更多便利，对于部分无法实际操作的数学实验，可以采用多媒体教学方法，给学生展示图片、数据、动画等，让学生加深了解，丰富教学内容，使教学方法更加立体化、多样化，增加了课堂的趣味性和互动性。也可以将数学游戏方法和信息技术结合起来，发挥信息时代的教学优势，让数学课堂更加灵活，学生的参与程度会更高。比如，采用数学小动画的方法给学生设置教学情境和游戏内容，制作有趣的微课视频供学生复习和预习，还可以利用PPT幻灯片设计数学答题比赛，丰富的网络教学资源也可以方便学生及时补救知识短板。合理利用信息技术手段，可以降低教学难度，用多元化的方法帮助学生理解学习内容，不至于让学生遇到学习的拦路虎就知难而退，教师在课堂教学中要及时关注学生的实际学习状态，注意分析学生课堂学习的积极性，进而及时调整教学思路，切实发挥出信息化教学工具的优势。

四、自主研发数学游戏

教师可以引导学生进行猜想，从而研发游戏教学，全面分析学生的个性特点与认知能力，选择适合学生思维发展的游戏内容。同时，研发要以教材为主，找到与知识有关联的内容，再结合猜想或生活数学等方式研发游戏，最终的数学游戏是以探索知识为目的，提高学生思维能力为宗旨。例如，在学习“6～10的加减法”中可以设计问题让学生思考。“小兔子在山下发现了7个土豆，于是决定用袋子将其背回家，但是小兔子的袋子破了一个洞它并未发现，在回家的途中土豆就掉出了一个。同学们想一想，回到家后小兔子的背袋里还能剩下多少土豆？请将下面的算式填写完整，并说一说为什么？7-（ ）=（ ），（ ）+（ ）=7”这时，学生们会猜想，如果掉出1个就剩下6个，如果掉出2个就剩下5个，如果掉出3个就剩下4个……可能性太多。然后再带领学生共同验证猜想结果，以获得结论。通过游戏教学，培养学生学习能力，从而学会思考与探索，有效提升课堂教学有效性。

结束语

综上所述，数学是一门重要的学科，但这门学科的学习难度较高，需要小学生具备一定的逻辑能力和计算能力，同时数学又存在单调、枯燥和抽象等特征，难以引发小学生的共鸣和理解。因此，教师在开展教学时，应充分考虑数学的特点和小学生的天性，采取教育游戏和数学学习相融合的教学方式，激发学生学习兴趣，提升其主观能动性，使其逻辑能力、思考能力和理解能力都得到充分锻炼，真正实现“寓教于乐”。

参考文献

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