初中英语阅读可行性教学方法探究

陈国巧

摘要：英语阅读能力是学生英语学习中的核心能力。英语教师应该在教学的过程中根据学生的实际情况进行阅读教学的设计，构建高效的英语阅读教学模式，最大限度地激发学生的英语学习热情，帮助学生形成创新性思维与系统性思维。基于此，以下对初中英语阅读可行性教学方法进行了探讨，以供参考。

关键词：初中英语阅读;可行性教学方法;探究

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-34-135

引言

众所周知，语言类学科的学习必然要伴随大量的阅读，初中阶段的英语学习同样如此。只有经过充分的阅读练习，才能达到积累词汇、熟悉语法的教学目的。与此同时，大量的阅读练习也有助于英语写作能力的培养以及英语学科核心素养的养成，这对学生今后的成长与发展都大有裨益。

一、转换师生角色

教师在传授初中生英语阅读知识内容的过程中，常常都是教师来提出问题，并对英语阅读知识内容进行答疑与举例，这种教学方式虽然对初中生的英语学习有一定的成果，但是如果教师对英语阅读的理解与学生对英语阅读的理解产生一定的差值，则会阻碍了初中生英语阅读学习的学习效率以及学习质量，不利于初中生英语阅读学习的良性发展。因此，针对这一情况，初中英语教师应该突破传统学生跟着教师步伐走的形式，转换师生的角色，让学生根据英语阅读产生的问题来主导英语课堂的发展趋势，发挥初中生英语阅读学习的主体地位，让学生做英语阅读课堂学习的真正主人。其中，由于中西方之间的文化有着很大的不同，所以初中生在做英语阅读题的过程中，通常会从中国习俗的角度去考虑西方的文化，从而使得学生对英语阅读文章的理解产生了偏差，即使对文章表面意思已经大致了解，但在习题的练习中还是没有掌握其重点内容。面对以上情况，初中英语教师可以转换师生的角色，引导初中生在英语阅读课堂上分享自己所了解的西方文化，使得学生能够慢慢积累中国文化与西方文化的不同，从而能把对中西方这两种文化的了解带入英语阅读的文章学习中来，这种转换师生角色的方式让初中生对英语阅读文章的理解有着很大的帮助。初中英语教师也要鼓励学生之间的互动与交流，使学生在英语阅读课堂的探讨与交流中吸取每个人的智慧，对学生之间的不同观点与疑问能够进行探讨与分析，帮助学生建立正确的英语逻辑思维，使得初中生能够在英语阅读的学习过程中，更好地对文章进行判断与理解。

二、运用合理的主线式教学方法

英语阅读教材文本其实是作者和阅读者之间的对话，不仅仅是一件事情或者一个现象的表述。索绪尔说：“语言系统是受社会关系影响，每个语言符号都是当下社会的共性。”文本也是语言组成的，要品味赏析语言、深挖深层含义、挖掘阅读内在的妙趣。英语阅读从本质上来说是考查学生对文本的熟悉程度、理解能力及逻辑思维方式。主线式教学设计方法必须要立足于文本，梳理文本发展的脉络，提高学生英语阅读的自主学习能力。教师在进行教学过程中，可以结合阅读文本的类型，从时间、地点和主体等角度对文本主线进行简单提炼。之后，通过梳理文本的逻辑，构建阅读文本的大纲，提炼出结构化知识要点，即分析各部分内容是如何构建起来的，及主线逻辑顺序是如何发展的。然后，从语言角度解读文本。就是关注语言本身，即词汇属性、语法架构、修辞手法等，分析这些部分是如何构成文本的。

三、注重培养学习兴趣

兴趣是学习最好的内驱力。在初中英语阅读教学中，教师要注重培养学生学习英语的兴趣和积极性。教师要立足学生学习实际，做好阅读文章的选择，并注重阅读材料的趣味性和知识性。例如，在实际教学中，对于一些故事性较强的阅读材料，教师可让学生介绍故事梗概，或者让学生扮演其中的角色，以活跃课堂气氛，激发学生阅读的兴趣和积极性，增强对阅读材料的理解和感悟。

四、加强小组合作

英语作为一门语言类的学科，学习中离不开有效的交流、写作、合作。要想提升学生的英语阅读能力，教师就应该加强学生之间的合作交流。教师可以采用班级中的小组合作方式，进行英语阅读学习情境的模拟，利用学生互相沟通的方式进行英语阅读问题的分析与讨论。合作学习，不仅能提升学生参与英语课堂的积极性，还能在合作交流中，让学生畅所欲言，提升学生的英语阅读理解能力与英语口语交流能力。阅读与沟通是分不开的，学生想要在英语考试中正确理解文章的深层含义，根据文章内容进行题目的解答，都需要具备一定的理解能力与英语思维。想要有效形成学生的英语思维，就需要教师发挥自身的引领作用，指导学生在课堂中进行英语沟通。学生通过与他人的交流沟通，再经过对自己所储备的英语知识的分析，可以有效促进自身英语理解能力的提升。学生的英语理解能力提高，可以大幅度提升阅读能力，从而在考试中做到游刃有余，掌握阅读文章的深层含义。

五、注重采用分层次教学

针对班级学生英语水平参差不齐的情况，教师可以尝试运用分层次教学的方法。比如，可适当进行分组学习。教师要科学合理地分组，保证每个小组中有英语学习较好的、学习一般的学生以及学困生，这样可保证小组间的整体均衡。同组内，学习好的学生可以带动其他学生一起学习，大家共同讨论、互帮互助。这种方式，不仅有利于提高学生的英语素养，也锻炼了他们的交际能力。

结束语

聚焦初中英语阅读教学方法是对阅读方式和教学过程的重新审视，也是利用阅读培养学生英语学习的重要实践途径。教师应以学生为本，设计真正可行的教学活动，从学生认知需求出发，激发学生主动性和创造性。

参考文献

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[2]陈路瑶.初中英语阅读理解教学探究[J].学周刊，2018（29）：124-125.

[3]饶小宾.初中英语阅读教学可行性方案探讨[J].新校园（中旬），2017（10）：102.