师德
- 新时代师德建设的内容、挑战与应对
——基于对《云南省乡村教师支持计划(2015～2020年)》实施现状的调查
史时期,全面开展师德建设不仅是建设高质量教师队伍的重要工作,同时也是回应新时代社会发展对于师德新要求的关键举措。[1]当前,以习近平同志为核心的党中央领导高度重视师德建设工作,[2]并擘画了新时代师德建设的发展蓝图。“大先生”“四有好老师”等概念的提出不仅对新时代教师提出了明确要求和衡量尺度,这也标志着新时代师德建设标准的进阶与提升。[3]与此同时,以中华人民共和国教育部为主的管理部门也高度重视师德建设,出台了一系列专项师德建设文件,指向建立健全师德建设长
学术探索 2023年9期2023-11-12
- 品读
体性和自觉性，当师德评价缺失了道德内核，失去了专业性和确定性，当教师的努力因为偏差性的师德评价而受挫的时候，师德评价就会反转，进而伤害教师或挫伤教师的积极性。广州大学教育学院蔡辰梅教授认为：师德评价应回到教师，警惕概率性师德评价及其造成的替代性强化；回到师德，基于教师的日常美德实施师德评价；回归专业性，增强师德评价的专业理论基础；回到传统，恢复教师向内求取的主体德性力量。蔡辰梅：《师德评价还是“师德”评价吗？——基于悖论分析的概率性师德评价及其实践矫正》（
江苏教育·班主任 2023年4期2023-05-22
- 位涛，杨淑瑶：新时代师德养成须以教师主体性“修炼”为中心
为“个体成长”的师德养成：基于传统文化的启示》一文中指出，传统文化对师德建设有重要的作用，但也存在时代差异、价值断裂等问题。师德建设过程中，不能忽视了传统师德观念的时代背景，要重视对传统文化与师德建设中“变”与“不变”的把握。所谓的“变”不仅包括时代的变迁，也包括文化价值观念自身的演变，以及中西文化交融背景下的时代与文化的双重变奏；而所谓的“不变”，不仅包括传统文化具有根基性、延续性、民族性的一面，也包括师德是教师德行集中体现的“主体性”的一面。“作为个体
中小学德育 2023年4期2023-04-22
- 师德评价还是“师德”评价吗？*
——基于悖论分析的概率性师德评价及其实践矫正
生导师蔡辰梅一、师德评价何以成为悖论？师德评价还是“师德”评价吗？之所以提出这样一个不是问题的问题，是因为在这些年持续关注师德问题的过程中发现，虽然师德建设越来越重要，已经成为引发理论和实践关注的热点问题。但是，在师德评价现实中，却存在着令人不安的悖论。悖论一：师德不可评的理论“犹豫”与“一票否决”的实践“刚性”一方面，学界存在着师德是否可评的理论争议，进而导致理论研究的迟疑和犹豫。如果一个人说他要研究师德评价，别人就会很直接地质疑师德可以评价吗？另一方面
中国德育 2023年2期2023-02-15
- 师德培育的日常生活维度
610066）师德培育只有立足于日常生活，才能挖掘出与教师息息相关的培育内容，从而让教师更好地理解和接受师德培育，使师德规范成为教师日用而不觉的思想依据和行为规范。个体正是在日常生活中进行着价值观念的培育与熏陶，师德培育之所以能回归日常生活，在于其本身就反映出了教师的日常观念。将师德与教师日常生活紧密联系起来分析师德培育的生成逻辑和实现路径有助于引发教师情感共鸣，提升教师师德自觉，破解师德培育践行的难题，最终在师德认同的基础上实现教师专业成长与学校师德培
中小学教师培训 2022年7期2023-01-11
- 论高校教师师德养成的外在机制
100048)师德高尚是习近平总书记关于教师队伍建设系列指示精神中一以贯之的根本要求,是新时代高素质教师队伍建设的首要之义,是新时代加强教师师德建设的根本遵循。教师师德不是天然玉成的,而是在个体的自我修养和外在的职业发展、社会规约、德性教化等社会多种因素综合作用下逐渐养成的。高校教师的师德养成,绝不只是单纯依赖教师个体的道德追求、觉悟提升等自我修养方式就可以实现的,也不是单纯的职业道德教育问题,而是高素质教师队伍建设中的系统性工程,不仅取决于教师个体师德
