建构师德，从理解其多维性开始

师德的构成是多维的，对师德的单维、单向理解，不利于师德的理论建构与实践践行。

一说起师德，很多人下意识地将其等同于教师职业道德。这当然没错，但师德并不仅仅是教师的职业道德。对于许多职业而言，职业道德与个人品德之间是弱联系，甚至无联系，但教师职业有其特殊性，与个人品德关联极大。教师在课堂上、在学校里是以其全部人格面对学生的，其全部人格都是教育要素。正是在这个意义上，我们说师德是个人品德与职业道德的一体化。

近年来，有悖师德的现象时有发生，导致我们在思考师德时总是从底线开始，各地纷纷出台师德底线要求文件。师德有底线，守住底线是对教师最基本的要求，否则，一切关于教育事业的光辉说辞都会黯然失色。但如果仅从底线去理解师德，也是偏颇的。若没有对教师崇高专业使命的理解，最基本的师德底线其实很难坚守。所谓专业使命，就是教师对教师专业召唤的听见、响应与承担。作为教师，如果不能听见教师专业所发出的召唤，或者即使能够听见却不能或不愿做出响应，不去承担，单靠外在约束去守住师德底线，那必然守无可守。因为师德底线往往是罗列的，很难穷尽。而不能穷尽之处，就是师德失守之处。即便是已经罗列出来的底线，如果欠缺对教师使命的承担，也会有人对其进行曲解，给予违反师德底线以种种合理化的借口。因此，只有深刻理解了教师之使命，才能真正践行神圣的师德法则。

师德底线与教师使命的融合也预示了另外一种融合：外在约束与自我要求的融合。当出现师德问题时，我们的惯性思维方式是制定更加严格、细致的师德规范，给予教师更多的约束。外在约束当然是必要的，但如果不能化为教师自身的内在要求，外在约束的力量就会大打折扣。在师德提升问题上，制定外在规范只是初级工作，更为关键的是在教师心中树立起师德法则。

教师最为反感的是，社会一味地向他们提出这样或那样的要求，却不能给予他们应有的、足够的尊重。建构师德，不能单靠要求，还要靠尊重。如果教师没有获得应有的尊重，职业尊严没有建立起来，他们便没有安全感，总是处在职业尊严的防御状态，如此一来，坚实的师德是很难建构起来的。教师的教育尊严本身就是师德的构成要素，在师德建构中，这是最容易被忽略的一个维度。而教师的教育尊严，既来自教师的专业自尊，也来自社会对教育、对教师的尊重。