以劳动教育为密码，解锁学生五育融合

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不会扫地，不会做饭，不会整理书包，五年级了还不会系鞋带……这是部分学生掌握劳动技能的情况。

“会不会劳动不重要，好好学习才是正事”“打扫卫生是不体面的事”……这是一些家长、学生的劳动观。

而在个别学校、个别老师那里，劳动或成为惩罚犯错学生的手段，或成为繁重课业之余放松的“娱乐活动”……这是一些学校的劳动实践现实。

这些现象让人忧心。

苏霍姆林斯基曾经写过一篇关于劳动教育的文章，其劳动教育思想包含两个方面：一是广义的普遍性的劳动教育，二是个性全面发展的劳动教育。至今看来仍极具前瞻性。劳动教育的目的不仅是让学生掌握知识、技能和技巧，还应该形成道德经验、锻炼精神力量，直至形成个人的劳动兴趣和职业爱好。

新时代背景下，从“五育并举”走向“五育融合”，既是教育的基本趋势，也符合教育发展规律。融合育人，是一种教育理念，更是一种创新性教育实践方式。《中国教育现代化2035》提出，更加注重学生德智体美劳全面发展，发展中国特色世界先进水平的优质教育；《中共中央 国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》强调，把劳动教育纳入人才培养全过程，贯通大中小学各学段，贯穿家庭、学校、社会各方面，与德育、智育、体育、美育相融合。从“五育不全”到“五育并举”，再到“五育融合”，回归和回答了新时代我们究竟需要培养什么样的人、为谁培养人以及怎样培养全面发展的人这一根本问题。

如何让劳动教育和其他“四育”携手同行，形成“你中有我，我中有你”水乳交融的关系，郑州市金水区未来小学进行了初步探索。

劳动教育与环境资源相结合

本着劳动应立足于学生的发展，从学生的生活实际、经验兴趣出发，贴近学生生活，激发其学习热情的理念，学校充分挖掘和利用身边的各种资源，大胆整合、开发，将劳动教育课程化，将课程与生活融为一体，形成了“梦之π”特色课程体系。

金水区未来小学临河而建，熊儿河河畔植被多样，劳动教育资源丰富，基于此，学校对劳动技术教育进行了整体设计与实施，充分开发和利用地方自然条件、民族文化传统等方面的课程资源，体现课程资源的地方特色。例如，“梦之π”课程体系中的“梦之旅”课程中有一门四季课程“走近熊儿河”，学生在不同的季节，分年级开展不同的课程：一年级的学生在观察河边植被变化的过程中认识熊儿河；二年级的学生在观测熊儿河水质的过程中，探究水资源保护的新方法；三年级在河畔调查并捡拾垃圾的活动中，了解垃圾分类的方法和保护水源的重要性；四年级在走访、调查熊儿河流域大大小小几十座桥的过程中，了解郑州的历史文化。此外，在“梦之旅”课程中，还衍生出了若干个子课程——

四季课程之河畔野菜园。春天一到，熊儿河畔的绿植园地就慷慨地奉献出各种野菜。花坛边，柳树旁，处处有野菜的踪影，如荠菜、马齿苋等。于是，围绕“野菜研究”这一项目，学生开展了一系列的活动：在河畔花园里，孩子们手持小铲子，臂挎小篮子，辨识、挖采野菜；回到家，孩子们将野菜洗净，学着烧制各种美味佳肴。

四季课程之田园小课堂。根据季节和学校条件，让孩子们选择1～2种常见的蔬菜种植，并对花卉进行水、土、光、肥的一般管理。播种前，孩子们跟着教师松土、犁地，个个有模有样；补种时，分组互相监督，个个小心翼翼；田间杂草，一根根拔除；成熟果实，一个个采摘。所有的活动都是让学生通过自己的双手劳作和创造。在这个过程中，孩子们时时有欢笑，天天有收获。孩子们常说：“小菜园是我们的另一间教室。”小菜园把书本知识带到了田间地头，让所学知识立体化、生活化。收获后，孩子们又与教师、家长共同策划蔬菜拍卖活动，“小小拍卖师”应运而生。“锄禾日当午，汗滴禾下土”的经历，让孩子们体会到“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的不易，懂得了耕耘和收获，明白了爱和珍惜。