江苏高教 2022年11期2022-12-31
- 师德博物馆的师德课程开发原则与路径
——以福建教育学院师德博物馆为例
素质的第一标准是师德师风。党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央高度重视师德师风教育。2014 年教师节前夕，习近平总书记在北师大考察时，勉励广大教师做“四有”好老师。大多数学者和研究团队主要还是关注师德的课程开发和培养体系，不过教育部近年已在全国遴选出北京师范大学、复旦大学及曲阜师范大学在内共10 家单位合作建设师德师风基地。［1］其中曲阜师范大学建造了第一座中国教师博物馆，该馆以“民族文化记忆、教育历史遗产、教师精神家园”为目标定位［2］，着力弘扬
福建教育学院学报 2022年4期2022-11-27
- 地方师范院校师范生师德养成教育的体系构建与路径探索
——以成都师范学院为例
，开展对师范生的师德教育是师范院校的重点任务之一。近年来，学界越来越重视对师范生师德教育的研究，研究内容主要涉及以下几个方面：第一，在师范生师德教育体系构建方面，把师德教育所涵盖的师德内涵、评价和实施等综合起来，构建出一个完整的师范生师德教育的体系。基于此，有研究从工作机制、教育内容、考评机制等方面提出了师德养成的路径[1]；有研究提出了从以德引路、以爱养心、以情化人来实施师德养成教育[2]。第二，在师范生师德教育的实践方面，应把师德课程纳入师范生的人才培
成都师范学院学报 2022年9期2022-11-24
- 关于师德建设的若干思考
为本；教师大计，师德为本”。既然师德如此重要，那么现实中我们又该如何开展师德建设工作呢？本文从师德认识及师德建设的方法改进、境界提升等方面简要阐述，以期对师德建设的理论建构和实践优化有所助益。关于师德的若干思考关于师德，有很多问题需要思考、亟待澄明，然限于篇幅及主题，在此仅从公德私德以及外在束缚内在力量这两个方面予以论述。公德抑或私德 公德与私德向来是师德研究领域中经常提及的一对范畴且颇存争议，有人认为师德是公德，有人认为师德是私德，还有人认为师德既是公德
教育 2022年35期2022-11-21
- 关于师德建设的若干思考
为本；教师大计，师德为本”。既然师德如此重要，那么现实中我们又该如何开展师德建设工作呢？本文从师德认识及师德建设的方法改进、境界提升等方面简要阐述，以期对师德建设的理论建构和实践优化有所助益。关于师德的若干思考关于师德，有很多问题需要思考、亟待澄明，然限于篇幅及主题，在此仅从公德私德以及外在束缚内在力量这两个方面予以论述。公德抑或私德 公德与私德向来是师德研究领域中经常提及的一对范畴且颇存争议，有人认为师德是公德，有人认为师德是私德，还有人认为师德既是公德
教育·校长参考 2022年9期2022-05-30
- 新时代师德建设的发展路向与方法论
——基于全国师德建设优秀工作案例的分析
130024）师德建设是教师队伍建设的首要任务。中华人民共和国成立70多年来，党和国家始终高度重视师德建设，积累了丰富而宝贵的经验。截至目前，我国已建立包括多个师德规范、教育法律、发展纲要、建设意见等在内的较为完备的师德政策体系。“师德底线、师德红线开始逐渐走向精细严密。”［1］伴随经济和社会发展步入新时代，师德的实践样态呈现出不同既往的新特点、新问题与新思路，如个别中小学教师师德失范行为极易诱发社会舆情。面对师德建设的转型时期，如何更加科学地审视新时代
现代教育论丛 2022年1期2022-03-22
- 大学教师的师德建设路径与立德践履
关于建立健全高校师德建设长效机制的意见》《新时代高校教师职业行为十项准则》和《关于加快建设高水平本科教育 全面提高人才培养能力的意见》《中国教育现代化2035》等系列文件。这些文件无一例外都涉及大学教师的师德与师德建设。但什么是大学教师的师德？师德范畴如何界定？师德如何构建？师德建设如何践履？对这些看似简单却又是基础性的问题，具体实施中普遍存在概念上认识不清、理论上缺乏系统构建等现象，结果容易导致师德建设教条化，立德树人口号化的严重后果。本文研究大学教师师
