师德师风，教育之魂

教师是立校之本，师德为教育之魂。作为“人类灵魂的工程师”，教师的一言一行都会直接影响学生，进而影响民族的未来。因此，对于教师，人们理所当然地有着更高的道德要求。然而，现实却是师德问题频发，教师职业的神圣性受到质疑。师德师风建设刻不容缓。对此，学校应该如何做呢？

对标找差，查摆评议

近年来，福建省泉州开发区实验学校对照《关于加强和改进新时代师德师风建设的意见》的相关要求，建立师德师风负面清单，开展“四查四评”活动，认真查摆师德突出问题。

“四查”：一查不讲规矩、不守纪律，随意在课堂上、公众场合或网络平台发表不当言论；二查不爱岗、不敬业，从事第二职业或社会兼职，推荐补习班及“小饭桌”，从事有偿家教等；三查不注意教师形象，着装失当、举止失仪、言行失范，体罚或变相体罚学生，或其他有损师表形象的行为；四查不团结、不协作，在考试、考核评价等方面弄虚作假，侵占他人劳动成果等不端行为。查摆的主要形式有四种：一是个人查，联系自己的思想、工作和生活实际，进行自查自评，写出自查报告；二是相互帮，以小组为单位，通过分组讨论，开展批评与自我批评；三是群众评，向学生、家长发放调查问卷，设立举报箱等，广泛征求群众意见；四是领导点，对自查不敢暴露、互帮没有指出，但又明显存在的问题，领导点评纠正。

“四评”：一评教师在工作责任心、工作状态和实际教学业绩方面的表现；二评关心爱护学生的实际行动、育人水平和业绩成果；三评为人师表、文明守纪、无私奉献和表率作用；四评终身学习、专业成长和教学研究的实效和差距。评论主要通过小组讨论、集中交流的形式进行。

对于查摆出来的问题，属于集体的制订整改方案，属于个人的写出整改意见。同时，建立师德档案，将师德与教师待遇、荣誉、职务评聘、绩效考核直接挂钩，对于“师德问题”实行一票否决。

在评议查摆的基础上，围绕“什么是人民教师的初心和使命”“如何做一名学生喜欢、家长爱戴、社会尊重的人民教师”“私自补课或参与社会办班的危害是什么”“教师维护合法权益时如何合法诉求”等话题展开师德大讨论。

（福建省泉州开发区实验学校 胡福进）

思想引领，行为驱动

“师者，人之模范也。”师德，是教育的根、教师的魂，是评价教师队伍的第一标准。建设一支淡泊名利、向善向上、率先垂范、师德高尚的教师队伍是新时代教育发展的迫切需要，也是江苏省泰兴市实验初中教育集团孜孜以求的目标。

以党建工作为引领，坚定不移促进师德师风建设

学校充分利用党建平台，开展师德师风建设主题教育活动，将每月一次的全体党员例会和“固定+特色”主题党日活动，作为加强党性锻炼、提升教师修养的主阵地。重温入党誓词，做到不忘初心，践行有道德、有温度的教育；重温实验初中党员之“十要十不要”，坚定不移推进“两学一做”等活动；积极利用“学习强国”“延陵清风”等学习平台，倒逼党员教师强化新时代政治理论学习、提增个人综合素养；定期组织深入学习《教师法》《中小学教师职业道德规范》等，谈体会、谈认识、谈思想，让党员教师不忘理想、谨记使命，成为引领师德师风建设的核心力量。

以刚性制度为引导，常态化推进师德师风建设

利用板报、校刊、校园之声广播及学校电视台等载体，强化师德师风建设宣传，引导每一位教师自觉规范言行；注重榜样标杆的发掘引领，结合“泰兴工匠”“最美泰兴人”等评选活动，表彰一批师德师风优秀典型，要求全校教师对标先进找差距，营造比学赶超的良好氛围；畅通评议渠道，切实开展好每学期一次的师德师风民主评议活动，解决当前师德师风建设中的突出问题；发挥考评工作的导向作用，把师德师风建设与教师的聘任、晋级、职称评聘、评优评先、绩效工资发放挂钩，实行师德师风“一票否决”制。

以提高教学效益为引擎，课堂式彰显师德师风建设

教书育人是教育工作者的天职，兢兢业业上好每一节课是师德最直接、最集中的体现。为此，泰兴市实验初中提出了“适性教育”的教学理念，要求教师在教学中做到：课堂要有包容性，适应学生不同的个性，尊重学生的看法、想法，包容他们的过错；课堂教学应该以学生的心灵为起点，让课堂成为孩子迷恋的地方、幸福的时光；课堂教学应该具有浪漫气息，富有感染力。如是，学生方可体验到学习的快乐，师德师风方可彰显其应有的力量。

（江苏省泰兴市实验初中教育集团 陈冬华）

立德树人，从心出发

教师就像一本无字之书，其思想道德、情感意志、教化启迪，无一不影响着学生。只有成长为一名有良知、有境界、有价值感、有信仰的教育人，教师的职业价值才能更好地体现。

弘扬师德师风，提高教师价值感

一名合格的教师不仅应具备广博的专业知识和精湛的专业技能，还应具有理想和情怀。一方面，教师要进行自我修炼，由内而外提高自身素养，成为学生的榜样。另一方面，学校要强化校园文化氛围建设：通过系列讲座、经典阅读、艺术创作展演等形式，增强教师对职业的认同感；开展运动会、心灵驿站等活动，增加师生间的互动，增进师生情感，强化尊师教育，厚植校园师道文化；在每年9月开展尊师主题月，将尊师重教观念渗透进学生的价值体系……当教师由内而外地认同自身的价值时，就会更加珍惜自己的职业身份，有意识地去维护教师职业的神圣感。

强化师德考核，细化内容管理

蝼蚁之穴，溃堤千里。加强师德师风建设工作力度，应从小事抓起（如仪表、举止、与人共处、尊老爱幼、邻里关系等），工作中及时发现问题、了解原因，并制定行之有效的整改措施。学校可以组织各年级组、各备课组、各学科组定期开展活动自查问题，及时纠正错误做法和错误思想。

同时，要建立详细的教师考核激励机制。一学年针对教师工作进行两次全面检查，以教师工作质量为评价标准，进行组内评价及投票。让每一位教师参与其中，所有人接受评价，优者公开表扬奖励，不足者教育帮助，以相互监督促成自我约束。

拓宽监督平台，提高反馈效率

随着互联网的发展，家校合作进入渠道多元化、信息便捷化的新阶段。学校要充分利用家校平台，密切学校与家庭、教师与家长的联系，促进学校师德师风建设工作的开展。各年级组建立年级师德师风评价小组，独立于各班级之外，负责人直接与家长联系，真正建立起家长监督和解决问题的渠道，提高问题反馈的效率，及时发现并解决问题。学校还可以通过每月的家长开放日及邀请家长担任志愿者管理学生午休、自习等方式，为家长创造深入课堂的机会，让家长近距离接触学生，体会教师工作，从而客观看待师生关系及师德师风状况，减少矛盾的产生。

应对舆情形势变化，加强教师保护机制

在网络普及的时代，教师要做好被全社会监督的准备。在提高自身修养的同时，教师还要加强对自身的保护。学校应该从保护教师的角度出发，定期开展“如何与家长更好地沟通”“如何科学管理班级”“如何应对突发状况”等专题培训，引导教师科学地处理师生矛盾、化解误会，更好地约束自己。

师德师风建设的根本是教师自身。只有教师真正认同自身职业的价值，并从中获得满足，才会更加珍惜本职工作，投入更多热情。

（北京市房山区良乡第三中学 魏晶）