四季课程之美工小达人。孩子们的生活环境中有各种各样的树木。秋天一到，树叶变色，以往这些树叶只能作为垃圾处理掉，可实际上它们是叶贴画的好材料。于是，在美术教师的引导下，孩子们采集树叶，先分组集思广益、构思草图，再合作制作书签。书签制作过程中，在科学教师的指导下，孩子们大胆发挥想像，积极动手动脑，利用纸张、易拉罐、薄木片等各种材料，采用粘贴、刻压、编织、剪纸等制作方式，设计出形态各异的书签。一枚枚与众不同的书签，闪耀着智慧的火花、创造的快乐。

劳动教育与生活实际相结合

劳动教育离不开生活，生活是劳动教育的最好资源。孩子们在日常生活中，常常能接触到各种富有地方特色的风味小吃。这些小吃，蕴藏着丰富的劳动教育资源。让孩子们居家做菜便是学校基于此开发的传统活动项目。尤其是在疫情期间，孩子们掌握了做菜做饭的技能。他们在家利用闲暇时光学习择菜、洗菜，学习切、拌、烧、炒、煮、煎、蒸等制作方法，学习使用炊具。吃着自己亲手烹饪的各种“美味佳肴”，享受着劳动带来的无比快乐。疫情中的生活，赋予劳动教育新的理念，生成了一些新的活动目标，把激发学生学习烹饪、学做家务活蕴含其中。

结合各种传统节日，学校适时开展劳动教育。端午节，各班开展“粽叶飘香”活动，让孩子们了解端午节包粽子等相关习俗，亲自动手包粽子；三八妇女节开展“我为父母做件事”；劳动节开展“我是劳动小能手”；国庆节开展“我为祖国献枝花”；中秋节开展“月饼我来做”……通过举办丰富多彩的实践活动，让孩子们进一步了解中华民族的传统，了解民风民俗，增强民族自豪感。

劳动教育与学科课程相结合

教师们在日常教学或管理中开展有效的劳动实践活动，促进孩子们全面发展。比如，在语文教学中，教师讲授《人有两个宝》之后，会组织孩子们进行大扫除活动，激发孩子们的劳动热情，引导他们想办法提高大扫除效率，发挥他们的劳动主观能动性。同时，许多学科知识、内容是相通或相类似的，需要进行重组及整合。例如，道德与法治课上，讲到《和春风一起玩》一课，教师就势组织一次风车制作比赛，孩子们从家中带来现有的材料，根据提示，自己探究方法，思考制作过程，设计方案，实施操作。经过这一过程，孩子们感受到了劳动的快乐。

疫情期间，科学教师指导学生利用家中废弃的纸盒学习制作数学学具，在纸盒的设计、材料的选择、工具的使用、纸盒的美化装饰等过程中，培养学生的创新意识；在低年级开展制作笔筒的活动，培养孩子们的劳动意识和节约品质。

劳动教育与社会活动相结合

学生是社会的主人，未来终将走向社会，所以，提前适应社会、步入社会、体验社会生活是非常重要的事情。基于这点，学校组织了“聚是一团火，散是满天星”小小志愿者活动。教师鼓励并带领孩子们走出教室，参与社会活动，以自己的劳动满足社会组织或他人的需要。学校组织学生到济源市王庄小学进行“小小志愿者手拉手活动”。在活动中，孩子们与贫困山区的小伙伴同吃同劳动，开垦种植园，丰富了劳动体验，也引发了深入思考：自己将来要成为什么样的人，要为这个社会做些什么。

2019年9月，郑州市承办了民族运动会，我们的小小志愿者也走上街头，协助维持城市卫生、出行秩序等。虽然天气炎热，志愿活动也很辛苦，但是孩子们在活动中，了解到民族运动会的渊源，知道了很多民族知识，懂得了尊重其他民族的生活习俗。孩子们不仅学习到相关知识技能，提升了实践能力，而且懂得将来要成为履职尽责、敢于担当的人。

劳动教育不仅要激发学生对实践活动的兴趣，让学生学会动手动脑，学会劳动、热爱劳动，而且要注重培养学生良好的生活态度、正确的价值观，引导学生亲近自然，从个体生活、社会生活及与大自然的接触中获得丰富的实践经验，形成并逐步提升对自然、社会和自我的内在联系的整体认识，具有价值体认、责任担当、问题解决、创意物化等方面的意识和能力。

未来，学校将在核心素养观的指导下，努力让劳动教育有依托、有保障，真正实现劳动教育的解锁功能。