湖北民族大学学报（哲学社会科学版） 2022年1期2022-01-23
- 道德心理学视角下师德内涵探析
——基于词频分析法
844000)师德即教师职业道德，是指从事教育职业的人应当遵循的行为准则和必备品德的总和，是一般社会道德在教师职业中的特殊体现[1]。研究将师德内涵结构为师德认知、师德情感、师德意志和师德行为四个部分，并在此基础上探讨当代社会师德转化为教师个体品德的心理过程，即个体师德生成的心理机制。1 基于Citespace的研究现状综述为得到清晰的新时代以来师德的研究方向，以Citespace软件作为分析工具，对2012-2021年“师德”的有关研究热点进行可视化分
黑龙江科学 2021年23期2022-01-19
- 致良知与师德
所特有的良知即为师德。师德也是教师的职业道德，自教师职业出现就伴随存在。韩愈讲教师，有“传道授业解惑”之说；陶行知讲教师，有“千教万教教人求真”之谈。师德的呈现，就是教师的“致良知”。故笔者以为师德应该有三个层次的要求。首先教师要有教师的良知，教师要明白教师职业的善恶是非，要知道教师什么该做，什么不该做。这是师德最基础的要求。绝大部分教师知道教师行为的该与不该，却没有经过自己的体悟，没有把教师的良知深入心灵。没有体悟的知就是无知。只有通过自身的体悟，感之于
宁波通讯 2021年3期2021-12-29
- 创新教育文博出版 助力师德师风建设
——师德博物馆出版实施构想
07）教师教育，师德为先，师德是教师最重要的素质。教师的师德水平在一定程度上反映了教育发展的品质，反映出人们对教师队伍整体素质的期待和要求，师德也由此成为办人民满意教育的重要尺规。［1］师德建设是教育改革发展的内在需要，没有高水准的教师队伍，就没有高质量的教育。新时代，要提高教育品质和水准，建设人力资源强国，就必须更加重视师德建设，既抓好“底线师德”，又尊崇“崇高师德”，既关注“理念师德”，又注重“实践师德”。［2］为推动师德的专业化建设，在新形势下，福建
福建教育学院学报 2021年4期2021-12-08
- 师德建设要高度关注常态师德
□班建武师德建设归根结底是要提高广大教师的职业道德素养。因此，在推进师德建设的过程中，应该树立“对象意识”，即应从广大教师师德师风的基本情况出发，并将其作为师德建设的逻辑起点。也就是说，如果师德建设不考虑绝大多数教师在日常教育教学活动中所遇到的带有普遍性的师德问题，而是仅从极少数人的突出师德问题出发来推进师德建设，那么，这将容易导致师德建设参照系的偏差，从而引发师德教育实效性不高等诸多现实问题。一、师德建设参照系的实践偏差从当前师德师风建设的实际情况看，两
中小学校长 2021年9期2021-12-03
- “师德研究与实践”征稿启事
加强师德师风建设，培养高素质教师队伍，倡导全社会尊师重教，是党和国家对新时期教师队伍建设的新要求。作为一份德育专业期刊，《中小学德育》长期关注国内外师德研究的最新成果，获得了教育理论与实践工作者的广泛赞誉。为进一步推动师德理论研究和实践创新，教育部教师工作司专门发函，同意作为共办方，支持建设“师德研究与实践”专栏。为办好“师德研究与实践”专栏，本刊特向广大作者约稿，选题包括：师德研究理论成果、师德研究的创新实践、区域师德建设经验、师德叙事研究等，同时欢迎广
中小学德育 2021年10期2021-12-02
- 信息技术应用与师德建设工作的融合策略
，树人先正己。”师德是教师重要的职业素养。为了强化师德意识，提升教师师德素养，学校可将师德建设工作与信息技术有效融合，全面优化师德教育方式，强化教师职业道德规范意识。信息技术和学校师德建设工作的融合，可提升教师信息化素养和能力，培育教师现代教育理念，让其更好地参与到教学中，推动学校师德建设工作的科学发展。在学校师德建设工作中，信息技术的使用可为学校师德建设工作开辟新的道路，优化师德建设工作内容、方式，满足不同教师对于师德建设的需求。目前，信息技术应用与学校
湖北教育·中小学党建 2021年7期2021-09-05
- 致良知与师德
所特有的良知即为师德。师德也是教师的职业道德，自教师职业出现就伴随存在。韩愈讲教师，有“传道授业解惑”之说；陶行知讲教师，有“千教万教教人求真”之谈。师德的呈现，就是教师的“致良知”。故笔者以为師德应该有三个层次的要求。首先教师要有教师的良知，教师要明白教师职业的善恶是非，要知道教师什么该做，什么不该做。这是师德最基础的要求。绝大部分教师知道教师行为的该与不该，却没有经过自己的体悟，没有把教师的良知深入心灵。没有体悟的知就是无知。只有通过自身的体悟，感之于
宁波通讯·综合版 2021年2期2021-07-21
- 致良知与师德
所特有的良知即为师德。师德也是教师的职业道德，自教师职业出现就伴随存在。韩愈讲教师，有“传道授业解惑”之说；陶行知讲教师，有“千教万教教人求真”之谈。师德的呈现，就是教师的“致良知”。故笔者以为师德应该有三个层次的要求。首先教师要有教师的良知，教师要明白教师职业的善恶是非，要知道教师什么该做，什么不该做。这是师德最基础的要求。绝大部分教师知道教师行为的该与不该，却没有经过自己的体悟，没有把教师的良知深入心灵。没有体悟的知就是无知。只有通过自身的体悟，感之于
宁波通讯·图话版 2021年3期2021-06-01
- 浙江温州上线“师德码”
教师专用的“瓯越师德码”，今后全市普通中小学（幼儿园）、中等职业学校、特殊教育学校以及教研师训、电化教育等机构任教教师的师德师风情况一目了然。“瓯越师德码”基于全国教师管理信息系统，实时收集记录教师师德表现情况，按照认定标准，用绿色（师德良好，无违规违纪等不良记录的）、黄色（因违反师德师风有关规定被批评教育、诫勉谈话、责令检查、通报批评的）、红色（因违反师德师风有关规定被警告、记过、降低岗位等级或撤职、开除的）对师德情况给予认定，形成含有教师个人师德健康情
幼儿100 2020年33期2020-12-30
- 建构师德，从理解其多维性开始
师德的构成是多维的，对师德的单维、单向理解，不利于师德的理论建构与实践践行。一说起师德，很多人下意识地将其等同于教师职业道德。这当然没错，但师德并不仅仅是教师的职业道德。对于许多职业而言，职业道德与个人品德之间是弱联系，甚至无联系，但教师职业有其特殊性，与个人品德关联极大。教师在课堂上、在学校里是以其全部人格面对学生的，其全部人格都是教育要素。正是在这个意义上，我们说师德是个人品德与职业道德的一体化。近年来，有悖师德的现象时有发生，导致我们在思考师德时总是
教育家 2020年29期2020-12-18
- 审视“言说的师德”
比赛时常会选择“师德”这一关键词。具体来说，此类演讲比赛的主题通常被表述为爱岗敬业、潜心育人、师德高尚等，比赛目的则是加强师德师风建设，弘扬教师无私奉献的精神，展现教师风采等。举办这类比赛，反映了社会和学校对师德建设的重视。同时，演讲比赛为教师提供了自我表达、与同行交流的平台。与其他职业演讲相比，教师演讲比赛更多地涉及“道德”这个主题，这与教师的职业性质有密切关系，因为教师的工作是教书和育人。在传统文化视域中，教师更是道德的化身，师者有德才能育人。但是，演
中国德育 2019年16期2019-12-02
- 人力资源视角下高校教师师德管理探索
□朱 雯师德建设的根本是对教师的师德管理，而师德管理针对的是教师精神层面的管理，因此，师德管理有着与人力资源管理相似的内在逻辑，本文在借鉴人力资源管理模块的基础上提出了高校教师师德管理的六大模块。一、我国高校师德建设的现状1.师德管理政策：高度重视。国家始终高度重视高校的师德师风建设。早在2014 年教育部就出台了《关于建立健全高校师德建设长效机制的意见》。2016年，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调：“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治
人才资源开发 2019年21期2019-11-27
- 治理师德不端应预防为先
报》）此次公开向师德不端行为亮剑，再次彰显教育主管部门遏制师德失范，营造风清气正师德环境的决心，进一步警示广大教师坚守师德红线。对违规教师亮剑处罚固然重要，但责任追究之后，更需要深入剖析師德不端屡禁不止的症结，吸取教训。治理师德不端行为，需要预防为先，健全针对师德不端行为的预警体系。教育部门和学校除了坚守“咬定师德建设不放松”的底线外，更要重心下沉，把对师德不端监管的关口前移，变事后处罚为事前预防，构筑师德不端预防体系和机制。
教育·综合视线 2019年9期2019-11-03
- 闾彬：师德建设应实现“四化”
，我们需要怎样的师德？——兼论当前师德建设要实现“四化”》一文指出，由于教师职业的特殊性，人们对教师的道德要求近乎完美，这种师德目标的神圣化倾向，正是师德人文缺失的一种表现。师德建设要进行改革，应实现“四化”。第一，师德建设应实现“真人化”。道德是人探索、认识、肯定和发展自己的一个过程，是人进入更为美好的生活状态的一种方式，成就更具德性的“真人”是其最终目的。因此，师德建设中也要把教师当作道德主体的“真”的人来培养，塑造“真人”的伦理精神，提升“真人”的师
中小学德育 2019年1期2019-03-01
- 师德考核应以正面激励为主
济南市中小学教师师德考核办法》，考核分为平时考核和年度考核，并按照优秀、良好、合格、不合格4个等次记入教师个人档案。同时，师德考核结果作为教师资格定期注册、职务晋升、职称评聘、绩效工资发放、评先评优等的重要依据。良好师德是教师教书育人的前提和基础。为强化师德建设，各地纷纷出台相应标准和考核办法是非常必要的。但需要警惕的是，师德考核和评估应在合乎教师职业规律的轨道上行进，不能为“严格”而“严格”。一是师德考核不能为量化而量化。师德考核将教师师德表现进行量化计
教书育人·教师新概念 2018年11期2018-11-30
- 师德考核应以正面激励为主
济南市中小学教师师德考核办法》，考核分为平时考核和年度考核，并按照优秀、良好、合格、不合格4个等次记入教师个人档案。同时，师德考核结果作为教师资格定期注册、职务晋升、职称评聘、绩效工资发放、评先评优等的重要依据。良好师德是教师教书育人的前提和基础。为强化师德建设，各地纷纷出台相应标准和考核办法是非常必要的。但需要警惕的是，师德考核和评估应在合乎教师职业规律的轨道上行进，不能为“严格”而“严格”。一是师德考核不能为量化而量化。师德考核将教师师德表现进行量化计
教书育人 2018年31期2018-11-29
- 师德沦丧者不配为师
者被举报严重违反师德之事持续发酵。其任职的大学相继发声，果断终止对他的聘用。有严重师德问题的教师被“清理门户”，凸显了师德沦丧者不配为师的浅显道理。近些年来，教师违反师德的案例時有发生，其结果使学生受害，令学校蒙羞。对教师而言，在德与才的关系上，应坚持两点论与重点论相统一，德与才都不可或缺，但德与才比较，德是第一位的，是才的统帅，决定着才的作用和方向；才是德的支撑，影响着德的作用范围。一个教师如果师德滑坡、缺失和沦丧，意味着其灵魂肮脏，有的教师自认为科研能
甘肃教育 2018年8期2018-07-24
- 寻找传统师德现代践行的力量
教师要拥有更高的师德。这是我国当前师德建设面临的一大挑战。我国有着悠久的尊师重教传统，教师承担着传道、授业、解惑的重任。我们如何因应新时代新社会对教育、教师的要求，如何从我国优秀传统文化中汲取师德营养，这是值得每个教育工作者思考的问题。本期专题聚焦传统师德的現代践行，以期在我国优秀传统师德文化中寻找现代践行的力量，特邀北京师范大学公民与道德教育研究中心主任檀传宝教授、东北师范大学张聪副教授及众多中小学教师，共话如何在新时代寻找传统师德现代践行的力量，以修养
中国教师 2018年3期2018-03-27
- 吕狂飙：师德建设需警惕从崇高师德简单转向底线师德
1期《警惕从崇高师德简单转向底线师德》一文指出，我国师德观念的发展存在一种从崇高师德简单地转向底线师德的趋势。实现师德底线转向的路径有两条： 一是对教师职业道德规范体系进行层次划分，即划分为师德理想、师德原则、师德规则这三个层次，并将其中的规则层次限定为底线师德；二是对师德概念进行划分，即将师德区分为教师职业道德和教师个人道德，并将其中的教师职业道德限定为底线师德。就此而言，定位为底线师德的教师职业道德在悬置了崇高师德之后，虽避免了师德重负等问题，但也同样
中小学德育 2018年12期2018-01-10
- 科学建构师德建设的方法论
为教师提供充分的师德成长资源，走进教师的生活世界，增强对教师的生命关怀、道德关怀与情感关怀，增强教师道德自律的科学性。王逢贤先生是我国当代著名的德育研究专家，生前长期担任《教育研究》《中国德育》等重要教育期刊的学术顾问。王逢贤先生长期从事学校德育的理论与实践研究，尤其对师德的本质属性、现实困境及其建设问题有着较为深入的思考。关于师德的这些思考集中体现在王逢贤先生1997年发表的《师德建设的理论思考》一文中。二十年后的今天，当我们再次品读这篇文章时，更加深刻
中国德育 2017年17期2017-09-15
- 中小学教师对师德的认知偏差
师，身正为范。”师德是成为一名合格教师应该具备的基本素质。然而，当前中小学教师对于师德概念理解不清，导致他们缺乏对自身道德行为的判断，以至于教师在道德行为选择中容易偏离正确轨道。为了提高教师的道德品质，应该帮助他们意识到自己在师德认知中存在的偏差，并逐步对师德形成系统的认识。一、教师对师德概念的理解存在偏差“师德”是教师职业道德的简称，是伴随着教师职业的产生而日趋完善的道德品质和道德准则。王正平教授把师德的内涵界定为教师在从事教育活动过程中形成的比较稳定的
河北教育(德育版) 2017年10期2017-02-18
- 打破教师终身制是重塑师德的契机
教师的考核主要从师德、教育教学能力、工作表现等方面来进行，对表现不佳的教师，会按照程度轻重实行转岗、待岗培训、降级聘任、解聘开除等不同的退出途径。作为教师职业素养的重要组成部分，师德问题早已超越了校园范畴，成为全社会集中关注的话题。师德不仅关乎学生身心健康成长和教师专业发展，而且反映了整个社会的文明底色。师德重塑刻不容缓。值此教师资格定期注册之际，各地在师德方面根据教育部颁布的《关于建立健全中小学师德建设长效机制的意见》《中小学教师违反职业道德行为处理办法
中国德育 2016年19期2016-12-27
- “弘扬高尚师德，争做 ‘四有’好教师”——广东省教育厅第五届师德征文活动获奖文章选登
“弘扬高尚师德，争做 ‘四有’好教师”——广东省教育厅第五届师德征文活动获奖文章选登编者按：根据 《广东省教育厅关于开展2015年师德建设主题教育月活动的通知》 （粤教师函 〔2015〕122号）精神，为进一步激发全省广大教师和教育工作者爱岗敬业、为人师表的精神，广东省教育厅自2015年9月开始组织开展了以 “弘扬高尚师德，争做 ‘四有’好教师”为主题的师德征文活动，并围绕这一主题由广东教育杂志社承办了第五届师德征文活动，经各高校、各地分级遴选推荐，专家初
师道(人文) 2016年9期2016-04-12
- 师德“红线”持续发力还需多方努力
部刚刚发布了整顿师德的“红七条”，要求严禁“对学生实施性骚扰或与学生发生不正当关系”。话音尚未落下，“顶风作案”者就出现了。四川美术学院退休副教授王小箭被曝在吃饭时对两名女生“性骚扰”，遭到公众谴责，并被学校予以严肃处理。王小箭事件的严肃处理，将起到一个良好的警示作用。让人们相信“红七条”，绝不是漂亮的摆设，更不是写在纸上的口号，而是言出必践、令出必行的惩戒。然而，我们也应该提高警惕，避免风头过后，下一个“王小箭”又现身了。实践告诉我们，什么事都是一开始时
云南教育·视界(综合) 2015年1期2015-06-09
- 师德一票否决制实施的生态价值、困境与破解路径
我国学校教育实施师德一票否决制的生态价值分析的基础上，从师德一票否决制实施的制度本体、制度实施过程及制度环境等生态层面，探讨我国师德一票否决制实施的生态困境，并从完善师德一票否决制的生态标准体系建设，严格师德一票否决制的制度实施、生态机制及健全师德一票否决制的生态支持体系建设等三方面提出了破解生态困境的路径，以提高师德一票否决制实施成效，促进生态化师德共同体建设。师德 一票否决制 师德共同体教师是人类灵魂的工程师。在这个知识与信息时代，人民教师依旧是带给我
教学与管理(中学版) 2015年5期2015-05-21
- 师德修养的三个辩证关系
新区冯营子镇中学师德修养的三个辩证关系张运枝 河北省承德高新区冯营子镇中学“科技兴邦，教育立国”的基础是打造一支德才兼备的教师队伍，而面对浮华喧嚣的尘世，教师的师德修养水平的高低，就决定了整支教师队伍素质的优劣，决定了整个中华民族的命运。优则中华复兴，劣将亡国亡种。因此，明确“师德修养的传承与批判”，“师德修养的简约与丰富”，“师德修养的外显与内化”的三个辩证关系，对于提高师德修养的水平和整支教师队伍的素质尤为必要。传承与批判；简约与丰富；外显与内化一、师
散文百家 2015年5期2015-05-19
- 新时期加强高校师德建设浅议
）新时期加强高校师德建设浅议陈丽华（青岛理工大学（临沂），山东 临沂 273400）新时期加强高校师德建设意义重大，但是一些高校和高校教师在“师德建设”这一问题上仍然存在认识误区，加强和改进高校师德建设的方式方法还有诸多不当。本文正是针对这些问题进行探讨，以期在分析问题的基础上寻找解决问题的方法。高校 师德建设 问题研究高校师德建设的成效直接决定人才培养质量，关系到国家和民族的未来，可谓影响深远、意义重大。当前，从中央到地方，都十分重视加强师德建设，也取得
文教资料 2015年13期2015-02-10
- 师德考核“落地”才有效
小学教师都要接受师德考核，对于师德考核不合格的中小学教师将不予注册。对教师进行师德考核，这是对师德监督与管理的重要举措。为人师表，首先要讲师德；立德树人，首先要立师德。教师只有具备高尚的师德，才能以德治教，以德育人。通过师德考核，促进教师师德的提高，势在必行。问题是，师德考核如何才能发挥实效呢？笔者认为，师德考核要真正发挥实效，就必须“落地”。首先，评价标准必须明确、具体。目前，一些地方教育行政部门陆续出台了一些师德考核办法或标准。但这些考核办法或标准有一
中国德育 2014年3期2014-03-13
- 师德叙事
师德是什么？爱，责任，良知……一千个教师有一千种师德，千千万万个教师给我们千千万万种感动。师德如风，吹皱心灵水面。教育如歌，荡起岁月的旋律。在回忆中，我们拾起陈旧往事，给时间以感怀的证明。师德如水，润湿干涸心田。经历如火，照亮前路的阴晦。在追寻中，我们擎着品格旗帜，给未来以光明的信条。师德从来不是名片，不是奖章，不是演讲词……而是万千浮华中潜隐的底座，是无数阴暗中明灭的光标，是平静心窝里突然的悸动，是平凡人生中小小的华美。师德如雨，在干裂的日子里渗落下来，
中小学德育 2014年1期2013-12-23
- 师德培训请专家走开
祝铨云师德需要培训，但请专家走开。师德是什么？师德是存在于教师内心深处且始终为其坚守的教育良知。师德的形成从来不是一个简单的道德认知过程，而是教师在职业生涯中，面对一次又一次的义与利、情与理的冲突，艰难抉择，毅然前行，勇于担当的艰辛历程。尤其是令人高山仰止的师德的形成更是如此。这其中既需要师德意识的觉醒，也需要师德情感的熏陶，更需要师德意志的支撑。唯有觉醒后的自勉，自勉中的坚持，才能绽开灿烂的师德之花，结出丰硕的师德之果。所以说，师德的形成绝非一朝一夕之事
中小学德育 2014年1期2013-12-23